專升本00401學(xué)前比較教育歷年試題題庫（考試必備）

專升本00401學(xué)前比較教育歷年試題題庫（考試必備） 全國2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1、《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》的作者是（D）A、薩德勒B、康德爾C、漢斯D、朱利安2、通過搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法是（A）A、文獻(xiàn)法B、調(diào)查法C、比較法D、分析法3、屬于比較教育的因素分析時代的著名教育家是（B）A、庫森B、康德爾C、貝雷迪D、朱利安4、奠定日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)，推進(jìn)了日本學(xué)前教育逐步走向制度化的是（C）A、《法制令》B、《幼兒園令》C、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》D、《教育基本法》5、日本旨在提高4～5歲幼兒的入園率，要求到1982年實(shí)現(xiàn)4～5歲幼兒全部入幼兒園或保育所的目標(biāo)的是（B）A、第一個幼兒園教育振興計(jì)劃B、第二個幼兒園教育振興計(jì)劃C、第三個幼兒園教育振興計(jì)劃D、第四個幼兒園教育振興計(jì)劃6、下列不屬于日本《幼兒園教育大綱》中規(guī)定的五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的是（D）A、健康B、環(huán)境C、語言D、藝術(shù)7、學(xué)前教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有中等師范學(xué)校、師范?？茖W(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)的國家是（C）A、美國B、日本C、俄羅斯D、英國8、花了20年的時間致力于在英國普及幼兒學(xué)校的工作，對促進(jìn)幼兒學(xué)校在英國的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)的是（C）A、福祿培爾B、歐文C、懷爾德斯平D、麥克米倫9、英國正式將保育學(xué)校納入國民教育制度的是（A）A、《費(fèi)舍爾法案》B、《初等教育法》C、《哈多報告》D、《巴特勒法案》10、將教育實(shí)踐課程作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)必修科目的國家是（A）A、日本B、美國C、法國D、德國11、2000年，英國布萊爾政府頒布的首次在基礎(chǔ)階段設(shè)立了統(tǒng)一的國家課程的是（C）A、《兒童計(jì)劃：構(gòu)建更加美好的未來》B、《早期奠基階段規(guī)劃》C、《基礎(chǔ)階段教育（3～5歲）課程指南》D、《兒童保育十年戰(zhàn)略》12、目前，主要負(fù)責(zé)英國的幼兒園教師職前培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)是（D）A、職業(yè)高中B、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院C、綜合大學(xué)D、大學(xué)教育系和高等教育學(xué)院13、按照幼兒園的設(shè)立者及其接受政府補(bǔ)助及輔導(dǎo)的程度分為公立、私立和獨(dú)立自主的幼兒園三種類型的國家是（B）A、日本B、德國C、俄羅斯D、美國14、日本授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)本科生的資格證書是（A）A、一種資格證書B、二種資格證書C、專修資格證書D、特別資格證書15、附設(shè)在初等學(xué)?；蚱渌變簩W(xué)校內(nèi)，主要招收3～4歲兒童的英國教育機(jī)構(gòu)是（B）A、保育學(xué)校B、保育班C、游戲小組D、日間托兒所16、光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有多元智力理論和（C）A、層次結(jié)構(gòu)理論B、群因素論C、非普遍性理論D、認(rèn)知發(fā)展理論17、美國“開端計(jì)劃”中如咨詢、經(jīng)濟(jì)資助、職業(yè)教育屬于（D）A、教育服務(wù)B、健康服務(wù)C、家長參與D、社會服務(wù)18、1876年在美國創(chuàng)建了第一所幼兒師范學(xué)校的是（D）A、伊莉莎白·皮博迪B、瑪格麗特·邁耶·舒爾茨C、歐文D、肖夫人19、發(fā)端于1962年在密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國學(xué)前教育課程模式是（C）A、顯性課程B、零點(diǎn)計(jì)劃課程C、海伊斯科普課程D、直接指導(dǎo)模式20、建立在斯金納的操作性條件反射理論的基礎(chǔ)上的美國的課程模式是（C）A、銀行街早期兒童教育方案B、高瞻課程C、直接教學(xué)模式D、光譜方案21、俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，兼具托兒所和幼兒園特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要招收2個月至7歲的兒童是（C）A、家長管理中心B、社會服務(wù)性學(xué)前班C、托兒所―幼兒園聯(lián)合體D、幼兒園22、反對“遺傳決定論”及“自由教育”的前蘇聯(lián)教育家是（D）A、烏索娃B、阿爾金C、福遼莉娜D、克魯普斯卡婭23、1869年，圣彼得堡創(chuàng)辦了俄國最早的學(xué)前教育刊物是（A）A、《幼兒園》B、《幼兒教育》C、《學(xué)前教育》D、《幼兒學(xué)?！?4、在大自然中進(jìn)行教育活動，幼兒園沒房屋和圍墻，這種德國新型幼兒園是（B）A、自然托管中心B、林間幼兒園C、生態(tài)學(xué)校D、兒童之家25、南非新教育研究基金會于1938年召開了一次大型的國際教育會議，會議的直接影響是成立了（A）A、南非學(xué)前教育聯(lián)合會B、南非學(xué)前教育研究會C、南非學(xué)前教育中心D、南非學(xué)前教育促進(jìn)會26、法國奧柏林為了照顧和教育4～7歲的學(xué)前兒童，創(chuàng)立了（C）A、日間看護(hù)中心B、母育學(xué)校C、編織學(xué)校D、幼兒班27、根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒參與班級決定屬于（C）A、主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)B、語言、讀寫和交流的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)C、社會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)D、創(chuàng)造性藝術(shù)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