部編版本九年級下《山水畫的意境》教學(xué)課件(市一等獎)

14.山水畫的意境李可染14.山水畫的意境李可染1第一課時第一課時2觀看視頻《李可染繪畫三字訣》觀看視頻《李可染繪畫三字訣》3導(dǎo)入

李可染是我國著名畫家，師從齊白石、黃賓虹等大師。他在山水畫中完美的表達(dá)了自己，成就了自己。今天，就讓我們一起跟隨李可染了解更多山水畫創(chuàng)作的秘訣。導(dǎo)入李可染是我國著名畫家，師從齊白石、黃賓虹等大師。4一抓關(guān)鍵句，初理思路一抓關(guān)鍵句，初理思路51.默讀課文，勾畫關(guān)鍵句，借助文中提示思路的句子，快速理清行文思路。關(guān)鍵句:(1)畫山水，最重要的問題是“意境"，意境是山水畫的靈魂。(2)什么是意境?我認(rèn)為，意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。(3)怎樣才能獲得意境呢?我以為要深刻認(rèn)識對象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。

明確:行文的思路是提出“意境是山水畫的靈魂”這一主要觀點——論述意境是什么——論述怎樣獲得意境。1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵句，借助文中提示思路的句子，快速理清行62.同學(xué)之間交流快速理清思路的方法。明確:抓住文中引導(dǎo)思路的設(shè)問句；抓住文中顯目位置的句子，如開頭。2.同學(xué)之間交流快速理清思路的方法。明確:抓住文中引導(dǎo)思路的7二分析實例，理解意境二分析實例，理解意境81.

學(xué)習(xí)課文第2~4段，在文中做些圈點勾畫，注意把握幾個要點：①核心概念；②主要觀點；③所用實例；④所做結(jié)論。明確:①第2~4段要解決“意境是什么”的問題，核心概念是意境。②主要觀點圍繞意境展開，是“意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情”。③用了李白《送孟浩然之廣陵》和毛澤東《十六字令三首》兩個實例對觀點進(jìn)行闡釋。④結(jié)論應(yīng)該在該部分的結(jié)尾，即“詩畫有意境，就有了靈魂”。1.

學(xué)習(xí)課文第2~4段，在文中做些圈點勾畫，注意把握幾個要92.具體分析兩個實例的特點，深入理解“意境”。(1)本文探討的是山水畫的意境，第3、4段為何以古詩詞為例?明確:①舉古詩詞的例子是因為“在我們的古詩里，往往有很好的意境”。②古詩詞有意境的例子可以闡釋山水畫上的意境問題，詩和畫本有相通之處，如，蘇軾評價唐代詩人王維的作品，“詩中有畫，畫中有法”。③以古詩詞為例有更好的表達(dá)效果，因為這些古詩詞是大家耳熟能詳?shù)?，比舉繪畫的例子更通俗易懂，也更能具體地闡釋藝術(shù)作品是如何通過寫景充分表達(dá)人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。2.具體分析兩個實例的特點，深入理解“意境”。(1)本文探討10(2)第3段中，作者為何詳細(xì)描述詩中依依送別的情景?你覺得有必要嗎?明確:作者詳細(xì)描述依依送別的情景，不是為了語言生動形象，而是為了用實例具體闡釋意境理論。將情景描述出來是實例的重要組成部分。作者認(rèn)為，意境就是景與情的結(jié)合，寫景就是寫情。古詩中景和情是怎樣結(jié)合的?是怎樣通過寫景表現(xiàn)人的思想感情的?要闡釋清楚這些問題，需要詳細(xì)地描述情景。

這里包含著朋友惜別的惆悵，使人聯(lián)想到依依送別的情景:帆已經(jīng)遠(yuǎn)了，消失了，送別的人還遙望著江水，好像心都隨著帆和流水去了……(2)第3段中，作者為何詳細(xì)描述詩中依依送別的情景?你覺得有113.本部分的論述除了解決“意境是什么”的問題，還解決了什么問題?明確:它還解決了“為什么山水畫要講究意境”的問題。4.文章為何不用“為什么山水畫要講究意境”這樣的設(shè)問句提示思路?明確:作者沒有用設(shè)問句來提示行文思路，表明“是什么”和“為什么”的問題融合在一起，不好分開，解釋清楚了“是什么”的問題其實也在解釋“為什么”的問題，分開來闡釋反而顯得生硬。3.本部分的論述除了解決“意境是什么”的問題，還解決了什么問125.

總結(jié)本文寫作思路。是什么為什么怎么樣5.

