人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《青山處處埋忠骨》課文原文及教案

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《青山處處埋忠骨》課文原文及教案人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《青山處處埋忠骨》課文原文及教案人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《青山處處埋忠骨》課文原文及教案xxx公司人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《青山處處埋忠骨》課文原文及教案文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《青山處處埋忠骨》課文原文及教案【導(dǎo)語】這篇課文選材具有鮮明的特色。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了*得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了*崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。無憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!課文*，*的臥室。寫字臺(tái)上，放著一封從朝鮮前線志愿軍總部發(fā)來的、由司令員彭德懷擬（nǐ）定的電報(bào)。主席勛（xūn）鑒：今晨，我“志司”指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智、毛岸英將我送入安全地域。爾后，岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使被敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的愛子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉（xùn）職……從收到這封電報(bào)起，*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。岸英是他最心愛的長(zhǎng)子。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎這次怎么會(huì)……“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。“主席，”秘書走進(jìn)來，小聲說，“彭老總來電，說岸英是主席的長(zhǎng)子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國?！泵貢譁惤飨?，輕聲說：“朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮?！敝飨銎痤^望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴（fù）朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻?，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛（ma），總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎他們就不想再見一見兒子的遺容嗎岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！泵貢鴮㈦妶?bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊（chóu）躇（chú）了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了父子真的不能相見了主席黯（àn）然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。電文稿下是被淚水打濕的枕巾。教案教學(xué)要求1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。3．了解一代偉人*作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了*作為詩人和的風(fēng)采。不過，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的*的情感世界。二、初讀課文1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。2．出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”,不要讀成“xún”。3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事（這篇課文主要講了*的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，*聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）5．結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。三、自學(xué)課文1．自讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)（1）“*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！鄙劯惺?，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親*他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么

（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎*感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了*的無比悲痛。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（3）認(rèn)真體會(huì)第八自然段彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對(duì)的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢

A、“主席仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧！”從這些語句中你體會(huì)到了什么（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，*想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的（引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。（4）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面?！睆拿飨倪@一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由*簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著*永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出*是偉人，也是凡人。）（5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！闭l來談?wù)剬?duì)這兩句詩句的理解“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆小坝貌恢?，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了*對(duì)兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。（6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”聯(lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎（我們不由得不說：*是平凡的，更是偉大的?。┧?、學(xué)習(xí)描寫人物的方法從以上的語句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。1．通過對(duì)*動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映*的內(nèi)心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！保?．通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）五、總結(jié)全文學(xué)完了課文，你對(duì)于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于*的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等８?jìng)€(gè)生字。２、有感情地朗讀課文。３、體會(huì)*在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會(huì)*在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)*在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。【教學(xué)過程】課前板書：青山處處埋忠骨一、引入師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長(zhǎng)征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長(zhǎng)征》一九三五年*……生齊聲背誦──紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：讀毛主席詩詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國，作為一位父親，也同樣關(guān)愛著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。二、讀通課文，了解文章大意師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。學(xué)生分段讀。師：有不理解的詞語嗎交流一下。擬：初步設(shè)計(jì)編制、起草。勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。殉職：因公務(wù)而犧牲生命。躊躇：猶豫不決。黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。生讀課文并思考。師：請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一讀。指名分段讀課文。師：文章向我們講了一件什么事

生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報(bào)，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。師：*的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，*聽聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了*無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。板書：１９５０年?duì)奚丛嵊诔r三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會(huì)毛主席為兒子的愛和作為的博大心胸師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南?，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。生默讀并劃出相關(guān)語句。師：讀一讀。生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來自──生：朝鮮。師：是誰寫的

生：彭德懷。師：電報(bào)的內(nèi)容是──生讀第三段。師：從收到這封電報(bào)起──生讀四五段。師：主席自收到電報(bào)，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么

生１：回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。生２：回憶和兒子在一起的情景。師：讀一讀。生讀“岸英是他最心愛的長(zhǎng)子──這次怎么會(huì)──”師：兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中

生1：鍛煉他。生２：為祖國建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。生３：不脫離人民大眾。師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國家主席，*沒有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。父愛沉沉啊！毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)呢

１９５０年１０月，為抗擊美帝國對(duì)中國的野心，*作出了抗美援朝的決定。毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到*支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機(jī)要秘書。除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。１１月２５日，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。師：毛岸英參加保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭(zhēng)，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉど保翰幌敫闾貦?quán)。生２：做普通的戰(zhàn)士。師：他是多么惦念父親?。≡诜榛疬B天的戰(zhàn)場(chǎng)上，他想對(duì)自己的父親說──生寫一寫。師：讀一讀。指名讀“毛岸英想對(duì)父親說的話?！睅煟嚎墒沁@一切，都沒有機(jī)會(huì)了。父子是心心相通的?。⊥词圩?，主席無比悲痛。他──生１：整整一天不說一句話。生２：只是一支又一支的吸煙。生３：情不自禁喃喃的呼喚。師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──生：把遺體安葬在朝鮮。師：主席同意了嗎讀７至１０段。生自由讀課文。師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──生：連遺容都看不見了。師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時(shí)的他多么希望能……生：看看兒子的遺容。師：他卻做出了非同尋常的決定──生：把兒子安葬在朝鮮。師：不能理解啊毛岸英是國家主席的兒子??！毛主席怎么能答應(yīng)這個(gè)請(qǐng)求

生１：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。師：讀一讀。生讀第七段相關(guān)句子。師：身為國家，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神

生１：無私。生２：偉大。生３：心胸博大。師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國家和人民。他在電文上回復(fù)到──生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。