《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思4篇

?空氣能占有空間嗎?授課反省4篇范文?空氣能占有空間嗎?授課反省4篇范文?空氣能占有空間嗎?授課反省4篇范文?空氣能占有空間嗎?授課反省4篇?空氣能占有空間嗎?授課反省4篇身為一位優(yōu)異的教師，授課是重要的任務(wù)之一，借助授課反省我們可以學(xué)習(xí)到很多授課技巧，那么寫(xiě)授課反省需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的?空氣能占有空間嗎?授課反省，僅供參照，大家一同來(lái)看看吧。?空氣能占有空間嗎?授課反省篇1?空氣占據(jù)空間嗎?是新版教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元?水和空氣?的第六課。本課希望經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)可空氣和其余物質(zhì)相同，可以占有空間。此后和水作比較，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用相同大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)大，而水占有空間的多少不會(huì)發(fā)生變化。在授課時(shí)，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大批的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分研究中，勇敢研究，得出結(jié)論；讓學(xué)生在相同對(duì)話中，深入研究，張揚(yáng)個(gè)性；讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論，延長(zhǎng)研究，解決實(shí)詰問(wèn)題。一、創(chuàng)辦情境，點(diǎn)燃學(xué)生研究的火把愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳叩鞘欠椒ê蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出問(wèn)題那么要找到問(wèn)題的重點(diǎn)、要害。〞所以在本節(jié)課的授課中，我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們?cè)F(xiàn)了?烏鴉喝水?的故事，從而提出問(wèn)題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢？水面為何會(huì)上升？〞激發(fā)了學(xué)生思慮的熱忱，讓學(xué)生萬(wàn)無(wú)一失地理解了什么叫占有空間，是石子占有了水的空間，所以水面上漲了。緊接著我又出示了其余一個(gè)瓶子，讓學(xué)生去踴躍思慮，能不可以也把這個(gè)瓶子里的水?dāng)D出來(lái)，用什么方法。一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致愈來(lái)愈高，而讓學(xué)生上來(lái)試一試，那么把學(xué)生的熱忱推向熱潮，從而指引學(xué)生提出了今日我們所要研究的問(wèn)題：“空氣占有空間嗎？〞二、充分研究，給足學(xué)生著手的時(shí)機(jī)?課標(biāo)?指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)研究時(shí)機(jī)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增添科學(xué)研究能力，獲得科學(xué)知識(shí)，形成尊敬事實(shí)、擅長(zhǎng)思疑的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)科學(xué)張開(kāi)的歷史。〞在本課的授課中我給學(xué)生供給了豐富的實(shí)驗(yàn)器械，而且能保證兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，進(jìn)行充分研究，讓每個(gè)學(xué)生都有著手的時(shí)機(jī)，去感覺(jué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底，倒扣入水中，那種期待，那種新鮮感，那份激動(dòng)的心情，寫(xiě)滿(mǎn)在學(xué)生的臉上，“我們的紙沒(méi)濕！〞學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的吃驚與歡樂(lè)，和“我們的紙?jiān)趺礉窳?？〞一臉的迷惑與不甘，那都是學(xué)生可以親手實(shí)驗(yàn)，可以充分研究后的.難得發(fā)現(xiàn)。從這一實(shí)驗(yàn)又緊扣著進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn)，去研究“空氣占有空的化〞，學(xué)生的研究由老扶著走，而到松手學(xué)生自己，學(xué)生了，空氣可以被和，而水卻不可以，學(xué)生充分體到了的趣，也了他手的能力。假如里但是教直接，而并無(wú)他身踐，學(xué)生是根本領(lǐng)悟不到那種化，更不會(huì)從中得感情體。充分地研究，學(xué)生得的止是科學(xué)知???空氣能占有空?授課反省篇2?空氣占有空?教材于小學(xué)三年的學(xué)生來(lái)，既陌生又于理解。因空氣是一種看不，摸不著的氣體，比固體、液體占有空來(lái)的更抽象。要解決個(gè)必學(xué)生通詳細(xì)形象的事物，自己去研究，自手，去意會(huì)、去研究，提出。再集體、溝通、張開(kāi)研究活，最后得出“空氣占有空〞，從而培育學(xué)新手、疑、研究、自主學(xué)精神和事求是的科學(xué)度。整堂中有兩個(gè)重要的：空氣是會(huì)占有空的。空氣占有空的大小是會(huì)化的。了使學(xué)生更好的理解和接受些點(diǎn)，學(xué)生通自己手來(lái)。在前先先學(xué)生的解了空的定，前一個(gè)是在老的演示“杯中的會(huì)濕？〞得出，空氣占有空，接著比空氣和水都占有空間那么它們有什么不一樣樣了？學(xué)生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn)它們之間的不一樣樣，得出結(jié)論空氣占有空間的大小是可以變化的。此后拓展知識(shí)，在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子。最后一個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)“烏鴉喝水〞的故事引入要學(xué)生經(jīng)過(guò)今日所學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助烏鴉喝到水。這局部?jī)?nèi)容有助于培育學(xué)生經(jīng)過(guò)所學(xué)的`科學(xué)知識(shí)幫助到其余人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈巧的運(yùn)用知識(shí)體驗(yàn)到成功的味道。