《子衿》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《子衿》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

【教學(xué)定位】

《子衿》是2011部編人教社教材第三單元之后，課外古詩(shī)詞背誦中的一首。第三單元第12課《詩(shī)經(jīng)二首》是教讀課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《關(guān)雎》和《蒹葭》之后，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》已有初步了解。有人覺(jué)得課外古詩(shī)詞背誦只要學(xué)生會(huì)背即可。其實(shí)，只要細(xì)心研究，把教材“隱含”的資源充分利用，完全可以發(fā)掘出課外古詩(shī)詞中的教學(xué)價(jià)值。特別是指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌中“隱含”的信息，這首《子衿》是不可多得的寶貴資源。為此，設(shè)計(jì)了本節(jié)古詩(shī)閱讀教學(xué)課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解語(yǔ)氣詞在朗讀中的重要作用。

2.發(fā)揮聯(lián)想與想象思維，能夠根據(jù)詩(shī)歌字詞想象詩(shī)歌情境。

3.樹(shù)立比較意識(shí)。與《靜女》比較，加深對(duì)詩(shī)歌理解，更準(zhǔn)確深刻地體會(huì)抒情者微妙的內(nèi)心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：《子衿》距離我們兩千多年。只有充分發(fā)揮學(xué)生想象力，還原詩(shī)歌情境，才能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有豐富的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而感悟詩(shī)歌的魅力。因此，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維。

難點(diǎn)：受閱歷限制，對(duì)《子衿》抒情主人公內(nèi)心隱秘而深沉的情感體驗(yàn)會(huì)成為這首詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）

自由讀詩(shī)導(dǎo)入

1.引語(yǔ)：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的《子衿》。這是一首古老的戀歌，距離我們有兩千多年的歷史。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，首先我們要能夠把它正確地讀下來(lái)。2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。.

【設(shè)計(jì)意圖】本堂課是讀詩(shī)方法指導(dǎo)課。所以簡(jiǎn)潔明了告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步是能夠自己朗讀出來(lái)。在讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到“挑”“達(dá)”二字的讀音與現(xiàn)在不同。及時(shí)提醒。以便后續(xù)的進(jìn)一步朗讀指導(dǎo)。這兩個(gè)字的補(bǔ)充注釋，教師可在預(yù)習(xí)單中告訴學(xué)生，此處無(wú)需特別強(qiáng)調(diào)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）

朗讀指導(dǎo)

1.請(qǐng)三位學(xué)生朗讀《子衿》，一人一章。2.關(guān)注語(yǔ)氣詞“兮”，讀出“兮”的韻味。

A．語(yǔ)氣詞“兮”離我們已有兩千多年的歷史。我們現(xiàn)在用的語(yǔ)氣詞是什么呢？

預(yù)設(shè)：“啊”“呀”“嗎”“呢”…………

B.聽(tīng)一句《越人歌》，感受語(yǔ)氣詞“兮”唱出來(lái)的韻味。

C．聽(tīng)完這句歌，我們要怎樣讀“兮”字，會(huì)更有韻味？

預(yù)設(shè)：音拖長(zhǎng)一些、音調(diào)不用太強(qiáng)烈……

3.全班配樂(lè)齊讀。教師準(zhǔn)備配樂(lè)和PPT。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為整堂課的起點(diǎn)。首先，三位學(xué)生讀《子衿》，講究章與章之間的銜接，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”和“讀”的配合能力。此環(huán)節(jié)在學(xué)生自由朗讀之后，既是教師對(duì)其學(xué)生朗讀的抽查，也是學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，可以給全班同學(xué)作一個(gè)示范。其次，關(guān)注語(yǔ)氣詞“兮”，在于把握“兮”字可意會(huì)不可言傳的豐富內(nèi)涵和韻味。借助音樂(lè)，形象具體，同時(shí)也對(duì)“兮”字有情感體驗(yàn)。最后，全班配樂(lè)齊讀，關(guān)注詩(shī)歌的完整性。三個(gè)小步驟既是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)，也是理解詩(shī)歌內(nèi)容的起點(diǎn)。

（三）

啟發(fā)想象：微電影設(shè)計(jì)

1.

