園丁贊歌記敘要選好角度學(xué)習(xí)教案課件

會(huì)計(jì)學(xué)1園丁贊歌記敘要選好角度會(huì)計(jì)學(xué)1園丁贊歌記敘要選好角度

園丁贊歌第1頁/共56頁園丁贊歌第1頁/共56頁

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

——韓愈第2頁/共56頁古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。一日之師,終身為父。

——關(guān)漢卿

第3頁/共56頁一日之師,終身為父?！P(guān)漢卿第3頁/共56頁

從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過記敘來贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫出了一個(gè)又一個(gè)偉大難忘的老師。第4頁/共56頁從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，蔡蕓芝老師

魏巍《我的老師》

壽鏡吾老師魯迅《從百草園到三味書屋》

韓麥爾老師都德《最后一課》梁啟超老師梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》

第5頁/共56頁蔡蕓芝老師魏巍《我的老師》壽鏡吾老師魯迅《從百草園到韓麥

記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過程表達(dá)出來的一種方式。

記敘文是通過對具體、真實(shí)的人和事的記敘來反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。第6頁/共56頁記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的你認(rèn)為什么樣的記敘文算是上乘之作？第7頁/共56頁你認(rèn)為什么樣的記第7頁/共56頁條理清楚人物個(gè)性鮮明感情真摯動(dòng)人

第8頁/共56頁條理清楚第8頁/共56頁

要做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人，關(guān)鍵是什么呢？記敘要選好角度第9頁/共56頁要做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)記敘的角度有三種：

第一人稱的記敘第二人稱的記敘第三人稱的記敘

記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。第10頁/共56頁記敘的角度有三種：第一人稱的記敘記敘的人稱，就是作第一人稱的記敘

以當(dāng)事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。第11頁/共56頁第一人稱的記敘以當(dāng)事人的口吻來記敘的依據(jù)“我”在敘述事件時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：1、“我”是見證人。如《孔乙己》中的“我”，《祝?！分械摹拔摇?。2、“我”是文章的重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。第12頁/共56頁依據(jù)“我”在敘述事件時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如魯迅的小說《狂人日記》，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我”來表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。第13頁/共56頁3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳4、“我”是敘述過程中起穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。第14頁/共56頁4、“我”是敘述過程中起穿針引線作用的人物。如

我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細(xì)長細(xì)長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境……待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。

——叢維熙《裸雪》第15頁/共56頁我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵不虞的發(fā)現(xiàn)使我驚詫不已、欣喜若狂。我的心被一種巨大的引力牽引著，我的心被一股巨大的活力充塞著。我為老者的話成立而感到高興，我為父親有過這樣光輝燦爛的過去而感到榮幸。即刻，在我的眼中，父親的形象是那么高大，就像剛剛揭開的一尊銅像。

——王登磊《鴻溝》第16頁/共56頁不虞的發(fā)現(xiàn)使我驚詫不已、欣喜若狂。我的心

第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？

第17頁/共56頁第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第17頁/

第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來使人感到真實(shí)、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。第18頁/共56頁第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)第三人稱的記敘

以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。第19頁/共56頁第三人稱的記敘以局外人的身份來記敘的，通最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影響人的心境。當(dāng)他看見河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時(shí)，一種無限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談他曾有過的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠(yuǎn)不能忘卻的往事……

——路遙《平凡的世界》第20頁/共56頁最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為

他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說話時(shí)像一個(gè)老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對方的反感，在強(qiáng)迫別人聽從自己的意思時(shí)不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在干涉別人的私事時(shí)不顯得魯莽無禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會(huì)干枯……

——【英】蕭伯納《康蒂妲》第21頁/共56頁他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠懇而又善于體

第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第22頁/共56頁第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第22頁

第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。第23頁/共56頁第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，第二人稱的記敘

有沒有第二人稱的記敘呢？——存在爭議

第24頁/共56頁第二人稱的記敘有沒有第二人稱的記敘呢？第24頁/共56頁一種意見認(rèn)為沒有第二人稱的記敘，其理由是，第二人稱“你”（或“你們”）不能作記敘的立足點(diǎn)或觀察點(diǎn)；另一種意見認(rèn)為有第二人稱的記敘，其理由是，人稱問題，是一個(gè)記敘“稱謂”的問題，文章中用第二人稱“你”（或“你們”）的稱謂記敘，是一個(gè)客觀存在，不能輕率地予以否定。第25頁/共56頁一種意見認(rèn)為沒有第二人稱的記敘，其理由是，第二人稱“你”（或那么，應(yīng)如何看待這一問題呢？作為記敘的第二人稱，在寫作中實(shí)際上是不存在的。雖然在記敘中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)第二人稱“你”或“你們”，但這只是“人稱”，和“記敘人稱”并不是一個(gè)概念?？匆黄恼碌挠洈⑷朔Q，主要應(yīng)從作者記敘時(shí)的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)著眼，從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第26頁/共56頁那么，應(yīng)如何看待這一問題呢？作為記敘的第第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說，作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn)，來敘述“你”和“你們”的事跡，實(shí)際上文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對象。有些文章，有時(shí)采用第一人稱記敘作者的見聞和感受，在行文中有時(shí)用“你”、“你們”、“朋友”等來稱謂來呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點(diǎn)，文章依舊屬于第一人稱的記敘，全篇以“我”作為記敘的立足點(diǎn)，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來稱呼被敘述對象。有時(shí)采用第三人稱的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯氖论E，只是為了增強(qiáng)文章的感情色彩，用“你”來敘述被敘述對象“他”，但這也并未改變敘述者局外人的立足點(diǎn)，也應(yīng)劃歸第三個(gè)人稱的記敘。第27頁/共56頁第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是提醒

