七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)課件

初中七年級(jí)的生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)選教課方案課件初中七年級(jí)的生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)選教課方案課件初中七年級(jí)的生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)選教課方案課件饅頭在口腔中的變化教材分析學(xué)生對(duì)饅頭在口腔中的變化有必定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生好動(dòng)，好強(qiáng)、接受新鮮事物的能力強(qiáng)，思想活躍，有必定的創(chuàng)新能力，擁有必定分析和解決問(wèn)題的能力，以及溝通與合作、創(chuàng)新的能力。講課目的1、知識(shí)、技術(shù)目標(biāo)1）經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)食品中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。2）經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。3）培育學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)來(lái)查驗(yàn)自己的假定。4）培育學(xué)生認(rèn)真察看、擅長(zhǎng)思慮、著手實(shí)踐、與人合作的能力。2、感神情度教育目標(biāo)1）學(xué)會(huì)體驗(yàn)和意會(huì)科學(xué)的思想見(jiàn)解，科學(xué)研究事物的方法，同時(shí)獲取新知識(shí)。2）在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣和自信心。講課要點(diǎn)經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。講課難點(diǎn)在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。講課準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器械的準(zhǔn)備：饅頭、唾液、碘液、試管、玻璃管等）講課手段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，著手操作，講課課件。講課形式：小組合作討論，看書(shū)自學(xué)，著手實(shí)驗(yàn)，實(shí)時(shí)練習(xí)落實(shí)知識(shí)，教師參加，合時(shí)指引。講課程序一、狀況激疑：教師表達(dá)：由平常吃饅頭時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼會(huì)感覺(jué)有甜味，這是什么原由呢?學(xué)生：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。二、實(shí)驗(yàn)研究1、提出問(wèn)題：饅頭變甜能否與唾液作用有關(guān)？2、作出假定：第一教師應(yīng)解說(shuō)假定的設(shè)定，就是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程的簡(jiǎn)單概括。此后讓學(xué)生假定。3、制定計(jì)劃并實(shí)行計(jì)劃:4、實(shí)驗(yàn)步驟：教師讓學(xué)生自己采用資料分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（在學(xué)生采用資料里，教師起初已安排了2個(gè)陷講：有開(kāi)水、冷水、37℃的溫水、大小不一的試管）教師察看學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（全班分為11個(gè)研究小組）l）有6個(gè)小組參照書(shū)上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用了3支試管分別放入：試管：切碎的饅頭、唾液、玻棒進(jìn)行攪拌試管：切碎的饅頭、清水、玻棒進(jìn)行攪拌C試管：沒(méi)有切碎的饅頭、唾液A、B、C3支試管放入37℃水浴中加熱10min，滴加碘液，搖勻察看2）有2小組在書(shū)籍的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新，（除了設(shè)置A、B、C試管外）還增添了：D管：與A試管相同，但放入了100℃的水浴中加熱，旨在研究在高溫下唾液是否會(huì)產(chǎn)生作用？3）有1個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：他們將2塊饅頭分別放入2個(gè)學(xué)生的口腔中，一個(gè)在口腔里含著，另一個(gè)在口腔里用牙齒咀嚼、舌頭攪拌；再取一個(gè)試管模擬B試管放入切碎的饅頭、清水、玻棒進(jìn)行攪拌、33℃水浴中加熱。