《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱

《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱課程名稱(chēng)及代碼：教育心理學(xué)（11021110）課程學(xué)分與學(xué)時(shí)：4學(xué)分/64學(xué)時(shí)（課內(nèi)講授56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐8學(xué)時(shí)）先修課程：普通心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)適用專(zhuān)業(yè)：心理學(xué)一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)性質(zhì)：《教育心理學(xué)》是教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，是一門(mén)既具有一定的理論性，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程。該課程對(duì)于學(xué)生正確把握教育心理學(xué)的地位和作用，科學(xué)掌握教育心理學(xué)的基本原理，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，具有不可替代的重要作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握教育心理學(xué)的概念和歷史，理解教育心理學(xué)的價(jià)值和機(jī)制，闡明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程、特點(diǎn)及規(guī)律,探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外部因素。把握教育教學(xué)心理的過(guò)程和方法,觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)與教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，根據(jù)教育心理學(xué)原理要求進(jìn)行課程和內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，知曉現(xiàn)代教育心理學(xué)的基本理念、技術(shù)和模式，提升自己在教育心理學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)從事教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的教育心理學(xué)基目的：.認(rèn)識(shí)教育心理學(xué)與教師工作的密切關(guān)系以及在自身成長(zhǎng)中的重要性，理解教育在學(xué)生認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展中的主導(dǎo)作用。.通過(guò)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、過(guò)程、條件因素以及動(dòng)力等學(xué)習(xí)基本問(wèn)題，為師范生今后指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。.教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理這兩個(gè)與教學(xué)技能關(guān)系密切的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)心理的探討，以求提高師范生的實(shí)際教學(xué)能力，促進(jìn)他們貫徹實(shí)施和靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)原理和培養(yǎng)教學(xué)策略。任務(wù)：.通過(guò)教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解教育心理學(xué)的一般原理及其價(jià)值和機(jī)制，把握教育教學(xué)心理的發(fā)展過(guò)程和研究方法。.能運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)分析教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)教育心理學(xué)原理要求進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在正確理解教育心理理論的基礎(chǔ)上，形成運(yùn)用有關(guān)理論分析與解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。.在了解教師心理的同時(shí)，優(yōu)化師范生的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高師范生心理健康水平。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配第一章教育心理學(xué)及其研究（4學(xué)時(shí)）三、教學(xué)方法與手段對(duì)傳統(tǒng)的授課方式“傳授式”、“講解式”、“敘述法”進(jìn)行改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的如“案例一參與”、“活動(dòng)一參與”、“探究式”等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用講授法、演示法、討論法等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能。提高講授藝術(shù)，注重邏輯性、條理性、形象性、生動(dòng)性和趣味性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、課堂討論等。四、課程考核（一）考核形式：平時(shí)考核與本課程結(jié)束后閉卷考試。（1）個(gè)人作業(yè)一：學(xué)習(xí)報(bào)告：內(nèi)容為以下知識(shí)點(diǎn)任選一個(gè)完成一份學(xué)習(xí)報(bào)告：斯金納的理論；班杜拉的理論；布魯納的理論；皮亞杰的理論；奧蘇泊爾的理論；自我決定理論；阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論；歸因理論；維果茨基的理論;德韋克的成就目標(biāo)理論鐘。要求：知識(shí)要點(diǎn)歸納、個(gè)人思考與理解、查閱資料情況、疑點(diǎn)、感興趣的討論點(diǎn)等（2）個(gè)人作業(yè)二：文獻(xiàn)綜述：個(gè)人選取教育心理學(xué)新進(jìn)研究/熱點(diǎn)等完成一篇文獻(xiàn)綜述。（二）成績(jī)計(jì)算：平時(shí)考查與期末閉卷考試相結(jié)合，以百分制評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)，60分及以上者為合格。平時(shí)考查占30%包括：出勤（10%）、個(gè)人書(shū)面作業(yè)（20%）期末閉卷考試（120分鐘）占60%。平時(shí)考核與本課程結(jié)束后閉卷考試按3：7的比例計(jì)算本課程總成績(jī)。五、教材與參考書(shū)（一）教材陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)（第1版）.出版社北京師范大學(xué)出版社.2007年4月.?參考書(shū)：[1]奧姆羅德（著），彭運(yùn)石（譯）.教育心理學(xué)（第四版）[M].陜西師范大學(xué)出版社,2006,4.⑵伍爾?？耍ㄖ?，何先友（譯）.教育心理學(xué)（第十版）［M］.