如何培養(yǎng)高中生英語閱讀能力

如何培養(yǎng)高中生英語閱讀水平閱讀水平是中學教學大綱所要求培養(yǎng)的四項基本技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學的重要目的之一，閱讀是學生學習外語最有效、最重要的手段，在中學英語學習過程中，初中重在聽、說水平的培養(yǎng)，高中重在讀、寫水平的培養(yǎng)。所以，在高中英語教學中如何合理、有效地利用教材中豐富的閱讀材料，提升學生的閱讀理解水平，是值得廣大英語教師反復思考和推敲的一個問題。本文擬從分析高中英語閱讀材料的特點入手，探討教學策略，以求有效地培養(yǎng)學生的英語閱讀理解水平。一、高中英語閱讀教材的特點1?體裁多樣高中英語教材的閱讀材料體裁多種多樣，有記敘文、說明文、小說、傳記，還有書信、日記戲劇、詩歌等，體裁的多樣性能讓學生在對比中了解英語的差異，有助于培養(yǎng)學生的語感。2?題材廣泛現(xiàn)行高中英語教材的閱讀材料所占的比重較大，題材范圍廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的興趣。二、高中英語閱讀材料的教學策略1?用不同方法教授不同材料針對高中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生閱讀材料的興趣，作好閱讀前的心理準備。例如，在教AmericanEnglish這個篇閱讀材料前，選擇幾段BBC和VOA的節(jié)目錄音，對比播放，讓學生對英國英語和美國英語的語音差異有一些感性理解，討論總結(jié)美國英語與英國英語在語音上的不同之處，在此之后，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，想進一步了解美國英語和英國英語的差異，此時實行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。美國現(xiàn)代流行音樂和美國鄉(xiāng)村音樂有什么特點?選一些美國現(xiàn)代流行音樂和美國鄉(xiāng)村音樂的片段，使學生產(chǎn)生閱讀CountryMusic一文的欲望。與學生談?wù)撍麄兿矏鄣膭赢嬈睹桌鲜蠛吞评哮啞?，他們一定會更想了解WaltDisney和他創(chuàng)建的Disneyland。興趣是閱讀的原動力，學生對所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會更佳。2?合理利用標題，預測中心思想，設(shè)定閱讀目標在高中英語教材中，每篇閱讀課文都有標題，在教學中，這些標題往往不受重視，一帶而過，其實，標題就是課文主題的反映。對標題的分析能預測課文的內(nèi)容，能了解作者的寫作意圖和思想傾向，對閱讀材料的深刻理解有所協(xié)助。如BookIlesson26中，Earthquake是閱讀文章的標題，它又是該文章的中心和主題，圍繞標題我們能夠提出以下問題：（1）Whydoearthquakeshappen?（2）Whatwillthecitiesbewhenanearthquakehappens?（3）InwhatprovincesinChinadidearthquakeshappeninthepast?（4）Inwhatotherplacesoftheworlddoearthquakesoftenhappen?（5）Howcanwepreventthebuildingsfromdestroyinginearthquakes?就標題創(chuàng)設(shè)的上述問題，既活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學生的思維，使學生對于earthquake有了一定的了解，更激發(fā)了學生閱讀該課文的興趣。待到深入閱讀課文時，理解起來就容易了。3?分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，多方位地訓練學生的閱讀理解水平近年來高考英語閱讀材料所選擇的文章涉及了記述文、論說文和應(yīng)用文等多種文體。高考題選材多樣化的趨向意味著中學英語閱讀教學不但要注重閱讀材料的內(nèi)容，而且要注重閱讀的體裁。不同的體裁從結(jié)構(gòu)和寫作手法上都有所不同。如寫人，就要寫出人物的言行舉止和心理感受；如記事，就要記清楚事情的來龍去脈；如議論，則應(yīng)該有感而發(fā)，不要說空話。弄清楚閱讀材料的體裁，在閱讀過程中才會做到心中有數(shù)，較快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主題句，使閱讀理解更快捷和準確。4?注意不同閱讀材料中語言與文化的結(jié)合在高中英語教材中閱讀教材的內(nèi)容涉及到了英語國家很多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這個重要理念。這也是近幾年高考試題中所注重的一個方面。事實上，在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解就會造成困難。所以，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識，消除學生閱讀理解的障礙。5?通過閱讀材料注重詞匯的學習詞匯水平在基礎(chǔ)教育階段最為重要，它是閱讀訓練的前提條件。同時閱讀又是提升詞匯水平、擴充詞匯量最有效的途徑。在高中英語閱讀教學中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的水平。例如，根據(jù)構(gòu)詞法知識推斷詞義。如：CanItakealookatyourminibus?在這個句子中mimibus是個新單詞，但學生能夠根據(jù)構(gòu)詞法知識大體推斷出它的詞義，bus是熟知的單詞，表示“汽車或公共汽車”，mini是一個表示“小或微型的”前綴，組合在一起則表示“小汽車或微型車”。除此之外，還要學生根據(jù)上下文處理一詞多義、熟詞生義等語言現(xiàn)象。例如，“charge”一詞：Putthechargeonthehotelbill.（費用）Whoisinchargeoftheboysintheclass?（負責）Howmuchshouldwechargeforthemobilephone?（收費）“well”一詞也是如此，其詞義、詞性及用法在教材中變化甚多。如：I'lldoitwell.（副詞，“好”）Ihopeyouareverywell.（形容詞，“身體健康"）Everyeveningwepumpwaterfromawell.（名詞，“井"）6?補充課外閱讀材料閱讀水平的提升主要靠量的積累，教材中的閱讀材料僅僅為培養(yǎng)學生的閱讀理解水平提供一種范例，從量的方面來說，是遠遠不夠的。所以，學生必須閱讀大量的課外材料，才能有效地鞏固和提升閱讀理解水平。簡寫的文學名著、淺顯的幽