校本培訓課程

56/56校本培訓學習材料鄒都市看莊中學2012年1月如何使課堂成為有效的課堂課堂教學是教學的差不多形式，是學生獵取知識、提高能力，培養(yǎng)適應的主渠道。然而課堂教學的時刻是有限的，要實現用最少的時刻使學生獲得最大的進步與進展，我認為：“如何提高課堂教學的有效性”是關鍵。一、愛學生，讓學生喜愛上自己的課。美國一位教育界教授講過如此一句話：“教室確實是出錯的地點，學生不犯錯誤是可怕的情況?！边^去，我們的教育理念受傳統(tǒng)教育觀的阻礙而苛求學生，課堂中學生不能有錯誤，由其是公開課，否則就要被“提醒”。學習新的教育理念后，我們就要認識到如此做的危害性，假如長期下去，就會無情地損傷學生的自尊心，使學生逐漸情緒低落、消沉。二、精心設計符合學生實際的教案。如何提高課堂教學的有效性呢？每一節(jié)課，要有時期、有次序、有目的地確定教學目標，有機地處理好教學重點和難點，做到有的放矢，特不要針對每一節(jié)課的教學目的、教學重點和難點，有主有次，有輕有重，科學地設計，巧妙地引導學生考慮，使學生不論在時刻上依舊在質量上都能讓教學的重點內容真正成為“重頭戲”。切忌該重點掌握的地點一讀而過，不該深鉆的地點讓學生左思右慮。三、帶著微笑走進課堂。微笑能縮短師生間的心理距離。心理學研究表明，微笑是人類交流的語言。作為一名教師，首先應學會微笑服務，微笑能拉近師生間的距離，促進師生間的交流。教師假如在課堂中面帶微笑上課，能讓學生既感到親切，又得到放松，在和諧的教學氛圍中學習知識、培養(yǎng)能力。為此，我們每天都要問問自己：今天，我微笑了嗎？四、重視學生對課堂的參與。學生對課堂的參與是課堂成敗的一個重要方面，是提高課堂效率的保證。要進展學生的思維能力，就必須改變“教師講，學生聽”的單一模式，采取靈活多樣的形式來調動學生的主動性和積極性，讓學生“動腦想、動口讀、動手做”，共同參與教學過程。如：精心設置問題、以啟發(fā)學生考慮，讓學生參與知識的形成過程；運用不同的形式，使學生常學常新，不斷培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。五、讓學生“學會學習”和“學會制造”。有效課堂最終實現的是“學會學習”和“學會制造”。因此，在教學中我們必須加強語文學習方法的指導，重在提高學生的學習能力，以便更有效地實現學生的主體地位。平常的課堂中我盡量挖掘學生的學習潛能，重視對學生進行制造性思維的訓練，讓學生在學習過程中逐步學會制造。愛因斯坦講過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教學中我們不僅要提倡學生打破常規(guī)思維的約束，積極探究新疑、獨特的思維方法，而且更要鼓舞學生大膽質疑，敢于和善于提出問題，養(yǎng)成提出問題、考慮問題的良好適應，如此才能把知識學活學會。教學過程是師生的雙邊活動，教學活動進展是否順利，關鍵是看教師的“誘”是否能和諧的轉化為學生的“思”。因此教師合理的、正確的“誘”是學生“練”的基礎，也是學生練的條件，是學生練好的保障。在教學中，運用多種多樣的教學方法和教學手段，并依照學生的年齡特點和實際情況進行優(yōu)化組合，揚長克短，靈活地設計教學過程，使課堂教學輕松愉快、生動形象，力爭收到高效的課堂教學效果。新課程下,如何樣上好一節(jié)課教學是教育的中心，而教學的關鍵確實是上課。因此上好每一節(jié)課是教師的責任。通過十幾年教學的探究與實踐，關于如何樣上好一節(jié)課，我從中悟出了幾點粗淺的體會：一、課前預備要充分。1、上好一節(jié)課，首先要深刻領會課標，全面熟悉教材，通過課標確定這節(jié)課的內容在全章甚至在全書里的地位，以及和其他知識的聯(lián)系，如此在講解的時候自然也就能夠做到詳略得當、前后融會貫穿，也有利于學生對新舊知識的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的全局觀念，在以后的綜合題中能有效的整合知識。2、精心地備好課，明確教法。要確定好一節(jié)課的教學目標和教學要求，找出教學重點難點，教師不管以哪種教學方法為主，采納何種教學手段，都必須以教材和學生的實際為基礎，依照教師本人的特長而定。一般講來，教師在課堂教學中教學方法的選擇要有助于調動學生認知活動的積極性和進展能力，要重視激發(fā)學生的學習動機，要遵循認識規(guī)律，啟發(fā)學生考慮，還要注意適應面向全體和突出個體，努力做到因材施教。3、要注重學法。教學絕不僅僅是語言知識的簡單傳授，實際上是通過語言進行的一種潛移默化的跨文化交際過程，教師的教學在于如何教會學生運用已有的知識與經驗解決英語語言中的問題，學會考慮，學會學習。教師要考慮如何指導學生學習，使他們既學會知識，又掌握學習方法；既提高學生覺悟，又指導學生行為。4、此外，還要了解學生的思想動態(tài)，精心設計課堂的組織環(huán)節(jié)，只有把整節(jié)課所要學的內容設計好，才能做好把知識傳授到位。

二、課堂組織講效率。1、重視導入的引領作用。如何樣在短時刻有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶著興趣學習，這是提高課堂效果的關鍵點。導入的方式專門多，例如：①由復習單詞導入。②通過相關的圖片導入。③由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文進行導入。④由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。每節(jié)課上課之前，我都會給學生機會到前面做領讀，內容由學生自己定，但必須是我們所學的教材，如此能夠保證每一個學生都有參考資料。如此的做法能夠使同學們品嘗到做小教師的味道，為了這項活動，同學們都會作好課前預備，認真做好預習和復習。每個同學都躍躍欲試，極大地滿足了學生的表現欲，充分地調動了他們的積極性。如此我們就進入了一個語言的氛圍。這時，我趁熱打鐵，讓學生用自己的知識講幾句，這些差不多上上幾次課所學的，只要認真聽課的都能夠講好。如此不但引發(fā)了他們的學習新區(qū)，同時為了能夠在下一次課有更好的表現。上課時同學們就會集中注意力，認真聽課。如此的做法使我的課堂有了一個好的秩序，有時你會發(fā)覺連差生也要表現。