總結(jié)本文寫作思路。是什么為什么怎么樣13三比較實例，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系三比較實例，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系141.學(xué)習(xí)課文第5~8段，思考這四個段落的內(nèi)部聯(lián)系。明確:第5段總說“怎樣獲得意境”，提出“要深刻認(rèn)識對象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情”的觀點;第6、7、8段是分說。第6、7段照應(yīng)第5段中的“深刻認(rèn)識對象”，第8段照應(yīng)第5段中的“要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情”。1.學(xué)習(xí)課文第5~8段，思考這四個段落的內(nèi)部聯(lián)系。明確:第515

2.第6段舉齊白石的例子

和第8段舉荊浩的例子證明的觀點是否相同?提示：①比較兩個例子的共同點。②分別找出這兩個例子證明的觀點。③比較兩個觀點的相似之處;④結(jié)合兩個例子的表述特點發(fā)現(xiàn)兩個觀點的不同之處。2.第6段舉齊白石的例子

和第8段舉荊浩的例子16第二課時第二課時17一借助意匠，再悟意境一借助意匠，再悟意境181.

學(xué)習(xí)課文第8、9、10段，

復(fù)習(xí)課文里的句子，能在空格上用正確的詞填空。①有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨創(chuàng)性。②齊白石有一印章“老齊手段”，說明他的畫是很講究意匠的。③意境和意匠是山水畫的兩個關(guān)鍵，有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。④詩人、畫家為了把自己的感受傳達(dá)給別人，一定要苦心經(jīng)營意匠，才能找到打動人心的藝術(shù)語言。2.理解“意境”和“意匠”這兩個概念，齊聲讀出屏幕上的4個句子。1.

學(xué)習(xí)課文第8、9、10段，

復(fù)習(xí)課文里的句子，能在空格193.思考:本文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分，為何保留了兩段談意匠的內(nèi)容?明確：①第9、10段是作者原論文《漫談山水畫)中由探討意境轉(zhuǎn)向意匠的過渡部分，節(jié)選時可以保留也可以不保留。②作者保留這兩段是讓讀者明白意境和意匠是山水畫的兩個關(guān)鍵，有了意境、沒有意匠，意境也就落了空。保留的好處是既可以讓讀者得到更多的文藝?yán)碚撝R，又能對意境有更深入的認(rèn)識。3.思考:本文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分，為何保留了兩段204.閱讀鏈接資料，進(jìn)一步體會“意匠”與“意境”的關(guān)系。鏈接資料：表現(xiàn)意境的加工手段，叫“意匠”。在藝術(shù)上這個“匠”字是很高的譽(yù)詞，如“匠心”“宗匠”等。對藝術(shù)家來說，加工手段的高低關(guān)系著藝術(shù)造詣的高低，歷代卓越的藝術(shù)家沒有不在意匠上下功夫的。杜甫詩云:“意匠慘淡經(jīng)營中”，又云:“平生性僻耽佳句，語不驚人死不休。”慘淡經(jīng)營，寫不出感人的詩句，死了都不甘心，這是何等的精神。賈島詩句:“烏宿池邊樹，僧敲月下門”，本來“敲”字想用“推”字，反復(fù)吟詠，猶豫不決，后來還是韓愈給他決定用了“敲”字，“敲”就有聲音了，更能傳達(dá)出月夜幽深空寂的意境。千百年來，這推敲二字竟成了人們4.閱讀鏈接資料，進(jìn)一步體會“意匠”與“意境”的關(guān)系。鏈接資21斟酌考慮事物的習(xí)慣用語。賈島另一首詩:“夜吟曉不休，苦吟神鬼愁，兩句三年得，一吟雙淚流”。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”一句，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，改為“過”，又圈去，改為“入”，又改為“滿”……如此經(jīng)過十多字的推敲選擇，最后才決定用一個“綠”字，非常形象生動，不但洋溢著春意，而且繪出了色彩。我不懂詩，但從這些詩句來看，我們的前輩藝術(shù)家對于意境創(chuàng)造、意匠經(jīng)營，一字一句、一筆一畫，反復(fù)琢磨，真是嘔心瀝血，所下的苦心是何等驚人!——李可染《談學(xué)山水畫》斟酌考慮事物的習(xí)慣用語。賈島另一首詩:“夜吟曉不休，苦吟神鬼225.小結(jié)

創(chuàng)造和欣賞都要見到一種意境。欣賞見到意境就止步，創(chuàng)造卻要再進(jìn)一步，把這種意境外射到具體的作品上去。見到一種意境是一件事，把這種意境傳達(dá)出來讓旁人領(lǐng)略又是一件事。——朱光潛5.小結(jié)創(chuàng)造和欣賞都要見到一種意境。欣賞見到意23二交流討論，提出見解二交流討論，提出見解24