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008,7.［3］保羅?埃根（著），鄭日昌（譯）.教育心理——課堂之窗（第六版）［M］.北京大學(xué)出版社,2009,12.［4］薩利?博林等（著），連榕等（譯）.教育心理學(xué)［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2014,12.［5］張愛(ài)卿.現(xiàn)代教育心理學(xué)（1版）.出版地:合肥.安徽人民出版社.2001年6月.［6］羅伯特*斯萊文著，姚梅林譯，教育心理學(xué)——理論與實(shí)踐（第七版）.（1版）.出版地:北京.人民郵電出版社2004年7月.［7］吳慶麟,教育心理學(xué).（1版）.出版地:北京.人民教育出版社.1999年版月.網(wǎng)張大鈞.教育心理學(xué).（1版）.出版地：北京.人民教育出版社.1999年7月.［9］李伯黍.燕國(guó)材,教育心理學(xué).（1版）,出版地:上海.華東師大出版社.1993年4月.口0］郭德俊.雷靂.教育心理學(xué)概論.（1版）.出版地:北京.警官教育出版社.1998年8月.（三）課外教學(xué)資源1.中國(guó)大學(xué)MOOC教育心理學(xué)001794024■?首都師范大學(xué)精品資源共享課程l.shtml-愛(ài)課程網(wǎng)，華東師范大學(xué),龐維國(guó)4.愛(ài)課程網(wǎng)，華南師范大學(xué)何先友一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象.教育心理學(xué)的對(duì)象與性質(zhì).教育心理學(xué)的內(nèi)容與范圍二、教育心理學(xué)的發(fā)展概況.早期的教育心理學(xué)思想.教育心理學(xué)的誕生.教育心理學(xué)的發(fā)展三、教育心理學(xué)的研究方法.教育心理學(xué)研究的基原則.教育心理學(xué)的主要方法第二章學(xué)生心理（2學(xué)時(shí)）一、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀.維果茨基的發(fā)展觀二、學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展L個(gè)性與社會(huì)化發(fā)展.自我意識(shí)、自我概念與自尊三、學(xué)生的個(gè)體差異.個(gè)體的智力差異?個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異.社會(huì)文化背景及性別差異第三章教師心理（2學(xué)時(shí)）一、教師的角色與特征.教師的角色.教師的特征二、教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)L教師的基本信念系統(tǒng).教師的教學(xué)與溝通能力.教師的情感與個(gè)性品質(zhì)三、師生互動(dòng).教師對(duì)學(xué)生的影響.學(xué)生對(duì)教師的影響.師生的相互作用四、教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng).教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑五、教師職業(yè)倦怠.教師職業(yè)倦怠的界定.教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策第四章學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論（4學(xué)時(shí)）一、學(xué)習(xí)及其分類(lèi).學(xué)習(xí)的界定.學(xué)習(xí)的作用.學(xué)習(xí)的分類(lèi),學(xué)習(xí)的相關(guān)概念二、大腦與學(xué)習(xí).大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假說(shuō),腦的特異化與學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)與腦的可塑性三、學(xué)習(xí)理論發(fā)展1.兩種傾向的學(xué)習(xí)理論體系的建立與初步發(fā)展彳亍為傾向、認(rèn)知傾向?qū)W習(xí)理論的相互吸引.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與人本主義的出現(xiàn),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起第五章行為主義學(xué)習(xí)理論（4學(xué)時(shí)）一、經(jīng)典性條件作用理論.巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論.華生的行為主義二、聯(lián)結(jié)主義理論.桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論.桑代克的學(xué)習(xí)律三、操作條件作用理論L操作性條件作用學(xué)說(shuō).強(qiáng)化理論.行為的學(xué)習(xí)四、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展.社會(huì)認(rèn)知理論.觀察學(xué)習(xí)?行為主義新進(jìn)展課堂訓(xùn)練一（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目1：強(qiáng)化理論。訓(xùn)練項(xiàng)目2：觀察學(xué)習(xí)訓(xùn)練目的：掌握強(qiáng)化理論和觀察學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用。訓(xùn)練要求：.根據(jù)案例分析主人公的原因，并給出矯正方案及原理.教師點(diǎn)評(píng)第六節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（4學(xué)時(shí)）一、早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論.格式塔的學(xué)習(xí)理論.符號(hào)學(xué)習(xí)理論二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論.認(rèn)知表征理論.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論.學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)三、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論.有意義學(xué)習(xí).認(rèn)知同化過(guò)程.接受學(xué)習(xí)四、學(xué)習(xí)的信息加工論L學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程.學(xué)習(xí)的條件.教學(xué)事件課堂訓(xùn)練二（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目：奧蘇泊爾的認(rèn)知同化理論訓(xùn)練目的：掌握認(rèn)知同化理論在教育教學(xué)中的作用，并靈活運(yùn)用。訓(xùn)練要求：.學(xué)生自主用奧蘇泊爾的理論分析教學(xué)視頻的中的優(yōu)缺點(diǎn).教師點(diǎn)評(píng)第七章建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論（4學(xué)時(shí)，）一、建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點(diǎn),建構(gòu)主義思想淵源.建構(gòu)主義分類(lèi).當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點(diǎn)二、個(gè)人建構(gòu)主義理論.