2、不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的求知欲。課堂教學是相當關鍵的，以往的教學模式是復習導入新授練習布置作業(yè)。總是一種模式專門難吸引學生的注意力，為了幸免教師滿堂灌，教師是演員，學生是觀眾。英語課堂上我就會不時的變換方法，把每節(jié)課課堂都設計的有味。興趣是最好的老師。我經常利用一個小故事，一個小競賽，一個小游戲，一個小東西等的巧妙的激勵方法來進行教學，同時設置有意義的情景進行啟發(fā)式的提問。假如能夠依照學生的心理和年齡特點，創(chuàng)設情景巧妙地導入新課，就猶如磁石一般緊緊的吸引住學生，使學生興趣激發(fā)，思維活躍，情緒高漲，學生能在教師創(chuàng)設的情境中妙趣橫生、懸念于懷。產生探奇覓勝的求知欲，專門自然地進入到最佳學習狀態(tài)，為后面成功進行教學奠定一定的基礎。3、注重課堂活動的設計。課堂活動為：①聽：聽老師、聽錄音、聽同學；②講：背誦、回答、小品表演；③讀：讀課文；④寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。但我們也應當適當采納新的教學方法：比如小組討論，小組辯論，小組競賽等形式充實課堂。結尾有活意——留有激情，留著懸念：①學生在做中學習。②學習應該與學生的需要和興趣相關聯(lián)。③學習應該和課堂以外的現實世界相關聯(lián)。我們所做的一切差不多上為了學生，因此我們在課上一定要觀看學生的反應，并適時的調整教學策略。教學過程中設計各種競賽，例如分組競賽看哪組講的單詞多，寫的多。設立評價制度，有競爭了，每一個學生都會團結力量，為本組爭光。課堂活動的設計要遵循學生在做中學的原則。學習要聯(lián)系學生的需要和興趣，還要聯(lián)系聯(lián)系實際，充分調動學生的積極性。

課堂組織教學中還要有一些技巧，例如：（1）、語調、音量、速度的變化差不多上一種提示。（2）、目光的凝視也會引起他們的注意。（3）、擅用引語。例如有人講話了或是注意力不集中了就能夠用他的名字組一個句子，如此既能夠不傷他的自尊心，也能夠使他的注意力集中起來。

三、課后做好反思。反思：通過多種手段，激活課堂教學是提高課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，學習他人優(yōu)點，不斷完善自身，既教知識，又教給學生去解決知識癥結的要領，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。只有反思課上存在的問題，才能為提高教學水平提供最為有利的依據?？傊?，上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課就需要我們精心的預備和良好的課堂組織。追求高質量、尋求高效率，把學生從題海中解脫出來，減輕學生負擔，提高教學質量，是我們教師永久鉆研和追求的目標。轉變工作觀念，爭做“成功”教師當前，教育差不多邁入了一個新臺階，做一個成功的新時代教師，差不多成為時代對我們提出的新的要求。那么如何樣才能做好新時代的合格教師呢？我們教師只有改變教育的理念、教學方法才能跟上教育的時代脈搏，做一個新時代的教師?，F就我們的工作實際，提以下幾點，供大伙兒學習參考：一是提的八點建議：1、目標要高遠。取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。2、眼界要打開。眼界決定思路，思路決定出路。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。3、胸襟要開闊。小勝在智，大勝在德。有大德者才有大智慧。多大的胸襟能成就多大的事業(yè)。4.責任要增強。責任心是一種勇氣，是一種胸懷，責任心是一張王牌。5.方法要創(chuàng)新。推磨的驢永久都在努力，但確永久都在劃圈，沒有向前走出一步，總是重復昨天的故事。6.行動要迅速。美國哈佛大學人類行為學家哈里克講，世界上有93%的人因為拖延的陋習而一事無成，因為拖延能殺傷人的積極性。7.思路要周密。天下大事必作于細，天下難事必作于易。要有細節(jié)思維，不要給錯誤、失誤的造成留下機會。8.工作要扎實。教育工作確實是要“貼在地面上行走，不在云端上跳舞。”二是解讀四個常見詞：1、心態(tài)。心態(tài)是人們對待事物的看法和態(tài)度，是我們一切行動的基礎，心態(tài)決定一切。2、工作。工作是表達自我的機會以及一種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量，要心懷感激、為生命的尊嚴和人生的幸福而努力工作。3、責任，要各司其職、各負其責、各盡其能。4、方法。方法確實是杠桿，方法確實是動力，方法確實是過河的船和橋。要學會造勢借力。孫子曰：激水之疾，至于漂石者，勢也；荀子：假于馬者非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也而絕江河，君子生非異也，善假于物也。要學會慎終如始。即善始善終，持之以恒，對工作一抓到底，粘住不放，不達目的決不罷休。老子曰：民之從事，常于幾成而敗之，故曰，慎終如始，則無敗事。要學會重點突破。從重點問題突破，是提高效率的關鍵，也是成大事者考慮的適應之一。假如沒有重點的考慮，就等于缺少主攻目標，就會事倍功半。課堂教學，要用心研究教材、研究課標、研究考試講明，抓住主干知識、核心概念，處理好重點難點，切忌眉毛胡子一把抓。三是提出了四點要求：1、忠誠。忠誠是一種美德，是事業(yè)成功的基石。忠誠確實是老實處事，以誠待人，以信立業(yè)。在激烈的競爭中人與人之間的較量，差不多從單純能力對比延伸到了品德方面的對比。2、和諧。要強化“和為貴”的理念，做到思想和諧、理念和諧、言談和諧、情感和諧、處事方式和諧，少一點抱怨，多一點寧靜、多一點感恩。3、激情。事業(yè)的成功來自激情，有激情就有思路、有方法、有措施、有干勁。因此，只要大伙兒點燃激情，打破暮氣，振奮精神，大顯身手、施展才華，定會在學校的進展中實現自己的人生價值。4、落實。落實是一種觀念，落實是一種責任，落實是一種意志，落實是一種文化。每位老師都應堅持以身作則，領先垂范。凡事都要做在前頭，做到最好。要講科學，給自己以正確的定位。要切實提高自身素養(yǎng)和人格魅力，每一個人不一定能使自己偉大，但一定能使自己崇高、厚重，要以人格魅力來打動人、感染人?？傊處煹闹鲃泳?、樂觀心態(tài)和歡樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和治理智慧一起是構成了“學生最喜愛的教師”的差不多要素。教師的主動精神能夠讓教師順利地展開職業(yè)生涯并成為受學生歡迎的成功教師?！皩W案導學法”教學導語：隨著新課程標準的實施，傳統(tǒng)的教學模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，課堂教學改革已勢在必行。目前，我們大多數老師仍然適應于靠增加課時、拼時刻、犧牲學生的軀體健康和搞題海戰(zhàn)術等傳統(tǒng)的手段來取得較好的考試成績，能夠講這是一條死胡同，假如我們仍然循著這條老路走下去，我們的教育教學水平將永久無法得到全然性的提升，只能在現有的水平上停滯不前。因此，我們必須借鑒外地學校的成功辦學經驗，結合我校的自身實際，努力提高教師的教與學生學的效率。在這種專門的背景下，“學案式”教學以其特有的新穎性、有用性、高效性和易操作性受到專門多人的關注，新課程標準強調以人為本的教學進展觀、強調使學生的思維和個性得以充分進展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構建以學生為主體的新的教學模式。因此，備課就必須從以“備教”為主改為教、學相結合，以“備學”為主。因此，“學案式教學”做為教學改革中的一個新課題。

