《教學勇氣》讀書心得體會（精選3篇）

?教學勇氣?讀書心得體會〔精選3篇〕

?教學勇氣?讀書心得體會〔精選3篇〕

當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的方法你知道心得體會如何寫嗎？下面是精心整理的?教學勇氣?讀書心得體會〔精選3篇〕，僅供參考，希望可以幫助到大家。

?教學勇氣?讀書心得體會1

當我有幸讀了帕克·帕爾默著的?教學勇氣?之后，使我的心靈為之一震，才明白自己對教學、老師認識過于簡單，過于淺薄。?教學勇氣?使我對教學，優(yōu)秀教學和優(yōu)秀老師有了更深一層的理解和認識。帕克·帕爾默談到教學中的困惑源自三個方面：學科，學生，還有自己對自我的認識。學科像生命一樣廣泛和復雜;學生遠比生命廣泛、復雜;而更為復雜的是教誨自己認識自己。假如僅僅從學科和學生兩個方面去認識教學工作的復雜性，作為一個老師只要精通學科知識，學習足夠的教學技巧，使得自己處于引領學生精神的地位，我們就可以引導學生去復制這個世界。當我們對學科以及對學生的認識并不是憑空產生的，而是源自于我們對自我的認識，依賴于關于自我的知識

當我們不理解自我的時候，我們就不理解我們的學生是誰，也就不能懂得我們所教的學科。然而在我工作的時候，我和同事經常會抱怨如今的學生教起來怎么越來越難了，越來越多“來自地獄的學生〞;課程改革對老師專業(yè)知識和專業(yè)技巧的要求越來越高了，都不知道該如何應對了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學科和學生的角度上理解教學，我們也是在這個角度上來進展著我們的教學，很少從認識自我這個角度來理解教學，去理解我所教的學科，去認識我所教的學生。在帕爾默看來我們教學的目的就是去簡單的復制這個世界，而不是在改造這個世界。

這個世界是要不斷向前開展的，我們要想讓我們的教學的目的不僅僅去復制這個世界。作為老師就不能僅僅從學科和學生的角度上去理解教學，老師應該去理解自我的知識，認識自我，把自我和學生、學科聯(lián)絡在一起，形成一個共同體，去完成自己的教學工作。因此，一個優(yōu)秀的老師不僅僅是有精深的學科知識，好的教學方法，正如帕爾默所說的真正的好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于老師自身認同與自身完好。在每一節(jié)課里，老師與學生建立聯(lián)絡，進而引導學生與學科建立聯(lián)絡，較少依賴于我所采用的方法，而更多的依賴于我理解和相信我自己，自我的身份認同，我的自我個性，還有身為人師的“我〞的意識。

然而當我回憶我這些年的教學工作時，我發(fā)現(xiàn)我和我的同事有很多類似帕爾默所描繪的狀態(tài)：課堂中的“我〞與真實生活中的“我〞是別離的，缺少自我身份認同和自我完好，“我〞獨立于學生之外，獨立于所教的學科之外。

當我沒有讀這本書的時候，我以為這是在正常不過的事情，原因正如帕爾默所說的，在我們這個社會上占主導地位的認識途徑是以“脫離我們的自我〞為代價，將我們帶入“真實〞世界的“客觀〞認識途徑。而懸置于我們老師和學生頭上的高考試卷使我們更加默認了這種認知途徑，我們害怕，恐懼我們介入到我們的學科會受到評判，有可能招來漠視和嘲諷。因此，造成了課堂上的“我〞與真實的“我〞相別離，與所教的學科相別離。師生有別的思想作怪以及害怕，恐懼與學生發(fā)生沖突，造成了“我〞與學生的別離。這種種由于害怕和恐懼所造成的別離更使我缺少了自我身份認同和自我完好。我們在這種別離的狀態(tài)下日復一日的重復著一樣的事情，造成了我們老師的職業(yè)倦怠，缺少了教育的熱情和沖動，本來活力勃勃的教育被我們弄得死氣沉沉。因此為了讓教育事業(yè)恢復它應有的活力，發(fā)揮它應有的對這個社會的功能，作為我們要尋找自我，尋找自身認同和自我身份完好。

