0-3歲寶寶家庭早教實(shí)施方案設(shè)計(jì)

來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)孩子聽嘩嘩的翻書聲。鑰匙開鎖可以讓孩子聽鑰匙與鎖之間的摩擦聲音。還可以引導(dǎo)孩子去揉紙，撕紙。即鍛煉了手部動(dòng)作，還可以將其發(fā)出的聲音去刺激孩子的聽覺。這些手部動(dòng)作的鍛煉，最終都會(huì)促使孩子的大腦發(fā)育，，增強(qiáng)孩子智力的獲得。孩子亂丟東西是不需要人教的行為，亂丟東西的感覺孩子是舒服的，父母對(duì)其引導(dǎo)，首先借用的是孩子丟東西的先天記憶內(nèi)容。在孩子面前示范將東西丟進(jìn)容器中，孩子也會(huì)模仿將東西丟進(jìn)容器中，而每當(dāng)孩子將東西丟進(jìn)容器內(nèi)，父母應(yīng)拍手鼓勵(lì)，孩子會(huì)更愿意將東西往容器內(nèi)丟。這樣引導(dǎo)的目的是讓孩子的先天動(dòng)作有了方向感和目的性（丟東西的行為將延續(xù)和充分的表現(xiàn)）。在孩子的思維依賴行為中先是只依賴父母遺傳給他們丟東西的動(dòng)作。所有的興奮點(diǎn)是這些動(dòng)作的完成后的成就感。當(dāng)孩子能把東西按一定的方向丟進(jìn)一個(gè)固定的容器反復(fù)成功地丟進(jìn)容器之后，孩子的思維依賴對(duì)象上的變化，已經(jīng)從單一丟的動(dòng)作變成了丟進(jìn)某一個(gè)容器的興奮點(diǎn)上。而丟的動(dòng)作有了準(zhǔn)確性的新要求。這是動(dòng)作上的細(xì)節(jié)變化。這個(gè)細(xì)節(jié)上的變化是我們父母引導(dǎo)的結(jié)果，也是后天對(duì)先天的完善和補(bǔ)充。這樣的完善和補(bǔ)充形態(tài)是：我們將孩子丟東西作為載體，讓孩子丟東西有了方向感和目的性，等于在載體上增加了新的內(nèi)容。我們完全還可以利用這個(gè)丟的載體，適時(shí)適量增加更多的新的東西內(nèi)容。孩子動(dòng)作的方向感、目的性對(duì)孩子許多先天的動(dòng)作內(nèi)容引導(dǎo)是全面的而時(shí)間也是很長(zhǎng)的。我們還可以將這個(gè)引導(dǎo)意義延伸到孩子行為的習(xí)慣的養(yǎng)成方面。雖說孩子認(rèn)知世界也叫玩世界，也是很有講究的。講究是對(duì)時(shí)間和空間的要求，時(shí)間一般應(yīng)該是在上午，孩子精神最好的時(shí)刻。玩耍的時(shí)間長(zhǎng)短以孩子是否精力集中為準(zhǔn)?？臻g盡量避免噪音，不相干的人不要來回走動(dòng)，以免分散孩子的注意力。一周內(nèi)也可有選擇地邀請(qǐng)同齡的小朋友一起玩玩具一到兩次。對(duì)玩具的選擇堅(jiān)持“安全第一”的原則。剛開始最好是布類玩具，一些小的生活用具只要安全也可以作為玩具，父母的手指也可以通過不斷地變化充當(dāng)孩子玩具?？偠灾?，在孩子玩的世界，父母必須有兩個(gè)遵守的原則，1、絕對(duì)保證孩子的安全，不論孩子要什么玩具，不論我們?cè)趺慈ヒ龑?dǎo)，都不能發(fā)生任何不安全地意外。給孩子十分的安全感是我們?nèi)シ暮⒆釉谕嫠７矫娴南忍煊洃泝?nèi)容的前提。只有在安全的前提下，孩子才有可能通過玩耍去完成對(duì)接的思維依賴行為。2、最大程度地滿足孩子的好奇心。滿足孩子的好奇心是父母與孩子溝通方法之一。孩子想摸、想看和想聽的東西很多，只要能保證安全都盡可能去滿足孩子。父母就是孩子的腳，孩子想去的地方就靠父母的雙腳把孩子帶到那里去。不過，在這個(gè)過程中不要忘了去發(fā)現(xiàn)孩子的先天記憶內(nèi)容和對(duì)先天記憶內(nèi)容的補(bǔ)充。