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自己的生活親密的聯(lián)系起來(lái)，真實(shí)做到學(xué)致使用，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲念，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后同教研組老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課講堂構(gòu)造是比較圓滿(mǎn)，過(guò)程清楚，板書(shū)設(shè)計(jì)存心，各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣，問(wèn)題設(shè)計(jì)好，學(xué)生踴躍開(kāi)朗。但是也有很多要改進(jìn)的地方，語(yǔ)言平庸，激情不夠，節(jié)奏太快應(yīng)當(dāng)注意細(xì)節(jié)。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)講明實(shí)驗(yàn)要求，講堂組織方面有待增強(qiáng)，問(wèn)題提出此后要給學(xué)生充分的思慮和回復(fù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的炫耀應(yīng)多樣，談?wù)撘袃r(jià)值。最后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作做了必然，讓作為新老師的我開(kāi)始對(duì)此后的授課充滿(mǎn)信心。經(jīng)過(guò)不停努力，不休學(xué)習(xí)，不停進(jìn)行授課反省，我想我的講堂永久會(huì)充滿(mǎn)活力。?空氣能占有空間嗎?授課反省篇3本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣后對(duì)這個(gè)物質(zhì)的進(jìn)一步研究，本課有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是空氣占有空間嗎？二是杯中的紙會(huì)濕嗎？三是空氣占有空間有變化嗎？三個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲念，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思慮，著手考證，動(dòng)口解說(shuō)。在授課中我先經(jīng)過(guò)一個(gè)占座位的活動(dòng)引出占有空間，此后再經(jīng)過(guò)一個(gè)小的魔術(shù)，在杯底放一紙團(tuán)，讓紙團(tuán)緊貼杯底，把杯子垂直放入水中，讓學(xué)生猜想紙巾能否會(huì)濕，此后察看現(xiàn)象，紙巾能否濕了，來(lái)解說(shuō)紙巾為何不會(huì)濕，從而引出空氣占有空間，那空氣占有空間的狀況又會(huì)如何呢？來(lái)引出第二個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解空氣可以被壓縮或擴(kuò)大，而水是不可以夠被壓縮或擴(kuò)大的。最后經(jīng)過(guò)烏鴉喝水這個(gè)故事，不一樣樣意往瓶子里增添任何物體，也不一樣樣意傾斜杯子，如何來(lái)幫助烏鴉喝到水呢？使學(xué)生學(xué)致使用。?空氣能占有空間嗎?授課反省篇4因?yàn)榭諝馀c我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系特別親密，但是平常我們沒(méi)有注意察看它。所以，在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我沒(méi)有拘束于教材上的內(nèi)容，選擇了一些資料簡(jiǎn)單找到的、現(xiàn)象比較顯然的、易于學(xué)生操作的研究活動(dòng)，在講堂上充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性，指引他們對(duì)空氣有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。在研究空氣占有空間時(shí)，我是由一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入的。此后在研究活動(dòng)的環(huán)節(jié)，我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)演示的很成功，學(xué)生們察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很認(rèn)真，并且都正確的描繪出了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并揭示了空氣占有空間這個(gè)道理。本節(jié)課的分組實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用兩根吸管和一個(gè)橡皮泥，將瓶子里的水從吸管中流出來(lái)，這就需要在理解空氣占有空間的基礎(chǔ)上，踴躍動(dòng)腦思慮，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要嚴(yán)格依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求做到不擠壓瓶子，不傾斜瓶子，不用嘴吸。學(xué)生們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案著手操作的時(shí)候，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在我巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的小組用嘴吸了，沒(méi)有依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求來(lái)做。還有的小組沒(méi)有益用橡皮泥。所以大家都沒(méi)有找到正確的方法。此后在我和聽(tīng)課教師的提示下，慢慢有小組找到了改進(jìn)舉措。而且實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這節(jié)課下課此后，教研員給了我一些建議，提到了這個(gè)小組實(shí)驗(yàn)可以給更多的提示。這也是我以前沒(méi)有想到的，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)想的過(guò)于簡(jiǎn)單，畢竟三年級(jí)的孩子年紀(jì)仍是比較小，已有的知識(shí)水平比較有限。其實(shí)這節(jié)課在未改版以前，在書(shū)上是有插圖的，就是組裝好的插圖，那樣學(xué)生們更簡(jiǎn)單理解。而改版此后，也不可以說(shuō)不夠好，因?yàn)楦陌娲撕螅@個(gè)實(shí)驗(yàn)是在教材最后的拓展模塊。也是存心的讓學(xué)生自己動(dòng)腦思慮，解決更難的問(wèn)題。本節(jié)課的其余的兩點(diǎn)缺少是實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的這個(gè)環(huán)節(jié)，把它圓滿(mǎn)交給學(xué)生，這樣給三年級(jí)的學(xué)生增添了很多災(zāi)度。所以報(bào)告單填寫(xiě)的見(jiàn)效不好。另一方面，平常針對(duì)學(xué)生們上實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加以重申。固然孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)課，小組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)真的是特別歡樂(lè)，就很難保持紀(jì)律。而且出現(xiàn)老師喊停，停不下來(lái)的現(xiàn)象。這個(gè)在平常上課的時(shí)候就