職業(yè)教育常用的教學方法

關于職業(yè)教育常用的教學方法第1頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五目錄1、教學方法的本質3、常用的教學方法

4、職業(yè)教育常用教學方法第2頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五一、什么是教學方法1、關于教學方法的不同理解美國學者L·H·克拉克和I·S·斯塔爾認為：

教學方法是教師為達到教學目的而組織和使用教學技術、教材、教具和教學輔助材料的方法。第3頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五一、什么是教學方法日本學者藏原三雪認為：

教學方法是教師為了完成教學目的，使學生得到良好的成長，指導他們工作和學習的方法和方式。我國學者王策三認為：

為達到教學目的，實現(xiàn)教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動第4頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五共識：（1）教學方法與教學目的相聯(lián)系，是實現(xiàn)教學目的不可或缺的手段；（2）教學方法是師生共同完成教學活動所采用的手段，而并非單指教師的工作方法；（3）教學方法的功能是多方面的，既可憑借教學方法使學生掌握知識、技能和技巧，也可憑借教學方法使學生形成思想品質和審美觀點，發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造素質。第5頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五方法與教材是統(tǒng)一的，方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的。第6頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五

李秉德主編《教學論》中的教學方法分類方法涵義特點舉例語言傳遞信息教師運用口頭語言向學生傳授知識、技能以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法?？繒婧涂陬^語言交流來實現(xiàn)的講授法、談話法、討論法、指導法直接感知通過實物、直觀教具演示、組織教學參觀等，使學生利用感官，直接感知客觀事物、現(xiàn)象，獲得知識的方法形象性、直觀性、具體性和真實性演示法、參觀法、模擬法實際訓練通過練習、實驗、實習等活動，使學生鞏固和完善所學知識、技能、技巧，使學生認識能夠向更高層次發(fā)展實踐性練習法；實驗法；實習作業(yè)法欣賞活動創(chuàng)設一定情境，通過體驗客觀事物的真善美，陶冶情操、審美能力的方法。陶冶性陶冶法、體驗法、表現(xiàn)法引導探究組織和引導學生，使他們通過獨立的探究和研究活動而獲取知識的方法獨立性、探索性、創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)法；探究法第7頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五常用的教學方法一、以語言傳遞為主的教學方法講授法、談話法、討論法合作探究法

二、以直觀為主的教學方法演示法、觀察法、參觀法三、以實際訓練為主的教學方法練習法、實驗法、實訓操作法

模擬操作法、實習作業(yè)法第8頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五講授法一、講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的教學方法。講授法的基本形式就是教師講，學生聽，具體說可分為講述、講解、講讀三種形式。二、講述是教師向學生敘述、描繪事物和現(xiàn)象的方式。三、講解是教師向學生進行系統(tǒng)而嚴密的解釋、說明或論證概念、原理和法則的方式。四、講讀是講、讀、練綜合運用的方式。第9頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五一、可以使學生在比較短的時間內獲得大量的系統(tǒng)知識；便于教師控制教學過程，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。二、局限性容易束縛學生，不利于學生主動、自覺地學習。三、教師運用講授法，應當注意以下幾點

1.保證講授內容的科學性和思想性。

2.講授要有邏輯性和系統(tǒng)性。

3.講授要具有啟發(fā)性。

4.要講究語言。

5.要善于運用板書。

6.加強學生聽講方法的指導第10頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五談話法

一、概念教師根據(jù)學生已有的知識和經驗，通過師生間的相互對話引導學生通過比較、分析、判斷、推理獲取新知識、鞏固舊知識的一種教學方法二、優(yōu)點能夠較充分地激發(fā)學生的主動思維，調動學生學習的主動積極性，促進學生的獨立思考，有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和語言表達能力；也有利于及時反饋、清除學習上的障礙。三、局限性進行教學工作往往要占用較多的教學時間；第11頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五討論法

一、概念學生在教師指導下，圍繞某個中心問題交換看法、相互交流、相互啟發(fā)、相互學習的一種教學方法。

二、優(yōu)點

相互討論容易激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維；能較充分地發(fā)揮學生的主動積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力、口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力。此外，討論是一種多向信息的交流活動，學生在聽到各種意見時可以分析、比較，集思廣益，取長補短，從而深入理解和消化所學的知識，增長新知識。第12頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五演示法