在文章中，無論是采用第一人稱的記敘，還是采用第三人稱的記敘，都要特別注意人稱的統(tǒng)一。一般來說，一篇文章最好采用一種記敘的人稱，否則會(huì)因不斷變換觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。當(dāng)然，提倡記敘人稱的統(tǒng)一，并不是絕對排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時(shí)將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來使用。不過這種交替不能過于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。第28頁/共56頁提醒在文章中，無論是采用第一人稱的我們來看看寫老師的好文章第29頁/共56頁我們來看看寫老師的好文章第29頁/共56頁

陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

——李祥森《小學(xué)老師》第30頁/共56頁陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩

初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個(gè)兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來。

——樂曉薇《紅臉兒》

第31頁/共56頁初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男

袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊，穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不戴戒指，但沒有讓你感覺到她沒有錢，而是讓你感覺到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒指的人有錢，只化淡妝，輕描淡寫，恰到好處，不哇啦哇啦跟學(xué)生說話。

——梅子涵《女兒的故事》

第32頁/共56頁袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊，穿著永

我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础Ｋ南嗝埠芄殴?，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。

——梁實(shí)秋《我的一位國文老師》第33頁/共56頁我

這位新老師給我的第一個(gè)印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地細(xì)小，里面滾轉(zhuǎn)著一顆黃豆大的瞳仁，連顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。因?yàn)槟昙o(jì)大了，腰背也就十分傴僂，仿佛永遠(yuǎn)俯屈著身子?？吹剿?，很容易使你聯(lián)想到一只膽小的鼬鼠。不過，外表雖然引不起人家的尊敬，據(jù)說他的文理倒是很亨通的……

——王西彥《私塾師》第34頁/共56頁這位新老師給我的第一個(gè)印象，就是面作文題目

以“肩膀”為題，用第一人稱寫一個(gè)你熟悉的老師。

不得少于800字。第35頁/共56頁作文題目以“肩膀”為題，用第一人稱寫一個(gè)

題目設(shè)計(jì)和思維分析

學(xué)生尊敬老師，老師愛護(hù)學(xué)生，這是所有民族傳統(tǒng)、道德的規(guī)范，如果都按這一共性來寫老師，恐怕天下的老師都是一個(gè)樣子了。要寫好這一題目，首先必須找到老師與“肩膀”之間的關(guān)系，“肩膀”只是老師品質(zhì)的一個(gè)借代，通過“肩膀”來傳遞老師和學(xué)生之間的真情實(shí)意。你的老師的一個(gè)簡單的動(dòng)作，一聲親切的噓寒問暖，在外人看來可能很普通，但你卻能透過外在表層，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來，才能給讀者樹立一個(gè)美好的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語言會(huì)收到更好的表達(dá)效果。第36頁/共56頁第36頁/共56頁

例如：寫老師的眼睛

“眼睛”的記敘的主體，但此文題中的“眼睛”并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫眼睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來去記敘和描寫。寫老師的“眼睛”，可以根據(jù)老師所處的不同的環(huán)境，從不同的角度去寫。第37頁/共56頁第37頁/共56頁如：上課時(shí)，老師的眼睛有神奇的“穿透”能力，誰心猿意馬，老師便會(huì)一眼看出，并及時(shí)提醒你注意。誰把小說掩藏在課本內(nèi)，裝成認(rèn)真看課本的樣子，老師便會(huì)瞇起眼睛盯著你，讓你站起來，自己把課本里夾的小說拿出來。在一次聯(lián)歡晚會(huì)上，老師一眼就發(fā)現(xiàn)了某個(gè)同學(xué)坐在一個(gè)角落里無精打采、黯然傷神的樣子，老師及時(shí)找這個(gè)同學(xué)談話，了解到這個(gè)同學(xué)在家里遇到了不愉快的事，經(jīng)過家訪，終于使這個(gè)同學(xué)卸掉了包袱，打消了顧慮，心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去?？傊?，老師的眼睛就是老師的心靈，它松松垮垮都在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長。第38頁/共56頁如：上課時(shí)，老師的眼睛有神奇的“穿透”能力，誰心

例子：你的班主任是教數(shù)學(xué)的，高一時(shí)，你已經(jīng)成為本年級里無可爭議的“數(shù)學(xué)尖子”了。在一次數(shù)學(xué)競賽時(shí)，監(jiān)考老師中有你的班主任，你決定交給老師一張滿意的答卷。你考得十分順手，最后一道大題答完時(shí)，還有20多分鐘下課呢。就在你重新檢查考卷時(shí)，你的班主任前后三次來到你桌邊，并有短暫停留，你滿有把握地看看老師，心想：“老師放心吧，滿分穩(wěn)拿啦！”考試結(jié)束后，老師把你叫到一邊，高度近視鏡片后射來的目光是冷峻而嚴(yán)厲的?！半y道我的答卷中有什么差錯(cuò)嗎？”你正在這樣想的時(shí)候，只聽老師說：“你第三題的答案為啥不加上句尾符號？”……老師的眼睛照亮了你求知的征途，讓你同他（她）一樣的明察秋毫，一絲不茍。第39頁/共56頁例子：第39頁/共56頁