（1）什么是“學案”？學案是教師為學生設計的有目標、有程序、有題例的課堂學習活動的方案，是教師站在引導學生自學的角度上，對教材作二次加工而編寫的適合學生學習需要的文本。學案既是教師的教案，也是學生學習的文本。是教與學最佳結合的載體，也是教與學同步操作的方案。“學案”目標、內容、流程相對統(tǒng)一，直觀明確，師生共用。便于當堂操作，便于討論糾錯，便于復習鞏固；有較大的有用性。學案的編寫對教師提出了更高的要求，課堂上學生自學什么內容，如何樣學和練習如何樣練，什么時刻自做，什么時刻討論，各環(huán)節(jié)時刻分配，都有教師精心設計。（2）學案編寫的要求是：

1、教師必須更新教學思想。傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，編寫學案考慮的是學生要如何學，因此教師必須確定全過程指導學生自學的思想，才能以學定教，編出適合學生自學的“學案”，帶著教材走向學生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫出適合課堂操作的學案。教師觀念不轉化，編寫出的“學案”也無非是一份習題。

2、編寫“學案”教師必須對教材作再加工。在教材教師學生三者中，教師是教材與學生之間的橋梁，教師要用教材教，就不能循規(guī)守矩死教教材，就必須認真學習教材，準確加工教材，科學補充教材，合理拓展教材，把教材加工為適合學生學習的“美味佳肴”。

3、學案編寫必須欄目化，格式化。把認知規(guī)律與課堂教學規(guī)律有機結合，設置的差不多的格式要求是：①學習目標，②自學指導，③自學檢測，④疑難問題討論，⑤基礎訓練，⑥拓展題訓練，⑦學法小結，⑧課尾檢測題。這是八項差不多欄目，因年級不同，學科不同，各學科教師參照差不多欄目，可作一定的變通，使學案更符合本學科的特點。在學案中一定要對學生學習活動有具體科學的設計，如在各欄目上，添加人性化激勵性語言，對學生的學習就更有啟發(fā)性和鼓舞性。學案編寫就更具藝術性。

4、學案編寫的重點在精選題例：學案的題例決定著學習的質量。如自學檢測要選什么樣的題才能全面準確地檢測自學情況。如什么樣的題才能體現出差不多知識與差不多技能。如拓展題，要選新穎的題型，靈活變化性的題型，生活性的題型，才真正具有拓展性。一題一例務必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。

5、編寫學案的注意事項。（1）學科不同，設計不同，不能強求統(tǒng)一。（2）一份“學案”依照學情可多節(jié)完成，不能拘泥。（3）學案編寫務求簡約，選題要少而精，有代表性。學案編制時應注意的事項：1、搞好五個方面的研究：①研究教材和《課程標準》，以明確學習目標、學習重點、學習難點，深入挖掘知識點的能力價值；②研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方向和策略；③研究知識規(guī)律，特不是知識點的銜接，以確定知識流通線、學法指導線和能力培養(yǎng)線；④研究知識運用范圍，特不是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學生訓練的方向與內容；⑤研究近幾年中考題，取定熱點。2、制定學習目標：學案中要體現出明確、具體的學習目標。學習目標應包括：智力目標和非智力目標，其中智力目標包括知識目標、能力目標等；非智力目標包括情感目標、意志目標、心理培養(yǎng)目標等。智力目標是顯性目標，應寫在學案上，需要學生運用各種學習手段去完成；非智力目標是隱性目標，可不寫在學案上，但需要教師恰當調控，溝通師生感情，培養(yǎng)學生的意志品質等。3、貫穿學習活動設計的三條線：①知識線——依照學生的認識規(guī)律，將知識點進行分析、組合、設計成不同層次的問題，使學生形成明確的學習思路，它是學案上的一條明線，是完成教學任務、尤其是培養(yǎng)學生能力的載體和保證。②學法線——是指導學生學習方法的思路體現，是一條或明或暗的線。③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值，以及教學要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線，它是學案設計的重心所在。設計學案時，應把知識線、學法線和能力線進行有機的結合。4、編排知識體系：（1）依照學生的認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設計成不同層次的問題。找到一條引導學生積極認知的最佳思維網絡，編排出最合理的知識體系。（2）分解知識點編排知識體系，要循序漸進，有啟發(fā)性、針對性、系統(tǒng)性，要有利于學生自學，有利于學生形成知識、技能規(guī)律，保證學生思維的流暢性。（3）知識點可分為一般知識點、重點、難點、及知識熱點:①一般知識點可設計成填空題或選擇題；②重點難點設計成不同類型、不同梯度的系列問題，并設計針對練習加以鞏固；③知識熱點，通過高考試題來強化。（4）查找知識點之間的聯(lián)系，編出適合學生自學的知識體系，大力訓練學生的思維能力是編寫學案的一個重要課題。（5）題不在多而在精。教師要緊扣學習目標選擇精彩適量練習，練習中要通過“一題多解”，達到熟練；通過“多解歸一”，發(fā)掘形式上不同的解法之間必定存在的共同本質；通過“多題歸一”，總結一批題的共同本質。

學案的差不多形式：依照內容不同，學案可分為填空式、圖解式、圖表式、習題式、問題式等。實際上一個學案往往是以上幾種形式的綜合運用。（1）填空式學案如某些概念、原理、定義等，知識點較為分散，學生難于系統(tǒng)掌握，這時可將學生需要掌握的知識點設計成填空式學案，由學生預習或課堂上填寫。（2）圖解式學案有些知識內在聯(lián)系較強，可制成圖解式學案，關心學生理解掌握。（3）圖表式學案有些內容對比性明顯，可設計成圖表式學案，將其逐一類比。（4）問題式學案課堂教學不但要求學生掌握知識，還要培養(yǎng)學生思維能力以及應用知識解決問題的能力，因此依照教學內容，可設計問題式學案。（5）習題式學案某些內容，可按課本順序和知識梯度設計具有針對性和綜合性的習題，提高學生學習興趣。（5）、學案的呈現方式

“學案”是教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以關心學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。學案的呈現方式應有：預習指導學案、課堂教學學案、單元復習學案、總復習學案等。

(1)預習指導學案：

①“預習指導學案”是課堂學習的預備。那個環(huán)節(jié)抓得好，學生就學得主動，課堂效率就高；相反，假如預習環(huán)節(jié)抓得不行，學生就會學得被動，課堂效率就低。但由于科目不同，學習內容與要求的不同，課型的不一，教學路子與方法的差異，預習的方式方法必定是多種多樣的。預習指導學案要以指導學生如何預習、預習什么為主。

②“預習指導學案”應包括導語設計——知識生成過程(知識結構圖解)——預習要求三部分。

③其中導語設計簡明扼要，要體現人文關懷，具有親和力。

④“預習指導學案”應在學習新內容前發(fā)放到學生手中，以便學生提早預習。

(2)課堂學案：

①學案引領下的課堂稱為學案課堂，在課堂上應用的學案稱為課堂學案。也確實是講課堂上要求學生在學案的引領下學習，完成學案規(guī)定的任務。課堂上展示自己的學習過程，與其他學生分享成果，使學習進一步提升。