10min后拿出滴加碘液，搖勻察看教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行溝通和分析，并炫耀有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的小組。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出以下結(jié)論：1）饅頭在口腔中發(fā)生變化是與唾液的作用、牙齒的咀嚼和舌的攪拌都有關(guān)（A、B、C試管）2)100℃的高溫下唾液不會(huì)產(chǎn)生作用（D管）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：由學(xué)生進(jìn)行。得出結(jié)論：（指引學(xué)生回答，教師增補(bǔ)勘誤）饅頭被唾液初步分解了,加碘不變藍(lán),水和饅頭不會(huì)發(fā)生反響,遇碘要變藍(lán),假如溫度太高饅頭和唾液也不會(huì)發(fā)生反響.三、概括總結(jié)學(xué)生討論。此后回答。四、開(kāi)辟創(chuàng)新充散發(fā)揮學(xué)生的參加熱忱和調(diào)換學(xué)生的思慮。進(jìn)一步讓學(xué)生意會(huì)知識(shí)在實(shí)詰問(wèn)題中的應(yīng)用，使學(xué)生有成就感：你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還有哪些疑問(wèn)？生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？知識(shí)匯總，思疑，討論。以小組的形式進(jìn)行。測(cè)定某種食品中的能量一、講課目的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到食品中含有能量。學(xué)習(xí)測(cè)定食品中能量的方法。意會(huì)到在生物科學(xué)的研究中需要聯(lián)合其余學(xué)科的知識(shí)。講課要點(diǎn)研究并測(cè)定某種食品中的能量講課難點(diǎn)多種實(shí)驗(yàn)儀器使用小組分工合作二、講課方案1.創(chuàng)辦情境參加思疑2.儀器使用托盤天平、量筒、溫度計(jì)和單孔膠塞的使用方法介紹并示范。3.制定計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并明確研究實(shí)驗(yàn)的步驟及責(zé)任安排，要求各組作出并宣告各自的研究課題和實(shí)驗(yàn)方案。4.實(shí)行研究注意事項(xiàng)：a.安全用火b.重復(fù)實(shí)驗(yàn)，正確記錄c.多種資料研究d.鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能操作整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)三、講課過(guò)程在空易拉罐頂部的中央，剪一個(gè)比錐形瓶口略大的圓孔，圓孔四周以及罐底部四周剪若干孔洞，以便通風(fēng)。取一只錐形瓶，注入30毫升水，并放入一支溫度計(jì)。3．參照右圖安裝好實(shí)驗(yàn)裝置，并丈量水溫。4．稱出一粒干燥花生的重量，將這粒種子放到火焰上焚燒。將剛剛焚燒的花生種子趕快放到錐形瓶底部。待這粒花生種子圓滿焚燒后，丈量水溫。（教師在黑板上記下各組的研究項(xiàng)目）第一組第二組第三組第四組第五組種子花生大豆大豆核桃仁花生質(zhì)量放出能量種子向日葵向日葵玉米玉米核桃仁質(zhì)量放出能量四、課后反省生物學(xué)科最吸引人的地方就是他的可察看性和可操作性。但在實(shí)質(zhì)講課中因?yàn)楦鳂酉拗平?jīng)常難以落實(shí)，需要教師聯(lián)合實(shí)質(zhì)加以改良圓滿。在初中生物研究課中學(xué)生的素質(zhì)有高低之別，興趣、悟性各異，實(shí)難加以總評(píng)，這就需要對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和敦促，而對(duì)個(gè)其余表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生要有實(shí)時(shí)的獎(jiǎng)賞和指引。用顯微鏡察看人血的永遠(yuǎn)涂片實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：、認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞。、復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造名稱。、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法。實(shí)驗(yàn)資料器具：人血的永遠(yuǎn)涂片顯微鏡課前準(zhǔn)備：、人血的永遠(yuǎn)涂片、顯微鏡、人血的掛圖。、培訓(xùn)小組長(zhǎng)：指導(dǎo)小組長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)課前先做本實(shí)驗(yàn)，并嫻熟到能夠指導(dǎo)其余學(xué)生。方法步驟：一、培訓(xùn)小組長(zhǎng)課前先指導(dǎo)小組長(zhǎng)，使他們能夠獨(dú)立嫻熟完成本實(shí)驗(yàn)。