美文欣賞

教我采花釀蜜的人

夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。同學(xué)們歡聚在老師的身旁，爭著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊……可我該呈上什么呢？

我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……

開學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語文課本，門口進(jìn)來一個(gè)人——年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺，戴著老花鏡，那眼鏡似乎爬在鼻梁上顯得很吃力。

第一堂語文課開始了，他首先在黑板上寫了個(gè)頗大的“季”字，說：“我姓季?！苯又椭v課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問。他上課沒半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)怕。第40頁/共56頁美文欣賞第40頁/共56頁

倒霉的事來了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)薄上面的“自由體”說：“這樣潦草的字，是給誰看的呀？”說完叫我重做。我邊做邊想：這老“夫子”真厲害。等我做完了，他說：“你的語文基礎(chǔ)不夠好，一開學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來呀。有問題多來問問，啥時(shí)候都行。

一次，我從書上讀到一句話，有“他們倆個(gè)”的說法。我想起電影片名《她倆和他倆》，就去問季老師，季老師正在吃午飯，見了我就擱下碗，興致勃勃地講起來：“‘倆’字，就是兩個(gè)，后面不用‘個(gè)’字或其他量詞，所以‘他倆’是對的，‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有‘仨’字，也同樣?！奔纠蠋熣f我看書細(xì)致，善于思考，鼓勵(lì)我說：“興趣是最好的老師，要把這些知識一點(diǎn)點(diǎn)積累起來?！蔽倚睦锩雷套痰模瑥拇藢φZ文發(fā)生了興趣。第41頁/共56頁倒霉的事來了。第二天，他叫我到辦公室

在《童年趣事》的作文中，我寫了孩提是要當(dāng)解放軍，纏著媽買軍裝，盯著爸做手槍，生了病都瞞著大人，怕人家說我生病不能當(dāng)解放軍……季老師說為寫得生動(dòng)，有感情，但又說我錯(cuò)別字太多，要我扎扎實(shí)實(shí)打好語文基礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字，要我博覽群書，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開設(shè)“病字醫(yī)院”呢！。

在學(xué)習(xí)語文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對大家說：“人日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識的瓊漿。大家都應(yīng)這樣，爭做知識的富戶啊！”老師有點(diǎn)激動(dòng)，低低地爬在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來，正好落在那集子上。大家笑了，季老師也笑了。

就這樣，我的寫作有了進(jìn)步，好幾篇作文登上了班級《學(xué)作園地》。從此，我愛上了語文，更深深地愛上了季老師。第42頁/共56頁在《童年趣事》的作文中，我寫了孩提是要

高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚，季老師舊病復(fù)發(fā)，累倒了。半夜，老師們把他送進(jìn)了公社衛(wèi)生院。第二天，同學(xué)們都悄悄去衛(wèi)生院看望。我去的時(shí)候，季老師正在掛滴流?？墒?，下午季老師又出現(xiàn)在講臺上，他臉色憔悴，聲音沙啞……

我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來?！凹纠蠋煛?，我把本子捧給老師，深情地叫了聲。季老師接過本子，仔細(xì)翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的。“進(jìn)步不小呀！”季老師說著，又在本子扉頁上題了——

飛吧，小蜜蜂，采更多的花粉，釀更甜的蜜。

我是只遨游知識花海的小蜜蜂，季老師不正是勤勤懇懇“教我采花釀蜜的人”嗎？第43頁/共56頁高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚，季老師舊[點(diǎn)評]

本文選取了第一人稱的記敘角度來贊頌老師，但對老師的贊頌沒有堆砌概念化的詞匯，而“讓事實(shí)說話”。季老師教書不茍言笑，頗有些“夫子味”；季老師對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又積極引導(dǎo)；季老師不但學(xué)識淵博，而且循循善誘，育人有方。這些都是通過人物的個(gè)性語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的?！拔摇睂纠蠋熡伞芭隆钡健吧钌畹貝邸边@一感情變化過程，寫得自然、真實(shí)、可信，一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。第44頁/共56頁[點(diǎn)評]第44頁/共56頁佳作展臺

師生之間

江蘇

楊輝

人們常說師生之間是親密無間的朋友關(guān)系，我認(rèn)為師生之間的關(guān)系如同父子、母女一樣，特別是我們住校生，這種感覺尤其明顯。記得我上初一的時(shí)候，由于剛離開家，獨(dú)立生活能力較差，照顧不好自己，三天兩頭有病。當(dāng)時(shí)我們的班主任閻喚民老師經(jīng)常給我們做小鍋飯。有一天，我突然患了急性痢疾，閻老師趕忙叫車把我送回家。我不認(rèn)識路，幾駿周折，到家已是深夜一點(diǎn)了，老師又乘車趕回學(xué)校，第二天還得上課。當(dāng)時(shí)我感動(dòng)得流下了眼淚。第二天閻老師又買了蘋果到家里看望我。我看著老師那斑白的鬢角，滿是皺紋的臉，那慈祥有神帶有血絲的眼睛，我又一次流下了淚。老師坐在床邊給我補(bǔ)課，還不斷地安慰我：“不要著急，慢慢養(yǎng)病，落下來的功課我給你補(bǔ)上，保證你其中考試獲得好成績?！崩蠋熥吡耍彝谋秤?，心里有說不出的滋味：老師多親?。〉?5頁/共56頁佳作展臺