父母一定要先于孩子學(xué)會(huì)玩具的玩法，一定要陪著孩子耍玩具。除了觀察孩子，保證孩子安全，還要去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何耍玩具，在其過程中除了滿足好奇心外還要有成就感。先天記憶內(nèi)容是我們父母通往孩子內(nèi)心的“路”。選擇什么新的記憶內(nèi)容，通過這條“路”傳遞到孩子內(nèi)心里，是我們現(xiàn)在和之后一直都要堅(jiān)持做的事。為了讓孩子改變一些已有的行為，父母同樣可以用孩子已有的記憶內(nèi)容去幫助孩子解決一些問題，這是孩子最容易接受的。通常人們改變孩子行為所沿用的方法是，分散其注意力，轉(zhuǎn)移孩子的視線，或采取強(qiáng)硬的態(tài)度，讓孩子被迫放棄。也有的父母放棄努力，任其孩子的行為繼續(xù)地下去。不論哪種辦法父母都在努力，唯有放棄努力是不能贊成的。4、熟悉和新鮮是孩子在游戲中要找的感覺游戲是孩子扮演角色的思維空間，孩子能否充分地表演決定愉快地程度，也反映出巳有相關(guān)記憶內(nèi)容豐富與否，孩子對(duì)巳有相關(guān)的記憶內(nèi)容的理解、想象地狀態(tài)。在游戲中的引導(dǎo)者能否調(diào)動(dòng)孩子相關(guān)巳有的記憶內(nèi)容是最為關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，不論什么游戲除了安全第一之外，讓孩子在游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)上都能充分地表現(xiàn)巳有相關(guān)的記憶內(nèi)容是孩子對(duì)游戲興趣產(chǎn)生的重要條件，也是孩子在游戲中延伸出新的記憶內(nèi)容的機(jī)會(huì)所在。在游戲中引導(dǎo)者的能力主要表現(xiàn)是：在游戲的過程中，讓孩子一定要找到熟悉感覺的同時(shí)還要有新鮮感。例如：我們和孩子做吃飯的游戲，讓該子去扮演再熟悉不過的一本午飯書中的小熊，我們?nèi)グ缪萜渌男?dòng)物。游戲情節(jié)稍加提示就會(huì)很順利進(jìn)行。二、在原來的地方解決問題的孩子孩子堅(jiān)持的記憶內(nèi)容除了父母給的先天記憶內(nèi)容更多的是先天記憶內(nèi)容被孩子對(duì)接之后產(chǎn)生的后天記憶內(nèi)容。后天的記憶內(nèi)容就是孩子對(duì)出生后的生活氛圍的感覺。這個(gè)感覺不僅是一種反應(yīng)，同時(shí)也是孩子今后性格形成的重要基礎(chǔ)，這個(gè)感覺也先反映出父母對(duì)事物的認(rèn)知的狀態(tài)。所以，在完全不同的生活環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子會(huì)在精神層面上里有較大的差別。即使在相同的環(huán)境卻存在不同的生活位置，人與人之間仍然會(huì)存在不同的精神層面。先天的記憶內(nèi)容已經(jīng)是客觀存在的事實(shí)，而后天的記憶內(nèi)容如何去讓孩子形成，父母是可以去選擇不同的后天記憶內(nèi)容，而選擇什么樣的認(rèn)知形式，父母并不存在多大的物資條件限制，反而是父母的文化狀態(tài)起著決定性的作用。父母的一言一行能否成為孩子今后做人比較好的標(biāo)桿也是十分重要的。孩子能否在自己的年齡段獲得相應(yīng)的智力，和父母給孩子創(chuàng)造出一個(gè)什么樣的文化氛圍有關(guān)。