)28、光譜方案的提出者是費(fèi)爾德曼和（B）A、西蒙B、加德納C、比奈D、皮亞杰29、下列關(guān)于促進(jìn)學(xué)前教育一體化的說法不正確的是（C）/280A、建構(gòu)一體化學(xué)前兒童服務(wù)體系正成為各國政府的關(guān)注焦點(diǎn)B、德國的家庭助手方案和家庭互助方案是典型家庭社區(qū)合作教育的方案C、學(xué)前教育一體化是實(shí)施2～6歲幼兒的全面教育D、學(xué)前教育一體化包括幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化30、學(xué)前教育面臨的主要問題不包括（A）/276A、學(xué)前兒童入園年齡過低B、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足C、合格的學(xué)前教育師資不足D、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無法滿足不斷增長的社會需要二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31、認(rèn)定兒童園答：是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機(jī)構(gòu)，（1分）凡是具備為0—6歲兒童提供保育和教育、為家庭提供教育職員的基本職能，（1分）并且滿足基本認(rèn)定準(zhǔn)則的幼兒園和保育所都可通過都道府縣知事進(jìn)行認(rèn)定兒童園的認(rèn)定。（2分）32、幼兒憑證計(jì)劃答：1995年，英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項(xiàng)耗資為7.3億英鎊的計(jì)劃，（1分）它規(guī)定每個幼兒的家長可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費(fèi)用，（1分）以使全國每個愿意進(jìn)入學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲的幼兒都能接受3個月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。（2分）33、高瞻課程答：又稱為海伊斯科普課程，（1分）是根據(jù)兒童自然發(fā)展的教育規(guī)律（1分）以及在海伊斯科普佩里幼兒學(xué)校（1分）方案的基礎(chǔ)上提出的一種開放式的學(xué)前教育課程方案。（1分）34、《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》答：1994年美國國會通過的從幼兒園到12年級（K-12）各科課程標(biāo)準(zhǔn)，（2分）它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級的學(xué)生在每個階段結(jié)束時應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。（2分）三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35、簡述英國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。答：（1）加大學(xué)前教育投入，創(chuàng)造入學(xué)機(jī)會；（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理整合化；（3）規(guī)范和提高托幼機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量；（4）促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)、家庭的積極合作；（5）注重幼兒教師的一體化。（以上每點(diǎn)1分，答對五點(diǎn)滿分）36、簡述比較學(xué)前教育的研究類型。答：（1）橫向比較研究、縱向比較研究和綜合比較研究；（2）平行比較研究和影響比較研究；（3）專題比較和總體比較研究；（4）定性比較研究和定量比較研究；（5）宏觀比較研究和微觀比較研究；（6）區(qū)域比較研究和問題比較研究。（以上每點(diǎn)1分，答對任意五點(diǎn)既滿分）37、簡述美國《發(fā)展適宜性實(shí)踐》中教師的作用。答：（1）努力創(chuàng)建一種關(guān)懷兒童成長的環(huán)境；（1分）（2）明確定位促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；（1分）（3）精心策劃一套能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的課程；（1分）（4）積極建構(gòu)可以評價兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；（1分）（5）持續(xù)搭建與家庭簡歷互惠關(guān)系的家園合作橋梁。（1分）38、簡述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。答：（1）游戲活動；（1分）（2）教學(xué)活動；（1分）（3）特殊活動；（1分）（4）交往活動；（1分）（5）自由活動。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39、結(jié)合世界學(xué)前教師職后培訓(xùn)制度的發(fā)展趨勢，論述我國學(xué)前教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀及改革方向。答：（1）逐漸完善職后培訓(xùn)的法律政策；（1分）（2）逐步加大職后培訓(xùn)的財政支出；（1分）（3）逐步構(gòu)建職后培訓(xùn)的專業(yè)化體系。（1分）（論述我國學(xué)前教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀，展開論述酌情給分；改革方向，展開論述酌情給分）40、論德國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢及對我國學(xué)前教育的啟示。答：（1）加大對學(xué)前教育的財政投入；（2分）（2）重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展；（2分）（3）提高移民兒童的德語水平。（2分）（結(jié)合德國學(xué)前教育趨勢并根據(jù)我國學(xué)前教育實(shí)踐提出啟示，酌情給分）五、案例分析題（本大題共1小題，共12分）41、下面是瑞吉?dú)W教育方案的一個教學(xué)實(shí)例：最近，教師注意到有些5、6歲的孩子帶來很多恐龍的玩具來學(xué)校。在意大利，恐龍的形象隨處可見。教師發(fā)現(xiàn)孩子對恐龍?jiān)絹碓礁信d趣，就決定開始與幼兒進(jìn)行共同探索。教師鼓勵幼兒表達(dá)對恐龍的認(rèn)識，有的畫出他們所喜愛的各種恐龍，大家邊畫邊討論，有的幼兒用材料進(jìn)行制作……教師會根據(jù)幼兒的各類恐龍作品進(jìn)行談話和小組討論，記錄與幼兒的談話和討論過程，由此來分析幼兒的認(rèn)知水平和對恐龍這個主題的興趣?