由于閻老師待我們像慈父一般，我們都很尊敬他。他有愛抽煙、喝酒的毛病，經(jīng)?？人浴Ｍ瑢W(xué)們勸他：“老師，別抽煙了，我家有戒煙糖，如果你需要，我給您拿來?！崩蠋熆粗覀冞@些天真無邪的孩子們，高興地笑了，并把抽了一半的煙狠狠地摔在地上，說：“從今天起不抽了，堅(jiān)決聽從你們的勸告！”我們都圍著老師高興地笑了，笑得是那樣的甜。由于某種原因，閻老師調(diào)走了。老師臨走的那一天，同學(xué)們都去送行，我們舍不得老師，都嗚嗚地哭了。老師說話了：“怎么啦？昨天你們那么高興，今天怎么都哭了？我老了，教得不好，以后有一個(gè)年輕的老師教你們，他比我強(qiáng)?！闭f著，他拿出幾本書來，“這幾本書送給你們，也許對你們會(huì)有用處?！甭牭竭@里，我們哭得更厲害了……

閻老師走了，但是我們還是經(jīng)常通信。他在信里經(jīng)常鼓勵(lì)我們要好好學(xué)習(xí)；同學(xué)們則希望老師保重身體。我們師生之間，就像父子、父女之間一樣親密。第46頁/共56頁由于閻老師待我們像慈父一般，我們都很尊感悟賞評

本文從標(biāo)題上看，是一種依存關(guān)系，宜采用第一人稱的記敘角度。作者在本文中運(yùn)用第一人稱的記敘角度就寫出了師生間發(fā)生的五件事：閻老師給“我”開小灶；閻老師關(guān)心“我”的病情并為“我”補(bǔ)課；閻老師聽學(xué)生勸戒煙；師生分別閻老師贈(zèng)書；別后師生通信交流。這五件事在“師愛生，生敬師”的情感統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，體現(xiàn)了師生如父子、父女般的親密關(guān)系，贊頌了老師熱愛學(xué)生的崇高品質(zhì)，表達(dá)了鮮明的主題。第47頁/共56頁感悟賞評

本文從標(biāo)題上看，是一種依存關(guān)系，例文田老師瑣事

田老師是我們初二時(shí)的生物老師。她50多歲，頭發(fā)已經(jīng)花白了，厚厚的眼鏡片下，總是閃爍著敏銳而又慈愛的目光。雖然她只教了我們短短的一年，但卻給我留下了難忘的印象。

記得有一次上要解剖蟾蜍。大家走進(jìn)解剖室，只見一塵不染的解剖臺上擺放著一只只已被破壞了神經(jīng)系統(tǒng)的蟾蜍。同學(xué)們頓時(shí)興奮起來，膽大的抓起來就玩，膽小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了幾下。上課玲響了，田老師走了進(jìn)來，看了看解剖臺上一只只蹬腳咧嘴的蟾蜍，皺了皺眉。她嚴(yán)厲地問：“誰動(dòng)過蟾蜍？”鬧哄哄的教室頓時(shí)鴉雀無聲，接著是一陣沉默。田老師的臉色緩和下來，說：“沒有動(dòng)過就好。這些蟾蜍還沒有消毒，如果與人的皮膚接觸了，對皮膚有很大損傷?！?/p>

第48頁/共56頁例文田老師

教室里寂靜得能聽見呼吸聲，有幾個(gè)女生臉上充滿了驚慌，打量著周圍的同學(xué)。我的心嘭嘭地跳著，兩只眼睛緊緊盯著自己的手。這些都逃不過田老師那銳利的目光，她故意停頓一下，突然大聲說：“快去洗手！”又是一陣沉默。隨著一個(gè)女生驚慌失措地奔向水池，整個(gè)班就像炸開了鍋，大家紛紛跑到水池邊，忙不迭地打肥皂、洗手，有的還洗了好幾遍，我也如夢方醒，跑去洗手。幾分鐘過去了，風(fēng)波漸漸平息，大家都回到了座位上。田老師卻笑了：“一共32人，就有32個(gè)不遵守紀(jì)律的同學(xué)。”同學(xué)們剎那間全明白了，哄堂大笑起來。在大家的笑聲中，田老師說：“遵守紀(jì)律看來是小事，但假如我說的是真的，你們中的32人就要為不遵守紀(jì)律付出沉重的代價(jià)。你們以后都要走上工作崗位，嚴(yán)格的紀(jì)律將要陪伴你們一生，一個(gè)不遵守紀(jì)律的人，是不會(huì)受人尊敬的。”幾句平常的話，猛烈敲擊著我的心，我笑不出來，我望著田老師，一種崇敬的感情油然而生，她的話讓我陷入了沉思。第49頁/共56頁教室里寂靜得能聽見呼吸聲，有幾個(gè)女生

解剖課后，我因?yàn)槌煽儾诲e(cuò)，被選入?yún)⒓訁^(qū)里比賽的參賽隊(duì)，每天下午兩節(jié)課都要去活動(dòng)。田老師每次都早早地幫我們把用具擺好。活動(dòng)后，又執(zhí)意讓我們先走，自己一個(gè)人留下來收拾東西。有一次，實(shí)驗(yàn)用的鯽魚沒有了，她頂著四五級的大風(fēng)，親自騎車去農(nóng)貿(mào)市場購買?；貋砗蟛活櫸覀兊膭褡?，連口氣也不歇，就幫我們洗魚，準(zhǔn)備解剖用具?？粗敲Φ脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的身影，我們都感動(dòng)得說不出話來，發(fā)誓一定要取得好成績，不辜負(fù)老師的期望。經(jīng)過大家的共同努力，我們?nèi)〉昧说诙粗锢蠋熼_心的微笑，我們幾個(gè)星期來的疲勞都無影無蹤了。第50頁/共56頁解剖課后，我因?yàn)槌煽儾诲e(cuò)，被選入?yún)⒓訁^(qū)