一、概念教師運用直觀手段進行材料演示，引導學生觀察，使學生獲取知識的教學方法。

二、優(yōu)點能加強教學的直觀性，提高學生的學興趣，集中學生的注意力，發(fā)展學生的觀察力。此外，它能使學生獲取豐富的感性知識，加深對學習對象的印象，有利于知識的理解和鞏固。

三、教師運用演示法，需要注意以下幾點

1.要有明確的教學目的。

2.要引導學生盡可能地運用多種感官感知。

3.演示要同講授緊密配合。第13頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五參觀法

一、概念

參觀法是教師根據(jù)教學目的，組織學生觀察、研究自然現(xiàn)或社會現(xiàn)象，從而獲取新知和鞏固驗證已有知識的一種教學方法。二、優(yōu)點它能使學生將所學的書本知識和社會生產、社會生活、自然環(huán)境的實際結合起來，豐富學生的直經驗；還有利于生動活潑地對學生進行思想品德教育。第14頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五練習法

一、概念學生在教師指導下做各種練習，以鞏固知識、形成技能的一種教學方法。

二、優(yōu)點使學生學到的知識得到鞏固和運用，并形成一定的技能、技巧和行為習慣，促進學生智力的發(fā)展和能力的形成，還能培養(yǎng)學生克服困難、嚴肅認真、一絲不茍的品格和作風第15頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五實驗法一、概念學生在教師指導下，運用一定的儀器、設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和變化的過程，以獲得新知識或驗證知識，形成技能的一種教學方法。二、優(yōu)點

學生通過親身活動從感性知識過渡到理性知識有助于學生理論聯(lián)系實際，加深對科學知識的理解；而且能激發(fā)學生對科學的興趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度和科學精神此外，通過實驗過程，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思考能力、動手操作能力和創(chuàng)造能力。第16頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五實習作業(yè)法

一、概念

實習作業(yè)法是指學生在教師組織和指導下，從事一定的實際工作，以掌握一定的直接經驗和技能、技巧，驗證所學知識或將所學知識運用于實踐的教學方法。

二、優(yōu)點

實習作業(yè)法的實踐性、綜合性、獨立性、創(chuàng)造性較強，能有效培養(yǎng)學生運用所學知識，從事實際工作力，能力也有利于理論聯(lián)系實際，使學生獲取豐富的直接經驗。三、教師運用實習作業(yè)法，應當注意以下幾點

1.提出明確要求。

2.實習過程中，要加強指導。

3.實習結束進行檢查和總結。第17頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五合作學習教學法一、概念；

合作學習是70年代在美國興起的一種教學策略。合作學習代表人物斯萊文認為：合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并以他們的小組表現(xiàn)為依據(jù)獲得獎勵和認可的課堂教學藝術。對提高教學質量，發(fā)揮學生的合作精神起到了良好的作用。

第18頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五二、小組合作學習的特點

1.正向的相互依賴：相互需求、同舟共濟

2.個人表現(xiàn)與責任：個人需努力，提高小組成績；

3.人際溝通技能：有效溝通，增強社會技能。

4.面對面的互動：共同思考，互相支持。

5.小組學習成就：激發(fā)集體榮譽感與成就感。第19頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五三、小組劃分的常見方式1.依特質劃分：異質或同質進行合作學習。2.依任務難易劃分：學生自行分組。3.依學生興趣劃分：根據(jù)交情友誼自行分組。4.隨機抽簽劃分：根據(jù)不同教學環(huán)節(jié)和學習任務。5.分組方式可歸為：長期性、周期性、暫時性。第20頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五問題教學法一、概念

問題教學法是指在教學中從學生的認知規(guī)律和實際出發(fā)，科學地設計問題，巧妙地提出問題，通過師生互動，啟發(fā)學生敢于善于提問，解決學生認知上的錯誤和模糊觀點，然后得出正確結論的教學方法。第21頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五二、問題教學法特點1.重視學生的智力發(fā)展；2.重視培養(yǎng)學生的自學能力；3.師生的感情得到充分的交流；第22頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五問題教學法的要求1.問題深度要夠，角度要新，坡度要緩；2.問題設置要合理，不能不分主次進行“問題轟炸”；3.問題的擁有者應該是學生，問題的解決者也已應該是學生；4.防止“標準答案”是從，無視學生思維活躍現(xiàn)象；5.教師設計問題避免出現(xiàn)太簡單的“是”“非”問。第23頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五探究式教學方法一、概念探究式教學是以問題解決為載體，模擬科學家進行科學研究的程序，讓學生在問題探究的過程中，通過實驗、觀察、分析、推理、判斷、概括、交流、總結，建立和驗證理論，發(fā)現(xiàn)科學知識，掌握操作技能，提高創(chuàng)造性思維能力的教學方法。第24頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五二、探究式教學模式問題知識能力創(chuàng)設情境實驗驗證分析數(shù)據(jù)歸納總結提出假設發(fā)現(xiàn)問題第25頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五探究式教學法的應用1.探究式教學法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維精神，提高分析問題解決問題的能力，經常結合張貼板教學法，頭腦風暴法，發(fā)散學生的思維。

