2023學(xué)年度教案-聲音的變化說課

《聲音的變化》說課稿我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音的變化》。先說教材在前兩課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)初步感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。然而，當我們觀察一個發(fā)聲物體時，常?？床坏竭@個物體的振動。在本節(jié)課中，通過對身邊一些發(fā)聲物體的觀察，將讓我們明白物體的不同振動狀態(tài)跟聲音的變化是有聯(lián)系的。教學(xué)目標為：知識與能力目標：

掌握音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的快慢決定的，物體振動得越快，聲音就越高；物體振動得越慢，聲音就越低。

2、過程與方法目標：

通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察比較、分析歸納的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解音量與音高的科學(xué)概念，掌握音量和音高的變化跟物體振動的關(guān)系。教學(xué)難點：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來說學(xué)情四年級學(xué)生對于聲音是不陌生的。但是，孩子們往往會將音量與音高混淆不清，就無法分清物體在振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把看到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律，所以如何引導(dǎo)學(xué)生“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”是本節(jié)課的難點所在。教法與學(xué)法教法：主要采用實驗探究法。我就地取材，通過對身邊發(fā)聲物體的觀察、比較、分析、歸納來認識音量和音高的變化。本節(jié)課，我適當運用多媒體進行教學(xué)，主要通過學(xué)生的動手實驗，親身體驗獲得相關(guān)知識。學(xué)法：主要通過小組合作學(xué)習(xí)，采用實驗體驗法、對比研究法和分析歸納法。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。教學(xué)過程設(shè)計（這里我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)）（一）、激趣導(dǎo)入音樂中的音階對于同學(xué)們并不陌生，我先讓一個同學(xué)唱do、re、mi、fa、sol、la、si、do，再讓全班同學(xué)齊唱，然后提問：這幾個音有什么不同嗎？大家一起唱跟一個人唱相比，聲音有何不同？引出聲音有強弱，即音量；聲音有高低，即音高。那么，聲音的強弱、高低到底是如何變化的呢？這節(jié)課我們就一起來探究“聲音的變化”，板書課題：聲音的變化。設(shè)計意圖：俗話說，興趣是最好的老師。這里從同學(xué)們感興趣的音階演唱入手，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，迅速將注意力集中到課堂上面來，并且從中初步感受到聲音強弱與高低的變化，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課所要探究的內(nèi)容。積極參與，實驗探究這一環(huán)節(jié)主要通過兩個實驗了來完成。第一個實驗是鋼尺的發(fā)聲實驗。第一步，讓學(xué)生自由發(fā)出兩種聲音，初步感受聲音的強弱。先指名由學(xué)生任意發(fā)出兩個音，一個為強，一個為弱；再用擊掌的方式發(fā)出兩種強弱不同的音。初步感知強音的特點是“重、大、響亮”，弱音的特點是“輕、小”。第二步，擊鼓進一步感知聲音的強弱。通過用大力擊鼓發(fā)出強音，用小點力擊鼓發(fā)出弱音。在學(xué)生已經(jīng)感知了強弱音的基礎(chǔ)上，進一步提問：鼓是如何發(fā)出強弱音的呢？學(xué)生的回答可能五花八門，可能與真正原因距離較遠，我再做適當?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因為振動的關(guān)系，那聲音的強弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢？”通過下面的實驗，希望大家能夠從中找到答案。第三步，鋼尺的發(fā)聲實驗。怎樣能使尺子發(fā)出強弱不同的聲音呢？學(xué)生回答出“輕輕撥”和“用力撥”后，就明確實驗要求：（課件出示)“輕輕撥動尺子，聽聽尺子發(fā)出的聲音，觀察尺子是怎樣振動的？再用力撥動尺子，聲音的強弱發(fā)生變化了嗎？尺子的振動發(fā)生變化了嗎？”需要注意的是實驗前，還需要讓學(xué)生明白注意事項，以保證實驗成功。接下來分小組進行實驗，填寫實驗記錄表。鋼尺發(fā)聲實驗記錄表聲音的強弱尺子振動的情況（可用文字或畫圖表示）輕輕撥用力撥第四步，匯報實驗結(jié)果。學(xué)生嘗試歸納出：鋼尺振動幅度小，聲音弱；鋼尺振動幅度大，聲音強。第五步，鞏固實驗結(jié)果。用音叉發(fā)出強弱不同的兩個音。再分別靠近吊著的乒乓球，觀察球的跳動，感受物體振動幅度的大小跟聲音強弱的關(guān)系。第六步，回答鼓聲強弱是怎么回事。第二個實驗是橡皮筋的振動發(fā)聲實驗。第一步，讓學(xué)生演奏鋁片琴，初步感知聲音的高低變化及跟振動的關(guān)系。第二步，敲打不同水位的杯子，觀察聲音的高低跟水位的關(guān)系。第三步，橡皮筋的振動發(fā)聲實驗。提示注意事項，如圖課件出示：15cm15cm第四步，分小組進行實驗，為了使實驗更直觀，再請三個同學(xué)到講臺前撥動大橡皮筋做一次實驗。然后做好實驗記錄。橡皮筋的發(fā)聲實驗記錄表聲音的高低橡皮筋振動的情況松緊第五步，匯報實驗結(jié)果。松——振動慢——低緊——振動快——高設(shè)計意圖：我認為學(xué)科學(xué)是一個積極主動的探究過程。通過環(huán)環(huán)相扣的活動設(shè)計，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，激發(fā)起了同學(xué)們強烈的探究欲望，一定會收到良好的學(xué)習(xí)效果。這里值得一提的是，我采用橡皮筋振動發(fā)聲的實驗來代替敲擊杯子的實驗，并對實驗進行了改進，更具實用性和可操作性。、發(fā)現(xiàn)生活，拓展延伸。出示吉他演奏的視頻，感受吉他演奏的美妙音樂，適時提問：“為什么琴弦有粗有細，為什么吉他手總是一手彈弦、一手按弦？”再聯(lián)系生活中長短粗細不同的鐵釘、鋼管等發(fā)聲物體進行觀察、思考，看看他們在撥打、敲擊時的聲音有何變化。讓課堂上點燃的探究熱情延續(xù)到課外，拓展科學(xué)課程的空間，使科學(xué)課余音不斷。附：板書設(shè)計聲音的變化音量強振動幅度大