幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：我設(shè)計(jì)的布娃娃

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：我設(shè)計(jì)的布娃娃設(shè)計(jì)意圖5歲的幼兒，在自由繪畫(huà)過(guò)程中開(kāi)始了對(duì)人物的關(guān)注。比如：游泳、快樂(lè)的一家、打籃球等。幼兒在繪畫(huà)中已經(jīng)有了分析“人物”心理活動(dòng)的意識(shí)。但在大班上學(xué)期，從很多幼兒的繪畫(huà)作品可以發(fā)現(xiàn)：部分幼兒依然習(xí)慣用&Idquo;蝌蚪人”來(lái)表現(xiàn)人物的活動(dòng)變化，即用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)人物的肢體特征。為了滿(mǎn)足這個(gè)年齡段幼兒審美發(fā)展的需要，我們要引導(dǎo)幼兒提升正確的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，我認(rèn)為，大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)在于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)作思維的靈活性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)借助幼兒最喜愛(ài)的娃娃，發(fā)展幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力?；顒?dòng)目標(biāo)1．了解布娃娃的基本特征，感受布娃娃的造型美；2．嘗試運(yùn)用剪貼、繪畫(huà)相結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)作；3．大膽地將各種圖形進(jìn)行夸張變形，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在游戲、生活中培養(yǎng)對(duì)布娃娃的喜愛(ài)，了解各種圖形的特征；會(huì)正確地使用剪刀，有剪貼畫(huà)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。2．物質(zhì)準(zhǔn)備：布娃娃若干，剪刀、勾線(xiàn)筆、繪畫(huà)紙和固體膠棒人手一份?；顒?dòng)過(guò)程1．了解布娃娃的基本特征，感受布娃娃的造型美⑴參觀“娃娃商店”,討論：你喜歡的布娃娃長(zhǎng)的什么樣子?請(qǐng)個(gè)別幼兒結(jié)合圖形特征來(lái)分別介紹布娃娃五官、身體的相同之處。提問(wèn)：這些娃娃之間有哪些地方不同呢?小結(jié)：從多個(gè)角度去觀察、感受布娃娃的造型美，如：體型、顏色、表情等。評(píng)價(jià)與分析：為了使幼兒對(duì)布娃娃有比較清晰的認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)入活動(dòng)中教師設(shè)置了“娃娃商店”這一情景來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒情感上的認(rèn)知。啟發(fā)幼兒運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)判斷布娃娃之間的異同點(diǎn)。幼兒在討論中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：對(duì)布娃娃的局部特征比較關(guān)注，特別是娃娃的五官。在教師的第二次追問(wèn)下，幼兒的觀察點(diǎn)逐漸由局部轉(zhuǎn)移到布娃娃的整體造型。從整體的角度來(lái)觀察，更能發(fā)現(xiàn)每個(gè)娃娃不同的美，為后續(xù)的創(chuàng)作奠定了情感基礎(chǔ)。2．嘗試運(yùn)用剪貼、繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作引發(fā)情景：娃娃商店的娃娃都賣(mài)完了，老板很著急，現(xiàn)在急需一批新的布娃娃，誰(shuí)來(lái)幫幫他?各小組操作材料：剪刀、固體膠棒、彩色紙、勾線(xiàn)筆人手一份；布娃娃若干個(gè)。提問(wèn)：怎樣利用這些材料設(shè)計(jì)出漂亮的&Idquo;布娃娃”?鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)的表現(xiàn)手法進(jìn)行自由創(chuàng)作，比一比看看誰(shuí)的方法又快又好?幼兒操作：分別用繪畫(huà)、剪貼的方式進(jìn)行創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作。表現(xiàn)手法小結(jié)：繪畫(huà)，剪貼，繪畫(huà)與剪貼相結(jié)合這三種不同的表現(xiàn)手法。評(píng)價(jià)與分析：在操作過(guò)程中，大多數(shù)幼兒分別選擇了繪畫(huà)和剪貼的方法，只有個(gè)別幼兒在教師的提示下，運(yùn)用了兩種方法相結(jié)合的形式來(lái)創(chuàng)作。能力強(qiáng)的幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注重了構(gòu)圖大小及細(xì)節(jié)的處理．大部分幼兒的作品略顯粗糙。這也為接下來(lái)的對(duì)比觀察提供了很好的條件。3.分享、學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)手法——剪貼+繪畫(huà)在黑板上分別展示三種不同表現(xiàn)手法創(chuàng)作的幼兒作品；引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察，討論：三種不同表現(xiàn)手法的不同藝術(shù)效果；⑶分享、學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)手法——剪貼+繪畫(huà)，感受奇妙的藝術(shù)表現(xiàn)形式。