進(jìn)入初二下半學(xué)期，我們增添了一門新的課程——三防（防御核武器、化學(xué)武器、生物武器），仍由田老師執(zhí)教。盼著、盼著，一節(jié)室外演習(xí)課終于到來了。那天田老師穿了一身藍(lán)白相間的運(yùn)動(dòng)服，顯得格外精神。我們來到操場（模擬戰(zhàn)場），開始了第一項(xiàng)——防御核武器演習(xí)。田老師大聲說：“西方發(fā)現(xiàn)閃光！”按照規(guī)定，應(yīng)當(dāng)立即背向西方趴下，用胳搏護(hù)住頭部。我們卻有人嘻嘻哈哈；有人面面相覷，不知哪邊是西；也有人遲疑地站著不動(dòng)，怕弄臟了衣服。正在這時(shí)，只聽“嗵”的一聲，只見田老師已趴在了地上，頭緊緊埋在兩臂之上，身體周圍塵土飛揚(yáng)?？吹竭@種情景，大家似乎都感受到了一種巨大的力量的驅(qū)使，沒有命令，大家卻幾乎同時(shí)趴在了地上。許久，隨著田老師“起立”的口令，大家才起來，老師望著我們，我們望著老師，摸著自己的黑臉，一起笑了。第51頁/共56頁進(jìn)入初二下半學(xué)期，我們增添了一門新的課

一晃兩年過去了，我已上了高一，田老師早已不教我們了，但每當(dāng)想起她這些瑣事，我總是不由得發(fā)出會(huì)心的微笑。我慶幸，我遇到了這樣一位好老師。在以后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都會(huì)感到渾身充滿了力量，在生活的海洋中，鼓足勇氣，揚(yáng)帆前進(jìn)。

第52頁/共56頁一晃兩年過去了，我已上了高一，田老師[點(diǎn)評]這是一篇學(xué)生習(xí)作，小作者選取了第一人稱的記敘角度，寫了田老師的三件事：在解剖蟾蜍的課堂上教育學(xué)生遵守紀(jì)律；不辭辛苦的組織、指導(dǎo)學(xué)生參加解剖競賽；“三防”演習(xí)身先士卒，做學(xué)生的表率。這三件事都有典型性。老師教育學(xué)生遵守紀(jì)律幾乎是天天都要進(jìn)行的，而田老師卻不一味地說教，她先查有誰動(dòng)過蟾蜍（沒人承認(rèn)），再說蟾蜍對人皮膚有損傷（動(dòng)過的人開始驚慌），然后催促動(dòng)過的人去洗手（不查自明）這時(shí)田老師“卻笑了”，大家也“哄堂大笑”，明白了老師的用心，師生相通了。田老師所說的應(yīng)該遵守紀(jì)律的話敲擊著每個(gè)人的心，田老師的教育收到了最佳效果。第53頁/共56頁[點(diǎn)評]這是一篇學(xué)生習(xí)作，小作者選取了第一人稱的記

文章寫三件事，中心是一個(gè)——田老師忠于教育事業(yè)，全身心投入；熱愛學(xué)生，循循善誘。她無愧是學(xué)生愛戴的好老師。

值得肯定的是，習(xí)作者在剪裁上的巧妙，三件事并沒有平分筆墨，而是詳寫第一件事，重點(diǎn)突出田老師的循循善誘，教育有方；略寫后兩件事，重點(diǎn)突出其對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，對本職工作的兢兢業(yè)業(yè)。這樣，就使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。第54頁/共56頁文章寫三件事，中心是一個(gè)——田老師忠于謝謝第55頁/共56頁謝謝第55頁/共56頁會(huì)計(jì)學(xué)57園丁贊歌記敘要選好角度會(huì)計(jì)學(xué)1園丁贊歌記敘要選好角度

園丁贊歌第1頁/共56頁園丁贊歌第1頁/共56頁

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

——韓愈第2頁/共56頁古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。一日之師,終身為父。

——關(guān)漢卿

第3頁/共56頁一日之師,終身為父?！P(guān)漢卿第3頁/共56頁

從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過記敘來贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫出了一個(gè)又一個(gè)偉大難忘的老師。第4頁/共56頁從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，蔡蕓芝老師

魏巍《我的老師》

壽鏡吾老師魯迅《從百草園到三味書屋》

韓麥爾老師都德《最后一課》梁啟超老師梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》

第5頁/共56頁蔡蕓芝老師魏巍《我的老師》壽鏡吾老師魯迅《從百草園到韓麥

記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過程表達(dá)出來的一種方式。

記敘文是通過對具體、真實(shí)的人和事的記敘來反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。第6頁/共56頁記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的你認(rèn)為什么樣的記敘文算是上乘之作？第7頁/共56頁你認(rèn)為什么樣的記第7頁/共56頁條理清楚人物個(gè)性鮮明感情真摯動(dòng)人

第8頁/共56頁條理清楚第8頁/共56頁

要做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人，關(guān)鍵是什么呢？記敘要選好角度第9頁/共56頁要做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)記敘的角度有三種：

第一人稱的記敘第二人稱的記敘第三人稱的記敘

記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。第10頁/共56頁記敘的角度有三種：第一人稱的記敘記敘的人稱，就是作第一人稱的記敘