；顒娱_展一段時間后，教室的墻上貼滿了記錄兒童活動過程的各種材料。后來教師發(fā)現(xiàn)幼兒對恐龍的認(rèn)識還存在很多空白，于是決定讓幼兒搜集更多的資料，鼓勵幼兒思考，“在什么地方可以找到有關(guān)恐龍的信息？”又過了一段時間，教師與幼兒共同制定了海報和邀請函，請家人來分享他們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行交流和討論。之后還與家人共同繪制恐龍，孩子們甚至想測量與制作實(shí)體恐龍，雖然很有挑戰(zhàn)，但教師表示支持，提供豐富的材料和環(huán)境，終于完成實(shí)體恐龍。請根據(jù)這段材料分析其中體現(xiàn)的課程模式的理念。答：（1）瑞吉?dú)W重視在兒童的活動中自然而然地生成課程。（2分）（2）兒童會通過“一百種語言”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2分）（3）瑞吉?dú)W讓教師成為兒童的合作研究者，教師與兒童共同參與到活動中，教師及時給兒童以反饋、建議和支持，引導(dǎo)兒童拓展自己的想法。（2分）（4）兒童、教師和家長在共同活動中積極參與、合作。（2分）（結(jié)合案例說明酌情給分）全國2016年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1、最早提出比較教育術(shù)語的教育家是（D）A、薩德勒B、康德爾C、漢斯D、朱利安2、通過運(yùn)用因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量統(tǒng)計(jì)等方法，對比較研究的結(jié)果進(jìn)行分析、說明和概括，達(dá)到對所研究問題的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識從而得出有價值的結(jié)論的方法是（A）A、分析法B、文獻(xiàn)法C、比較法D、調(diào)查法3、把各國、各地區(qū)同一類學(xué)前教育問題放在一起進(jìn)行比較分析，從中找出各國、各地區(qū)學(xué)前教育特點(diǎn)和共同趨勢的研究方法是（B）A、綜合比較研究B、專題比較研究C、影響比較研究D、問題比較研究4、標(biāo)志著日本保育所制度得到進(jìn)一步充實(shí)和完善，對促進(jìn)日本保育所的發(fā)展發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用的是（C）A、《法制令》B、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》C、《保育所保育指南》D、《幼兒園令》5、日本提出了振興幼兒教育的“七大政策支柱”的是（D）A、第一個幼兒園教育振興計(jì)劃B、第二個幼兒園教育振興計(jì)劃C、第三個幼兒園教育振興計(jì)劃D、幼兒園教育振興計(jì)劃（2006～2010）6、將“神學(xué)/懊悔教育/倫理學(xué)”納入學(xué)前教師職前培養(yǎng)課程體系的國家是（C）A、法國B、日本C、德國D、俄羅斯7、日本經(jīng)“教員檢定考試”合格的高中畢業(yè)生，可以獲得（D）A、一種資格證書B、二種資格證書C、專修資格證書D、臨時資格證書8、1913年，英國的戴普福特建立了一所保育學(xué)校，主要招收被排斥在幼兒學(xué)校以外的5歲以下的兒童，這所保育學(xué)校的創(chuàng)立者是（C）A、福祿培爾B、歐文C、麥克米倫姐妹D、費(fèi)舍爾9、英國19世紀(jì)80年代頒布并落實(shí)了義務(wù)教育的規(guī)定，確定了兒童從5歲開始進(jìn)行初等義務(wù)教育的是（B）A、《費(fèi)舍爾法案》B、《初等教育法》C、《哈多報告》D、《巴特勒法案》10、學(xué)前教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有技術(shù)學(xué)校、大學(xué)和培訓(xùn)學(xué)校的國家是（B）A、美國B、德國C、英國D、俄羅斯11、2000年，英國頒布了《基礎(chǔ)階段教育（3～5歲）課程指南》，下面不屬于基礎(chǔ)階段的課程內(nèi)容是（D）A、個性、社會性和情感的發(fā)展B、交流、語言和讀寫C、創(chuàng)造性發(fā)展D、藝術(shù)教育12、英國針對不同類型的早期教育從業(yè)者頒發(fā)不同的資格證書，面向各類托幼機(jī)構(gòu)、社會教養(yǎng)與學(xué)習(xí)支持機(jī)構(gòu)從業(yè)人員頒發(fā)的是（A）A、兒童與青少年教育者資格B、游戲指導(dǎo)者資格C、教育支持者資格D、健康與社會教養(yǎng)資格13、由于各國的具體國情不同，受教育的年齡和受教育的年限亦有所不同，針對出生4個月至6歲兒童進(jìn)行學(xué)前教育的國家是（C）A、德國B、英國C、日本D、美國14、為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和私生子，1919年在倫敦成立的兒童救濟(jì)基金會開辦了（D）A、保育學(xué)校B、保育班C、日間托兒所D、游戲小組15、為了規(guī)范和促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，1948年，日本文部省遵循《學(xué)校教育法》精神，頒布了（A）A、《保育大綱》B、《兒童福利法》C、《幼兒園教育大綱》D、《教育基本法》16、20世紀(jì)50年代末期，美國在蘇聯(lián)發(fā)射衛(wèi)星的沖擊下，開始大力進(jìn)行教育改革運(yùn)動，提倡學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)起了（D）A、家庭學(xué)校運(yùn)動B、保育學(xué)校運(yùn)動C、幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動D、幼兒智力開發(fā)運(yùn)動17、1855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是（B）A、昆西·肖夫人B、瑪格麗特·邁耶·舒爾茨C、瑪麗·皮博迪D、歐文18、1994年由美國國會通過，規(guī)定從學(xué)前班到12年級的學(xué)生在每個階段結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的是（C）A、《發(fā)展適宜性實(shí)踐》B、《美國2000年教育目標(biāo)》C、《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》D、《2000年目標(biāo)：美國教育法》19、俄羅斯最早的學(xué)前教育刊物是（B）A、《幼兒教育》B、《幼兒園》C、《學(xué)前教育構(gòu)想》D、《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》20、確立必修作業(yè)是幼兒園教學(xué)過程的組織形式，對蘇聯(lián)學(xué)前教育理論作出重大貢獻(xiàn)的教育家是（A）A、烏索娃B、凱