因?yàn)楹⒆又挥性谳p松、快樂中生活并又能充分地表現(xiàn)自己的先天記憶內(nèi)容的同時(shí)，接收到更多地新的記憶內(nèi)容，孩子在自己的年齡段中才能實(shí)現(xiàn)獲得相應(yīng)的智力的最大化。今天父母在孩子面前的一舉一動(dòng)，一言一行在明天孩子都會(huì)交出答卷。今天孩子的狀況又都是昨天父母在孩子面前的言行交出的答卷。孩子的答卷交出來了，父母的言行在孩子行為中顯影出來了。如果我們?cè)僮屑?xì)一點(diǎn)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)父母行為對(duì)孩子的影響。孩子接受時(shí)是打了折扣的，在折扣原因中可以細(xì)分為：有的是孩子的先天記憶內(nèi)容的順序原因，有的原因是由于其它因素的干擾了對(duì)孩子的影響，有的是父母影響內(nèi)容與孩子的先天記憶內(nèi)容存在了相悖的地方，孩子產(chǎn)生了排斥。總而言之，孩子對(duì)父母的行為影響要不接受，要不排斥，要不有選擇性的接受。面臨這樣的狀況，父母除了要對(duì)自己的有些行為進(jìn)行調(diào)整外，還應(yīng)該充分地利用孩子已有的記憶內(nèi)容去幫助孩子完成有些行為或去完善孩子的有些行為。1、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想的同時(shí)加深對(duì)已有的認(rèn)識(shí)隨著孩子的記憶內(nèi)容的不斷增加，記憶內(nèi)容之間存在著關(guān)聯(lián)。當(dāng)孩子接觸某個(gè)事物或?qū)W會(huì)某一句話，父母要先去用孩子已有的記憶內(nèi)容去幫助孩子聯(lián)想有關(guān)事物，然后，再告訴孩子或提示孩子，讓孩子在事物之間劃上連線。例如，孩子在街上看見公共汽車，父母就要先想一下，孩子是否接觸過“公共汽車”這個(gè)詞，或者看過“公共汽車”的圖片沒有，有沒有“公共汽車”這樣的玩具。如果有“公共汽車”的信息曾經(jīng)輸入到孩子的記憶里，父母就要慢慢的提示孩子是什么時(shí)候，在哪里孩子看到的“公共汽車”是什么樣，讓孩子把已有的“公共汽車”信息與現(xiàn)在看到“公共汽車”進(jìn)行對(duì)接。像這樣的狀況反復(fù)進(jìn)行對(duì)接，孩子不但會(huì)加深對(duì)“公共汽車”的印象。同時(shí)，孩子會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)聯(lián)想。加上孩子每一次對(duì)接成功，或主動(dòng)聯(lián)想對(duì)接成功，父母都給以鼓勵(lì)，孩子很快在學(xué)會(huì)聯(lián)想之后，有了成就感，有了快樂感。孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想所得到的快樂感和孩子用手去完成了一個(gè)動(dòng)作行為獲得的感覺是一樣的。不同的是一個(gè)是手的行為，一個(gè)是思維的依賴行為。2、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)習(xí)慣意思與習(xí)慣行為對(duì)接隨著孩子語言發(fā)育不斷地變化，聽懂的話會(huì)越來越多。用語言表達(dá)自己的意思的時(shí)候也會(huì)越來越多，孩子會(huì)接觸到許多文字的信息。例如，兒歌、唐詩、看圖會(huì)話。在這些文字里都會(huì)傳遞出許多有關(guān)習(xí)慣行為的信息，都會(huì)與孩子現(xiàn)在行為習(xí)慣的形成密切相關(guān)。但是孩子并不知道自己的行為與那些文字里說的意思有什么關(guān)聯(lián)，這就需要父母對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。