結(jié)合課文，深入理解“意境就是景與情的結(jié)合，寫景就是寫情”，發(fā)表自己對“景”“情”關(guān)系的見解。結(jié)合課文，深入理解“意境就是景與情的結(jié)合，寫景就是25三鑒賞詞作，學(xué)以致用三鑒賞詞作，學(xué)以致用261.運用課文中有關(guān)意境的理論賞析毛澤東的《十六字令三首》。十六字令三首其一山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。其二山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣。其三山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。1.運用課文中有關(guān)意境的理論賞析毛澤東的《十六字令三首》。十272.討論交流后寫下賞析文字。賞析示例:第三首寫了峻峭尖利的山，山峰就像刺破青天后仍未殘缺的利劍。天要是塌下來，還能依靠它支撐于天地之間。這首詞極言山的峭拔、堅韌，讓人感覺充滿力量。剛勁的筆力中飽含著革命者剛健的力量、力擎藍(lán)天的魄力。景與情完美融合，具有意境美。2.討論交流后寫下賞析文字。賞析示例:第三首寫了峻峭尖利的山28欣賞欣賞29謝謝觀看謝謝觀看3014.山水畫的意境李可染14.山水畫的意境李可染31第一課時第一課時32觀看視頻《李可染繪畫三字訣》觀看視頻《李可染繪畫三字訣》33導(dǎo)入

李可染是我國著名畫家，師從齊白石、黃賓虹等大師。他在山水畫中完美的表達(dá)了自己，成就了自己。今天，就讓我們一起跟隨李可染了解更多山水畫創(chuàng)作的秘訣。導(dǎo)入李可染是我國著名畫家，師從齊白石、黃賓虹等大師。34一抓關(guān)鍵句，初理思路一抓關(guān)鍵句，初理思路351.默讀課文，勾畫關(guān)鍵句，借助文中提示思路的句子，快速理清行文思路。關(guān)鍵句:(1)畫山水，最重要的問題是“意境"，意境是山水畫的靈魂。(2)什么是意境?我認(rèn)為，意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。(3)怎樣才能獲得意境呢?我以為要深刻認(rèn)識對象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。

明確:行文的思路是提出“意境是山水畫的靈魂”這一主要觀點——論述意境是什么——論述怎樣獲得意境。1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵句，借助文中提示思路的句子，快速理清行362.同學(xué)之間交流快速理清思路的方法。明確:抓住文中引導(dǎo)思路的設(shè)問句；抓住文中顯目位置的句子，如開頭。2.同學(xué)之間交流快速理清思路的方法。明確:抓住文中引導(dǎo)思路的37二分析實例，理解意境二分析實例，理解意境381.

學(xué)習(xí)課文第2~4段，在文中做些圈點勾畫，注意把握幾個要點：①核心概念；②主要觀點；③所用實例；④所做結(jié)論。明確:①第2~4段要解決“意境是什么”的問題，核心概念是意境。②主要觀點圍繞意境展開，是“意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情”。③用了李白《送孟浩然之廣陵》和毛澤東《十六字令三首》兩個實例對觀點進(jìn)行闡釋。④結(jié)論應(yīng)該在該部分的結(jié)尾，即“詩畫有意境，就有了靈魂”。1.

學(xué)習(xí)課文第2~4段，在文中做些圈點勾畫，注意把握幾個要392.具體分析兩個實例的特點，深入理解“意境”。(1)本文探討的是山水畫的意境，第3、4段為何以古詩詞為例?明確:①舉古詩詞的例子是因為“在我們的古詩里，往往有很好的意境”。②古詩詞有意境的例子可以闡釋山水畫上的意境問題，詩和畫本有相通之處，如，蘇軾評價唐代詩人王維的作品，“詩中有畫，畫中有法”。③以古詩詞為例有更好的表達(dá)效果，因為這些古詩詞是大家耳熟能詳?shù)?，比舉繪畫的例子更通俗易懂，也更能具體地闡釋藝術(shù)作品是如何通過寫景充分表達(dá)人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。2.具體分析兩個實例的特點，深入理解“意境”。(1)本文探討40(2)第3段中，作者為何詳細(xì)描述詩中依依送別的情景?你覺得有必要嗎?明確:作者詳細(xì)描述依依送別的情景，不是為了語言生動形象，而是為了用實例具體闡釋意境理論。將情景描述出來是實例的重要組成部分。作者認(rèn)為，意境就是景與情的結(jié)合，寫景就是寫情。古詩中景和情是怎樣結(jié)合的?是怎樣通過寫景表現(xiàn)人的思想感情的?要闡釋清楚這些問題，需要詳細(xì)地描述情景。

