利用影視故事優(yōu)化閱讀教學

利用影視故事優(yōu)閱讀教學――《草船借箭》導看與閱讀同步新課標中強調了在教學活動中要注重激發(fā)學生的主動求知欲的學環(huán)節(jié)是為了學生的自主學習而設計的。然而要調動學生的學習積極性必須激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣和愛好是調動學生學習積極性的最大動力往統(tǒng)的教學實踐活動老經(jīng)過枯燥的大道理說教后學還是啟不發(fā)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象學生對學習語文感到無趣，缺少學習主動性從產(chǎn)生厭學、怕學心理于識獲取的被動狀狀，學生的探究思維處于呆滯階段。蓍名教育家布魯納指出識獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，應該是獲取過程的主動參與者景術是一種綜合的藝術形式，內容豐富、形象直觀它視聽效果為一體是生喜聞樂見的一種行之有效的電化教育它潛移默化地影響著學生，教育著生，比起文字更為立體，接受起來更為輕松和直觀，深受孩子們喜愛；再配合教師適當?shù)狞c撥利調學生主動性成為培養(yǎng)孩子們各種勇力的一種最佳教育方式由它不是用枯燥的大道理來教育學生無須教師對學生繁瑣講解此只要學生在每看完一部電影后師及時尋找最佳教育途徑適當?shù)狞c撥子們就一定會懂得一些道理的年嘗著運用影視故事來優(yōu)化閱讀教學略見成效我心設計草船借箭》歷史影片導看與課堂閱讀教學同步與大家談一談。在電影課的教學法過程中，我注重把握以下三個環(huán)節(jié)：一、觀看前――鉆研教材熟影片導激趣按照以慣例課前我深鉆材并仔細對這部影片看了幾遍時閱了有關影片資料，對影片的主題，故事情節(jié)、主要人物有所了解，做到心中有數(shù)，以便觀片指導時能夠有的放矢。與此同時，布置學生收集這部影片的資料或鼓勵學生在家看看影片。這天終于盼到了，上電影課的那天上午我進教室意識到教室靜得出奇，原來同學們早已準備好本子、筆，翻到了11課《早船借箭》這一文，個個端正坐在座位上，安安靜靜地等我到來。我被學生們的舉動感染了，接著我開始了早已準備好的提問們，你們愛看《三國演義嗎》嗎？你們都知道哪些故事情節(jié)和人物？”學生們果然情緒高漲，紛紛舉起小手，各抒已見。“我知道‘燒赤壁“我知道諸葛亮“我知道‘苦肉計…可見同學們對這部影片太熟悉了天，我們一起來觀看《三國演義》中的一個小故事《草船借箭開始談引出課題，接著板書，讀題。1、交代背景：采用先同學講述后教師補充講解(景)2、介紹名著：向學生介紹《三演義》這部名蓍的創(chuàng)作基礎、思想源泉以及地位、影響，介紹名著中有關諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操的身份和他們所取得的成就，介紹后同學們情不自禁翹起大拇指對名著表示嘖嘖稱贊，對影片的興趣更濃了。3、設置懸念借這影片的起因、結果如何？影片描述了誰在誰的幫助下用什么方法向誰借到了十多萬支箭？草船借箭成功的原因有哪些？問題剛剛顯示在屏幕上子們個個高舉小手示定胸有竹回答可見同學們對這部電影產(chǎn)生激情快前兩道問題回答得非常完整當回答第三個問題時我突然止住一小部分高舉的小手因為此問題則是貫穿全文綜合性較強的問題從方面考慮在于讓學生帶著探究的心理觀看，效果會更好。4、提出要求：強調學生帶著這問題去觀看，在片中去觀年，去尋找答案，該記的記

下來。二、觀看時—文影結合精組獲取信息電影開始播放了同學們屏息凝著屏幕如同身臨其境般地沉浸在影片情節(jié)之中的確，這部大制作開篇顯現(xiàn)出不凡的氣勢，場面宏大，圖像清晰，音響震憾，光線適中，以周瑜派魯肅試問諸葛亮的破曹之術為開頭，一下子把孩子們的注意力吸引住了。由于孩子們的年齡小，影片的鑒賞能力不太強，未必能發(fā)現(xiàn)影片的精華處當影片播放到訓練點時，我按下暫停鍵，根據(jù)我事先的準備，組織學生進行討論。現(xiàn)舉例如下：舉例一借箭前周瑜派魯肅去聽諸葛亮怎么打算肅見了諸葛亮諸亮說：“三天之內要造十萬支箭，望敬兄多多幫忙“不過不能讓周公知道，人命關天這時我問葛亮為什么要魯肅幫忙？此人可靠嗎？”“因為諸葛亮對魯肅非常信任，非?？煽看??！耙驗橹T葛亮了解魯肅是一個正直老實全大局的人魯肅回來報告周瑜果然不提借船的事，只說諸葛亮不用造箭材料，事實證明此人可靠生答得更精采?！耙陨峡闯鲋T葛亮具有什么本領？”我因勢利導?！傲私馊说男愿裆摽诙??！笆前≈T亮能準確分析人物心理，這正是草船借箭成功的其中一個原因。他還有什么本領？請繼續(xù)觀看總結渡，又設置懸念，更能激起學生們的探究欲。舉例二：直到第三天四更時，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！茇┫嘀郎狭水?，要追也來不及了?！盀槭裁粗T葛亮將周瑜限定他十天交箭期限提前到三天期限？”我用此問題打開突破口?！耙驗檫@天大江上大霧漫天，連面對面都有些看不清們齊聲回答。我因勢利導逐步啟發(fā)學生。同學們群情激昂，各抒已見……得出結論學了解到諸葛亮料曹操不會輕易出兵，是一個多疑、謹慎的人；了解到諸葛亮具有天文、地理，有膽有識的本領，也是草船借箭成功的原因。三、觀片后—梳理全文及反深化理解1、梳理全文及時反饋說說草借箭成功的原因有哪些？學生反應：全班同學站直身子，高舉小手說來我來……”生怕成為漏網(wǎng)之魚。據(jù)學生回答，板書如下：知人諸葛亮

借箭

成功

知天文地理

神機妙算有膽有識2、情境開導，深化理解提出兩個問題讓學生討論喜歡故事中哪個人物或不喜歡哪個？為什么？②你從影片大結局中體會到什么？聯(lián)系學習和生活實際回答。對第②題難度較大是對學生進行思想教育的一方面讓學生重新觀看影片大結局情節(jié)加以開導學生思維。觀后提問樣結局？”同學們紛紛舉手，一生講道見到捆好的十萬多支箭長吧一聲，說機妙算，如今比不上周見到諸葛亮后兩人用筆墨各自在手心寫了一個‘火’字，兩只手合在一起，表示兩人不謀而合決定用‘火

攻’破曹軍根據(jù)這一情節(jié)，同學們又各抒已見：“我從故事中體會到團結就是力量“集體的力量是強大的“我們在學習上，同學們不要斤斤計較，要互相團結，互相幫助，才能共同提高成績…老師小結學說得很好，!話說筷子易折斷，十根筷子堅如鋼在我們不搞內部矛盾，搞好團結，齊心協(xié)力，任何困難都能戰(zhàn)勝學們聽了我說的話