洛夫C、葉連娜D、烏申斯基21、在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是（D）A、個性—訓(xùn)導(dǎo)型模式B、個性—定向型相互作用模式C、教學(xué)—定向型相互作用模式D、教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式22、2012年3月韓國推出的一個項(xiàng)目旨在使每一個3～5歲幼兒獲得平等的保育、教育機(jī)會，這個項(xiàng)目是（C）A、“動手做”項(xiàng)目B、《兒童福祉法》C、Nuri項(xiàng)目D、幼兒園教育課程令23、1970年，西德教育審議會把學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)，此計(jì)劃是（B）A、《先行計(jì)劃》B、《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》C、《幼兒憑證計(jì)劃》D、《幼兒教育計(jì)劃》24、法國學(xué)前教育最傳統(tǒng)、最主要的免費(fèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（C）A、托兒所B、幼兒園C、母育學(xué)校D、日托中心25、南非新教育研究基金會于1938年召開了一次大型的國際教育會議，會議的直接影響是成立了（A）A、南非學(xué)前教育聯(lián)合會B、南非學(xué)前教育研究會C、南非學(xué)前教育中心D、南非學(xué)前教育促進(jìn)會26、2007年開始，新西蘭教育部開展了以下哪個計(jì)劃，挑選并資助10個幼教機(jī)構(gòu)作為“家長支持和發(fā)展中心”，促進(jìn)幼兒園、社區(qū)與家長的合作？（B）A、大西洋島嶼文化再生計(jì)劃B、家長支持和發(fā)展計(jì)劃C、幼兒教育服務(wù)計(jì)劃D、幼兒園合作教育計(jì)劃27、蒙臺梭利教育方法的核心是（A）A、“有準(zhǔn)備的環(huán)境”B、“自由”C、“導(dǎo)師”D、“工作材料”28、下面不屬于瑞吉?dú)W的教育方法的是（B）A、空間設(shè)計(jì)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、方案活動D、教師角色29、最早將敏感期理論引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于教育的人是（B）A、夸美紐斯B、蒙臺梭利C、皮亞杰D、福祿貝爾30、高瞻課程主要以以下的理論為基礎(chǔ)，并對高瞻課程產(chǎn)生了重要影響的是（C）A、加德納多元智能理論B、杜威的進(jìn)步主義理論C、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論D、華生的行為主義理論二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31、幼保一體化答：是將幼兒園和保育所兩種機(jī)構(gòu)改為一元性的幼兒教育機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等的理念。32、教育白皮書答：1972年12月，教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表了一份白皮書《教育：一個擴(kuò)展的架構(gòu)》，提出將“擴(kuò)大幼兒教育”定為內(nèi)閣將要實(shí)行的四項(xiàng)教育政策之一。該文件中明確“政府已決定實(shí)施對5歲以下兒童進(jìn)行教育的一項(xiàng)新政策，這將是自1870年開始實(shí)施從5歲起進(jìn)行義務(wù)教育以后，第一次有系統(tǒng)地邁出更早地開始教育的步子”。33、個性—定向型教育模式答：個性一定向型教育模式以教育人道化為宗旨，教師以兒童同伴的身份平等地與兒童交往，以促進(jìn)兒童個性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲及合作教育的形式，發(fā)展兒童主體的積極性，并在此基礎(chǔ)上了解兒童的個性特征并使其充分發(fā)展。34、林間幼兒園答：德國出現(xiàn)的一種較新的幼兒園類型，與傳統(tǒng)幼兒園存在著很大的差異。幼兒園沒有房屋和圍墻，教師們在大自然中進(jìn)行幼兒教育活動。在林間幼兒園中，孩子們可以在草地上游戲，觀察真實(shí)的動植物。進(jìn)餐時，沒有桌椅，孩子們席地而坐，品嘗著自己的美味午餐。林間幼兒園的辦園模式使兒童更加接近大自然，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，同時更增強(qiáng)了兒童的運(yùn)動能力，逐漸被家長們所認(rèn)可。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35、簡述英國早期專業(yè)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。答：（1）專業(yè)知識和理解。（2）進(jìn)行有效的教育活動實(shí)踐。（3）與兒童的關(guān)系。（4）同兒童的家人和照顧者進(jìn)行交流與合作。（5）團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作。（6）專業(yè)發(fā)展。36、簡述比較學(xué)前教育的意義。答：（1）擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對學(xué)前教育的認(rèn)識；（2）推動本國學(xué)前教育的變革與發(fā)展；（3）幫助世界各國、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策；（4）促進(jìn)國際學(xué)前教育的交流與合作。37、法國學(xué)前教育發(fā)展趨勢。答：（1）通過立法保證學(xué)前教育機(jī)會均等（2）追求高質(zhì)量的學(xué)前教育（3）不斷完善幼小銜接措施38、世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨向。答：（1）大力推進(jìn)學(xué)前教育普及（2）積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會公平的功能（3）促進(jìn)學(xué)前教育一體化（4）注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39、結(jié)合我國實(shí)際，比較論述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢。答：（1）凸顯公益性。進(jìn)入20世紀(jì)以來，學(xué)前教育逐漸發(fā)展成為公眾的責(zé)任和社會公共事業(yè)。目前，各國都將學(xué)前教育列入社會公共事業(yè)的范疇，成為公益性公共事業(yè)。