假如你是位導(dǎo)演，要把這首詩(shī)拍成一個(gè)微電影。你會(huì)如何設(shè)計(jì)呢？

教師提供幾個(gè)參考點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

如：選擇主人公性別，故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間及周圍環(huán)境，道具或布景，人物動(dòng)作、神態(tài)、服裝等。

設(shè)計(jì)表格如下：

2.學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組交流，分享各自的想象。3.教師巡視，選擇幾位到黑板上分享。4.全班交流分享，說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。

5.教師總結(jié)。并在交流“神態(tài)”這個(gè)點(diǎn)時(shí)，集中討論對(duì)“悠悠”一詞深層含義的理解，將學(xué)生思維集中起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，還原詩(shī)歌情境。這個(gè)過(guò)程的答案會(huì)很豐富，比如對(duì)“時(shí)間”的想象，可以是春、夏、秋、冬，也可以是清晨或者黃昏，甚至深夜。所以，重點(diǎn)是聽(tīng)學(xué)生為什么要這樣設(shè)計(jì)?？梢孕纬蓭讉€(gè)討論點(diǎn)：①一個(gè)人還是兩個(gè)人，男性或女性。②地點(diǎn)與時(shí)間，無(wú)論怎樣安排，要有一個(gè)“憂思”的環(huán)境。③道具布景服裝等問(wèn)題，能突出人物內(nèi)心。④有關(guān)神態(tài)，集中在如何展現(xiàn)“悠悠”這個(gè)詞的深層含義。此環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)，為深入探討抒情主人公隱秘而深沉的情感作鋪墊。在整堂課中屬于“承”的地位。

（四）

比較閱讀：《子衿》和《靜女》

1.試著自己根據(jù)注釋和譯文，讀懂《靜女》這首詩(shī)。（預(yù)習(xí)單中為學(xué)生提供詩(shī)歌內(nèi)容、注釋、譯文）

2.范讀同時(shí)跟讀。

3.討論：同樣是在城墻一角等待心上人，這首詩(shī)中的男主人公，與《子衿》中的女主人公心里感受是否相同？為什么會(huì)這樣？

4.學(xué)生思考并回答。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)“宕開(kāi)一筆”，實(shí)則為課堂的“轉(zhuǎn)”，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，深入體會(huì)《子衿》女主人公細(xì)微而深沉的情感。這是學(xué)生思維再上一個(gè)臺(tái)階的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)拓視野，深化認(rèn)知?！鹅o女》一詩(shī)，雖然男子沒(méi)有等到心上人，但是男子的內(nèi)心充滿甜蜜和幸福。這與《子衿》中等待心上人而不至的那位女子，截然不同，形成鮮明對(duì)比。

（五）

總結(jié)讀詩(shī)方法

1.教師總結(jié)：讀詩(shī)的樂(lè)趣，在于發(fā)現(xiàn)。通過(guò)聯(lián)想和想象，我們可以讓詩(shī)歌形象豐富飽滿；通過(guò)查字典，我們可以弄明白某些字的全面解釋；通過(guò)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌隱含在深處的東西。自然，我們也就能體會(huì)到讀詩(shī)的快樂(lè)。美學(xué)家朱光潛在他的著作《詩(shī)論》中，是這樣來(lái)定義“隱”的：

隱的定義可以說(shuō)是“用捉迷藏的游戲態(tài)度，把一件事物先隱藏起，只露出一些線索來(lái)，讓人可以猜中所隱藏的是什么?！蓖ㄟ^(guò)本堂課學(xué)習(xí)，你覺(jué)得要怎樣才能讀出詩(shī)歌中“隱含”的東西？2.學(xué)生總結(jié)。

3.教師整理，呈現(xiàn)PPT：

1.通過(guò)聯(lián)想與想象，還原詩(shī)歌情境。

2.查相關(guān)工具書(shū)，對(duì)似懂非懂的“詞”追根溯源，深入了解。

3.有對(duì)比、類比意識(shí)。在比較中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，更準(zhǔn)確地體會(huì)抒情者微妙的內(nèi)心。

4.閱讀大量古詩(shī)詞，形成知識(shí)面。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)對(duì)本堂課進(jìn)行一個(gè)讀詩(shī)方法的回顧和總結(jié)。引用朱光潛《詩(shī)論》中的句子，意在從理論的高度讓學(xué)生明白，詩(shī)歌的魅力在于通過(guò)“線索”讀出“隱含”在其中的東西。而讀詩(shī)的樂(lè)趣亦在此。通過(guò)回顧本堂課，明白讀好一首詩(shī)，首先需要朗讀，進(jìn)行初步情感體驗(yàn)