（目的是讓他們?cè)谥v堂上幫助教師指導(dǎo)其余學(xué)生成功的完成實(shí)驗(yàn)。）二、復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造名稱、教師先對(duì)顯微鏡的構(gòu)造介紹一遍，把顯微鏡的構(gòu)造圖掛在黑板上。、讓學(xué)生指著自己的顯微鏡介紹各構(gòu)造的名稱。（目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造，使學(xué)生能在使用顯微鏡時(shí)更正確的操作。）三、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法依據(jù)：一取二放，三安裝；四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光；六放玻片，七降落；八升鏡筒，細(xì)賞析；九退整理，十歸箱。依據(jù)這十步對(duì)顯微鏡的使用方法復(fù)習(xí)一遍。四、使用顯微鏡察看人血的永遠(yuǎn)涂片1、依據(jù)前面復(fù)習(xí)的顯微鏡的使用方法中的前八步，操作使用顯微鏡察看人血的永遠(yuǎn)涂片。、在黑板上掛上血細(xì)胞圖片，讓學(xué)生察看能否和自己看到的近似。、討論：⑴、你所察看的人血永遠(yuǎn)涂片中數(shù)目最多的是哪一種細(xì)胞？⑵、你是如何差別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的？⑶、為何看不見(jiàn)血小板？4、學(xué)生回答后，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紅細(xì)胞，兩面凹的圓餅狀，無(wú)細(xì)胞核，數(shù)目多；白細(xì)胞，有細(xì)胞核，比紅細(xì)胞大，數(shù)目少；血小板，沒(méi)有細(xì)胞核，形狀不規(guī)則，永遠(yuǎn)片中的血小板已破碎，所以察看不到。察看小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)學(xué)必迎下一、目知目：認(rèn)識(shí)血液在血管內(nèi)的流狀況。依據(jù)血液流的方向、速度和血管粗及散布狀況劃分脈、靜脈和毛血管。能力目：能熟地使用微察小尾的血液流。通察制血管散布和血流方向的生物。感情目：程中培育學(xué)生小物的感情。二、學(xué)情分析要點(diǎn)：依據(jù)血液流的方向、速度和血管粗及散布狀況劃分脈、靜脈和毛血管。點(diǎn)：通察制血管散布和血流方向的生物。三、學(xué)生分析然血管和血液流的有關(guān)知學(xué)生已學(xué)，但是學(xué)生已有的但是從本上學(xué)到的感性的知，于物體內(nèi)有血液流的血管學(xué)生是沒(méi)有，所以缺少理性的。在此基上安排“察小尾的血液流”逢迎學(xué)生的思，使學(xué)生于血管和血流的有關(guān)知有了更高更新的。四、準(zhǔn)（一）知準(zhǔn)：1.回微的操作要。2.回血管的有關(guān)知。（二）資料器具準(zhǔn)：生命力旺盛的泥、微、棉絮、滴管、筆、等。五、講課程（一）入同學(xué)都知道在我身體里面有好多的血管，它像網(wǎng)、像枝??你想不想眼看看有血液流的血管呢？因?yàn)轶w內(nèi)的血管和我人體的血管是一的，下邊我就通察泥尾血管及血液的流狀況來(lái)血管吧?。ǘ┎接脻衩扌跽谧∧嗟牟亢蛙|干部只露出尾部，再將泥放在培育皿里，使尾平在培育皿的底部。將培育皿放在微的物臺(tái)上，使通光孔正尾，用低倍察尾內(nèi)的血管及血液在血管內(nèi)的流狀況。（提示：如中察要用滴管往棉絮上滴清水。）制血管散布和血流方向的生物（三）果展現(xiàn)小展現(xiàn)制的血管散布和血流方向的生物，上出血管的型。通察描繪血管的型、構(gòu)特色及血流狀況。六、明本是在學(xué)生已學(xué)了血管有關(guān)知今后張開(kāi)的，在此基上張開(kāi)大大降低了的度。但影響見(jiàn)效的要素是存在多，了更有效地準(zhǔn)和指?jìng)€(gè)，內(nèi)行了下邊的改：（一）前學(xué)生分析前學(xué)生行分析，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)生的狀，于的有效張開(kāi)確立了優(yōu)秀地基。（二）資料和器具的改“察小尾的血液流”中依據(jù)本上的小是金，通前的分析，使用金做存在以下不足：1.金的價(jià)錢，我校共有10個(gè)班每個(gè)班一做完大需要40條金，每條金市價(jià)大是2元，就需要80元的成本。2.后金的理，我校沒(méi)有養(yǎng)殖金的所，后的金沒(méi)有適合的所理，不利于培育學(xué)生小物的感情。鑒于以上不足，講課中我用的小是泥，4～5cm左右的小泥，簡(jiǎn)單放在小號(hào)培育皿中，泥尾色素少，生命力，中能夠持20分左右，存活，又比沉靜，利于學(xué)生察。市泥的價(jià)錢大是35元/kg，我校只要0.2kg的泥就能夠完成十個(gè)班學(xué)生的用，大批節(jié)儉了開(kāi)銷，又提升了察看見(jiàn)效，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠把泥鰍放回學(xué)校后邊的河流中，培育學(xué)生愛(ài)惜小動(dòng)物的感情。