《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版1

白樺?講課目的1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌粗心，感覺(jué)詩(shī)歌境地。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特色，意會(huì)作者借助意象表達(dá)感情的表現(xiàn)手法。?講課重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)感情的表現(xiàn)手法，意會(huì)詩(shī)歌的境地美。?講課難點(diǎn)感覺(jué)八兒的心理變化，意會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。?講課策略字詞講課本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，學(xué)生依據(jù)從前學(xué)過(guò)的方法，都能達(dá)成識(shí)字任務(wù)。注意讀準(zhǔn)疊詞“毛茸茸”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)詞“徜徉”；“瀟”是左右構(gòu)造的字，指導(dǎo)書寫時(shí)重申間架構(gòu)造的安排。閱讀理解講堂講課中連續(xù)經(jīng)過(guò)不同樣形式的頻頻朗讀，以及情境創(chuàng)辦、補(bǔ)白想象、增補(bǔ)資料等講課策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、豐饒節(jié)奏的特色。表達(dá)運(yùn)用在頻頻朗讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感，意會(huì)詩(shī)歌的風(fēng)范，感覺(jué)詩(shī)人的感情，經(jīng)過(guò)想象畫面、比較閱讀感覺(jué)詩(shī)意、詩(shī)情。?講課準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?講課課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗文，理解歌粗心，感覺(jué)歌境地，熟成。1?講課過(guò)程板塊一初識(shí)白樺入音。（1）音播放加拿大少兒歌曲《白林好地方》，并出示歌。①：耳聽(tīng)首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌，你又理解了什么？②學(xué)生溝通。示例1：聽(tīng)到了一群孩子的聲笑，從字里行感覺(jué)到了孩子內(nèi)心的和歡喜。示例2：聽(tīng)到了孩子走向大自然的聲笑。（2）小:聽(tīng)著首短流的加拿大少兒歌曲，我的眼前憂如出了水、山、叢林、湖泊，憂如置身于迷人的大自然光中?？旎畹男蓱n如是一郊游的孩子踏著鼓聲走向白林，走美好的自然??（3）件出示白片。①：你在生活中種？看看片，種你留下了怎的印象？②生溝通。示例1：是一種高大筆挺的，很美。示例2：無(wú)是一棵白，是成片的白林，都很美。它有著白的干，碧的葉子，人光明的感。（4）小:白很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它國(guó)。個(gè)國(guó)家就是俄斯。白生性耐寒，干白，氣文雅。俄斯人民喜白的美、高。引入。（1）引：人葉寧，他留下了多有名的作品。他的歌言樸人，多美家的光。今日，我就隨葉寧一同仰望他家的那棵高的白。（2）板：白。（生）（3）述：，我學(xué)歌，用美的眼睛看世界。(出示件)歌，我用美的眼睛看世界。（4）全班?！疽狻看云湄S富的想象和獨(dú)到的意象感染人、吸引人。了學(xué)生更好地意會(huì)歌表達(dá)的感情，感覺(jué)歌的魅力，就必拉近學(xué)生與歌作品的距離，學(xué)生盡可能熟習(xí)作品的意象。本板塊導(dǎo)入開(kāi)朗輕盈的、擁有同樣意象的少兒歌曲，讓學(xué)生很快融入講堂，又顯現(xiàn)了直觀的圖片，讓學(xué)生在腦筋中建立詩(shī)歌中的畫面。板塊二檢查預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介。（1）課件出示簡(jiǎn)介。（2）生自由讀。聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和逗留。生自由讀課文，圈出生字新詞。檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞語(yǔ)。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。（3）指導(dǎo)識(shí)記。①師指引：你是如何記著這些注明拼音的字的？②生溝通。示例1：利用形聲字特色記著“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。課件出示：，茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是靈巧的嫩芽，靈巧的鹿頭上的芽狀嬌貴器官。示例3：用換一換的方法記著一組字：繡（繡花）銹（鐵銹）透（透過(guò)）