例如：孩子該睡覺了。都打哈欠了，但孩子堅(jiān)持不睡。父母可以用孩子曾經(jīng)知道有關(guān)睡覺的內(nèi)容去引導(dǎo)孩子。有一本書《睡覺》，整個(gè)書里的畫的內(nèi)容都是各種小動(dòng)物打哈欠了，然后都睡覺了。如果孩子知道這些內(nèi)容，父母就輕聲復(fù)述書中的內(nèi)容：誰打哈欠了，睡著了。誰又打哈欠了，也睡著了。反復(fù)地向孩子講，不用多久，孩子會(huì)學(xué)著書中小動(dòng)物一樣慢慢地睡著了。這樣的方法完全可以延伸到孩子許多行為形成的過程之中，會(huì)讓父母省不少力。3、利用孩子喜歡的人和物，讓孩子為其做點(diǎn)事有時(shí)候，孩子太堅(jiān)持，逆反心理特別強(qiáng)，但孩子會(huì)對(duì)自己最喜歡的人做出讓步。這也是借用孩子已有的記憶內(nèi)容幫助孩子的某些行為完成或完善某些行為。我們用孩子睡覺舉例：如果你給孩子講，你睡覺給某某（孩子最喜歡的人：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐和妹妹等）看，孩子也會(huì)順從的睡下。因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為，這是在為他所喜歡的人睡的，但同時(shí)，孩子也完成了自己本身應(yīng)該睡覺的行為。例：孩子不穿衣服，你告訴孩子衣服上的小動(dòng)物等得好辛苦。孩子會(huì)很容易為了小動(dòng)物穿上衣服。例：如果，孩子不聽話你就對(duì)他最寵愛的動(dòng)物玩具，當(dāng)著孩子的面傾述此刻的苦惱然后讓孩子的寵物玩具擬人化幫助自己，也許這時(shí)的孩子會(huì)接受擬人化寵物玩具的意見。孩子發(fā)生這樣的變化不是明白了什么道理而是在表現(xiàn)他對(duì)自已寵物玩具的喜歡。4、孩子有了理解，就應(yīng)該讓孩子在此基礎(chǔ)上去理解更多的東西在生活上，父母會(huì)遇上許多難以用語言給零——叁歲的嬰幼兒說清楚的問題，孩子存在對(duì)許多問題去悟的狀況。一旦孩子從某件事中悟出了某一句話的意思，父母一定要記住孩子是那一件事悟出的，悟出了什么意思。父母在之后的生活中就不斷地去營(yíng)造出一定的語言環(huán)境，讓孩子用他悟出的這個(gè)意思去造句、去組詞。例如：孩子悟出了自己是什么的意思，父母就要在孩子表達(dá)自己的想法時(shí)，一有機(jī)會(huì)就要提醒孩子把對(duì)自己理解的意思溶進(jìn)去。時(shí)間一久，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自如的去表達(dá)自己的意思。這樣做的結(jié)果，會(huì)讓孩子的悟性提高，加上父母對(duì)其加以表揚(yáng)，孩子會(huì)更加大膽地去悟出更多的意思。孩子的理解能力也不斷地得到增加。5、零-叁歲的嬰幼兒，是不會(huì)接受承諾的由于孩子在思維依賴對(duì)象里還沒有建立預(yù)期地依賴形式，所以，父母不要去給孩子許什么愿，不要給孩子講現(xiàn)在你怎樣，之后又會(huì)怎樣了，這些孩子都不會(huì)接受的。孩子是現(xiàn)實(shí)的，也只能接受馬上能放到嘴里，拿到手上的現(xiàn)實(shí)或當(dāng)下。例如，孩子現(xiàn)在要玩，你給孩子講吃了飯我再帶你到更好玩的地方，這是孩子是不會(huì)答應(yīng)的。你只能用其它的方法去引導(dǎo)孩子吃飯。不過這樣的現(xiàn)象容易出現(xiàn)更大一點(diǎn)的孩子的身上。零-叁歲的嬰幼兒，吃會(huì)比玩更重要。