人教版地理七年級下冊教學設計《美國》優(yōu)質教案(第1課時)

教學內容《美國》優(yōu)質教案（第1課時）二次備課教學目標知識目標.能夠通過查找地圖指出美國的領土構成及其地理位置。.會利用數(shù)字、圖表等資料分析說明美國的民族、種族的構成。.在美國農業(yè)分布圖上說出農業(yè)專業(yè)化地區(qū)的名稱、位置，并能綜合分析每個農業(yè)帶的成因。.通過對經濟統(tǒng)計資料的分析，了解高新技術產業(yè)在現(xiàn)代經濟中的地位及對一個國家的發(fā)展所起的作用。.知道美國在快速發(fā)展經濟的同時，對地球資源的大量消耗和環(huán)境的嚴重污染，已對全球造成嚴重影響。能力目標.使學生掌握在地圖上查找一個國家領土構成的方法和技能。.通過“農業(yè)地區(qū)專業(yè)化”的探究，培養(yǎng)學生學科內的綜合能力和綜合意識。德育目標.通過認識美國，尊重移民國家文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識，以及因地制宜的科學思想和重視高科技的態(tài)度。.增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，培養(yǎng)學生從小樹立人口、資源、環(huán)境、經濟的協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點.美國農業(yè)地區(qū)化特點。.美國高新技術產業(yè)在經濟發(fā)展中的地位和作用。.美國是世界資源消耗大國。教學難點.美國領土包括阿拉斯加州和夏威夷州。.美國農業(yè)地區(qū)化特點。教學方法主要采用資料分析、角色模擬、綜合歸納等教學方法。教學用具多媒體課件課時安排 三課時教學過程［導入新課］同學們，前面我們所學習的日本、印度、俄羅斯、澳大利亞等國家是位于東半球還是西半球？（學生議論：東半球），對，這些國家都是屬于東半球的國家。那么西半球有哪些代表性國家呢？這就是我們今天要開始學習的內容。板書：第九章西半球的國家［講授新課］溫故：1.東、西半球是如何劃分的？（以20°Wffi160°E組成的經線圈為界，20°W往東至160°E的半球為東半球，20°W隹西至160°E的半球為西半球）2.在西半球上分布的是哪兩個大洲？以什么為界？ （北美洲和南美洲，以巴拿馬運河為界）設疑：你知道北美地區(qū)和拉丁美洲地區(qū)是怎么劃分的嗎？解惑：通過電腦演示，使學生明確美洲、北美洲、南美洲、北美地區(qū)和拉丁美洲地區(qū)等的劃分與差異。北啜.鼠標點擊出上圖，讓學生辨別是東半球還是西半球。.讓一名學生上講臺指圖說出南、北美洲和巴拿馬運河。.教師指出北美洲和南美洲合稱美洲。.鼠標點擊出美國和墨西哥之間的國界線，閃爍該國界線以北部分，指出這為北美地區(qū)；再閃爍該國界以南的所有美洲國家，指出這些國家由于通行拉丁語而統(tǒng)一稱為拉丁美洲地區(qū)。.進一步讓學生比較西半球的地區(qū)劃分與南、北美洲劃分的差別。強調地區(qū)劃分以美國和墨西哥間的國界線為劃分界線，而南、北美洲的界線是巴拿馬運河，使學生明確西半球有兩個地區(qū)，即北美地區(qū)和拉丁美洲地區(qū)。過渡：在北美地區(qū)和拉丁美洲地區(qū)分布著許多國家，今天我們要認識的是這樣一個通過“購買”土地而擴張領土，使其國土面積成為世界第四位的國家。那種購買方式，就好比拿2分錢買了我們整個學校一樣，（學生驚訝）的確，這是獨一無二的創(chuàng)舉。同學們知不知道這是哪個國家呢？板書：第一節(jié)美國觀察：電腦展示美國的國旗圖案。讓學生看美國國旗“星條旗”的左上角藍色星區(qū)內有多少顆白色的星？（50顆）代表什么？（代表美國現(xiàn)在的50個州）星區(qū)外有多少紅白相間的條？（13道）代表什么？（代表美國最初的13個州）點撥：是的，13道紅白相間的寬條象征美國最初的13個州，國旗的五角星與美國的州數(shù)一致。每,當一個新的州加入美國，就在國旗上增加一顆星，至今美國國旗上已有了50顆星，象征美國現(xiàn)在的50個州。那么美國的領土是怎樣由原來的13個州擴展成現(xiàn)在的50個州的呢？