包裹泥鰍用濕棉絮取代濕紗布，因?yàn)槊扌跄苋菁{好多的水分,可減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程頂用滴管往棉絮上滴水的次數(shù),并且有益于對(duì)泥鰍的固定。經(jīng)過(guò)以上的改良學(xué)生很簡(jiǎn)單察看到不一樣樣種類的血管及血液流動(dòng)狀況，完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，大大提升了實(shí)驗(yàn)的效率。《察看小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)的改良人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)，第四章第二節(jié)中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)《察看小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》。本節(jié)察看實(shí)驗(yàn)特別重要。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠獲取有關(guān)血管和血流的知識(shí)，并且提升學(xué)生的察看能力和小組合作能力。此實(shí)驗(yàn)難度較大，影響實(shí)查見(jiàn)效的要素好多，為了更有效地準(zhǔn)備和指導(dǎo)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)查見(jiàn)效。我校在課改四年中，四次對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究和試一試，就影響實(shí)查見(jiàn)效的幾個(gè)要素，進(jìn)行了改良與反省。實(shí)驗(yàn)資料器具的缺點(diǎn)1.1實(shí)驗(yàn)用魚(yú)的種類：開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間：一般是三月和四月，一般學(xué)校都選擇鯽魚(yú)，但鯽魚(yú)有以下缺點(diǎn)：鯽魚(yú)的大小不適合：市場(chǎng)購(gòu)回的小鯽魚(yú)一般在10cm以上，用大號(hào)（直徑15cm）的培育皿，不易放在顯微鏡的載物臺(tái)上，采用小號(hào)（直徑9cm）培育皿，鯽魚(yú)又放不下，進(jìn)而影響察看。鯽魚(yú)的死亡率高，開(kāi)銷高：采用鯽魚(yú)做實(shí)驗(yàn)，魚(yú)鱗掉落現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)若干個(gè)班級(jí)輪番實(shí)驗(yàn)后，鯽魚(yú)的死亡率很高，象我校十個(gè)平行班640名學(xué)生，進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)后，大概需要2~3天的時(shí)間才能完成。而鯽魚(yú)在留宿的條件下死亡率更高。我校一次實(shí)驗(yàn)約需鯽魚(yú)10kg左右，單價(jià)8元/kg，折算下來(lái)開(kāi)銷很很高。鯽魚(yú)好動(dòng)，影響察看。又簡(jiǎn)單污染顯微鏡物鏡。實(shí)驗(yàn)用棉絮的缺點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中，用侵濕的棉絮包裹小魚(yú)比較好，但是棉絮的使用量較大，又不可以夠回收利用。一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我校將浪費(fèi)0.4kg左右的棉絮。浪費(fèi)性較大，又簡(jiǎn)單擁擠下水道。實(shí)驗(yàn)用培育皿的缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中，要把鯽魚(yú)平放在培育皿中，將載玻片蓋在魚(yú)鰭上。要想用載玻片遮住放在培育皿中的小鯽魚(yú)尾鰭。比較困難：如采用大號(hào)（直徑15cm）培育皿，固然能夠使用載玻片(長(zhǎng)7.5cm)，但是，在顯微鏡載物臺(tái)上擱置時(shí)，很難固定。如采用小號(hào)（直徑9cm）培育皿，一般鯽魚(yú)的尾鰭都貼在培育皿底壁靠邊沿處，利于察看，但很難蓋上載玻片。假如尾鰭貼在培育皿底壁中央處，簡(jiǎn)單蓋載玻片，但又沒(méi)法讓尾鰭時(shí)準(zhǔn)顯微鏡的通光孔。實(shí)驗(yàn)器具改良舉措針時(shí)以上實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)，時(shí)此實(shí)驗(yàn)資料器具做以下改良，見(jiàn)效很好：我校選擇從水族館購(gòu)置回長(zhǎng)4~5cm左右的小泥鰍，尾鰭色素少。生命力強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中能夠連續(xù)20分鐘左右。存活時(shí)間較長(zhǎng)；簡(jiǎn)單放在小號(hào)（直徑9cm）培育皿中，又比較沉靜。利于學(xué)生察看。在當(dāng)?shù)啬圉q單價(jià)50元/kg，但我校只要0.2kg的泥鰍就能夠完成我校十個(gè)平行班640名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)用魚(yú)，大批節(jié)儉了開(kāi)支，又提升了察看見(jiàn)效。