②課堂學案應包括“自學檢測——合作學習——展示反饋——拓展提升”四個板塊。

③依照不同科目的特點，其中第三個板塊“展示反饋”能夠進行小組內展示，討論展示，演示展示等。(學生在課堂上通過展示自己的學習過程，表達自己的觀點方法，與大伙兒分享自己學習成果的活動，達到生生互動，共同提高。（學生展示是學案課堂的核心)

(3)復習學案：

①鑒于課堂學案對知識的學習切塊化和不系統(tǒng)化，一個章節(jié)或一個單元完成后，要及時進行復習，故要求教師編寫“復習學案”。

②“復習學案”應遵循的原則：

A、知識梳理與能力培養(yǎng)相結合的原則。

教師在復習學案中要將學生所學知識系統(tǒng)化，給出知識結構圖解，以關心學生形成知識的系統(tǒng)性。

B、突出重點知識復習與關鍵能力培養(yǎng)相結合的原則。

選擇提高學生素養(yǎng)的重點、難點、疑點、?？键c的知識進行專題編排和設計。

③“復習學案”的使用中應體現“知識反芻chu——復習檢測——討論展示——拓展提升”四個板塊。

④課堂復習應注意以下環(huán)節(jié)：知識結構的落實——討論；認知方法的傳授——精講；技能訓練的實施——精練。

（6）、學案的差不多環(huán)節(jié)

學案的編制要以教案為依據，要體現出學生學習的心理特點，要依照不同的教學內容進行設計。它一般能夠分為以下四個部分。

1、學習目標

目標確實是方向，目標確實是動力。制定的目標，既要切實可行又要使學生感到跳一下能摸得著。

2、知識構成

知識構成能夠分成差不多線索和基礎知識兩部分。線索是對一節(jié)課內容的高度概括，編寫時，它一般以填空的形式出現，讓學生在預習的過程中去完成?；A知識是學案的核心部分，要緊包括知識結構框架、差不多知識點、教師的點撥和設疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現教師的授課意圖。關于重要的知識點，能夠填空的形式出現，讓學生在課前預習時完成，從結構和細節(jié)上對所學內容有所了解。學生看書做答的過程，也確實是對所學知識的發(fā)覺過程。關于重點內容要設計考慮題，供學生在預習時考慮，上課時老師再與學生一起討論、分析。同時，能夠摘引一些資料，以加深對所學知識的理解和印證。

3、學習方法

學案中所介紹的學習方法要緊是針對所學內容設計的。一般包括經歷方法、理解角度、理論運用等。

4、技能訓練

技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、實驗設計題等。訓練題的設計，要體現出針對性、有用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有差不多技能的訓練。這些練習有的在課上完成，有的可作為課后作業(yè)。

學案清晰完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應培養(yǎng)的能力。學案上，要給學生留出記筆記和做小結的地點，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調節(jié)和提高。

結束語：總之，學案教學，是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為全然目的，以教師指導下的學生自己探究、提煉、練習、鞏固、歸納、系統(tǒng)為要緊途徑的教學方法。學案教學，確實是把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“演”的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。這關于學生的學習成績的提高、自學能力的形成有重要的意義。

對關注學情、雙標互促、精講精練，高效課堂，有專門大的關心。五、學案教學的操作

教師在講課的前一天把學案發(fā)給學生，讓學生在課前預習。通過預習，使學生明確學習的目標、要學的內容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不明白的地點以及聽課的重點等。學生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。學生在教師指導下按照學案進行學與練。一般來講，能夠依照不同的教學內容，選擇不同的教學方法，如誘導式（提問、討論、歸納、練習，可用于新授課），開放式（質疑、探究、小結、練習，可用于復習課），技能式（示范、實踐、評估、作業(yè)，可用于習題課）等。

六、學案教學的評價

1、看課堂上的教與學用不用學案

學案是教師站在學生學習的角度，通過體悟而策劃設計的師生共同擁有的“學習節(jié)目表”。它能減少課堂運行的被動與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學生主動學習適應和學習能力。因此我們把在課堂教與學中用不用學案作為評價“學案課堂”的首要標準。

2、看學生學得是否快樂、主動、深刻

學案的每一個欄目差不多上師生學習過程中走向快樂、主動、深刻的制造和創(chuàng)新天地。欄目條理清晰，活動一波三折，正例加反例，聯(lián)想加類比，考試加實踐的學案課堂會把學生的學習不斷引入勝景。

3、看教師教得是否輕松

課堂教學是師生不斷“合”、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學生的活，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“學案課堂”成功與否的顯著標志。

4、看師生關系是否和諧

強調教師教學發(fā)揚民主。要把學生學習活動方式的選擇，是否注意傾聽學生的方法，是否與學生商量著進行，是否依照學情靈活使用學案，作為評價“學案課堂”的關鍵指標。

5、看教師是否關注對學生的積極評價

強調教師要尊重、理解、信任、觀賞、關愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養(yǎng)成良好的學習適應和形成健全的人格。這是我們評價教師能否實現成功教育教學的重要標準。

七、實行學案教學的意義

1、實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生分神的機會。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學案教學能夠使學生在課堂上全身心地投入學習活動。

2、實行學案教學，便于學生記筆記，便于學生查閱和復習，這等于給學生了一份學習活動提綱。學生透過學案，就能夠清晰地回憶上課時的情景。

3、學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生既學到了知識，又學會了學習。學案教學變教為誘，變學為思，以誘達思，促進進展，改變了傳統(tǒng)教學模式中教師灌、學生裝的弊端。它以導促學，促使學生從“苦學、死學、難學、學會”變?yōu)椤皹穼W、活學、易學、會學”。學案教學適應了素養(yǎng)教育的要求，遵循了教育教學的差不多規(guī)律。

總之，學案教學，是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為全然目的，以教師指導下的學生自己探究、提煉、練習、鞏固、歸納、系統(tǒng)為要緊途徑的教學方法。學案教學，確實是把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“演”的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。這關于學生的學習成績的提高、自學能力的形成有重要的意義。

我們研究課改，努力創(chuàng)新；我們學習洋思、杜郎口，努力學其神而將其“本土化”。學案是對備課的一次革命，學案式教學是對課堂教學的一次大改革，學案教學是對學生學習方式的大改變。學案教學的實質意義是：教師通過對教材的再加工，形成符合學生自主學習的文本。學生依照學案的編排，進行自主學習合作探討學習。通過自學實踐，總結學習經驗，形成自學的能力。因此學案教學的理想境地是，把學案發(fā)給學生，讓學生依照學案的編排，循序漸進地自學教材，完成學案所安排的學習內容。個人學習不明白的問題，要通過合作學習得到解決，再有疑難由老師輔導解決。一節(jié)課自學的效果到底如何，課尾要用一定的問題習題加以檢測。這就形成了圍繞學案“自學、討論、輔導、檢測”的四段式教學法。

