教師技能競(jìng)賽教師綜合知識(shí)考試題庫(kù)

教師技能競(jìng)賽教師綜合知識(shí)考試題庫(kù)教師技能競(jìng)賽教師綜合知識(shí)考試題庫(kù)教師技能競(jìng)賽教師綜合知識(shí)考試題庫(kù)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月教師技能競(jìng)賽教師綜合知識(shí)考試題庫(kù)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：鞍山師范學(xué)院教師技能競(jìng)賽教師綜合知識(shí)考試題庫(kù)一、選擇1.我國(guó)并且也是世界最早的一部教育專著是（）。A．《論語(yǔ)》

B．《學(xué)記》

C．《中庸》

D．《理想國(guó)》2.注意的（）是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)客體或活動(dòng)上。A.廣度B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移D.分配3.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘隨著時(shí)間的進(jìn)程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.先后一樣D.時(shí)快時(shí)慢4.馬克思主義認(rèn)為，教育起源于（）。A．生物界B．兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿C．生產(chǎn)勞動(dòng)D．動(dòng)物本能5.根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做到（）。A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng)D．防微杜漸6.當(dāng)原有的圖式不能同化新的刺激時(shí)，就需要對(duì)原有的圖式進(jìn)行修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境這是（）。A.同化B.圖式C.順應(yīng)D.運(yùn)算7.素質(zhì)教育的核心觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A．探索能力B．實(shí)踐能力C．創(chuàng)新能力D．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力8.狹義教育制度是指（）。A．國(guó)民教育制度B．社會(huì)教育制度C．學(xué)校教育制度D．高等教育制度9.（）是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。A.思維定勢(shì)B.功能固著C.問(wèn)題表征D.已有經(jīng)驗(yàn)10.根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于（）。A．生理需要B．安全需要C．歸屬與愛(ài)的需要D．自尊需要11.打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是（）。A．學(xué)科課程B．活動(dòng)課程C．結(jié)構(gòu)課程D．綜合課程12.根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于（）因素。A.內(nèi)部的、可控的、穩(wěn)定的B.內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的C.內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的D.內(nèi)部的、不可控的、不穩(wěn)定的13.率先提出活動(dòng)課程主張的是（）。A．布魯納B．赫爾巴特C．杜威D．蘇霍姆林斯基14.合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程叫做（）。A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．輪形課程15.認(rèn)知策略不包括（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.時(shí)間管理策略16.普通高中課程由（）大領(lǐng)域構(gòu)成。A．5個(gè)B．6個(gè)C．7個(gè)D．8個(gè)17.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是（）。A．課程計(jì)劃B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教材D．改革方案18.我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是（）。A．個(gè)別教學(xué)B．班級(jí)授課制C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D．小組教學(xué)19.心理現(xiàn)象中的動(dòng)力系統(tǒng)是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.需要D.思維20.自我意識(shí)屬于人格子系統(tǒng)的哪一個(gè)系統(tǒng)（）。A.心理狀態(tài)系統(tǒng)B.人格動(dòng)力系統(tǒng)C.自我調(diào)控系統(tǒng)D.心理特征系統(tǒng)21.教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種（）。A．實(shí)踐活動(dòng)B．主體活動(dòng)C．文化活動(dòng)D．認(rèn)知活動(dòng)22.從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)（）。A．備課B．排課表C．批改作業(yè)D．教研活動(dòng)23.小組教學(xué)中哪一種分組方法是依據(jù)共同興趣的學(xué)生組織在一起，面向共同的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)（）。A．按照座位順序隨機(jī)挑選的方法B．以課題和活動(dòng)為基礎(chǔ)按學(xué)生的主觀愿望分組的方法C．考慮學(xué)生智能水平以及各種參數(shù)的分組方法D．依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的分組方法24.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要是指（）。A．教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是通過(guò)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)的B．教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)主要決定于對(duì)他的興趣培養(yǎng)C．教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞D．教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程25.正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足屬于（）。A.認(rèn)知策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略26.（）是指由過(guò)去對(duì)外界事物進(jìn)行感知、概括或經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的觀念結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是指各種信息在頭腦中的表征方式。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.動(dòng)作表征C.映象表征D.符號(hào)表征27.劉老師很少留意那些學(xué)生能力一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、劉老師的做法（）。A．有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

