人教版五年級下冊《回顧拓展一》教學設(shè)計

教材分析：此次〃交流平臺〃要引導學生交流以下內(nèi)容：一是對西部的認識與感受；二是文章的表達方法及其他方面的收獲。要緊密地結(jié)合本組課文展開交流。第一個交流的內(nèi)容即本組專題一走進西部，要引導學生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風情、西部大開發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。在交流時還可借助圖文資料。第二個交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。教師應有意識地在每篇文章的教學過程中，指導學生在把握主要內(nèi)容、體會含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)上述表達方法。在此次交流過程中，要結(jié)合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用。教學目標：.結(jié)合本單元〃走進祖國西部〃的專題學習，交流課內(nèi)外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。.引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設(shè)西部的豪情。.從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養(yǎng)學生的語言表達能力。.引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。.引導學生感受標點符號的作用。重點難點：學會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教學準備:一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點〃我〃？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?（語言傳授，動作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數(shù)。三、深入學習老教授的話，體會對〃我〃的鼓勵和指點。（一）初讀老教授的話，理清線索。.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。.交流，出不〃是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！āㄎ也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！āㄒ苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！āㄕ娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。〃有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節(jié)）3啟讀，讀通句子。4.引讀，理清線索。由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。（二）細讀老教授的前3句話，體會〃詩一般的語言〃。過渡：初次見面時，〃我〃被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。1.你覺得怎樣的語言稱得上是〃詩一般的.語言〃。（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）2啟讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？交流，出ZF我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。琴聲就像在鋸桌腿。我不由得詛咒自己：〃我真是一個白癡!〃我的臉頓時紅起來。.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。想像說話師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？出示：老教授看到……聽到……，心想……隨機理解〃詛咒〃，體會〃我〃的自卑?！ㄔ{咒〃就是咒罵的意思。〃我〃為什么要〃咒罵〃自己?（懊惱、沮喪到了極點。）指導讀句，讀出懊惱的語氣。小結(jié)剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對〃我〃說這些話的用意。.體會〃每天早晨〃，感受老人告訴〃我〃拉琴貴在堅持。老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么?.再讀，體會〃我〃的內(nèi)心感受。自讀，現(xiàn)在你就是〃我〃，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?（同桌配合讀讀、議議。）師生配合讀，體會〃我〃的內(nèi)心感受。.體會〃詩一般的語言〃現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？.小結(jié)：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個（善解人意）的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)）.指導朗讀。自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。指名讀說明：通過細讀老教授的〃詩一般的語言〃，再體會〃我〃的內(nèi)心感受,突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。（三）質(zhì)疑，理解第一個〃秘密〃。（學習第8節(jié)）指導學生抓住兩處〃秘密〃提出問題。（預設(shè)：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎?）默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?.搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。.閱讀并背誦古詩詞。.搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。教學過程教學過程二次備課第一課時一、交流平臺.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。.學生進行自由地交流。.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。(1)首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開發(fā)，直至對西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。(2)談談對這組課文的寫作手法的認識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。(借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。)(3)對理解含義深刻的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字詞語的含義等。)4.除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】二、日積月累.設(shè)計情景激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說?！驹诮處煾星槔首x的基礎(chǔ)上，學生初步感受，激發(fā)學生的學習樂趣】.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解?！ň徘S河萬里沙〃，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！ɡ颂浴ǎɡ朔?；〃風簸〃，風浪滾動?！ɡ颂燥L簸自天涯〃，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！ㄈ缃裰鄙香y河去〃，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！ㄍ綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郎和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。.指導學生有感情地朗讀、背誦。.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀?！就ㄟ^到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊?！康诙n時趣味語文.談話導入。師：老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號極不重視，一個〃，〃可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事?！纠霉适拢氡菊n教學】.學生讀文中故事。.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。在什么場合下書法家忘寫了〃間〃字？疏忽了這個〃間〃字，會有什么后果？又是怎樣解的圍呢？【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】.資料補充。教師提供故事：有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：〃無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！ǜ晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為〃無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。〃欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：〃怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚,肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？〃弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）.進行操作練習，親自感受標點符號的作用。動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留②過路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】.小結(jié)。標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。作業(yè)設(shè)計.搜集關(guān)于標點符號的趣味故事。.背誦《浪淘沙》。板書設(shè)計一、交流平臺二、日積月累三、趣味語文教學反思教學〃日積月累〃時，我先讓學生自己讀通讀順，然后相機指導。對于這首詩的意思，只讓學生粗枝大意，沒有串講，最后讓學生熟讀成誦。取得了很好的效果。教學目標：.自學生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的〃沮喪、懊惱、詛咒、難以置信〃等詞語的意思,積累課文中的新詞佳句。.默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。.有感情地朗讀課文。感悟老教授對〃我〃真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對〃我〃拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。教學重點：引導學生從老教授的言行與〃我〃的心理、行動變化兩方面感受老人對〃我〃的愛護、鼓勵，以及〃我〃對她的敬佩、感激之情。教學難點：嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。教學準備：老師樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。學生L認真朗讀課文，抄寫下列詞語。白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長,形近詞組詞。鋸()躡()眶()受()踞()銀()框()授().結(jié)合課文，理解詞語。沮喪懊惱詛咒和諧----洋溢----難以置信----全力以赴聲望安詳慈祥.按故事的〃起因、經(jīng)過、結(jié)果〃三方面介紹主要內(nèi)容：.讀課文找出人物的變化?！ㄎ摇ㄑ葑嘧兓胰饲楦凶兓辖淌诠膭钛哉Z的變化像是據(jù)桌腿的聲音簡直是個白癡〃是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒〃教學時間兩課時教學過程：第一課時一、導入。（一）播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）（二）齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?（〃唯一的聽眾〃是指誰？〃唯一的聽眾〃她做了什么事情?）說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。二、初讀課文。（一）那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?（好好地讀讀課文）。（二）下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。（學生自由朗讀課文）（三）現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？.〃唯一的聽眾〃是指誰?（老婦人）這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（）的老婦人.〃唯一的聽眾〃她做了什么事情？（請同學在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）三、再讀課文，整體感知。（一）對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。.唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授；樂團首席小提琴手。引讀體會老教授的身份之高?！曂ň褪恰?，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬??！.〃我〃：〃音樂白癡〃面對成百上千的觀眾演奏讀讀課文的第一小節(jié)，理解〃音樂白癡"：父親和妹妹一開始認為〃我〃是一個——（音樂白癡），因為他們覺得——（我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。）（二