評(píng)價(jià)與分析：三種表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果是截然不同的，幼兒很快通過(guò)對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)了“剪貼+繪畫(huà)”這一藝術(shù)表現(xiàn)方法的獨(dú)特，大多數(shù)幼兒對(duì)這種方法所表現(xiàn)出的活潑、動(dòng)感、視覺(jué)沖擊比較認(rèn)同。教師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)幼兒朝著這個(gè)方向去探索學(xué)習(xí)。4．探索發(fā)現(xiàn)剪貼+繪畫(huà)過(guò)程中的夸張變形出示兩張不同的布娃娃作品，引導(dǎo)幼兒對(duì)比發(fā)現(xiàn)夸張變形后的奇妙藝術(shù)效果。提問(wèn)：圓形寶寶除了可以變成頭，還可以變成身體上的什么?方形寶寶可以做眼睛嗎?三角形呢?小結(jié)：從構(gòu)圖大小、顏色變化、打散重組等角度進(jìn)行創(chuàng)作。評(píng)價(jià)與分析：認(rèn)識(shí)剪貼+繪畫(huà)的表現(xiàn)手法是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)教師設(shè)置了&Idquo;夸張變形”這一概念作為活動(dòng)的難點(diǎn)來(lái)提升幼兒的創(chuàng)作能力。為了給幼兒比較直觀的視覺(jué)刺激，教師提供了一張運(yùn)用夸張變形、一張沒(méi)有運(yùn)用夸張變形的兩幅作品，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察感受&Idquo;夸張變形”幽默、風(fēng)趣的藝術(shù)表現(xiàn)效果。其次，通過(guò)提問(wèn)擴(kuò)散幼兒的思維，打破幼兒固有的思維方式。如：娃娃的頭可以是圓的，也可以是方的。鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。幼兒對(duì)這種自由、大膽的創(chuàng)作方式非常感興趣，也增加了活動(dòng)的趣味性。5．嘗試在剪貼+繪畫(huà)中運(yùn)用夸張變形進(jìn)行創(chuàng)作提出問(wèn)題：怎樣變形才可以讓你的布娃娃更有趣?幼兒自由交流，確定自己的想法；幼兒操作。教師鼓勵(lì)幼兒將布娃娃的身體進(jìn)行大膽變形。&Idquo;布娃娃”展示會(huì)：給娃娃取個(gè)好聽(tīng)的名字，并欣賞、交流自己及同伴設(shè)計(jì)的布娃娃。小結(jié)評(píng)價(jià)與分析：在幼兒自由繪畫(huà)前，教師的提問(wèn)有效地幫助幼兒梳理了繪畫(huà)的步驟及方法。在幼兒獨(dú)立創(chuàng)作過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒的能力不同，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，盡可能不干擾幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽去表現(xiàn)自己的所想。在活動(dòng)尾聲部分.教師以“布娃娃展示會(huì)”的形式，將幼兒的作品展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒自由參觀、相互介紹自己的作品，交流創(chuàng)作的感受。幼兒在參觀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了同伴的一些比較好的方法，形成了較好的同伴相互學(xué)習(xí)的氛圍?；顒?dòng)延伸1．在活動(dòng)區(qū)中嘗試對(duì)其他感興趣的事物進(jìn)行剪貼+繪畫(huà)的創(chuàng)作。2．鼓勵(lì)幼兒去探索運(yùn)用多種材料進(jìn)行剪貼創(chuàng)作。活動(dòng)反思新的教育理念使我們?cè)诮逃^(guò)程中不斷地遵循“追隨孩子”的原則，努力使孩子在自己喜歡的學(xué)習(xí)中，更自主地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐探索中，教師認(rèn)為幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得的不僅是技法，更多的是持續(xù)的對(duì)認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏呐d趣、解決問(wèn)題的方法、了解知識(shí)的途徑以及與同伴相處的藝術(shù)等。畫(huà)人物或者是創(chuàng)意繪畫(huà)對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。往往幼兒的想法天馬行空，但由于表現(xiàn)能力有限，很難將自己的想象表現(xiàn)出來(lái)。久而久之，孩子的創(chuàng)作激情就會(huì)慢慢泯滅。為了避免這一弊端，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，試圖通過(guò)學(xué)習(xí)多種工具和材料來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想學(xué)敢學(xué)、樂(lè)學(xué)的環(huán)境，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，體驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；顒?dòng)一開(kāi)始，&Idquo;娃娃商店”—下子吸引了幼兒，通過(guò)觸摸與觀察，奠定了情感的基礎(chǔ)。在接下來(lái)的操作學(xué)習(xí)中，教師巧妙地將學(xué)習(xí)任務(wù)變成了游戲的內(nèi)容，變?yōu)榱擞變鹤约旱男?/p>