根據(jù)社會制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育發(fā)達(dá)程度等因素，有些國家將學(xué)前教育作為完全公益性公共事業(yè)，其學(xué)前教育完全具有非競爭性和非排他性；有些國家將學(xué)前教育作為準(zhǔn)公益性公共事業(yè)，還有一定的一般私人物品的性質(zhì)，但公益性是學(xué)前教育的基本前提。公益性意味著學(xué)前教育是涉及每一個兒童及其家庭的事業(yè)，而不應(yīng)僅僅為少數(shù)人享有，無論民辦的或公辦的托幼機(jī)構(gòu)，均屬公共事務(wù)，以非營利性為主。（2）多樣化機(jī)構(gòu)滿足多樣化需求。為了讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)各種不同階層人士的需要，許多國家的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多種多樣，旨在使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更好地為社會服務(wù)。除了為一般兒童開辦的托兒所、幼兒園外，許多國家為不同的兒童提供不同的掌前教育機(jī)構(gòu)。有些國家開辦了專門為照顧、教育和治療殘疾兒童開辦的“殘疾兒童中心”，如德國為弱智或聾啞兒童開辦的特殊幼兒園。40、結(jié)合發(fā)展適宜性內(nèi)涵，談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)前教育的啟示。答：“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵主要包括：（1）年齡適宜性，即早期教育必須要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，針對兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對兒童進(jìn)行因勢利導(dǎo)；（2）個體適宜性，即強(qiáng)調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個人的發(fā)展速度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個性特征；（3）文化適宜性，即強(qiáng)調(diào)有效的早期教育需要將教育對象的獨(dú)有文化背景考慮進(jìn)來，并使之成為有效的教育資源。五、案例分析題（本大題12分）41、請閱讀材料回答問題。一個班級最近進(jìn)行了有關(guān)大象的主題活動。決定主題的過程可能是因?yàn)楹⒆釉陔娨暽峡催^大象，在學(xué)校中經(jīng)常自發(fā)性地談?wù)撚嘘P(guān)大象的話題或在角落扮演大象。由于孩子對“大象是怎么大便的？”、“大象的體型究竟有多大？”、“公大象與母大象有什么不同？”等問題極感興趣，教師就由此支持孩子產(chǎn)生了這個主題。之后教師又編制了主題網(wǎng)絡(luò)圖，通過提供材料和提問不斷地讓幼兒驗(yàn)證假設(shè)，探討問題和尋求真相。老師鼓勵他們利用各種方式（例如：繪畫、勞作、黏土）來表達(dá)自己心目中所認(rèn)知的大象，或經(jīng)由團(tuán)體討論讓孩子分享對這些問題的看法，并討論有哪些方式可以證明他們對于大象的想法是正確的；有的孩子想去動物園看看大象究竟什么樣，之后教師支持幼兒，決定到動物園觀察大象、鼓勵幼兒尋找與大象相關(guān)的照片、錄像帶或書籍，長期研究大象的生態(tài)，以便對大象有更進(jìn)一步的了解。主題活動的最后階段是總結(jié)與評價，兒童不斷總結(jié)從中學(xué)習(xí)到的東西，教師評價幼兒的表現(xiàn)。比如組織一次總結(jié)活動，可以邀請父母或其他班級的兒童參觀他們的作業(yè)等，教師進(jìn)行反饋或進(jìn)一步給予幫助，如在教師的協(xié)助下自制有關(guān)大象的圖書。請問這屬于哪一種學(xué)前教育課程模式？請結(jié)合案例說明該模式中教師的角色。答：屬于方案教學(xué)模式。在方案教學(xué)中，教師的角色是多元的。（1）首先教師是研究者。觀察兒童是研究的基點(diǎn)，關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童自己的選擇，以此作為組織和實(shí)施教育活動的出發(fā)點(diǎn)，在與兒童互動的過程中不失時機(jī)地介入兒童的活動，使兒童在活動中處于積極狀態(tài)，這對教師具有挑戰(zhàn)性，教師必須成為一名研究者，不斷反思、探究、努力發(fā)現(xiàn)并解決活動中出現(xiàn)的各種問題。（2）其次，教師是參與者與引導(dǎo)者。在方案教學(xué)中，教師起著決策與引導(dǎo)作用，抓住時機(jī)對兒童的想法給以肯定、支持和引導(dǎo)，并為兒童提出具有挑戰(zhàn)性的問題，以使兒童獲得新的思路，產(chǎn)生新的探索欲望。教師積極參與活動，并適時引導(dǎo)，是方案教學(xué)的特征之一，民主平等的師生關(guān)系保證了方案的進(jìn)一步探究。（3）最后，教師是評價者。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)環(huán)境越不正式，教師越有機(jī)會看到學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，教師就會有充裕的時間與機(jī)會參與評量過程，并適時地回應(yīng)”，教師對兒童在方案教學(xué)中的探索過程、運(yùn)用策略等做出適時、積極的評價是十分必要的。教師可運(yùn)用多種方式在活動過程中對兒童的行為、表現(xiàn)進(jìn)行評估，并及時給予反饋和幫助，目的是維持和強(qiáng)化兒童的探索活動，使兒童更自信地將自己的能力運(yùn)用于新的方案活動中。方案教學(xué)對兒童興趣的關(guān)注，對活動過程的重視，對教師多元角色的要求，都為我國當(dāng)前學(xué)前教育課程改革提供了重要的啟示。全國2017年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1、20世紀(jì)50年代起直到現(xiàn)在是比較教育學(xué)科的蓬勃發(fā)展階段，方法上的特征是（B）A、因素分析B、綜合研究C、借鑒分析D、科學(xué)方法2、比較學(xué)前教育的目的是多方面的，其最根本的目的是（B）A、引入國外教育B、借鑒國際經(jīng)驗(yàn)C、改善本國教育D、探討教育規(guī)律3、通過對兩個或兩個以上的國家、地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究，屬于（C）A、縱向比較研究B、總體比較研究C、綜合比較研究D、宏觀比較研究4、日本將教師資格證書分為普通資格證書、臨時資格證書和特別資格證書三大類，具體體現(xiàn)于（D）A、《教職員公約》B、《教員許可法》C、《幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)》D、《教育教員許可法》5、日本認(rèn)定兒童園主要招收的幼兒為（C）A、3~5歲B、3~6歲C、0~6歲D、0~3歲6、日本提出振興幼兒教育“七大政策支柱”的是（D）A、第一個幼兒園振興計(jì)劃B、第二個幼兒園振興計(jì)劃C、幼兒教育振興計(jì)劃（2001~2005）D、幼兒教育振