在學案式教學的課堂上，學生依據學案自學教材，產生疑問合作交流，教師一般不講，當學生提出疑問要求教師講，教師才進行針對性講解，關鍵性點撥和學習方法類歸納，最后進行檢測、檢驗。如此教師在課堂上的角色是學習的組織者，是學習的指導者，是學習的督察者，這確實是我們理想的學案式教學的最高境地?！皩W案式"教學模式總的目標是教法轉變?yōu)閷W法，發(fā)揮學生的主體作用。在“學案式”教學模式中，教師和學生分不處于主導和主體的地位，是服務和被服務的關系，那個地點的中心是學生，不是教師。教師以幕后活動為主，學生自始至終活躍在幕前。教師在課堂上講解的時刻與學生在課堂上活動的時刻是1：4的比例；教師引導、輔導中，不給現成的答案，而以指方向、教方法為主，學生不靠教師喂著吃，而是依照學案，自尋自消化知識，并用自己獨立獲得的知識和能力去解決實際問題，以體現自我價值。

"學案式"教學模式從教學實踐看，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以教法為主轉變?yōu)橐詫W法為主，學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，使僵化知識轉變?yōu)槟芰?、方法的提高，這無疑對培養(yǎng)學生知識、能力、覺悟是有效的。

總之，"學案式"教學模式把學生推上了前臺：凡學生能講的，就讓學生去講；凡學生能做的，就讓學生去做；只是在學生欲講未講、欲做未做之時，教師輕輕一撥，激出思路和方法。"學案式"教學模式就如此實現了教育民主和平等思想：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。由此，"學案式"教學模式思想的貫徹和"學案式"教學模式的探究與實踐，極大地拓展了教學改革的空間、深化了教學改革的內涵，為教育改革和進展注入了一種新的生機和活力。學案導學法

一、“學案導學法”的學習過程包括以下5個環(huán)節(jié)

（一）制定學案

制定一套科學合理的學案是教學成功的關鍵。首先，應充分地了解學生，要以學生為學習的主體，學案應該關注的是學生學什么，要理清教與學的關系，實現教與學的統(tǒng)一。其次，學案要能引導學生獨立考慮，實現掌握知識（學會）與進展能力（會學）的統(tǒng)一，體現啟發(fā)性原則。再次，學案的制定要能體現分層次的原則，要照顧到不同程度的學生。還有學案的內容要符合以下幾點要求：首先，明確學習目標，目標的制定要具體，要具有專門強的可操作性；其次，要認真梳理知識結構，學習內容的設置要條理清晰，要重難點突出，同時要由淺入深，深入淺出；再次，要能為學生提供適當的學習輔助材料和資料線索。最后，還要有相應的檢測學習目標達成情況的資料。

（二）感知預習

感知預習，即學生在學案的指導下，在相應的學習素材的關心下，自主或合作完成學案上的內容，同時在自學或合作學生的過程中形成困惑的過程。

（三）課堂活動

在那個環(huán)節(jié)中，學生要將感知預習時期所產生的困惑帶到課堂上，通過生生互教、學生講解、教師適當點撥，最終解決困惑并獲得提升。

（四）檢測評價

學案制定是否合理，學習目標是否達成，課堂是否優(yōu)質高效，需要一個合理的評價體系來檢測。因此，評價能夠是多種方式，包括自評、師評以及生生互評，這種評價也不能僅僅關注學生的成績，更要關注的是學生在學習過程中的積極性和參與程度，要關注學生在學習過程中取得的進步，更要關注的是學生的長遠進展。

（五）復習反饋

復習反饋是進一步鞏固內化學習內容并進一步獲得提升的重要環(huán)節(jié)，因此這一環(huán)節(jié)也必不可少。

二、“學案導學法”也有一定的不足和弊端，那么如何解決呢？

（一）每個學生差不多上一塊珍寶，我們要善于發(fā)覺，同時對每一塊珍寶進行拋光塑造。在教學過程中，我們要注重因材施教，在制定學案的過程中要注重分層次教學，對不同程度的學生設定不同的學習目標，學習內容的設置分為A、B、C等不同等級，同時應包括必學內容及知識提升，如此就能更好地照顧到每個學生，不僅能讓基礎不行的學生掌握基礎知識學有所得，同時也能滿足程度較好學生對更高層次知識的需求。

（二）生生互教能夠讓學生有機會站在自己的角度上去理解問題，如此，更有利于學生理解某些學習內容，然而還有一些問題是需要教師的指導點撥的，因此教師在制定學案的時候就應該明確哪些問題可采納生生互教，而哪些問題需要教師講解點撥，關于學生能夠自己解決的問題，就要大膽放手，而關于少量的難點，教師要充分地利用有限的課堂活動時刻給學生進行適當的講解點撥。

（三）時刻是有限的，任務是繁重的，因此，教師在制定學習內容時就要精益求精，目標要清晰明了，如此就幸免學生在學習過程中走彎路；同時，教師要精心選擇具有代表性的練習，學習內容的設置要適量合理，真正意義上實現優(yōu)質高效。學案導學法”之探究

新課程改革注重了學生學習方式的改變它要求教學過程是“教”與“學”的交往和互動師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。假如教師始終是知識的已知者，總是站在教師的高度看學生，必定會造成師生交流障礙、學生學習困難，以至于阻礙教學效果。因此，教師應當換個角度來考慮問題，要站在學生的角度來考慮，考慮如何樣讓學生學會這些內容？如何樣讓學生理解這些內容？如何樣讓學生在課堂上消化這些知識？從而上升到如何樣讓學生會學這些內容？要切實解決這一問題，應當變過去的“教案教學”“滿堂灌”為現在的“學案導學”“指導、解疑”，將教師由學生學習的“灌疏者”變?yōu)閷W生學習的“指導者”“促進者”，從而從全然上改變學生的學習方式。

（一）“導學案”的差不多結構與思路

“導學案”上應當給學生呈現：《課程標準》要求、學習目標、學習重點、學習難點、問題導學、課堂小結、達標練習、能力展現、作業(yè)推舉、開闊視野等部分。設計“導學案”的著力點在思路引導，具體落實在學習活動及學習目標的問題設計，使學習內容提綱化、問題化，學法指導上具體化，使靜態(tài)學習內容動態(tài)化。第一、明確學習目標

“導學案”要體現出明確、具體的學習目標。學習目標應當包括：知識目標、能力目標、覺悟目標。其中，知識目標是具體的、明確的、顯性的，應當在“導學案”上明確體現，要求學生運用各種學習手段去完成、去落實。而能力和覺悟目標，盡管提出了要求，但在實際工作中必須通過具體的學習活動來實現，需要師生互動，通過教學活動來循序漸進的實現。