鑒于這樣的狀況，父母什么也別說，直接把準(zhǔn)備的飯菜端在孩子面前，孩子會(huì)馬上放下玩具吃飯。孩子這樣地現(xiàn)實(shí)是孩子在這方面的先天記憶內(nèi)容排列順序所決定的。如果父母一定想在預(yù)期方面去嘗試，盡可能在說與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)間越短越好。最好先不說，做了以后再用語言去重復(fù)這個(gè)預(yù)期的過程，像這樣的過程反復(fù)幾次以后，孩子也許會(huì)體會(huì)到預(yù)期的感覺。所以，許多父母想用預(yù)期去改變孩子的一些行為或讓孩子的一些行為形成。尤其是在比較任性的時(shí)候是不現(xiàn)實(shí)的。與其這樣，不如在平時(shí)多培養(yǎng)孩子的耐心等待的習(xí)慣，逐漸的去延長(zhǎng)孩子等待的時(shí)間。隨著孩子在這方面的先天記憶內(nèi)容排列順序的變化，孩子會(huì)越來越有耐心，隨后，不但孩子的預(yù)期心理也被培養(yǎng)出來了，自信心也會(huì)被延伸出來。6、有時(shí)候有些事，讓孩子自己去選擇也是很好的方法時(shí)間一久，孩子喜歡什么，什么時(shí)間去做什么事都會(huì)形成一種相對(duì)固定式，父母要去碰都會(huì)被孩子又哭又鬧一場(chǎng)。為了讓孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，為了終止孩子的某些行為，父母只能在孩子這方面的記憶內(nèi)容里再去挑選出其它的內(nèi)容讓孩子去選，必須二選一。只要不是終止孩子的所有喜歡的內(nèi)容，孩子會(huì)去做出抉擇。如果二選一，孩子仍然不能終止父母希望終止的那個(gè)行為，父母可以把那個(gè)行為內(nèi)容完全地排在二選一的內(nèi)容之外。7、說出孩子說出了但沒有說清楚的話孩子話說得越多就越想說，在吐詞發(fā)音上會(huì)存在不清楚的過程。但在孩子的記憶里會(huì)有清楚正確的吐詞發(fā)音的內(nèi)容。如果每一次孩子吐詞不清發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，父母能及時(shí)準(zhǔn)確地吐出孩子記憶里的詞，發(fā)出孩子記憶里所要的那個(gè)音，孩子會(huì)有被父母拉了一把的感覺。之后，讓孩子看自已發(fā)音時(shí)的嘴形變化，孩子會(huì)很快學(xué)會(huì)模仿父母的吐詞發(fā)音。這樣做會(huì)增加孩子在吐字發(fā)音方面的模仿能力，會(huì)加快孩子在語言方面的發(fā)育速度。但是，父母能否準(zhǔn)確及時(shí)地吐出發(fā)出孩子需要得字和詞是十分關(guān)鍵的。這就要看父母平時(shí)對(duì)孩子地觀察是否仔細(xì)，留心留意孩子已有的這方面的記憶內(nèi)容，否則很難做到。8、說出孩子說出了但沒有說清楚的意思想表達(dá)自己的意思和想法，是孩子一直在想的愿望，由于語言積累還太少，詞匯的駕馭能力還不強(qiáng)，孩子在剛開始表達(dá)時(shí)也會(huì)像吐詞發(fā)音初期一樣有了明確的意思，但卻表達(dá)不清楚。這時(shí)的父母能否及時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出孩子要表達(dá)的意思。這對(duì)孩子的理解能力和表達(dá)能力的提高有著重要意義，同時(shí)也能避免我們對(duì)孩子的誤解。例如：有時(shí)孩子明明巳經(jīng)吃過糖了，他卻告訴你他還沒有吃過。其實(shí)，孩子并沒有想說謊的意思而是想表達(dá)還想吃糖的意思。