B．有助于教學(xué)任務(wù)的完成

C．違背了公正施教的要求

D．違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求28.根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，要促進(jìn)學(xué)生的遷移根本上是要（）。A.提供的學(xué)習(xí)材料要具有相似性B.對(duì)核心的基本概念進(jìn)行抽象和概括C.理解事物之間的關(guān)系D.使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)29.按照皮亞杰的理論，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于哪一個(gè)階段（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段30.伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)而進(jìn)行的思維是（）。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.具體形象思維D.感覺(jué)運(yùn)算思維1.現(xiàn)行《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育的管理工作中起統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施作用的部門是（）。A．國(guó)務(wù)院B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府C．縣級(jí)人民政府D．鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)人民政府2.青少年異性交往的原則是（）。A.真實(shí)坦誠(chéng)B.互相吸納C.自然、適度D.第一感覺(jué)3.理性情緒理論認(rèn)為，引起情緒障礙的是（）。A.誘發(fā)事件本身B.對(duì)事件的評(píng)價(jià)C.當(dāng)時(shí)人的情緒與行為結(jié)果D.以上都是4.下列不屬于義務(wù)教育基本特性的是（）。A．國(guó)家強(qiáng)制性B．免費(fèi)（義務(wù)）性C．公益普遍性D．個(gè)體自主性5.教師法定的最基本權(quán)利是（）。A．管理學(xué)生權(quán)B．進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)C．科學(xué)研究權(quán)D．教育教學(xué)權(quán)6.在人格的形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。A.遺傳因素B.環(huán)境C.教育D.主體自我因素7.一切較高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A.思維B.記憶C.認(rèn)知D.感覺(jué)8.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育工作的指導(dǎo)思想在于培養(yǎng)（）全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。A．教書育人B．德智體美勞C．德智體D．德智體美心理9.記憶研究表明，青少年記憶的高峰時(shí)期為（）。A.小學(xué)高年級(jí)B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段10.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出堅(jiān)持（）為本，（）為先，（）為重的戰(zhàn)略主題。A．以人；能力；德育B．全面發(fā)展；德育；能力C．以人；德育；能力D．全面發(fā)展；能力；德育11.強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性，認(rèn)為人格是在個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用中發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的。這種觀點(diǎn)的提出者是（）。A.埃里克森B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒12.學(xué)校與教師簽訂的聘任合同中，其中部分條款規(guī)定教師只對(duì)學(xué)校承擔(dān)某些義務(wù)。對(duì)教師而言，這些義務(wù)屬于（）。A．積極義務(wù)B．消極義務(wù)C．絕對(duì)義務(wù)D．相對(duì)義務(wù)年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》提出了兒童權(quán)利的一些基本原則，這些基本原則不包括（）。A．兒童主體原則B．兒童最佳利益原則C．尊重兒童意見原則D．保證兒童參與權(quán)原則14.行為主義的代表人物有（）。A.巴甫洛夫B.羅杰斯C.艾森克D.艾利斯15.人本主義的代表人物有（）。A.巴甫洛夫B.羅杰斯C.艾森克D.艾利斯16.林林同學(xué)在學(xué)校上體育課時(shí)，不幸摔倒而造成脊椎嚴(yán)重骨折。應(yīng)對(duì)林林的傷害承擔(dān)責(zé)任的是（）。A．林林自己B．學(xué)校C．林林的父母或其他監(jiān)護(hù)人D．以上各方均不負(fù)責(zé)17.下面哪一個(gè)不是人本主義治療的基本原則（）。A.真誠(chéng)B.尊重C.共情D.接納18.“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”這句話出自（）。A．韓愈的《師說(shuō)》B．許慎的《說(shuō)文解字》C．荀況的《勸學(xué)》D．朱熹的《論語(yǔ)集注》19.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)明教師要（）。A．廉潔從教B．終身學(xué)習(xí)C．教書育人D．為人師表20.理性情緒療法認(rèn)為造成人的心理失調(diào)的原因是（）。A.不良事件B.行為結(jié)果C.不合理認(rèn)知D.他人評(píng)價(jià)21.行為主義認(rèn)為人的行為是（）。A.先天的B.后天的C.模仿的D.遺傳的22.有人建議邢老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了該建議。這種行為體現(xiàn)了邢老師（）。A．樂(lè)于奉獻(xiàn)B．因材施教C．依法執(zhí)教D．廉潔從教23.以下不屬于學(xué)習(xí)的是（）A．入鄉(xiāng)隨俗B．感覺(jué)適應(yīng)C．談虎色變D．上行下效24.下列說(shuō)法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書育人”規(guī)定和要求的是（）。A．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，照搬教材以及教參B．積極開展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量C．學(xué)習(xí)教育的新理念，主動(dòng)改變育人模式D．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展25.黃老師針對(duì)已有的教育教學(xué)方法的不足，提出了較為完善的情境教學(xué)方法，并取得了一定的成效。這體現(xiàn)了李老師（）。A．具有奉獻(xiàn)精神B．關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生C．學(xué)科知識(shí)扎實(shí)D．用于探索創(chuàng)新26.當(dāng)發(fā)生學(xué)生打架事件時(shí)，下列選項(xiàng)中，班主任處理不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A．即刻了解情況，及時(shí)處理B．尊重學(xué)生的人格和保護(hù)學(xué)生的隱私C．過(guò)多地職責(zé)學(xué)生、慌亂無(wú)措D．將情況反映給校長(zhǎng)或相關(guān)部門27.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是（）。A．3-6歲B．6-12歲C．12-18歲D．18-24歲28.教師職業(yè)道德的核心是（）。A．熱愛(ài)學(xué)生B．熱愛(ài)教育事業(yè)C．熱愛(ài)勞動(dòng)D．提高自身修養(yǎng)29．學(xué)生對(duì)自己性格特點(diǎn)的意識(shí)屬于（）。A．理想自我B．生理自我C．社會(huì)自我D．心理自我30．當(dāng)學(xué)生改正了做事不認(rèn)真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動(dòng)的決定。這種教育措施屬于（）A．正強(qiáng)化B．替代強(qiáng)化C．負(fù)強(qiáng)化D．自我強(qiáng)化二、簡(jiǎn)答1.影響課程開發(fā)的主要因素有哪些？