激趣：美國領土構成的變化和美國國旗上的橫條及星星的變化是相應而一致的。在歷史上，當美國脫離英國時，領土只限于大西洋沿岸的 13個州。1783年獨立戰(zhàn)爭結.束，密西西比河以東的英國統(tǒng)轄地并入美國版圖。之后，不斷奪取西班牙、法國、英國殖民地，無情地殺戮和驅趕當?shù)氐挠〉诎踩耍⒓娌⒛鞲缤恋?，一直向西擴張到太平洋沿岸，組成本土的48個州。1867年由沙俄手中廉價（720萬美元）購得阿拉斯加，1898年又吞并了夏威夷，這兩個被稱為“海外州”。二者原來都是美國的殖民地，1958~1959年才正式成為美國的第49個州和50個州。止匕外，還有一個哥倫比亞特區(qū)，是美國首都華盛頓的所在地，不屬于任何州。提問：1.你能在地圖上查找出美國的領土組成嗎？.看看美國陸上的鄰國有哪些國家，它們位于美國的哪個方位？.確認美國的位置，它是西半球哪個地區(qū)的國家？活動：電腦展示課本P82圖9.4”美國在世界中的位置”和圖9.5“美國的地形”。引導學生觀察、分析上述問題。.讓一名學生上講臺指圖說出美國的領土組成包括本土 48個州和阿拉斯加、夏威夷州三部分。并指圖描述兩個海外州的位置一一阿拉斯加州位于北美西北角，瀕臨北冰洋和太平洋；夏威夷州位于太平洋的北回歸線附近，從大洲來說屬于大洋洲。因而美國也是一個地跨北美洲和大洋洲兩大洲的國家。教師通過對學生答案的評價，指導學生在讀美國圖的過程中，既要看到美國領土的主體部分一一美國本土48個州，也要注意到地圖下方兩個補拉窗口所標注的地區(qū)一一阿拉斯加和夏威夷州。使學生明確在查看某一個國家或地區(qū)的領土組成圖時，要注意圖中的補充框圖所指示的海外領土。.讓一名學生上講臺，指圖說出美國的陸上鄰國一一美國本土的北邊是加拿大，南邊是墨西哥。.引導學生讀圖確認美國的位置，使學生明確美國是北美地區(qū)的一個國家。板書：1.位置一一北美地區(qū)的一個國家.領土組成一一本土48州、阿拉斯加和夏威夷州承轉：美國的領土面積居世界第四位，它不僅是一個國土遼闊的大國，而且在經濟、科技、軍事等領域都處于世界領先地位。美國能夠成為當今世界上唯一的超級大國，其中起決定性作用的是作為生產者的人類，那么美國的居民構成是怎樣的狀況呢？他們對美 ?國各方面的發(fā)展有什么影響呢？觀看：組織學生觀看VCD“美國居民構成”。質疑：指導學生閱讀課文第1、2自然段，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。講解：根據(jù)學生的質疑情況，給學生補充或解釋清楚以下等問題：.移民所謂移民是指由于各種原因離開自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國家去定居且加入該國國籍的人。.移民國家只有當一個國家的主體人口（大多數(shù)人口）為移民時，這個國家才能稱為移民國家。.美國的土著居民是指祖祖輩輩都居住生活在美國本土、土生土長的本地人，即印第安人。辨別：請學生辨別下列的情況是否屬于移民：出國留學、到中國駐外使館工作、出國旅游考察、出國勞務、在國外工作生活且拿到綠卡。分析：讓學生以學習小組對下面材料進行查閱、統(tǒng)計、分析不同人種在美國總人口中所占的比重和美國的移民情況來判斷美國是不是一個移民國家，最后讓學生自己得出結論。在此教師應關注學生的分析判斷過程和探究精神，重點培養(yǎng)學生查證事務時對資料的處理能力。閱讀材料1：美國的移民1821~1850年：美國資本主義發(fā)展初期，移民246.2萬人。1851~1880年：資本主義發(fā)展、西部開發(fā)時，移民772.5萬人。1881~1900年：鐵路大規(guī)模修建、工業(yè)發(fā)展時，移民893.5萬人。1901~1930年：第一次世界大戰(zhàn)前后，移民1863.8萬人。1931~1960年：經濟危機和第二次世界大戰(zhàn)期間移民407.8萬人。1961~1975年：移民受到一定限制后，遷往美國的有529.5萬人。閱讀材料2:美國移民來源示意圖閱讀材料3:美國的人種構成人村房種兒年入懇Act也時用中『骨去人KE用華人華佐1K方分析以上材料回答:.