用紗布取代棉絮，所有都可回收利用，大批節(jié)儉了開(kāi)銷。2.3直接采用小號(hào)（直徑9cm）培育皿，不使用載玻片，直接察看。但是在察看時(shí)，將培育皿的水珠擦潔凈，眼睛說(shuō)明著物鏡。見(jiàn)效很好。實(shí)驗(yàn)操作中的改良實(shí)驗(yàn)中，泥鰍生命力強(qiáng)，但很粘滑，用紗布包裹不方便，學(xué)生不好操作。包裹住的小泥鰍尾鰭翹起很高，根本就貼不到培育皿底壁。影響察看。改良后，讓學(xué)生直接把泥鰍放在培育皿頂用侵濕的紗布遮住泥鰍的頭部和軀干部，用食指，中指，無(wú)名指*開(kāi)，按住泥鰍上的紗布拇指按住培育皿外壁的底部，翻過(guò)來(lái)節(jié)余的水即可倒出，泥鰍很沉靜，尾鰭平貼在培育皿底壁內(nèi)，擦干外壁水珠，放在載物臺(tái)上直接察看。眼睛要注意物鏡與小泥鰍尾鰭的距離，保證物鏡的潔凈干燥，要嫻熟挪動(dòng)培育皿。學(xué)生很快就察看到血液流動(dòng)及不一樣樣血管的現(xiàn)象。膝跳反射講課目的經(jīng)過(guò)膝跳反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)反射的過(guò)程，幫助理解反射的見(jiàn)解，并激倡議學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反射弧的興趣；經(jīng)過(guò)測(cè)定反射時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣樣個(gè)體的差別性；經(jīng)過(guò)本節(jié)的實(shí)驗(yàn)，能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼，并促使有效互幫、協(xié)調(diào)合作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）膝跳反射實(shí)驗(yàn)：無(wú)需實(shí)驗(yàn)資料。（2）測(cè)定反射時(shí)間：無(wú)需實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)種類學(xué)生實(shí)驗(yàn)膝跳反射實(shí)驗(yàn)。一、設(shè)計(jì)思路要點(diǎn)：讓學(xué)生注意察看刺激和反響、體驗(yàn)反射過(guò)程。難點(diǎn)：受測(cè)者需要保持腿部放松、不可以心控制腿部動(dòng)作。測(cè)試者敲擊點(diǎn)正確、力度適中，既能夠產(chǎn)生預(yù)期的見(jiàn)效，又不讓受測(cè)者有悲傷感。作用：本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)反射的見(jiàn)解（人體經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界或內(nèi)部的各樣刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反響）形成印象比較深刻的認(rèn)識(shí)，并惹起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)反射形成門路的興趣。只有兩兩配合默契，才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。策略：讓兩位學(xué)生示范，教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，此后全班學(xué)生兩兩合作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成，讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：膝跳反射的刺激是什么？反響是什么？實(shí)驗(yàn)失敗的原由是什么？二、講課過(guò)程：同學(xué)們聽(tīng)到上課的鈴聲會(huì)走進(jìn)教室。這里，上課的鈴聲是同學(xué)們遇到的刺激，反響是走進(jìn)教室。像這樣，人體經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界或內(nèi)部的各樣刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反響叫做反射。請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前做膝跳反射實(shí)驗(yàn)示范。受測(cè)者坐姿，兩手的十指交叉在一條大腿下握緊，將大腿抬高，使足離地，小腿可自由晃動(dòng)。保持放松，不緊張。測(cè)試者用一手掌外側(cè)緣敲擊受測(cè)者膝蓋下緣，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。假如未有預(yù)期見(jiàn)效，教師取代測(cè)試者實(shí)驗(yàn)。示范結(jié)束，全班學(xué)生兩兩合作、并交換角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？