這時(shí)的父母能否正確領(lǐng)會(huì)孩子的意思并幫助孩子正確地表達(dá)自已的想法，比幫助孩子吐詞發(fā)音要難得多，這對(duì)父母的要求會(huì)很高，不僅要對(duì)孩子在這方面要細(xì)致地記憶，還要有超強(qiáng)地對(duì)孩子的童心理解力。如果父母做到了這點(diǎn)，不僅是幫到了孩子，同時(shí)，父母會(huì)成為孩子的朋友，這是最珍貴的。9、只能用孩子的記憶內(nèi)容去引導(dǎo)孩子，絕不能用父母的意識(shí)去強(qiáng)加于我們的孩子。父母不太愿意用自己的行為給孩子做榜樣而習(xí)慣于用自己的意識(shí)去影響孩子，習(xí)慣叫孩子去招呼人，去說再見，說謝謝等。教孩子有東西一定要有分享精神。照著父母意思去做的孩子，父母會(huì)認(rèn)為是聽話的孩子。要知道，聽話的孩子也會(huì)有不按照父母意思去做的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候一定是孩子先天記憶內(nèi)容在這方面的排列順序開始發(fā)生變化了。孩子開始不太愿意被動(dòng)地被父母呼來叫去，孩子的自主性也開始形成。有些事，做不做，孩子不會(huì)完全由父母的指令去行為，而是會(huì)按照自己的當(dāng)時(shí)感覺怎樣來決定做與不做。孩子在與別的小朋友分享玩具或食物時(shí)，會(huì)越來越表現(xiàn)出抵制父母指令的情緒來。抵制父母的指令不是父母日常認(rèn)為的孩子自私。有的玩具別的小朋友沒有來的時(shí)候，孩子不會(huì)去玩，只要?jiǎng)e的小朋友要來耍這個(gè)玩具，孩子一定不會(huì)同意，而自己一定要耍。原因其一是別的小朋友起到了提醒孩子去耍這個(gè)玩具。原因其二，是自己的父母經(jīng)常不斷地告訴自己的孩子是什么是自己的東西，什么是別人的東西，別人的東西不能拿。別的小朋友耍他的玩具，孩子也會(huì)想到他為什么會(huì)耍我的玩具，為什么我要與他分享，分享是什么意思?父母在輸入這方面的信息時(shí)，也表現(xiàn)得太隨意不過了。前后矛盾太缺乏一致性了，叫孩子難以服從。如果，完全沒有抵制的服從了，這不是一件好事。孩子是聽話了，但孩子缺少了自主性。也許孩子之后一生都會(huì)缺少主見，少了主意。多數(shù)的父母面對(duì)這樣的問題還會(huì)扯上道德的關(guān)系，原因在于父母想繞過道德太難了，不知道這樣的問題的正確歸屬是什么事實(shí)上，孩子愿意不愿意讓別的小朋友分享玩具、食物，父母不要把這件事情看得過于嚴(yán)重，也不要太隨意將此事歸屬到道德方面里的某一個(gè)屬性。孩子愿意不愿意分享都不要去給孩子施加壓力，讓孩子憑著當(dāng)時(shí)的感覺去做決定。無論孩子做出的決定或做出決定后又發(fā)生了什么變化，父母都不要用自己的意識(shí)或某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)論分享是需要過程去形成，相信自己的孩子在與其他小朋友相處的過程中，互助的需求會(huì)慢慢的營(yíng)造出分享的氛圍。孩子會(huì)在怎樣分享或被分享的的過程中學(xué)會(huì)自己該怎樣去做。而不是由父母強(qiáng)加意志后孩子違心地去選擇分享。不過父母一定要知道孩子會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的什么感覺去做出自己的選擇。父母一定要相信自己的孩子做出的選擇所依據(jù)的感覺一定是真實(shí)而樸實(shí)的，而不是道德范疇內(nèi)的好與壞。讓孩子從嬰幼年就開始對(duì)一些事自主選擇是一件非常好的事，權(quán)力和義務(wù)讓孩子早早的體會(huì)到這意味著別