四川省棠湖中學(xué)高一下學(xué)期開學(xué)考試語文試題

【題文】運(yùn)燮光和影中道：“喜愛并走進(jìn)陽光的陰影會更引人注/但他朝陽的一面/總在反射著亮光/害并避陽光的人陰影會躲過人的眼睛/但他本人的整個存在/也裹在一片灰黑色之中?！保ㄓ袆h節(jié)）你讀了這些詩句之后有什么想法？請你體會其中的意義擇合理的角度立意擬標(biāo)題，寫一篇寫人敘事的記敘文。要求綜運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式做到內(nèi)容充實，不少于800字【答案】走進(jìn)陽光這是一個漆黑的世界，沒有快樂，沒有伙伴，沒有陽光，有的只是眼前的漆黑，望不到頭的漆黑一孩子在這個漆黑世界里蹲著上綻放著微弱的白光他的淚珠在這微弱的白光下閃爍著，他的臉上寫滿了孤獨(dú)和恐懼。他的嘴在動著，好像是在哭喊，但是沒有聲音，無奈，他只好低下頭，一個人讓眼淚默默地流。著便是我之前的內(nèi)心世界，那時，我一直將這個小孩囚禁在我那漆黑的世界。那天，很冷，空氣里飄著寒氣，毛毛細(xì)雨在天空隨寒風(fēng)起舞，很美。我坐在窗前，欣賞著這我才適應(yīng)的環(huán)境—細(xì)雨隨風(fēng)飄的世界。我不知道有多久了我知道時間過地很快，但窗前的細(xì)雨像是迷戀上了我一樣，一直在窗前，不曾離去。日久生情，我似乎也迷戀上了窗前的細(xì)雨。每天早上起來我要拉開窗簾同窗前的細(xì)雨請早，它也很熱情。不知不覺中我已經(jīng)迷戀上了它。一個月似乎已經(jīng)過去了我著前的細(xì)雨已經(jīng)相處了一個多月了吧我望著它笑以為它會一直陪著我，在這窗前……那天，同樣的早晨，細(xì)雨仍在窗前陪著我。時間過的真的好快，它趁我埋頭看書時，悄悄地從我的書中溜走。我沒曾想過，那天細(xì)雨會不辭而別。那天，異樣的中文，一束陽光透過窗戶射進(jìn)我的房間，接著，越來越多，我感到我的瞳孔在無節(jié)制地收縮書陽光照反光我望向窗外，細(xì)雨已經(jīng)不見了蹤影，只有被陽光裝飾的世界。房間里，被陽光照的暖洋洋的，還反著光。如今，這是一個光亮的世界，沒有寒冷，沒有孤獨(dú)，沒有漆黑，有的只是眼前美麗的景色，充滿歡樂，幸福的景色。之前被我囚禁在我內(nèi)心漆黑世界的小孩在那一刻看到了陽光，

聽到了聲音，在那一刻，他開始朝著陽光跑去，直到跑出我那漆黑的內(nèi)心，從那一刻起，他告別了孤獨(dú)為他有了伙伴從那一刻起不再流淚為他找到了快樂從那一刻起，我也解放了我自己。內(nèi)心的黑暗，一直存在，同樣，內(nèi)心的陽光也在照耀著，至于我們能否看到，只是我們內(nèi)心的選擇。告別漆黑的內(nèi)心世界，步入陽光的圣堂，便可以笑對人生?！窘馕觥吭囶}分析：本次作文是材料作文，寫作前先審讀材料，理解把握材料的內(nèi)容。本次材料是一首現(xiàn)代詩。寫好作文，有賴于對詩歌材料本身的解讀。要仔細(xì)品讀，揣摩意蘊(yùn)，把握主旨，從而確定寫作的重點(diǎn)，“陽光”代表什么？“陰影”代表什么？兩者有怎樣的關(guān)系？何為“走進(jìn)陽光”？何為“躲避陰影”？詩句的主旨是什么？它給我們那些啟示？這些問題想清楚去寫，立意就不會有偏差。要完整地把握詩句的內(nèi)涵既要兼顧“陽光”與“陰影”兩個方面注意辯證思考走進(jìn)陽光又不回避陰影又要思考光和陰影的寓意此基礎(chǔ)上再展開遐想立意才不會偏離，也才會有深度詩的陳述對象有二：喜愛并走進(jìn)陽光的人和害怕并躲避陽光的人。這兩個不同的陳述對象表現(xiàn)了兩不同的人生態(tài)度種不同的人生態(tài)度帶來兩種不同的人生結(jié)果。在對比中，詩意凸顯，觀點(diǎn)自明。立意角度舉例）把陽光理解為“優(yōu)點(diǎn)、長處”，陰影理解為“缺點(diǎn)、不足”，寫“走進(jìn)陽光”要敢于在眾目睽睽下展示自我怕暴露自己的缺點(diǎn)，如《走進(jìn)陽光對光陽光理解為“成功與輝煌”，陰影理解為“挫折和失敗”要敢于奮斗拼搏不能害怕失敗陽總在風(fēng)雨后把陽光理解為“樂觀開朗極上”陰理解為“悲觀封閉絕望”擁陽光心靈充滿陽光束光貼在心窗影辯證關(guān)系并由此展開聯(lián)想《光與影的啟示遐想曲重一個方面來談自己的感悟，如《生命之光生命的光亮影陰影點(diǎn)睛：材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：單則材料要從整體上把握其主旨多材料應(yīng)弄清它們的異同而把握中心比性材料要理解其比喻意義含理性寓言材要握其寓意。所謂抓住主即料的意向傾向和感情傾向步選擇角度，確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意即發(fā)散思維多立意一說來一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視，“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材