以當(dāng)事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。第11頁/共56頁第一人稱的記敘以當(dāng)事人的口吻來記敘的依據(jù)“我”在敘述事件時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：1、“我”是見證人。如《孔乙己》中的“我”，《祝?！分械摹拔摇?。2、“我”是文章的重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。第12頁/共56頁依據(jù)“我”在敘述事件時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如魯迅的小說《狂人日記》，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我”來表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。第13頁/共56頁3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳4、“我”是敘述過程中起穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。第14頁/共56頁4、“我”是敘述過程中起穿針引線作用的人物。如

我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細(xì)長細(xì)長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境……待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。

——叢維熙《裸雪》第15頁/共56頁我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵不虞的發(fā)現(xiàn)使我驚詫不已、欣喜若狂。我的心被一種巨大的引力牽引著，我的心被一股巨大的活力充塞著。我為老者的話成立而感到高興，我為父親有過這樣光輝燦爛的過去而感到榮幸。即刻，在我的眼中，父親的形象是那么高大，就像剛剛揭開的一尊銅像。

——王登磊《鴻溝》第16頁/共56頁不虞的發(fā)現(xiàn)使我驚詫不已、欣喜若狂。我的心

第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？

第17頁/共56頁第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第17頁/

第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來使人感到真實(shí)、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。第18頁/共56頁第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)第三人稱的記敘

以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。第19頁/共56頁第三人稱的記敘以局外人的身份來記敘的，通最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影響人的心境。當(dāng)他看見河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時(shí)，一種無限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談他曾有過的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠(yuǎn)不能忘卻的往事……

——路遙《平凡的世界》第20頁/共56頁最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為

他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說話時(shí)像一個(gè)老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。他是個(gè)第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無顧忌地暢談一切，更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對方的反感，在強(qiáng)迫別人聽從自己的意思時(shí)不使別人感到屈辱，有時(shí)甚至能夠在干涉別人的私事時(shí)不顯得魯莽無禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會(huì)干枯……

——【英】蕭伯納《康蒂妲》第21頁/共56頁他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠懇而又善于體

第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第22頁/共56頁第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？第22頁

第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。第23頁/共56頁第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，第二人稱的記敘

有沒有第二人稱的記敘呢？——存在爭議

第24頁/共56頁第二人稱的記敘有沒有第二人稱的記敘呢？第24頁/共56頁一種意見認(rèn)為沒有第二人稱的記敘，其理由是，第二人稱“你”（或“你們”）不能作記敘的立足點(diǎn)或觀察點(diǎn)；另一種意見認(rèn)為有第二人稱的記敘，其理由是，人稱問題，是一個(gè)記敘“稱謂”的問題，文章中用第二人稱“你”（或“你們”）的稱謂記敘，是一個(gè)客觀存在，不能輕率地予以否定。第25頁/共56頁一種意見認(rèn)為沒有第二人稱的記敘，其理由是，第二人稱“你”（或那么，應(yīng)如何看待這一問題呢？作為記敘的第二人稱，在寫作中實(shí)際上是不存在的。雖然在記敘中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)第二人稱“你”或“你們”，但這只是“人稱”，和“記敘人稱”并不是一個(gè)概念?？匆黄恼碌挠洈⑷朔Q，主要應(yīng)從作者記敘時(shí)的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)著眼，從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第26頁/共56頁那么，應(yīng)如何看待這一問題呢？作為記敘的第第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說，作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn)，來敘述“你”和“你們”的事跡，實(shí)際上文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對象。有些文章，有時(shí)采用第一人稱記敘作者的見聞和感受，在行文中有時(shí)用“你”、“你們”、“朋友”等來稱謂來呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點(diǎn)，文章依舊屬于第一人稱的記敘，全篇以“我”作為記敘的立足點(diǎn)，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來稱呼被敘述對象。有時(shí)采用第三人稱的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯氖论E，只是為了增強(qiáng)文章的感情色彩，用“你”來敘述被敘述對象“他”，但這也并未改變敘述者局外人的立足點(diǎn)，也應(yīng)劃歸第三個(gè)人稱的記敘。第27頁/共56頁第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是提醒

在文章中，無論是采用第一人稱的記敘，還是采用第三人稱的記敘，都要特別注意人稱的統(tǒng)一。一般來說，一篇文章最好采用一種記敘的人稱，否則會(huì)因不斷變換觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。當(dāng)然，提倡記敘人稱的統(tǒng)一，并不是絕對排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時(shí)將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來使用。不過這種交替不能過于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。第28頁/共56頁提醒在文章中，無論是采用第一人稱的我們來看看寫老師的好文章第29頁/共56頁我們來看看寫老師的好文章第29頁/共56頁

陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

——李祥森《小學(xué)老師》第30頁/共56頁陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩

初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個(gè)兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來。

——樂曉薇《紅臉兒》

第31頁/共56頁初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男

袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊，穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不戴戒指，但沒有讓你感覺到她沒有錢，而是讓你感覺到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒指的人有錢，只化淡妝，輕描淡寫，恰到好處，不哇啦哇啦跟學(xué)生說話。