我們應該如何去尋找自身認同和自身完好呢?帕爾默在這本書里已經告訴可我們，首先，從心靈導師身上去尋找自身認同和自身完好，我們可以把心靈導師理解為引領我們進入老師這個職業(yè)的原因，它可以是我們學習生涯中真實的老師，也可以是感動我們的事件，也可以是我們的理想和抱負，這些可以會聚我們的自身認同和自身完好，也是我們優(yōu)秀教學的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個詳細學科作為我們所從事的'領域，這部分的知識可以激發(fā)我們的自我意識，在這之前，自我意識是處于埋伏狀態(tài)。當我們尋找到了自身認同和自身完好，我們就不需要躲在講臺后面，利用我們手中的“權利〞去控制學生，與學生造成別離;我們也不需要簡單的模擬其他老師的教學法方，而是去尋找契合自己個性的教學方式，真正好的教學應該是源自老師的心靈。

在用心讀過帕爾默的?教學勇氣?之后，使我明白我們應該從學科，學生以及老師的自我知識三個層面來對待教學，優(yōu)秀教學是源自于自己的心靈，優(yōu)秀老師是不把自己的教學簡單的降低在技術層面，而是在自身認同和自身完好的根底上讓自己的教學源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為老師，我們應該鼓起勇氣，去開放我們的心靈。

?教學勇氣?讀書心得體會2

讀了?教學勇氣?第二章?一種恐懼文化——教育和別離的生活?后，我有三個問題要問自己，我要求自己必須聽到靈魂最深處的答復：

一、作為老師，你的“恐懼〞主要來自哪些方面?

我沉思，我的靈魂也沉思，然后，我聽到我的靈魂在說話：

我恐懼我不能勝任教學工作。事實上，我對自己的表現(xiàn)嚴重不滿——雖然我因為恐懼同事的鄙視，從未說過這樣的話。首先，我覺得自己的課堂并不是多么精彩，甚至非常拙劣;教材、?練習冊?中的一些問題，我也不能確切地說出令自己非常滿意的答案，出錯的也有過幾次，我為此不知自責了多少次、慚愧了多少次;第二，學生的考試成績我也不是很滿意，屢次考試只居于中流，沒有打破;第三，班主任工作方面，我被繁雜的事務纏身，疲于奔命，僅僅可以完成學校下達的各項任務，工作毫無特色，更勿論班主任工作藝術。

我還恐懼學校指導、同事、學生家長對我工作的不認可，假如我無法在他們的眼里看到肯定的、尊重的目光，我就會有挫敗感，認為辛勤的付出全是白費。

每到一個開學季，我心中總會開場焦慮，甚至于一想到開學就寢食難安。以前，我總以為這是工作倦怠的表現(xiàn)，讀了?教學勇氣?后，我確認這是一種恐懼心理，對工作、對學生、對社會評價的恐懼。

二、你為什么會有如此多、如此深的恐懼?

說到底是因為自己不愿做一個得過且過的人，正如帕克·帕爾默博士說的那樣，這種恐懼是我關注自己的教學技藝的一種證據，這種恐懼堅決了我的信心去冒這個但凡出色教學都需要的風險。這也正是帕爾默所說的恐懼的“安康〞一面。

但是，要讓恐懼真正發(fā)揮出安康的作用，就必就須擺脫其自我封閉、無動于衷的方面。

三、面對恐懼，你該怎么辦?