激進(jìn)建構(gòu)主義,生成學(xué)習(xí)理論.認(rèn)知靈活性理論三、社會(huì)建構(gòu)主義理論.文化內(nèi)化與活動(dòng)理論.情境性認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論.支架式教學(xué)?建構(gòu)主義評(píng)析四、人本主義學(xué)習(xí)理論.馬斯洛的學(xué)習(xí)理論,羅杰斯的學(xué)習(xí)理論課堂訓(xùn)練三（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目：皮亞杰的“三觀”訓(xùn)練目的：掌握皮亞杰的學(xué)生觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。訓(xùn)練要求：.學(xué)生自主用皮亞杰理論分析教學(xué)視頻的中的優(yōu)缺點(diǎn).教師點(diǎn)評(píng)第八章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（6學(xué)時(shí)）一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其相關(guān)概念.二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用.動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論.強(qiáng)化論.需要層次論,自我效能感理論.成就動(dòng)機(jī)理論與動(dòng)機(jī)的期望-價(jià)值理論.控制點(diǎn)理論.歸因理論.成就目標(biāo)理論.自我價(jià)值理論.自我決定理論三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā).教學(xué)吸引.興趣激發(fā).反饋與評(píng)定.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰.合作與競(jìng)爭(zhēng).歸因指導(dǎo)課堂訓(xùn)練四（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目：歸因理論訓(xùn)練目的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極歸因的方式訓(xùn)練要求：.學(xué)生自主用歸因理論分析案例，并進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練。.教師點(diǎn)評(píng)第九章知識(shí)的學(xué)習(xí)（6學(xué)時(shí)）一、知識(shí)的分類(lèi)與表征.知識(shí)及其涵義.知識(shí)的分類(lèi).知識(shí)的表征.知識(shí)建構(gòu)的基本過(guò)程二、知識(shí)的理解.錯(cuò)誤概念及其性質(zhì).概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程.概念轉(zhuǎn)變的影響因素與調(diào)節(jié)三、觀念的轉(zhuǎn)變.學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤觀念.觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程與條件.觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué).為概念轉(zhuǎn)變而教四、學(xué)習(xí)與遷移.遷移及其分類(lèi).遷移的理論與研究.為遷移而教第十章技能的學(xué)習(xí)（2學(xué)時(shí)）一、技能概述.技能及其特點(diǎn).技能與知識(shí)及習(xí)慣的關(guān)系.技能的分類(lèi),技能的作用二、動(dòng)作技能.動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)與種類(lèi),動(dòng)作技能的形成.動(dòng)作技能的培養(yǎng)三、心智技能.心智技能形成的過(guò)程.心智技能形成的特征.心智技能的培養(yǎng)第十一章問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性（2學(xué)時(shí)）一、問(wèn)題與問(wèn)題解決.問(wèn)題及其分類(lèi).問(wèn)題解決的界定二、問(wèn)題解決的過(guò)程.問(wèn)題解決的模式.一般問(wèn)題的解決過(guò)程.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的過(guò)程三、問(wèn)題解決的訓(xùn)練L問(wèn)題解決的影響因素.問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練四、創(chuàng)造性思維.創(chuàng)造性思維的本質(zhì).創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練第十二章學(xué)習(xí)策略（4學(xué)時(shí)）一、學(xué)習(xí)策略概述.學(xué)習(xí)策略的界定.學(xué)習(xí)策略的分類(lèi).學(xué)習(xí)策略與信息加工過(guò)程及元認(rèn)知的關(guān)系.學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)二、認(rèn)知策略.復(fù)述策略.精細(xì)加工策略.組織策略三、元認(rèn)知策略與資源管理策略.元認(rèn)的結(jié)構(gòu).元認(rèn)知策略,資源管理策略四、學(xué)習(xí)策略的促進(jìn).促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的原則.常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略.策略促進(jìn)的方法第十三章品德的形成（2學(xué)時(shí)）一、品德心理概述.品德的基本界定,品德的心理結(jié)構(gòu).社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)二、道德發(fā)展的理論.道德認(rèn)知的發(fā)展,道德情感的發(fā)展,道德行為的發(fā)展三、品德形成及其培養(yǎng).品德的內(nèi)化過(guò)程,品德形成的影響因素,品德培養(yǎng)的方法四、品德不良的矯正.過(guò)錯(cuò)行為與不良品德行為.學(xué)生不良行為的原因分析.學(xué)生不良行為的矯正第十四章教學(xué)設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo).設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義.教學(xué)目標(biāo)的表述方法.教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi).教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、選擇教學(xué)模式.直接教學(xué).探究學(xué)習(xí).基于問(wèn)題學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí).個(gè)別化教學(xué)三、設(shè)置教學(xué)環(huán)境.課堂空間.教學(xué)組織.教學(xué)媒體四、教學(xué)方法.發(fā)現(xiàn)教學(xué).情境教學(xué),合作學(xué)習(xí).個(gè)別化教學(xué)第十五章課堂管理（2學(xué)時(shí)）一、課堂管理概述.課堂管理的相關(guān)概念.課堂管理的階段性.課堂管理的目標(biāo)二、課堂管理的過(guò)程.課