興計(jì)劃（2006~2010）7、日本學(xué)前教育課程的組織形式主要為（C）A、游戲活動B、區(qū)域活動C、集體活動D、專題活動8、日本推進(jìn)幼保一元化的幼兒教育改革，希望實(shí)現(xiàn)的教育理念為（A）A、教育機(jī)會均等B、保教一體化C、教育公平D、提升教育質(zhì)量9、英國幼兒園教師職前培訓(xùn)主要集中于（C）A、師范學(xué)校和師范大學(xué)B、綜合性大學(xué)與文理學(xué)院C、大學(xué)教育系與高等教育學(xué)院D、教師培訓(xùn)學(xué)院10、保育學(xué)校是英國獨(dú)立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要招收兒童為（D）A、2~4歲B、3~4歲C、3~5歲D、2~5歲11、2005年，英國政府為0~5歲兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展及保育確立了標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)于（C）A、《兒童保育十年戰(zhàn)略》B、《兒童計(jì)劃：構(gòu)建更加美好的未來》C、《早期奠基階段規(guī)劃》D、《每個兒童都重要》12、下列選項(xiàng)中，屬于地方自主管理模式的國家是（B）A、印度B、澳大利亞C、法國D、英國13、為促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會公平功能，美國政府實(shí)施了（A）A、“開端計(jì)劃”項(xiàng)目B、“跨部門社會保障體系”C、“兒童綜合服務(wù)項(xiàng)目”D、“新型兒童服務(wù)中心”14、英國政府第一次為整合的兒童早期服務(wù)提供法律支持，主要體現(xiàn)于（B）A、《開端計(jì)劃法案》B、《兒童保育法》C、《幼兒教育法》D、《教育方針法》15、在俄羅斯，培養(yǎng)學(xué)前教育師資的教育機(jī)構(gòu)主要是（A）A、中等師范學(xué)校B、師范學(xué)院C、師范?？茖W(xué)校D、綜合性大學(xué)16、由美國貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案是（C）A、銀行街早期兒童教育方案B、高瞻課程C、直接教學(xué)模式D、光譜方案17、俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院通訊院士，主要著作有《幼兒園教學(xué)》、《幼兒園的作業(yè)》等，被蘇聯(lián)公認(rèn)的學(xué)前教育理論家是（B）A、克魯普斯卡婭B、烏索娃C、福遼莉娜D、阿爾金18、1816年，歐文在法國紐蘭納克的工廠中創(chuàng)辦了（B）A、編織學(xué)校B、幼兒學(xué)校C、日間看護(hù)中心D、母育學(xué)校19、20世紀(jì)60年代，韓國開始重視學(xué)前教育事業(yè)，政府制定并頒布了一系列的法令。1961年，韓國政府制定并頒布了（A）A、《兒童福祉法》B、《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》C、《幼兒園教育課程令》D、《幼兒教育法》20、以生物學(xué)、近代西方哲學(xué)和心理學(xué)、特殊兒童教育訓(xùn)練方法、自然主義教育思想為理論基礎(chǔ)的學(xué)前教育課程模式是（A）A、蒙臺梭利課程模式B、高瞻課程模式C、方案教學(xué)D、瑞吉?dú)W教育方案21、20世紀(jì)90年代以來，各國普遍關(guān)注了國家學(xué)前教育課程的引導(dǎo)、規(guī)范作用，積極頒布了國家學(xué)前教育課程，其中于1996年頒布第一個幼兒園國家課程計(jì)劃《幼兒園架構(gòu)計(jì)劃》的國家是（D）A、美國B、英國C、瑞典D、挪威22、創(chuàng)辦美國歷史上第一所公立幼兒園的是（D）A、歐文B、瑪格麗特·邁耶·舒爾茨C、伊麗莎白·皮博迪D、哈里斯和布洛23、1996年，全美幼兒教育協(xié)會出版了布里德坎普和科普爾合著的（C）A、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》B、《3~8歲兒童教育方案的適宜課程內(nèi)容與評價指南》C、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》（修訂版）D、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》（第三版）24、俄羅斯對3~7歲兒童提供教育、兼具全日制和寄宿制為一體的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（D）A、托兒所B、幼兒園C、托兒所—幼兒園聯(lián)合體D、社會服務(wù)性學(xué)前班25、1992年7月10日，俄羅斯總統(tǒng)葉利欽簽署頒布了（A）A、《俄羅斯聯(lián)邦教育法》B、《學(xué)齡前和學(xué)齡早期兒童教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)條例》C、《學(xué)前教育國家標(biāo)準(zhǔn)草案》D、《俄羅斯關(guān)于教育興國思想的決議》26、19世紀(jì)30年代，德國幼兒學(xué)校運(yùn)動的代表人物是（C）A、侯爵夫人巴烏利B、瓦德切克C、弗利托娜D、福祿培爾27、1975年，法國政府頒布了涉及從學(xué)前教育到小學(xué)和中學(xué)的整個普通教育領(lǐng)域的法案是（B）A、《郎之萬—瓦隆教育改革方案》B、《哈比教育法》C、《教育方針法》D、《幼兒學(xué)校大綱》28、充分尊重和提倡幼兒教師在職進(jìn)修，并從法律層面上進(jìn)行規(guī)定的國家是（D）A、美國B、英國C、澳大利亞D、日本29、一般附屬在小學(xué)，招收5歲及以上兒童的南非學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（A）A、學(xué)前班B、小學(xué)預(yù)備學(xué)校C、社區(qū)保育中心D、母親日托30、提出學(xué)前教育服務(wù)的目的是為了給家長和家庭提供教育幫助，建議政府增加對學(xué)前教育的投入，關(guān)注家庭、社區(qū)、國家在學(xué)前教育中的相對作用的新西蘭學(xué)前教育報告是（B）A、《皮克報告》B、《米德報告》C、《5歲之前》D、《十年戰(zhàn)略計(jì)劃—未來之路》二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31、影響比較研究答：是指對兩個或多個在社會經(jīng)濟(jì)文化，尤其是在學(xué)前教育方面相互影響較大的國家、地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行的比較研究。32、（英國）游戲小組答：游戲小組是兒宣在游戲中觀察、學(xué)習(xí)和參加社交活動的集體，它也是成人的組織，因?yàn)槌扇耸切〗M的支柱，為兒童提出各種游戲的建議，并在工作中使成人自己也得到發(fā)展。