赡埽鹤豢臻g小---讓學(xué)生到雙側(cè)和中間的過(guò)道上實(shí)驗(yàn)；有膽寒不操作者---教師上前踴躍激勵(lì)、師生合作實(shí)驗(yàn)；見(jiàn)效不顯然者---教師幫助分析原由，試一試重做；借機(jī)胡鬧者---教師實(shí)時(shí)遏止、規(guī)范講堂行為；其余狀況---見(jiàn)機(jī)而作。三、說(shuō)明：膝跳反射實(shí)驗(yàn)無(wú)需實(shí)驗(yàn)器械，簡(jiǎn)單實(shí)行。在講課實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生腿粗或偏胖，假如依據(jù)課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，受測(cè)者把一條腿搭在另一條腿上時(shí)，小腿不可以夠自由活動(dòng)，沒(méi)法有效完成實(shí)驗(yàn)。所以，筆者對(duì)此做了如前文所說(shuō)的改良。改良今后，學(xué)生不再因?yàn)樽约和却侄缓眯乃?，每一位學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)效很好，并且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，完成了講課目的。后續(xù)：膝跳反射是如何形成的呢？由此指引學(xué)生開(kāi)始反射弧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。反射時(shí)間實(shí)驗(yàn)一、設(shè)計(jì)思路要點(diǎn)：體驗(yàn)不一樣樣個(gè)體的反射時(shí)間長(zhǎng)短差別，進(jìn)一步培育小構(gòu)成員有效合作。難點(diǎn)：小組內(nèi)最后兩人難分上下時(shí)的解決，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的控制，講堂次序的控制。作用：本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Σ灰粯訕觽€(gè)體的反射時(shí)間存在的客觀差別形成深刻認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)會(huì)集作，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。策略：先讓一小組示范，教師說(shuō)明方法和要求。此后全班分小組合作實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)最后兩人假如難分上下，能夠讓第三人輔助。實(shí)驗(yàn)完成，讓合作見(jiàn)效好的小組談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，失敗的小組談?wù)勗?。思慮、討論問(wèn)題：反射時(shí)間長(zhǎng)好，仍是短好？如何使反射時(shí)間變短？二、講課過(guò)程：從刺激出現(xiàn)到反響形成需要一段時(shí)間，這就是反射時(shí)間。不一樣樣的人的反射時(shí)間相同嗎？讓一小組（4人或6人）示范，每人分派一個(gè)新的稱號(hào)，如包子、油條、麻團(tuán)、燒餅、餛飩、面條。一名學(xué)生（包子）先站立說(shuō)“包子站、包子站、包子站了餛飩站”，該學(xué)生馬上坐下。被稱為餛飩的學(xué)生快速站立說(shuō)“餛飩站、餛飩站、餛飩站了油條站”，以此類推。說(shuō)話、站立、坐下速度要快，假如說(shuō)錯(cuò)、站錯(cuò)或未快速站立的，即算失敗。示范結(jié)束，全班分小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)?？赡埽河猩倭繉W(xué)生性格內(nèi)向、不踴躍參加---教師上前踴躍激勵(lì)；聲音過(guò)大影響其余組---表示小聲，不要影響其余組；有借機(jī)俏皮搗亂者---教師實(shí)時(shí)遏止，表示按要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)；占用過(guò)多時(shí)間---提示快速，實(shí)在不可以夠完成的，課后連續(xù)；其余狀況---見(jiàn)機(jī)而作。三、說(shuō)明：該實(shí)驗(yàn)借鑒了電視臺(tái)綜藝娛樂(lè)節(jié)目的方法，學(xué)生喜愛(ài)，見(jiàn)效好。課本上設(shè)計(jì)的方法是用直尺實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生沒(méi)有直尺，即便用直尺實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椴僮鞣椒ǖ仍?，?jiàn)效其實(shí)不好。依據(jù)筆者設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先失敗的學(xué)生反射時(shí)間長(zhǎng)，后失敗的學(xué)生反射時(shí)間短，該實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生留下深刻印象。