霞（霞光）假（假日）暇（應(yīng)接不暇）遐（聯(lián)想）③書寫“瀟”字。視頻出示“瀟”字的書寫筆順。師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫?！疽狻渴状谓佑|文，指學(xué)生關(guān)注視、關(guān)注作者信息，能激學(xué)生的趣。用多種形式生字新，能逐漸學(xué)生的能力。板塊三初觸白樺。（1）指名，引：了，你的眼前憂如出了什么？（2）：一棵旺盛的白；一棵高大挺拔的白；一片白林，碧的葉，白的干??（3）生，引生出白的感覺(jué)。整體感知。（1）生自由朗，注意準(zhǔn)字音，出奏。（2）全共有幾？（：4）（3）同桌互；小分比，相機(jī)正音；全班。（4）掌握歌主要內(nèi)容。①引：著著，整首描的畫面在我的海里逐清楚起來(lái)。來(lái)首主要寫了什么？②示例：《白》以白中情誼象，從不同樣角度描繪了它的美。朗。生疏成四人小用喜的方式?！疽狻款l頻朗，使初目得以落，下一段理解歌確立了基。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)有感情地朗歌，意會(huì)比、人、想象、想等手法在中的作用。系歌內(nèi)容，理解歌要表達(dá)的思想感情。?講課過(guò)程板塊一解讀明義入新。（1）述：我學(xué)第11《白》。（板：白）（2）指名分。（3）引：歌以“白”，那么作者是從哪些方面寫白的？大家著從每個(gè)小中找到答案，并用最的句歸納。生自由默全，著歸納每小的內(nèi)容。學(xué)全。（1）學(xué)第1小。①件出示第1小，生自由。②指：的開(kāi)篇，就我的眼光逗留在窗前的白上，我憂如看人每天與白，與白低。窗前的白，是人朝夕相伴、舍分的朋友?、壑该?。④引：著著，你的眼前浮的是怎的白？你憂如看到了什么畫面？⑤生溝通。示例1：枝條掛白霜的白，是那么圣！示例2：我憂如看一個(gè)深思的人，立窗前，深情地看向白，眼里是憐。⑥指朗。：娓娓道來(lái)的句——“在我的窗前，有一棵白”，句藏著作者白的深情；如其貌的句——“憂如涂上霜，披了一身雪花”，字里行藏著高的白的。指名朗。⑦歸納本小內(nèi)容，小。引：一主要寫了什么？生溝通。（：窗前的白；涂霜；披雪花??）小：“披雪花”更詳細(xì)地歸納了本小白的特色。（板：披雪花）⑧引想象畫面，生著背一小。（2）學(xué)第2小。①件出示第2小，生自由。②范后引：在聽(tīng)的程中，你的眼前浮出一幅怎的畫面？③：白在雪中傲然矗立；白的枝沾了雪，憂如是枝上了白色花；一串串的枝交著，像花穗放，像是流舞??④生自由：指名，并價(jià)。⑤歸納主要內(nèi)容，小。引：一小主要寫了什么呢？生溝通。（：雪中的白、白枝、流??）?。骸傲鳌迸c上一的“披雪花”稱，得更和。（板：流）⑥生想象畫面，著背一小。（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。②師指名讀，并談?wù)?。③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流暢、正確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。④想象畫面。師指引：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。⑤指引理解。師指引：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是如何的白樺？（生溝通）師解說(shuō)：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“模糊”來(lái)修飾“寧?kù)o”，寫出了白樺的宛轉(zhuǎn)和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的尊貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢爛絢爛?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使從前靜靜矗立的白樺顯現(xiàn)一種特其他動(dòng)向美。⑥歸納主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。師指引：依據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定構(gòu)造對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生溝通。（相機(jī)板書：立金暉）⑦生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。②師：你又讀出如何的白樺？（預(yù)設(shè)：晨暉中的白樺，身上披著彩霞，煞是漂亮?。壑笇?dǎo)朗讀。師指名讀，指引談?wù)摚核x出白樺的美了嗎？你會(huì)如何讀？師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）④指引理解。師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于晨暉的照射之下?！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，正確而生動(dòng)地表現(xiàn)了晨暉生成的過(guò)程，“逐漸來(lái)遲”突出了晨暉的形態(tài)之美，更為襯托出白樺的秀美，晨暉渲染下的白樺大有“紅裝素裹，格外妖嬈”之意。⑤擬小標(biāo)題。師指引：這一小節(jié)詩(shī)寫了晨暉中的白樺。誰(shuí)能從以下短語(yǔ)中選擇適合的小標(biāo)題？（生自由溝通）課件出示：晨暉中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐晨暉；抹光彩相機(jī)板書：沐晨暉。⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)企圖】此板塊主要經(jīng)過(guò)頻頻朗讀，讀出詩(shī)歌每一小節(jié)的意思，讀出詩(shī)歌描繪的畫面，進(jìn)而初步感覺(jué)作者對(duì)白樺的感情，為理解意象做準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生在明確意思、想象畫面的基礎(chǔ)上頻頻讀，熟讀成誦。板塊二品讀悟情師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中情誼象，從不同樣角度描繪了它的美。