2.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的一般特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。4.影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些它們對(duì)人格的作用是什么1.學(xué)科課程的特點(diǎn)有哪些？ 2.假如你是一名初三教師，發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生早戀了，你將如何處理？

3.貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本要求。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明中學(xué)生的心理問(wèn)題。三、辨析1.教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力。2.人本主義的有意義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是符號(hào)所代表的新知識(shí)應(yīng)該與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。4.共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是具體的，只存在于特定領(lǐng)域之間。1.教育目的即教育方針。2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體的低級(jí)需要只有得到了滿足，高一級(jí)的需要才會(huì)產(chǎn)生。3.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是主觀的。四、閱讀材料，回答問(wèn)題。1.材料：減負(fù)，往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法，治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說(shuō)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中?！苯處煴仨毶朴诎呀炭茣斑@本小書”和生活“這本大書”融為一體，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。2.請(qǐng)用經(jīng)典條件作用、操作條件作用、社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)分析案例中老師和學(xué)生的行為。王老師布置了兩個(gè)物理課堂作業(yè)，在多數(shù)學(xué)生完成后，他要讓學(xué)生到講臺(tái)上講講自己的解題步驟，第一個(gè)題目可能有點(diǎn)難，沒(méi)有學(xué)生舉手。王老師叫了張童，一個(gè)平時(shí)物理成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，講一下自己的解題步驟。張童平時(shí)是個(gè)害羞的孩子，當(dāng)他走到講臺(tái)的時(shí)候，滿臉通紅，站了幾秒鐘后才開始說(shuō)話，但由于太緊張，幾乎講不下去，最后只好窘迫地回到了座位上。王老師決定幫助張童恢復(fù)勇氣。他先看了下張童在作業(yè)上的答案，表?yè)P(yáng)說(shuō)答得很好，然后說(shuō)自己剛當(dāng)老師時(shí)也很緊張，然后讓張童先在座位上講一下自己的答案。在王老師的鼓勵(lì)下，張童雖然還是很緊張，但把自己的解答完整地講了一遍。王老師說(shuō)，“非常好，看來(lái)只要有勇氣，還是可以展現(xiàn)自我的。張童一直很棒，這次表現(xiàn)也不錯(cuò)，我們給張童鼓掌！”張童的表情明顯輕松了很多?！暗诙李}誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己的答案。”這次，有幾個(gè)學(xué)生把手舉了起來(lái)，張童也舉起了手。1.材料：位于中心廣場(chǎng)創(chuàng)潤(rùn)實(shí)業(yè)大樓二樓的弘大兢才培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)點(diǎn)原為株洲市兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)，今年5月，株洲市貌才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校更名為株洲市西雅外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校后，在市教育局備案登記的學(xué)校地址變更為“株洲市中心廣場(chǎng)家潤(rùn)多B座六樓”。這意味著，創(chuàng)潤(rùn)事業(yè)大樓的這個(gè)教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)退出市教育局備案登記的教學(xué)點(diǎn)名單之列。實(shí)施