2023學年度教案-空氣占據(jù)空間

《空氣占據(jù)空間》教學設計教科版小學科學三年級上冊一、教學設計。1、教學目標：科學概念：空氣占據(jù)空間。過程與方法：能初步依照“問題—假設—驗證—結(jié)論”的科學認知程序進行科學探究，設計相關實驗證實空氣確實占據(jù)空間。情感、態(tài)度、價值觀：在實驗的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。2、內(nèi)容分析：本課是在學生認識空氣和知道空氣確實存在的基礎上，力圖通過系列活動，讓學生認識空氣與其它物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間。

教材第一個探究活動是讓學生對占據(jù)空間有一個初步認識。第二個探究活動是在此基礎上，進一步了解空氣占據(jù)空間。3、學情分析：學生已經(jīng)認識了空氣確實存在，對空氣的無色、無味、透明、而且無固定形狀等性質(zhì)都有了一定的了解。二、教學重點：認識空氣占據(jù)空間。教學難點：學生能夠設計空氣占據(jù)空間的實驗，比較清晰的表達交流自己的見解。三、教學準備：師：底部被剪平的帶蓋可樂瓶1個、蠟燭1支、泡沫底板1塊、水槽1個、底部打了孔和沒打孔的礦泉水瓶各1個、氣球2個。生：每組準備：水槽1個、玻璃杯1個、餐巾紙1張、氣球2個、底部打孔的帶蓋礦泉水瓶1個、乒乓球1個。四、教學過程。教學環(huán)節(jié)（時間安排）教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入：

師：我能利用這個沒有底的可樂瓶變魔術(shù)，讓水面的這支蠟燭在水底燃燒，信不信？如果成功了，別忘了給我一點掌聲。我還能讓蠟燭又浮到上面上來呢！（師演示并成功了）師：這是為什么呢？

師：學習了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧秘。學生利用已有的知識嘗試解釋，不論對錯，老師不予評價。

讓現(xiàn)實與原有認識經(jīng)驗產(chǎn)生沖突，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和積極的探究欲望。同時教師的演示實驗也是為后面學生自己設計實驗提供了參考和啟發(fā)。二、探索新知：1、認識“空間”、“占據(jù)”。（教師指著空燒杯讓學生觀察）

師：這是燒杯，它里面的部分就是燒杯的空間。（板書：空間）

師：現(xiàn)在我把這杯水倒到這個杯子里，這個杯子的空間被水給怎樣了？（占了）換句話說水占據(jù)了燒杯的空間。（板書：占據(jù)）咦，如果老師把這個石塊放進這個杯子里，你們猜，會有什么現(xiàn)象呢？（水會溢出來）真的嗎？我們來試一試：（演示實驗）我再加滿水，再試一次（演示實驗）。

匯報：你看到了什么?(水滿了出來)

師：而且，提起石塊以后，杯子里的水有什么變化?這說明了什么?

小結(jié)：看來，在—個裝滿水的杯子里，石塊要占據(jù)空間，水就必須跑出來。學生觀察并跟隨老師的演示實驗積極思考。

學生各抒已見。用直觀淺顯的方式讓學生了解占據(jù)的含義。2、空氣占據(jù)空間。（1）猜一猜——提出假設：師：剛才，我們講的都是看得見摸得著的物體占據(jù)空間，那么，看不見，摸不著的空氣，到底要不要占據(jù)空間呢？（師在原“空間”二字前加板書：空氣？）學生猜測。根據(jù)已有的經(jīng)驗作出合理的猜測。（2）做一做——探究驗證：師：老師為你們準備了底部有孔的礦泉水瓶等4組生活中常見的材料（課件展示材料照片）。你能不能利用這些材料想辦法證明空氣占據(jù)空間呢？教師要及時肯定學生的想法，并引導學生將實驗過程想的更完善。師：看來大家都已經(jīng)有了好點子，趕緊動手做一做吧！學生完成實驗后，老師要關注學生的實驗習慣，如：是不是都整理了材料。

學生思考并回答，初步嘗試設計實驗。面對分了組的材料，學生會有目標的使用材料進行實驗設計。充分發(fā)揮學生的學習能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維。同時，教師的引導讓學生的實驗目的更明確，實驗方法更嚴謹。（3）說一說——得出結(jié)論：

師：在剛才的實驗中，老師發(fā)現(xiàn)每個小組的實驗都很捧!對于學生在實驗前想到了實驗只要學生匯報實驗結(jié)果：按照你們的辦法進行實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？其他小組你們覺得呢？對于在實驗操作過程中，發(fā)現(xiàn)的新的辦法的。要求：能從這幾個方面進行實驗匯報就更棒了?。ㄕn件出示）用了什么材料？怎樣做的？觀察到什么？證明了什么？

師：大家開動腦筋，設計了各種實驗，老師覺得你們真是太出色了！我們通過實驗都證明了一個什么問題？學生匯報。（根據(jù)學生的匯報，課件展示實驗圖片和文字）在學生匯報時，教師要注意引導學生進行反證。實驗一：

（1）把紙團緊緊塞在玻璃杯底部。

（2）把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。把杯子提出水面，觀察到紙沒有被打濕。實驗二：底部有孔帶蓋的礦泉水瓶壓入水中。觀察：只有少量水進入瓶底部。實驗三：倒立的空玻璃杯將浮在水面的乒乓球壓入水槽的底部。實驗四：（1）把氣球套在底部有孔帶蓋的礦泉水瓶口上。（2）將瓶底壓入水中。觀察：瓶口的氣球鼓起來了。

提出交流的要求，是培養(yǎng)學生實驗匯報的嚴謹性和條理性。

根據(jù)學生的匯報，用課件展示實驗的圖片和文字，讓沒有做這個實驗的學生都能直觀的看到實驗過程，并激發(fā)大家一起思考。

（4）玩一玩——鞏固新知：

師：（出示底部打孔和沒打孔的兩個礦泉水瓶，瓶口分別套好了一個氣球）請學生上臺玩吹氣球比賽。提問：為什么1號瓶中的氣球吹不大呢？師：大家都能學以致用了，真不錯！

師：現(xiàn)在大家明白蠟燭在水底不滅的魔術(shù)的奧秘了嗎？

學生玩吹氣球比賽的游戲。

學生用剛學的“空氣占據(jù)空間”性質(zhì)來進行解釋。

進一步鞏固學生獲得的知識。