以前，我的方法就是回避：或者死死地壓抑在心底，或者分散注意力、暫時不去想它?？墒牵蠊車乐?，心態(tài)越來越消極，垂頭散氣、意志消沉;人前強顏歡笑，心中備受摧殘。

如今，我不再這樣做了，因為我已經獲得了那么一點點的“教學勇氣〞。

告訴自己，我不再害怕，我可以同感、老實我的教學恐懼。我要和我最要好的同事聊聊這個話題：我親愛的朋友，我是如此擔憂，我擔憂新學期我的學生成績沒有進步、我擔憂我的班級積分排名落后、我擔憂我不能很好的和咱們的新同事相處，你說說我該怎么辦?我相信這番談話會讓我釋放一些壓力，因為我知道，每個人都或多或少的有同樣的感受，或許，他們經過考慮，已有了一些解決問題的方法。

告訴自己，我不再害怕，我可以在好奇和希望中前行。雖然我有各種擔憂，但是我很愿意承受新的教學任務，我愿意嘗試，也許我的班級就會發(fā)生改變，要是沒有了這個嘗試的時機，那不是更加的遺憾嗎?

告訴自己，我不再害怕，去考慮打破的方向，針對我的恐懼逐條找到解決的方法。實在解決不掉的，就珍惜自己的問題，在今后的工作中漸漸尋找答案吧。

有理解決的途徑，成竹在胸，心中的壓力就會小了很多。

?教學勇氣?讀書心得體會3

在歷經了十幾年的教學理論，我有幸與帕爾默的?教學勇氣——漫步老師心靈?相遇，讓我有豁然開朗，重獲教育生命之感。

這本書，作者從關注老師心靈的角度來解讀老師，解讀教學，解讀教育。讀著書，就好象在讀自己，真的觸動了自己的內心。因為這么長時間來，總覺得自己的靈魂是孤獨的。而書中的內容正是把這種老師的內心提到了討論的層面上來。

確實如此，近幾年，隨著年齡、閱歷、經歷的增長，在我們的教學中或多或少都遇到過困惑，就拿我自己來說吧。我經常覺得我在課堂上很多學生一點聽課的心思也沒有，在下面做小動作或者說話，嚴重挫傷了我的教學的積極性。讀了這本書后，我發(fā)覺我課堂行為缺乏一些教學機智，我的教學缺少心與心的交流，這是導致課堂教學效果不好，學生無心聽講的一個重要的原因。?教學勇氣?教會了我們如何將自己的心翻開，如何用心地去上好每一堂課。

帕爾默在這本書里已經告訴可我們，首先，從心靈導師身上去尋找自身認同和自身完好，我們可以把心靈導師理解為引領我們進入老師這個職業(yè)的原因，它可以是我們學習生涯中真實的老師，也可以是感動我們的事件，也可以是我們的理想和抱負，這些可以會聚我們的自身認同和自身完好，也是我們優(yōu)秀教學的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個詳細學科作為我們所從事的領域，這部分的知識可以激發(fā)我們的自我意識，在這之前，自我意識是處于埋伏狀態(tài)。當我們尋找到了自身認同和自身完好，我們就不需要躲在講臺后面，利用我們手中的“權利〞去控制學生，與學生造成別離;我們也不需要簡單的模擬其他老師的教學法方，而是去尋找契合自己個性的教學方式，真正好的教學應該是源自老師的心靈。

在用心讀過帕爾默的?教學勇氣?之后，使我明白我們應該從學科，學生以及老師的自我知識三個層面來對待教學，優(yōu)秀教學是源自于自己的心靈，優(yōu)秀老師是不把自己的教學簡單的降低在技術層面，而是在自身認同和自身完好的根底上讓自己的教學源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為老師，我們應該鼓起勇氣，去開放我們的心靈。讀了這本書，我真正認識到良好的教學不在于教學技巧的成熟，真正好的教學源于老師正直、老實的優(yōu)秀品質。教學就是人與人的心靈交流，是生命本身的一件快樂的事。

曾經看過臺灣作家張曉風的一篇散文?我交給你們一個孩子?。文章字字句句從作家的心底涌出來，重重地砸在我心上。今天，家長把一個又一個的孩子交給了我，多年以后，我能還他(她)一個怎樣的孩子?在讀了?教學勇氣?之后，我牢牢記住了帕爾默告誡我們的一句話：記住我們是誰，