——梅子涵《女兒的故事》

第32頁/共56頁袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊，穿著永

我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。

——梁實(shí)秋《我的一位國文老師》第33頁/共56頁我

這位新老師給我的第一個(gè)印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地細(xì)小，里面滾轉(zhuǎn)著一顆黃豆大的瞳仁，連顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。因?yàn)槟昙o(jì)大了，腰背也就十分傴僂，仿佛永遠(yuǎn)俯屈著身子?？吹剿?，很容易使你聯(lián)想到一只膽小的鼬鼠。不過，外表雖然引不起人家的尊敬，據(jù)說他的文理倒是很亨通的……

——王西彥《私塾師》第34頁/共56頁這位新老師給我的第一個(gè)印象，就是面作文題目

以“肩膀”為題，用第一人稱寫一個(gè)你熟悉的老師。

不得少于800字。第35頁/共56頁作文題目以“肩膀”為題，用第一人稱寫一個(gè)

題目設(shè)計(jì)和思維分析

學(xué)生尊敬老師，老師愛護(hù)學(xué)生，這是所有民族傳統(tǒng)、道德的規(guī)范，如果都按這一共性來寫老師，恐怕天下的老師都是一個(gè)樣子了。要寫好這一題目，首先必須找到老師與“肩膀”之間的關(guān)系，“肩膀”只是老師品質(zhì)的一個(gè)借代，通過“肩膀”來傳遞老師和學(xué)生之間的真情實(shí)意。你的老師的一個(gè)簡單的動(dòng)作，一聲親切的噓寒問暖，在外人看來可能很普通，但你卻能透過外在表層，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來，才能給讀者樹立一個(gè)美好的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語言會(huì)收到更好的表達(dá)效果。第36頁/共56頁第36頁/共56頁

例如：寫老師的眼睛

“眼睛”的記敘的主體，但此文題中的“眼睛”并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫眼睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來去記敘和描寫。寫老師的“眼睛”，可以根據(jù)老師所處的不同的環(huán)境，從不同的角度去寫。第37頁/共56頁第37頁/共56頁如：上課時(shí)，老師的眼睛有神奇的“穿透”能力，誰心猿意馬，老師便會(huì)一眼看出，并及時(shí)提醒你注意。誰把小說掩藏在課本內(nèi)，裝成認(rèn)真看課本的樣子，老師便會(huì)瞇起眼睛盯著你，讓你站起來，自己把課本里夾的小說拿出來。在一次聯(lián)歡晚會(huì)上，老師一眼就發(fā)現(xiàn)了某個(gè)同學(xué)坐在一個(gè)角落里無精打采、黯然傷神的樣子，老師及時(shí)找這個(gè)同學(xué)談話，了解到這個(gè)同學(xué)在家里遇到了不愉快的事，經(jīng)過家訪，終于使這個(gè)同學(xué)卸掉了包袱，打消了顧慮，心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去?？傊?，老師的眼睛就是老師的心靈，它松松垮垮都在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長。第38頁/共56頁如：上課時(shí)，老師的眼睛有神奇的“穿透”能力，誰心

例子：你的班主任是教數(shù)學(xué)的，高一時(shí)，你已經(jīng)成為本年級里無可爭議的“數(shù)學(xué)尖子”了。在一次數(shù)學(xué)競賽時(shí)，監(jiān)考老師中有你的班主任，你決定交給老師一張滿意的答卷。你考得十分順手，最后一道大題答完時(shí)，還有20多分鐘下課呢。就在你重新檢查考卷時(shí)，你的班主任前后三次來到你桌邊，并有短暫停留，你滿有把握地看看老師，心想：“老師放心吧，滿分穩(wěn)拿啦！”考試結(jié)束后，老師把你叫到一邊，高度近視鏡片后射來的目光是冷峻而嚴(yán)厲的?！半y道我的答卷中有什么差錯(cuò)嗎？”你正在這樣想的時(shí)候，只聽老師說：“你第三題的答案為啥不加上句尾符號？”……老師的眼睛照亮了你求知的征途，讓你同他（她）一樣的明察秋毫，一絲不茍。第39頁/共56頁例子：第39頁/共56頁

美文欣賞

教我采花釀蜜的人

夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。同學(xué)們歡聚在老師的身旁，爭著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊……可我該呈上什么呢？

我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……

開學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語文課本，門口進(jìn)來一個(gè)人——年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺，戴著老花鏡，那眼鏡似乎爬在鼻梁上顯得很吃力。

第一堂語文課開始了，他首先在黑板上寫了個(gè)頗大的“季”字，說：“我姓季。”接著就講課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問。他上課沒半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)怕。第40頁/共56頁美文欣賞第40頁/共56頁

倒霉的事來了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)薄上面的“自由體”說：“這樣潦草的字，是給誰看的呀？”說完叫我重做。我邊做邊想：這老“夫子”真厲害。等我做完了，他說：“你的語文基礎(chǔ)不夠好，一開學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來呀。有問題多來問問，啥時(shí)候都行。

一次，我從書上讀到一句話，有“他們倆個(gè)”的說法。我想起電影片名《她倆和他倆》，就去問季老師，季老師正在吃午飯，見了我就擱下碗，興致勃勃地講起來：“‘倆’字，就是兩個(gè)，后面不用‘個(gè)’字或其他量詞，所以‘他倆’是對的，‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有‘仨’字，也同樣。”季老師說我看書細(xì)致，善于思考，鼓勵(lì)我說：“興趣是最好的老師，要把這些知識一點(diǎn)點(diǎn)積累起來?！蔽倚睦锩雷套痰?，從此對語文發(fā)生了興趣。第41頁/共56頁倒霉的事來了。第二天，他叫我到辦公室