第二、把重點、難點簡單化

教學的重點、難點是學生學習的困難點，它又是啟發(fā)學生思維、引導學生探究的最佳切入點。要相信學生，依舊采納讓學生自學探究的方法。因此，假如不加規(guī)劃，直接讓學生去學，勢必會導致學生費勁、卡殼，因此要把重點、難點進行分割，將難度分解為一個一個的小問題，將困難的問題簡單化，使學生能比較輕松的掌握重點和難點，然后再進行整合，可達到事半功倍的效果。

第三、重點放在問題設計上

“導學案”設計的重點在“問題導學”上，它包括：學習內容分析、學習過程設計、學法指導等。問題設計要遵循以三線一面貫穿整個過程的原則：一是知識線。依照學生的認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設計成不同層次的問題，給學生一個自學、探究的思想引導；二是學法線。指導學生讀、思、操作，同時，做出培養(yǎng)學生能力的具體設計。三是能力線。通過讓學生考慮問題、解決問題，培養(yǎng)學生的歸納、總結、理解和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手和動腦的能力，培養(yǎng)學生在新情境里解決新問題的能力。三條線通過一連串相互銜接的問題體系形成一個立體的知識、覺悟、能力體系，從而建立全面的知識體系、知識網絡。第四、優(yōu)化達標練習

針對本節(jié)課的學習目標任務、知識內容、能力要求，設計一定數量的達標練習，目的是：落實好知識點，進一步促使學生形成熟練的技能。設計題目的差不多思路是：注重基礎，分出層次，扣準目標，緊扣重點和難點，不偏、不怪，有代表性，有典型性。同時，可設計一定數量的拔高題，讓一些有能力的同學得到培養(yǎng)和提高。

二）學習“導學案”的差不多程序

第一步、教師編制“導學案”

教師在認真研究教材、《課程標準》、《考試大綱》、學生基礎的基礎上，在全備課組教師共同研討的基礎上，設計符合教學規(guī)律、學生認知規(guī)律、可操作性強的“導學案”。

第二步、學生自主學習“導學案”學生在認識了學習目標、重點、難點的基礎上，通讀教材，自學“導學案”，有時可與同學交流研討，認識、理解“導學案”上設計的問題，從而對本節(jié)課的知識內容初步了解，找到盲點、疑點，等待老師質疑。

第三步、師生互動，導學、解疑

依照“導學案”上設計的內容，教師精心設計教案（即教學流程），以“導學案”為主軸對學生進行檢查、引導、解疑，從而使學生茅塞頓開。達到對教材的重點、難點、疑點的理解和掌握。

第四步、學生歸納、總結

在學生自學和老師解疑的基礎上，對當堂所學內容進行整合，梳理知識點，明確知識的內在聯(lián)系，從而，把握整體、提高能力。

第五步、達標訓練、課后反饋

通過了解學生完成所設計的達標練習的情況，了解學生對本節(jié)內容掌握的程度，及時給學生再度解疑，同時跟上相應的變式訓練。對個不存在的問題，個不輔導；對有共性的問題，集體解決。保證不留尾巴，不留死角，不留后遺癥，不造成夾生飯。?

（三）注意事項

第一、編寫“導學案”的教師素養(yǎng)要高

教師應當不僅熟悉《課程標準》、教材內容、考試講明、考試大綱，而且要有多年教學經驗、送考經驗，能夠熟知學生的認知規(guī)律、學生的知識和能力現狀。設計的“導學案”要充分體現學生學習的自主性、探究性，編寫的“導學案”要科學、合理、可操作。因此，編寫“導學案”的教師要具有較高的教學素養(yǎng)。第二、防止將“導學案”和“教案”混淆

學案導學不等于放棄“教案”。“導學案”是引導學生自主學習的引領，“教案”應當是引導學生考慮問題、解決問題、掌握知識的課堂流程設計，體現對學生學習“導學案”時可能遇到的問題的預測和對策，重心在給學生解疑，在對知識內容的歸納和深化。?

第三、正確處理教師的主導作用和學生的主體地位的關系

教師的“主導作用”和學生的“主體地位”是一個整體，不可偏廢?！皩W案”要利用依照一系列知識點設計的問題引導學生自主學習、自主探究，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，形成有序、可控的自主學習過程；另一方面，教師準確及時地把握學生的學習動態(tài)，及時把準學生的脈搏從而發(fā)揮教師的學法指導、思想引導、疑難解答等的作用。