33、光譜方案答：是由加德納和費(fèi)爾德曼教授率領(lǐng)哈佛大學(xué)的零點(diǎn)方案工作組和塔伏茨大學(xué)的研究小組合作完成的，是一種課程和評估相結(jié)合的方案，目的是使每一個兒童的能力與長處在富有材料和活動的環(huán)境與教育機(jī)會中得到發(fā)展。34、林間幼兒園答：林間幼兒園是德國出現(xiàn)的一種較新的幼兒園類型，與傳統(tǒng)幼兒園存在著很大的差異。幼兒園沒有房屋和圍墻，教師們在大自然中進(jìn)行幼兒教育活動。在林間幼兒園中，孩子們可以在草地上游戲，觀察真實(shí)的動植物。進(jìn)餐時，沒有桌椅，孩子們席地而坐，品嘗著自己的美味午餐。林間幼兒園的辦園模式使兒童更加接近大自然，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，同時更增強(qiáng)了兒童的運(yùn)動能力，逐漸被家長們所認(rèn)可。從1995年發(fā)展至今，規(guī)模和數(shù)量不斷呈現(xiàn)上升的趨勢。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35、簡述日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基本類型。答：（1）幼兒園（2）保育所（3）認(rèn)定兒童園36、簡述世界各國學(xué)前教師任用制度的發(fā)展趨勢。答：（1）學(xué)前教師任用制度立足于教師專業(yè)化發(fā)展；（2）幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)知識能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重；（3）幼兒教師資格證書制度具有法律效力；（4）幼兒教師資格證書日趨打破終身制。37、簡述俄羅斯學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。答：（1）突出科學(xué)、人道的兒童教育理念；（2）重視傳統(tǒng)文化教育和民族教育；（3）注重學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)之間的教育銜接；（4）加大對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。38、簡述世界學(xué)前教育面臨的主要問題。答：（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無法滿足不斷增長的社會需求；（2）學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足；（3）合格的學(xué)前教育師資不足。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39、論述英國學(xué)前教育教師的資格標(biāo)準(zhǔn)及其對我國的借鑒意義。答：（1）專業(yè)知識和理解。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師必須對早期基礎(chǔ)階段的基本理論、兒童早期階段身心發(fā)展特點(diǎn)及法律規(guī)定的該階段的任務(wù)有基本認(rèn)識和理解。（2）進(jìn)行有效的教育活動實(shí)踐。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師不僅要有理論知識的準(zhǔn)備，更為重要的是將理論和實(shí)踐相聯(lián)系，可以有效地進(jìn)行教育活動。（3）與兒童的關(guān)系。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師在教育實(shí)踐活動中應(yīng)與兒童保持良好的互動關(guān)系，從而促進(jìn)兒童更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。（4）同兒童的家人和照顧者進(jìn)行交流與合作。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師應(yīng)了解如何進(jìn)行家庭與學(xué)前機(jī)構(gòu)的交流與合作，共同為兒童的成長和發(fā)展提供一個良好的童年環(huán)境，這也是其必備的素養(yǎng)之一。（5）團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作。早期專業(yè)的教師需要與同事一起協(xié)同合作，共同為學(xué)前事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而為兒童的發(fā)展和成長提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。（6）專業(yè)發(fā)展。早期專業(yè)的準(zhǔn)教師需要通過自己進(jìn)一步的專業(yè)化發(fā)展，提升自身的綜合能力，為學(xué)前事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。40、論述瑞吉?dú)W的教育方法。答：（1）空間設(shè)計(jì)。瑞吉?dú)W的幼教工作者主張“空間是教育取向的重要成分”，非常重視幼教機(jī)構(gòu)的空間設(shè)計(jì)。瑞吉?dú)W的幼教工作者將社會及建構(gòu)理論巧妙地融入空間設(shè)計(jì)中，他們認(rèn)為空間是一個可以支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的“容器”，并精心設(shè)計(jì)了幼教機(jī)構(gòu)的整體結(jié)構(gòu)，挑選各種材料以及吸引兒童探索的事物，以確保每一個兒童擁有幸福感和歸屬感，以激發(fā)人與人之間的交流以及人與物之間的互動。（2）方案活動。瑞吉?dú)W課程主要是以方案活動的方式展開，瑞吉?dú)W的方案活動主要有如下三個特點(diǎn)：第一，創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素。第二，共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。第三，記錄既是學(xué)習(xí)過程，又是學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）教師角色。在瑞吉?dú)W課程中，教師是兒童的伙伴、兒童的合作者、兒童的指導(dǎo)者，起著重要的作用。（4）評價系統(tǒng)。瑞吉?dú)W課程的評估不是根據(jù)既定的目標(biāo)來進(jìn)行，而是因方案而異，在方案發(fā)展的不同階段來進(jìn)行。在第一階段——方案的構(gòu)想和設(shè)計(jì)階段，可以評價“它對于兒童的學(xué)習(xí)提供了哪些可能性”“這些計(jì)劃對兒童的能力適合程度如何”等。在第二階段——方案的發(fā)展階段，可以評價“兒童是怎么表現(xiàn)的”“工作如何進(jìn)展”等。在第三階段——方案的結(jié)束階段，可似評價“最后的成果如何反映出最初的計(jì)劃”“最后的成果如何反映兒童的發(fā)展”等。