2.探究式教學法適合于電子線路，普通化學、物理等專業(yè)基礎課教學。第26頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五教學方法的選擇與運用

教學方法的選擇依據(jù)

1.教學目標選擇教學方法，最主要的衡量標準是看這種方法對于實現(xiàn)教學目標是否起到應有的作用。學科特點和知識形態(tài)。這對于選擇教學方法起著基本的、決定性的作用

2.學生的特點教學的對象是學生，因此，學生的知識、能力、思想、態(tài)度、生理、心理素質是影響教學方法選擇的直接因素，這些因素綜合起來，這是選擇教學方法最重要的依據(jù)。第27頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五項目教學法一、概念

所謂的項目教學是講某門專業(yè)課程按類分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實現(xiàn)理論實踐一體化的單元教學。簡言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。第28頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五二、項目教學的特點1.項目教學法是以學生活動為本的活動教學法，是當今國際教育界十分盛行的一種教學法。2.項目教學法是德國雙元制職業(yè)教育體制教學質量的法寶。

3.把整個學習過程分解為一個個具體的工作任務或事件，設計出一個個項目教學方案。第29頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五三、“項目式”教學模式項目提出項目分析方案制定方案實施質量檢查學習評價項目拓展方案論證第30頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五四、項目教學法應用1.項目的內容：可能是加工一個產品、設計一件作品、制作一件作品，組裝一部機器、修理一個電器、完成一項服務……

2.適合的專業(yè)機械加工、數(shù)控技術、電器修理、旅游管理、中西烹飪……

第31頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五任務驅動教學法一、概念任務教學法是一種以“任務”為中心，促進學習者主動吸納，調整、重組自己的知識結構。從而在這個過程中，不斷自我完善、自我提升的教學方法。

第32頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五任務驅動學習法的特點1.任務驅動學習法的核心是“以學習者為中心”與“以人為本”。哲學心理學的依據(jù)是當前流行的建構主義。

2.教學內容的安排上以“任務”為線索，以“子任務”為模塊，精心組織教學內容。

3.不斷以“任務”來引導學生自學，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識。第33頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五任務驅動教學模式任務知識能力創(chuàng)設情境引出任務分析討論分解任務展開探索完成任務匯報交流作品展示成果評價歸納總結第34頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五任務驅動教學法的應用適合具有實踐性的課程內容。如計算機、會計、廣告設計、電子商務及管理……

第35頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五案例教學法一、概念案例教學法，就是運用典型案例，將真是生活引入學習之中，模仿生活中的職業(yè)情境，來進行檢查、分析、理解，幫助學習者像從業(yè)人員那樣思考和行動的教學方法。案例教學法是一種致力于提高學生綜合素質的面向未來的教學模式，是一種準實踐的教學方法。第36頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五二、案例教學的特點

1.著眼于能力培養(yǎng)

利用所學的知識進行診斷與決策提高分析問題解決問題的能力。

2.案例教學具有真是性

3.強調全員參與性與主動性

4.答案的多元化與最佳性

5.案例成績評價激勵性、全面性、客觀性、公正性。第37頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五案例教學模式

案例知識能力案例準備案例展示案例展示案例展示案例展示第38頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五案例教學的應用1.案例教學是最先運用于法學界，其后運用于管理學界，現(xiàn)在被引入職業(yè)教育界。

2.案例教學比較適合在營銷、財會專業(yè)教學上使用，以及概念教學上使用，如職業(yè)道德、職業(yè)指導、法律基礎知識和政治基礎等課程運用比較多。第39頁，共45頁，2022年，5月20日，20點48分，星期五理實一體化教學法