九年級語文公開課《變色龍》說課稿

九年級語文公開課《變色龍》說課稿一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。二、說學情：本文的學習對象是九年級的學生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。三、說教學目標及重難點的設計《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提由的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說由自己的體驗。根據(jù)課程標準對小說的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：.知識目標：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。.能力目標：學習小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。.情感目標：認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做一個正直的人。根據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國 19世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為：.教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。.教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。三、說教法《基礎教育課程改革指導綱要》明確指由：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學目標。四、說教學過程本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和豉勵者，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想，我把這堂課設計為“角色體驗”的形式：化身法官，讓學生在分析案情中把握情節(jié)；在模擬審案中進行角色體驗，感悟人物的心理；化身記者，在采訪中揭示人物內心，理解小說主題；化身講述者，在講故事中體驗人物的心理，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體步驟如下：（一）、激發(fā)興趣，導入新課同學們，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師，他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領是什么呢？是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像自然界中的一種動物，當它在泥土中爬行時，它會變成泥土的顏色，當它在樹葉中穿梭時，它會變成綠色。這種小動物就叫“變色龍”。這種人就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說一一《變色龍》。（二）、與課文對話，整體感知課文。1、初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。2、分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位,選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調動了學生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內容的理解。（三）、、化身法官，感知案情。提取要點教師過渡:大屏幕上顯示的是一份判決書。請 根據(jù)課文內容，結合判決書上的提示，提取相關信息，完成相關的內容。判決書原告：職業(yè)：被告： 證人：(1)⑵(3)(4)審判長： 審判結果： 學習流程：①自由閱讀，梳理提煉；②組內合作交流，解決疑難；③小組展示，選擇審判長宣布結果?！驹O計意圖】 設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式由現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調動學生的積極性。4、談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。教師過渡：同樣的一個案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想？請用一兩句話說說你的感受。學習流程：學生交流，自由發(fā)言。學生發(fā)言：生1:從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作由了六次判決。生2:我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據(jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份生3:雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。生4:這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。 5、教師小結，導由板書?！驹O計意圖】 設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。（四）化身記者、感受人物心理。教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進行現(xiàn)場采訪。1、各位記者選好采訪對象，設計好采訪的問題，準備現(xiàn)場采訪。2、記者現(xiàn)場采訪。學生采訪：記者1:請問赫留金，你對這次審判有何感想？赫留金:對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了記者2:請問審判長，你為何要反復改變審判結果？審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。3、如果學生沒提由帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納由小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗?！驹O計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題。突破了難點。（五）、化身講述者，感悟人物形象。講故事教師過渡：同學們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，，你一定想把這個故事講給別人人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。①請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。②請你以首飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今天的遭遇。③請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生把自己融入小說之中，把自己想象成主人公，有助于學生身臨其境進入角色，更好地揣摩人物的心理活動，了解人物的真實想法，感悟人物形象,理解小說主題，同時在講故事、編故事的過程中，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，想象創(chuàng)新能力。（六）、課堂小結，與心靈對話。教師過渡：同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，值得我們細細品味。小說是一面鏡子，它可以照亮我們的心靈，請你談一下讀此文后的感受，或受到的啟發(fā)。學習流程，學生自由交流，并自由發(fā)言。學生發(fā)言：我們讀完此文，內心充滿了了對警官奧楚蔑洛夫的厭惡之情，也讓我們懂得了真誠的可貴。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個表里如一，真誠正直的人【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過渡到生活引導學生真誠待人，表里如一，對學生進行情感教育，達到了小說學習的人文目的。教師小結全文：今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀生了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。五、布置作業(yè)：1、續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。2、課外閱讀契訶夫的其他小說六、說板書設計：是將軍家的狗小狗名貴伶俐不知是誰家的狗瘋狗 下賤胚子野狗［設計意圖］板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納由性格特點，為