在美國的總人口中，人數(shù)最多的是歐泄移入的白種工其次是非洲移入的黑獨人；再就是來自亞迎東部的黃種人其中華人和華僑有可萬人。.美國的土著居民印第安人僅占美國總人口的0.8%,可見美國的主體人口為移民，因而美國稱得上是一個移民國家。.各國移民移入美國后，經過長期的融合，在語言、文化和生活方式等方面漸趨一致，形成統(tǒng)一的美利堅民族。板書：一、移民國家產人——,.人種兩成黑人——牝美利里民族，華人華僑160萬I閱讀：指導學生閱讀課本P81閱讀材料“華人對美國的貢獻”，了解文中所提到的這些具有代表性的美國華人對美國的建設和發(fā)展所做出的巨大貝獻。感化：讓學生以學習小組統(tǒng)計、交流一下華人在美國的哪些領域取得了卓越的成就。（如交通建設、醫(yī)學、航天、物理、建筑設計等）不必要求學生記住這些科學家的姓名及其從事的研究工作，但要讓學生總結出文中提到的華人所體現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。（如勤勞、勇敢、聰明、認真等）使學生明確我們中國人是具備優(yōu)秀素質和品質的，增強學生對我們中華民族的自尊、自信、自豪的情感。閱讀：指導學生閱讀課本P80閱讀材料“美國幾名公民的祖籍”，讓學生了解不同民族、種族的人在美國的各行各業(yè)都取得了令人注目的成績，為美國經濟、社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。使學生意識到國際合作的價值，幫助學生初步形成全球意識。模擬：可讓比較了解這幾位名人情況的同學進行模擬自我介紹演講，張揚學生個性，加深學生印象，激勵大家向這些名人學習、樹立遠大志向、為全人類的進步、發(fā)展做出自己的貢獻。小結：美國今天的成就不是由某一個單一民族或種族創(chuàng)造的，它是世界人民集體勞動和智慧的結晶，是來自世界各地不同民族、種族的勞動人民共同創(chuàng)造了美國一一美國的人口、美國的民族、美國的文化、美國的經濟、美國的成就。擴展：引導學生聯(lián)系中國加入WTOJ實際，組織學生以學習小組展開討論。使學生認識我們應該抓住這個機遇，進一步加快和深化改革開放，廣泛引進全球各國的技術、人才、文化等。理解當今世界經濟全球一體化的必然趨勢。通過聯(lián)系實際，對學生進行國情教育。提問：美國的人種構成復雜，這些居民在政治、經濟、社會中的處境如何？閱讀：電腦展示下面閱讀材料，讓學生自己得出結論。閱讀材料1：2001年4月7日，白人警察里奇在街頭射殺黑人青年托馬斯，美國俄亥俄州辛辛那提市陷入動蕩，上百人受傷，這是自 1960年黑人民權領袖馬丁?路德?金遇刺以來最為嚴重的種族騷亂事件。托馬斯是1996年以來辛辛那提市警方打死的第15名黑人嫌疑犯。在此期間，他們沒有殺害過任何白人。閱讀材料2:美國最新的民意調查結果顯示：非洲裔、拉美裔和亞裔美國人等少數(shù)民族經常在公共場所遭到不公平待遇，超過『33%勺是黑人，曾因膚色在找工作時被拒絕或得不到升遷機會。20%勺拉美裔和亞裔人曾在工作場所受到歧視。50%勺黑人男子和25%勺黑人女子，曾因黑人身份受到警察的歧視。表演：將學生分成四組，每組分別代表黑人、華人、印第安人和白人，讓扮演不同角色的同學根據(jù)課本出活動2中的文字描述并結合自己了解的有關情況設置情景，表演不同人種在美國的生活狀況和內心感受。讓學生參與到課堂教學中來，既調動了學生的積.極性，活躍了課堂氣氛，又使學生對有色人種在美國受到種種歧視和不平等待遇有了較深刻的了解。小結：教師對學生的表演給予肯定和鼓勵。并在此揭露美國虛偽的人權面紗，暴露其殖民統(tǒng)治的真實面目。說明美國當局對待白色人種和有色人種在人權方面執(zhí)行雙重標準，有色人種在美國受到不平等的待遇。美國社會中存在著嚴重的種族歧視現(xiàn)象，美國存在著嚴重的人權問題。從一個側面反映了資本主義的發(fā)展是建立在剝削、壓迫的基礎上，是建立在廣大勞動人民的汗水、淚水甚至鮮血的基礎上，使學生意識到社會主義的優(yōu)越性，進一步加強學生的愛國主義信念。板書：4.人權問題——種族歧視嚴重［課堂小結］

教師引導學生歸納本節(jié)課的內容，重點強調美利堅民族的構成和不同民族、種族在美國各行各業(yè)所取得的巨