測(cè)定反響速度【教材分析及設(shè)計(jì)思路】“測(cè)定反響速度”是教材安排的第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成的研究活動(dòng)，教材要修業(yè)生提出有關(guān)反響速度的問(wèn)題，制定并實(shí)行研究計(jì)劃。一個(gè)圓滿的研究活動(dòng)包含：提出問(wèn)題→作出假定→制定計(jì)劃并實(shí)行計(jì)劃→察看實(shí)驗(yàn)結(jié)果→分析結(jié)果（包含數(shù)據(jù)資料）→得出結(jié)論的全過(guò)程。培育學(xué)生的研究能力應(yīng)當(dāng)重視每一步，此中提出問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，對(duì)“測(cè)定反響速度”的講課思路是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)題，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（包含設(shè)計(jì)記錄表格）來(lái)提升學(xué)生的研究能力，特別是經(jīng)過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)記錄在不一樣樣條件下的多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，及對(duì)數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)分析，使學(xué)生的研究能力達(dá)到較高的層次，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)辦力的發(fā)揮供給了優(yōu)秀的契機(jī)?！局v課目的】1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出研究的一般過(guò)程。2、能力目標(biāo)：①提出有關(guān)反響速度的問(wèn)題，制定并實(shí)行研究計(jì)劃。②經(jīng)過(guò)“測(cè)定反響速度”這個(gè)圓滿的研究活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的研究能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表格，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。③報(bào)告研究方案，培育學(xué)生的表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培育學(xué)生的綜合思想能力，3、感神情度價(jià)值觀目標(biāo)：①在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)。培育學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)②經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：反響速度隨實(shí)驗(yàn)次數(shù)增添的現(xiàn)象，認(rèn)可“熟能生巧”的道理?！局v課要點(diǎn)和難點(diǎn)】要點(diǎn)：完成整個(gè)研究活動(dòng)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)記錄在不一樣樣條件下的多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格及對(duì)數(shù)據(jù)的辦理和統(tǒng)計(jì)分析【講課準(zhǔn)備】1、實(shí)驗(yàn)器具：60cm長(zhǎng)的塑料尺；30cm長(zhǎng)的塑料尺、鋼尺、木尺2、學(xué)生準(zhǔn)備：前一節(jié)課結(jié)束時(shí)部署學(xué)生環(huán)繞“測(cè)定反響速度”作研究設(shè)計(jì)。要求按研究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程完成設(shè)計(jì)方案。（1）提出問(wèn)題：依據(jù)自己的興趣提出想研究的問(wèn)題。對(duì)“提出問(wèn)題”的要求：①與該課題——人的反響速度有親密關(guān)系。②所發(fā)問(wèn)題最好有發(fā)散性。（2）作出假定：依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出假定。要求：作出的假定與提出的問(wèn)題擁有有關(guān)性。（3）制定計(jì)劃：要求：①操作性強(qiáng)，②能控制可變的要素（設(shè)置比較實(shí)驗(yàn)），③能注意設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)，④所獲取數(shù)值的方法應(yīng)一致?！局v課過(guò)程】1、課上溝通設(shè)計(jì)方案，優(yōu)選最正確設(shè)計(jì)方案，培育學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生就測(cè)定反響速度提出了好多的問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)特別圓滿