這里包含著朋友惜別的惆悵，使人聯(lián)想到依依送別的情景:帆已經(jīng)遠(yuǎn)了，消失了，送別的人還遙望著江水，好像心都隨著帆和流水去了……(2)第3段中，作者為何詳細(xì)描述詩中依依送別的情景?你覺得有413.本部分的論述除了解決“意境是什么”的問題，還解決了什么問題?明確:它還解決了“為什么山水畫要講究意境”的問題。4.文章為何不用“為什么山水畫要講究意境”這樣的設(shè)問句提示思路?明確:作者沒有用設(shè)問句來提示行文思路，表明“是什么”和“為什么”的問題融合在一起，不好分開，解釋清楚了“是什么”的問題其實也在解釋“為什么”的問題，分開來闡釋反而顯得生硬。3.本部分的論述除了解決“意境是什么”的問題，還解決了什么問425.

總結(jié)本文寫作思路。是什么為什么怎么樣5.

總結(jié)本文寫作思路。是什么為什么怎么樣43三比較實例，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系三比較實例，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系441.學(xué)習(xí)課文第5~8段，思考這四個段落的內(nèi)部聯(lián)系。明確:第5段總說“怎樣獲得意境”，提出“要深刻認(rèn)識對象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情”的觀點;第6、7、8段是分說。第6、7段照應(yīng)第5段中的“深刻認(rèn)識對象”，第8段照應(yīng)第5段中的“要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情”。1.學(xué)習(xí)課文第5~8段，思考這四個段落的內(nèi)部聯(lián)系。明確:第545

2.第6段舉齊白石的例子

和第8段舉荊浩的例子證明的觀點是否相同?提示：①比較兩個例子的共同點。②分別找出這兩個例子證明的觀點。③比較兩個觀點的相似之處;④結(jié)合兩個例子的表述特點發(fā)現(xiàn)兩個觀點的不同之處。2.第6段舉齊白石的例子

和第8段舉荊浩的例子46第二課時第二課時47一借助意匠，再悟意境一借助意匠，再悟意境481.

學(xué)習(xí)課文第8、9、10段，

復(fù)習(xí)課文里的句子，能在空格上用正確的詞填空。①有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨創(chuàng)性。②齊白石有一印章“老齊手段”，說明他的畫是很講究意匠的。③意境和意匠是山水畫的兩個關(guān)鍵，有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。④詩人、畫家為了把自己的感受傳達(dá)給別人，一定要苦心經(jīng)營意匠，才能找到打動人心的藝術(shù)語言。2.理解“意境”和“意匠”這兩個概念，齊聲讀出屏幕上的4個句子。1.

學(xué)習(xí)課文第8、9、10段，

復(fù)習(xí)課文里的句子，能在空格493.思考:本文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分，為何保留了兩段談意匠的內(nèi)容?明確：①第9、10段是作者原論文《漫談山水畫)中由探討意境轉(zhuǎn)向意匠的過渡部分，節(jié)選時可以保留也可以不保留。②作者保留這兩段是讓讀者明白意境和意匠是山水畫的兩個關(guān)鍵，有了意境、沒有意匠，意境也就落了空。保留的好處是既可以讓讀者得到更多的文藝?yán)碚撝R，又能對意境有更深入的認(rèn)識。3.思考:本文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分，為何保留了兩段504.閱讀鏈接資料，進(jìn)一步體會“意匠”與“意境”的關(guān)系。鏈接資料：表現(xiàn)意境的加工手段，叫“意匠”。在藝術(shù)上這個“匠”字是很高的譽(yù)詞，如“匠心”“宗匠”等。對藝術(shù)家來說，加工手段的高低關(guān)系著藝術(shù)造詣的高低，歷代卓越的藝術(shù)家沒有不在意匠上下功夫的。杜甫詩云:“意匠慘淡經(jīng)營中”，又云:“平生性僻耽佳句，語不驚人死不休?！睉K淡經(jīng)營，寫不出感人的詩句，死了都不甘心，這是何等的精神。賈島詩句:“烏宿池邊樹，僧敲月下門”，本來“敲”字想用“推”字，反復(fù)吟詠，猶豫不決，后來還是韓愈給他決定用了“敲”字，“敲”就有聲音了，更能傳達(dá)出月夜幽深空寂的意境。千百年來，這推敲二字竟成了人們4.閱讀鏈接資料，進(jìn)一步體會“意匠”與“意境”的關(guān)系。鏈接資51斟酌考慮事物的習(xí)慣用語。賈島另一首詩:“夜吟曉不休，苦吟神鬼愁，兩句三年得，一吟雙淚流”。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”一句，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，改為“過”，又圈去，改為“入”，又改為“滿”……如此經(jīng)過十多字的推敲選擇，最后才決定用一個“綠”字，非常形象生動，不但洋溢著春意，而且繪出