渾身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在晨暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)韻綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)向的美感。課件出示閱讀要求。自由讀一讀整首詩(shī)。找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不同樣樣的感情的地方。生自由朗讀全詩(shī)。生溝通，師相機(jī)出示全詩(shī)。（1）師指名溝通。（相機(jī)將課件中的要點(diǎn)詞設(shè)置成不同樣的顏色）示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”正確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。示例2:白樺披著一身雪花，那未全零落的葉子上落滿了嬌嫩的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映托著紫色的樹(shù)枝，憂如給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻開(kāi)的花穗，如流蘇同樣漂亮。（2）師小結(jié):這些漂亮的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！意會(huì)意象，悟出真理。（1）師指引：作者為何對(duì)白樺有著這樣深沉的感情？（2）生溝通，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包括著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈感情?。?）師范讀后指名讀。（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的風(fēng)范，意會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)感情?！驹O(shè)計(jì)企圖】此板塊指引學(xué)生重錘敲打要點(diǎn)詞，既是對(duì)詩(shī)意的意會(huì)，也是對(duì)作者感情的感悟。關(guān)于詩(shī)歌中感情的理解，不可以是標(biāo)簽式的、程式化的，而是引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)走進(jìn)語(yǔ)言文字中，真實(shí)感覺(jué)到優(yōu)美的語(yǔ)言是作者感情的自然顯現(xiàn)。板塊三研讀賞韻拓展閱讀《絕壁邊的樹(shù)》。（1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的感情顯現(xiàn)；白樺，是詩(shī)人葉賽寧感情顯現(xiàn)的寄望。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要聯(lián)想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。認(rèn)真讀讀下邊的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？（2）課件出示《絕壁邊的樹(shù)》。（3）生自由朗讀后，師指名讀。（4）生溝通讀后有感想覺(jué)。示例1：作者抓住了絕壁邊這個(gè)特其他地方的樹(shù)作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。示例2：詩(shī)中寫了絕壁邊的樹(shù)固然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依舊堅(jiān)毅。師小結(jié)：詩(shī)人采納生活中獨(dú)到的自然意象，以表現(xiàn)人間的各種精神質(zhì)量，字里行間顯現(xiàn)著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊嘆，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊嘆。（5）比較閱讀，意會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。①課件出示《白樺》和《絕壁邊的樹(shù)》。②師指引：這兩首詩(shī)有什么地方是同樣的？③示例：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)感情，這樣的感情不虛假。（6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。講堂總結(jié)。師：同學(xué)們，假如說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的感情就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有風(fēng)趣的心靈，有友好的眼神，有聆聽(tīng)的耳朵，有誠(chéng)摯的感情，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。【設(shè)計(jì)企圖】加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是語(yǔ)文修養(yǎng)的核心所在。所以，指引學(xué)生比較閱讀，研究發(fā)現(xiàn)不同樣詩(shī)歌間的關(guān)系，是品賞語(yǔ)言的一種有效手段。?板書設(shè)計(jì)?講課反省在代的講課中，我要充分相信學(xué)生的學(xué)能力，充分學(xué)生的能性，充分起學(xué)生的美感意。在講課中，要留足學(xué)生溝通的。堂上教真實(shí)俯下身子耐心聽(tīng)，才能引學(xué)生與文行優(yōu)異，才能點(diǎn)燃學(xué)生思碰撞的火花。那么，老的“”在何？答案是在學(xué)生的知“