在《童年趣事》的作文中，我寫了孩提是要當(dāng)解放軍，纏著媽買軍裝，盯著爸做手槍，生了病都瞞著大人，怕人家說我生病不能當(dāng)解放軍……季老師說為寫得生動(dòng)，有感情，但又說我錯(cuò)別字太多，要我扎扎實(shí)實(shí)打好語文基礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字，要我博覽群書，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開設(shè)“病字醫(yī)院”呢！。

在學(xué)習(xí)語文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對大家說：“人日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識的瓊漿。大家都應(yīng)這樣，爭做知識的富戶啊！”老師有點(diǎn)激動(dòng)，低低地爬在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來，正好落在那集子上。大家笑了，季老師也笑了。

就這樣，我的寫作有了進(jìn)步，好幾篇作文登上了班級《學(xué)作園地》。從此，我愛上了語文，更深深地愛上了季老師。第42頁/共56頁在《童年趣事》的作文中，我寫了孩提是要

高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚，季老師舊病復(fù)發(fā)，累倒了。半夜，老師們把他送進(jìn)了公社衛(wèi)生院。第二天，同學(xué)們都悄悄去衛(wèi)生院看望。我去的時(shí)候，季老師正在掛滴流?？墒?，下午季老師又出現(xiàn)在講臺上，他臉色憔悴，聲音沙啞……

我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來?！凹纠蠋煛?，我把本子捧給老師，深情地叫了聲。季老師接過本子，仔細(xì)翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的?！斑M(jìn)步不小呀！”季老師說著，又在本子扉頁上題了——

飛吧，小蜜蜂，采更多的花粉，釀更甜的蜜。

我是只遨游知識花海的小蜜蜂，季老師不正是勤勤懇懇“教我采花釀蜜的人”嗎？第43頁/共56頁高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚，季老師舊[點(diǎn)評]

本文選取了第一人稱的記敘角度來贊頌老師，但對老師的贊頌沒有堆砌概念化的詞匯，而“讓事實(shí)說話”。季老師教書不茍言笑，頗有些“夫子味”；季老師對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又積極引導(dǎo)；季老師不但學(xué)識淵博，而且循循善誘，育人有方。這些都是通過人物的個(gè)性語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的?！拔摇睂纠蠋熡伞芭隆钡健吧钌畹貝邸边@一感情變化過程，寫得自然、真實(shí)、可信，一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。第44頁/共56頁[點(diǎn)評]第44頁/共56頁佳作展臺

師生之間

江蘇

楊輝

人們常說師生之間是親密無間的朋友關(guān)系，我認(rèn)為師生之間的關(guān)系如同父子、母女一樣，特別是我們住校生，這種感覺尤其明顯。記得我上初一的時(shí)候，由于剛離開家，獨(dú)立生活能力較差，照顧不好自己，三天兩頭有病。當(dāng)時(shí)我們的班主任閻喚民老師經(jīng)常給我們做小鍋飯。有一天，我突然患了急性痢疾，閻老師趕忙叫車把我送回家。我不認(rèn)識路，幾駿周折，到家已是深夜一點(diǎn)了，老師又乘車趕回學(xué)校，第二天還得上課。當(dāng)時(shí)我感動(dòng)得流下了眼淚。第二天閻老師又買了蘋果到家里看望我。我看著老師那斑白的鬢角，滿是皺紋的臉，那慈祥有神帶有血絲的眼睛，我又一次流下了淚。老師坐在床邊給我補(bǔ)課，還不斷地安慰我：“不要著急，慢慢養(yǎng)病，落下來的功課我給你補(bǔ)上，保證你其中考試獲得好成績。”老師走了，我望著他的背影，心里有說不出的滋味：老師多親??！第45頁/共56頁佳作展臺

由于閻老師待我們像慈父一般，我們都很尊敬他。他有愛抽煙、喝酒的毛病，經(jīng)?？人浴Ｍ瑢W(xué)們勸他：“老師，別抽煙了，我家有戒煙糖，如果你需要，我給您拿來。”老師看著我們這些天真無邪的孩子們，高興地笑了，并把抽了一半的煙狠狠地摔在地上，說：“從今天起不抽了，堅(jiān)決聽從你們的勸告！”我們都圍著老師高興地笑了，笑得是那樣的甜。由于某種原因，閻老師調(diào)走了。老師臨走的那一天，同學(xué)們都去送行，我們舍不得老師，都嗚嗚地哭了。老師說話了：“怎么啦？昨天你們那么高興，今天怎么都哭了？我老了，教得不好，以后有一個(gè)年輕的老師教你們，他比我強(qiáng)?！闭f著，他拿出幾本書來，“這幾本書送給你們，也許對你們會(huì)有用處?！甭牭竭@里，我們哭得更厲害了……

閻老師走了，但是我們還是經(jīng)常通信。他在信里經(jīng)常鼓勵(lì)我們要好好學(xué)習(xí)；同學(xué)們則希望老師保重身體。我們師生之間，就像父子、父女之間一樣親密。第46頁/共56頁由于閻老師待我們像慈父一般，我們都很尊感悟賞評

本文從標(biāo)題上看，是一種依存關(guān)系，宜采用第一人稱的記敘角度。作者在本文中運(yùn)用第一人稱的記敘角度就寫出了師生間發(fā)生的五件事：閻老師給“我”開小灶；閻老師關(guān)心“我”的病情并為“我”補(bǔ)課；閻老師聽學(xué)生勸戒煙；師生分別閻老師贈(zèng)書；別后師生通信交