第四、抓好落實在學習過程中，教師要及時、準確地了解學生的學習情況，教師要對學生的疑點及時做出反應、調整思路、變換角度，給學生解疑，同時做好在下一節(jié)作檢查的打算，保證落實到位《山東省中小學教學常規(guī)》實施細則為貫徹執(zhí)行《山東省中小學教學常規(guī)》，強化教學常規(guī)治理，全面提高教學質量，依據《山東省中小學教學常規(guī)》和《山東省一般中小學治理差不多規(guī)范》等文件，結合我校實際，制定本實施細則。一、制訂教學打算。全體教師每學期期初都應依照學校對教學工作提出的總體目標和具體要求,認真制訂教學工作打算,落實好完成教學任務的各項措施,并在教學過程中切實實施打算,期末認真做好總結。二、備課。備課是教學過程中差不多環(huán)節(jié)之一。備好課是保證課堂教學、提高教學質量的前提和先決條件。1、教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好上課的一切預備。首先要吃透教材，熟練地掌握教材內容，以便做到“用教材教”；同時還要研究授課對象，研究他們的心理特征及知識技能水平。要做到“多備”：備課標、備教材、備學生、備三維目標、備教學方法、備實踐操作等。2、教案要規(guī)范，內容完整，詳略得當，步驟清晰，書寫規(guī)范，不寫繁體字,不寫不規(guī)范的簡化字和錯不字,字體端正,用楷書撰寫。教案差不多要求：一要堂堂有教案；二是上崗任教滿五年的教師和轉任新學科滿兩年的教師可寫簡案；上崗任教五年以內的新教師和轉任新學科兩年以內的教師必寫詳案；三是提倡手寫教案。詳案內容、項目：（1）課題、課時；（2）學生、教材分析；（3）教學目標；（4）教學方法、策略；（5）導入新課設計；（6）具體教學過程；（7）板書設計；（8）“堂堂清”檢測和作業(yè)設計；（9）教后反思；（10）附備課“參閱資料”。簡案必寫內容、項目：詳案內容項目中的（1）（3）（6）（8）（10）項。3、教學方法的選擇和教學手段的運用要納入教案，要積極運用電化教學提高教學效率和效果。4、進行集體備課治理改革：同學科同年級教研組每月一次集體備課，教師輪流做主持人，通過集體備課形成一份“課例分析”，必須經歷以下五個步驟：（1）主持人備課，寫出教學設計方案；（2）主持人試教，集體聽課評課，共同討論研究，主持人執(zhí)筆寫出教學反思；（3）在試教、反思的基礎上，主持人修訂、完善原設計方案，寫出二次設計方案；（4）主持人將二次設計方案印發(fā)全組教師調整、使用；（5）形成“課例分析”交教導處備案?！罢n例分析”的內容和格式為：原教學設計方案+教學反思+二次設計方案。教研組在以上集體備課的過程中要邀請學校領導聽課，否則不予承認。（統(tǒng)一印制聽課邀請卡）5、實行“先周備課”，教師要提早一周將下周所講授的課備好。6、教研組長不定期檢查教師的教案；學校每學期進行三次包括備課的常規(guī)檢查。7、切實提高備課質量，要備真課，真?zhèn)湔n，以備課質量的提高促進上課質量的提高。杜絕抄教案、補教案的現象。提倡教師有個性化的備課。三、課堂教學。課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關鍵，教師要認真上好每一節(jié)課。1、向四十分鐘要效益、要質量，構建高效課堂。上課前2分鐘教師要在任課班級門外靜候；上課鈴響后立即進入教室組織教學；上課勿遲到、下課勿提早或拖堂；老師不得中途離開課堂，其他人也不得在上課時刻內找老師和學生；課堂上不準接打電話；不準私自以任何理由讓學生停課、離開課堂。2、任課教師要重視組織教學，維持好課堂秩序，無“死角”。對違紀的學生要及時給予批判教育；堅持以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學原則，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，最大限度調動學生的積極性；培養(yǎng)學生的非智力因素，“把課堂還給學生，讓小孩成為課堂的主人”，使課堂教學“生本、生成、生活、生動”；要使課堂成為轉化后進生的主陣地，課堂上充分關注后進生的學習感受，多提問多鼓舞后進生，努力提高后進生的學習積極性。教師要端正教學指導思想，正確處理教書與育人的關系，依照各專業(yè)特點，結合課堂教學，對學生進行情感、道德教育，將德育寓于教學之中。3、教師要依照不同的課型，采取不同的教學模式和方法，把講、議、練有機結合起來，加強對學生能力的培養(yǎng)和技能的訓練。4、課堂上要加強直觀、形象教學，充分利用多媒體等現代化手段輔助教學。重視實物標本、掛圖、模型等各類教具和實驗儀器、設備在教學中的應用，充分利用實驗室、藝術室、圖書館、體育器材等資源。5、在授課的過程中，要求教師知識要準確、概念要清晰。教師講課要抓住重點，突破難點，正確處理講與練、動與靜、教與學的關系，不斷提高教學質量。6、教師要練好教學差不多功，做到語言簡練、生動、形象、規(guī)范，用標準一般話授課,富有邏輯性和啟發(fā)性。演示實驗操作正確，板書書寫規(guī)范，字跡工整，教態(tài)親切自然，形體語言運用恰當。7、每學期進行一次課堂教學常規(guī)問卷調查，匯總后成績記入教師業(yè)績考核。問卷內容有：（1）提早到教室或教室門口等候上課，體育課提早到上課場地；（2）不坐著講課（不包括批改作業(yè)）；（3）上課時不接打手機；（4）上課時不隨便出課堂，體育課不離開上課場地；（5）課堂秩序好；（6）上課時學生不隨便出課堂或離開上課場地，人數齊全；（7）上下午第二節(jié)課下課后，任課教師在教室內組織學生做完眼睛保健操再離開教室，外堂體育課延后5分鐘下課；（8）及時批改布置的作業(yè)；（9）不侮辱和體罰學生。四、作業(yè)布置與批改。1、每次課堂教學都要依照教學內容布置適量作業(yè)，做到“堂堂清”；作業(yè)形式講究多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)等，不布置機械、重復的作業(yè)。課外家庭作業(yè)嚴格執(zhí)行《山東省一般中小學治理差不多規(guī)范》的規(guī)定，學生家庭書面作業(yè)實行總量操縱，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業(yè)；語文、數學書面作業(yè)每天不超過1小時，其他學科不留書面家庭作業(yè)。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。。2、作業(yè)的批改要及時，做到有布置就有批改。充分考慮不同層次學生的進展需求，分層提出作業(yè)要求，同意學生從自身實際動身靈活選擇，提高作業(yè)練習的針對性。積極改革作業(yè)的內容和形式，講求實效。鼓舞教師加注有針對性、激勵性的評語，評語語言和書寫要規(guī)范。作業(yè)批改要標明日期；要做好作業(yè)批改記錄。3、對學生作業(yè)情況要認真分析，獵取信息反饋于教學，對普遍存在的問題集中糾正。對完成作業(yè)有困難的學生，要做好必要的工作，決不放任自流。對不交作業(yè)的學生，要進行批判教育。嚴禁以罰做作業(yè)來變相體罰學生。4、作文訓練量要足，每兩周一次，每學期8次。5、教導處每學期進行三次包括備課的常規(guī)檢查，檢查結果記入教師個人業(yè)務檔案。五、課后輔導。輔導是上課的連續(xù)和補充，為學生答疑解難，重點針對后進進行個不輔導。1、輔導要針對不同的學生貫徹因材施教原則，既要輔導學習差的學生提高成績，又要指導成績好的學生充分進展。個不輔導的重點是后進生，特不要注意在輔導的過程中授之以“漁”，關心他們樹立信心和改進學習方法。為了大面積提高教學質量，必須重視對后進生的教育輔導工作，了解他們的困難和要求，對他們進行教育和鼓舞。召開后進生家長會，要求家長共同探討教育小孩的方法。2、加強對學生課外閱讀的督促與指導，以保證完成課程標準所規(guī)定的課外閱讀任務。3、嚴格禁止教師組織發(fā)動學生參加有償輔導。4、后進生輔導教師要做好輔導記錄。六、學生學業(yè)成績評價。學生學業(yè)成績評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)，它有三方面作用：一是了解學生的學習狀況，二是評價教師的工作效果，三是引導教師的教和學生的學。1、國家學科課程評價要全面評價三維目標落實情況。語文實行“分項考查、綜合評價”。語文、數學、英語、科學等學科，實行書面考試（考查）評價和現場抽測、觀看（試驗）操作、作業(yè)（成果）評價等方式相結合。音樂、美術、體育與健康、品德與生活（品德與社會）等學科，實行日常學習評價和現場抽測相結合。建立和完善學生成長記錄制度，重視學生課堂提問、作業(yè)展示、實踐活動、標志性成果等過程性資料的積存，多種方式對學生進行過程性評價，充分發(fā)揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能。2、綜合實踐活動、地點課程、校本課程的評價，一般不用考試的方法，要緊通過作業(yè)成果展示、研討答辯、訪談觀看、成長記錄等多種方式。3、學生學業(yè)考試實行無分數評價，成績評定實行等級制。不公布學生考試成績，不按學業(yè)成績排列學生名次。4、考查和考試后，要求科任教師要進行全面的質量分析，撰寫質量分析報告，提出今后改進教學的措施。七、教研活動。教研活動是教師提高教育教學理論修養(yǎng)和業(yè)務水平的重要途徑，是解決教學難題的重要措施；通過教研活動，能有力的促進教師之間互相學習、互相交流、共同提高。1、每周二下午第二節(jié)課后，以教研組為單位開展一次教研活動。2、教研活動的內容，包括學習教學理論，進行集體備課、課例研究，聽課評課，觀看專家報告、優(yōu)秀課堂教學錄像，總結交流教學經驗，進行課題研究，等等。3、同學科同年級教研組每月一次集體備課，教師輪流做主持人，通過集體備課形成一份“課例分析”，必須經歷以下五個步驟：（1）主持人備課，寫出教學設計方案；（2）主持人試教，集體聽課評課，共同討論研究，主持人執(zhí)筆寫出教學反思；（3）在試教、反思的基礎上，主持人修訂、完善原設計方案，寫出二次設計方案；（4）主持人將二次設計方案印發(fā)全組教師調整、使用；（5）形成“課例分析”交教導處備案?！罢n例分析”的內容和格式為：原教學設計方案+教學反思+二次設計方案。教研組在以上集體備課的過程中要邀請學校領導聽課，否則不予承認。（統(tǒng)一印制聽課邀請卡）4、開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教學，提高課堂教學技能。每位教師一學期至少上一次公開課，每周至少聽２節(jié)課。5、教導處每月要組織一次統(tǒng)一內容的教研活動。6、每次教研活動教研組要做好活動記錄。八、教改實驗。1、教師人人要有小課題研究，每學期初要進行小課題立項申報。2、建立和保存好以下課題研究檔案資料：（1）課題立項申請表（或開題報告）；（2）每學期實驗研究打算或方案；（3）實驗研究前測資料：如調查、問卷、試卷、現場操作等；（4）承擔實驗研究課題的教師學習、培訓資料：網上下載、圖書、刊物、學習筆記、學習體會、剪貼本等；（5）積存、保存好實驗研究過程的資料。教師的一般教學資料，如備課本、課件、教具、學具等；實驗、研究本身的資料，如講課、聽評課、課例分析，實驗研究公開課（圖片或錄像）等。學生的作品、作業(yè)，積存的材料，現場操作等；（6）教學和實驗研究的典型案例，每學期至少兩個；（7）實驗研究后測資料：調查、問卷、試卷、現場操作等。與前測對應；（8）課題實驗研究時期（學期）總結或課題述職報告；（9）實驗研究結題報告；（10）實驗研究的成果。教師的實驗研究的收獲介紹（書面稿），發(fā)表、獲獎證件（書刊、文稿、證書、獎杯等）。學生的學生進展情況描述（書面稿），發(fā)表、獲獎證件（實物、書刊、文稿、證書、獎杯等），現場展示（也但是視頻、照片）；（11）假如同意學校和上級課題治理部門檢查驗收，還要有相應的課題述職報告。3、每學期組織一次課題研究展示活動，如公開述職、書面資料、課堂教學等。不論哪種形式，都有三條具體要求：（1）緊扣自己的課題，圍繞一個主題或問題來確定展示內容、設計展示形式；（2）每次展示附一份文字簡介，向參觀者闡述自己的教學觀點和設計思想，或提出需要解決的具體問題引發(fā)大伙兒考慮；（3）展示教師向每位參觀者遞送自己的“教學名片”。本實施細則是對小學教學常規(guī)治理提出的差不多要求，學校領導者、治理者和教師在完成本細則要求的同時，鼓舞制造性地開展工作，創(chuàng)出自己的工作特色。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關懷愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。愛護學生安全，關懷學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、卑視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素養(yǎng)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面進展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關懷集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。濟寧市師德師風考核方法（試行）

第一條

為進一步加強教師職業(yè)道德建設，提高教師的思想政治素養(yǎng)，激勵寬敞教師為人師表，教書育人，增強師德師風考核工作的導向性、公正性、客觀性、科學性，依照《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人愛護法》，新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東省一般中小學治理差不多規(guī)范》、《濟寧市教師十個不準》、《濟寧市教育局關于禁止在職在崗教師從事有償家教的暫行規(guī)定》等文件精神，結合我市教育工作實際，制定本方法。

第二條

考核的指導思想和差不多要求

（一）指導思想

師德師風考核，要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學進展觀，以規(guī)范教師從教行為為重點，以提高教師隊伍素養(yǎng)為目標，建立健全師德師風考核制度，完善教師職業(yè)行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我市寬敞教師師德建設水平，努力造就一支師德高尚、素養(yǎng)優(yōu)良、人民中意的教師隊伍。

（二）差不多要求

實施師德師風考核工作，要尊重教師的主體地位，依靠教師、服務教師，鼓舞教師自省、自重、自律、自強。要廣泛聽取教師、學生及家長的意見，嚴格考核程序，客觀公正地評價教師。要充分發(fā)揮考核的導向作用，獎優(yōu)罰劣，引導寬敞教師踐行師德規(guī)范，不斷提高師德修養(yǎng)和教育教學能力。

第三條

考核的對象

全市各級各類學校和教育機構中的教師（含教學治理人員和其他相關人員）。

第四條

考核的要緊內容

教師師德師風考核內容：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表八個方面，詳見《濟寧市師德師風考核評價標準》（附件1，以下簡稱《標準》）。

第五條

考核的程序和方法

教師師德師風考核與績效考核結合進行，一般應安排在每年7月或12月進行。

（一）成立考核小組

學校要成立考核小組，負責本校師德考核工作的組織實施?？己诵〗M成員由學校領導、相關部門負責人以及教師代表組成，其中教師代表應民主推選產生，人數許多于考核小組成員的50%。

（二）組織評議

學?？己诵〗M組織教師、學生、家長開展師德評議。

1、教師自評。對比《標準》的具體內容，每位教師逐條進行自我評議，確定本人師德師風分值（占總分的20%）。

2、教師互評。以學校或年級組為單位，對比細則，組織教師互相評議，確定該教師分值（占總分的15%）。

3、學生評教師。由學校組織以問卷、座談、個不談話方式，向學生調查教師師德師風情況，確定其分值（占總分的25%）。

4、家長評教師，由學校家長委員會通過召開家長會、家訪等形式，向學生家長了解教師師德師風情況，確定其分值（占總分的10%）。

5、學校評教師。由學校考核小組收集整理教師德、能、勤、績、廉等方面情況，對每位教師師德師風情況進行評估，確定教師師德師風分值（占總分的30%）。

（三）綜合評定

學?？己诵〗M依照學生（家長）評議和教師評議情況，結合教師平常的師德表現，對每個教師作出客觀評價，審議并確定最終的考核等次，張榜公布考核結果；被考核人若對考核結果有異議，可在接到考核結果的3天內申請復核，學?？己诵〗M在收到申請后10日內提出復核意見。公示期滿并無異議后，將師德師風考核材料交被考核人簽字，再送檔案室存入個人檔案。

第六條

考核等次的確定

教師師德師風考核等次分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。各等次的差不多標準是：

優(yōu)秀：考評總分90分以上；

良好：考評總分80—89分；

合格：考評總分60—79分；

不合格：考評總分59分以下。

對違反《標準》第11條、第13條、第29條、第30條、第31條、