五、案例分析題（本大題共1小題，共12分）41、下面是英國某幼兒園的一日活動安排表：07:00幼兒園開門07:30~08:30早餐，兒童入園08:30~10:30自由游戲，每個月的主題活動，玩沙/水、七巧板，想象游戲，建構(gòu)活動10:30~11:00歌曲，點(diǎn)心，信息交流11:00~11:45室外游戲（如果天氣可以的話），或室內(nèi)音樂活動、律動11:45~12:15午餐12:15~13:45三歲以下兒童休息，3~5歲兒童和教師聚在一起14:00~15:30和上午有組織的游戲活動相同，或到公園、圖書館去15:30~16:00午茶和講故事16:00~16:45夏天在室外活動，冬天在室內(nèi)看兒童節(jié)目錄像16:45~17:30家長接孩子18:00幼兒園關(guān)門請根據(jù)上面一日活動安排表，分析英國學(xué)前教育課程的實(shí)施原則與途徑，及其對我國的啟示。答：一、實(shí)施原則1、早期兒童教育有它自己的價值，它是生活的一部分，而不只是工作的準(zhǔn)備或下一學(xué)習(xí)階段的準(zhǔn)備。2、“兒童是一個整體”被認(rèn)為是一個很重要的觀念，因?yàn)閮和纳鐣?、情感的、體力的、智力的和道德的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的，學(xué)校包括所有這些方面，兒童不可能同時被割裂成幾個部分。3、兒童的內(nèi)在動機(jī)是非常重要的，它能激發(fā)最初的學(xué)習(xí)。4、強(qiáng)調(diào)自動和自律，兒童最好的學(xué)習(xí)是通過親身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的。5、兒童教育的出發(fā)點(diǎn)是他們能做什么，而不是他們不能做什么。6、在適當(dāng)?shù)臈l件下，所有的兒童都能表現(xiàn)出其潛力。7、與兒童交往的成人和其他兒童是非常重要的。8、兒童教育是兒童和環(huán)境相互作用的過程，環(huán)境包括物質(zhì)、知識和人。二、實(shí)施的途徑1、一日活動。一日活動是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對兒童進(jìn)行教育的基本途徑。盡管在不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，兒童入園與離園的時間、在園時間的長短有所不同，但是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在安排兒童的一日或半日活動時都注意做到：自由活動和有組織的活動相結(jié)合，個人活動與小組活動相結(jié)合，生活活動與娛樂活動相結(jié)合，室內(nèi)游戲與室外游戲相結(jié)合，動態(tài)活動與靜態(tài)活動相結(jié)合。2、區(qū)域活動。區(qū)域活動是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對兒童進(jìn)行教育的重要途徑。重視幼兒園整體環(huán)境的布置和班級特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為環(huán)境是兒童發(fā)展的第三位老師，通過區(qū)域活動來充分發(fā)揮環(huán)境的潛在教育價值，以滿足每個兒童發(fā)展的需要。常見的活動區(qū)有圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、電腦區(qū)、繪畫區(qū)、家庭區(qū)、建設(shè)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、木工區(qū)、體育區(qū)、種植區(qū)等。3、游覽活動。英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)均十分重視利用家庭和社區(qū)獨(dú)特的教育資源，利用家庭和社區(qū)獨(dú)特的教育資源拓展學(xué)前教育空間，促進(jìn)兒童更好地發(fā)展。保教人員和家長經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)兒童去博物館、動物園、公園、兒童游戲場、書店、超市、商店、農(nóng)場等地方參觀游覽。由于外出活動可能比園內(nèi)活動具有更大的危險性，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在注冊時會要求家長簽字同意兒童外出活動，并在每次釙出活動前再次請家長簽字同意。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還注意控制外出活動的規(guī)模和師幼比例。4、大型專題活動。大型專題教育活動對兒童某一方面的發(fā)展具有獨(dú)特的價值，往往是一年進(jìn)行一次。全國2018年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1、從研究時間來看,比較學(xué)前教育的研究中心是（D）A、近代B、古代C、近現(xiàn)代D、當(dāng)代2、下列論著中,不屬于比較教育的因素分析時代的是（C）A、《教育問題專題報告》B、《比較教育:教育的因素和傳統(tǒng)研究》C、《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》D、《各國教育的動力》3、通過交談、答卷等形式獲得原始資料,并對所得資料進(jìn)行分析、討論,從而獲得關(guān)于研究對象的認(rèn)識的研究方法是（A）A、調(diào)查法B、問卷法C、訪談法D、分析法4、日本第一部由政府頒布的有關(guān)幼兒園的法令是（A）A、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》B、《幼兒園令》C、《保育大綱》D、《保育所保育指南》5、21世紀(jì)以來,日本注重學(xué)前教師職前培養(yǎng),要求學(xué)前教師必須具備（B）A、高職以上學(xué)歷B、大專以上學(xué)歷C、本科以上學(xué)歷D、研究生以上學(xué)歷6、1919年,為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和私生子,英國兒童救濟(jì)基金會在倫敦開辦了（B）A、日間托兒所B、游戲小組C、保育學(xué)校D、機(jī)會團(tuán)體7、英國學(xué)前教育課程的基本哲學(xué)是（A）A、游戲B、自由C、民主D、獨(dú)立8、20世紀(jì)40年代,英國學(xué)前教育進(jìn)入改革階段,該時期頒布的文件為（C）A、《初等教育法》B、《哈多報告》C、《教育白皮書》D、《費(fèi)舍爾法案》9、2000年,英國布萊爾政府首次在基礎(chǔ)階段設(shè)立統(tǒng)一的國家課程,針對的兒童為（D）A、3~5歲B、3~6歲C、4~6歲D、5~7歲10、2007年,日本政府強(qiáng)調(diào)要從根本上改革整個幼兒教育系統(tǒng),頒布了（A）A、《學(xué)校教育法》B、《幼兒園令》C、《學(xué)制令》D、《兒童福利法》11、為推行幼保一元化,日本綜合了一些現(xiàn)有幼兒園和保育所,設(shè)立了（B）A、認(rèn)定幼兒園B、認(rèn)定兒童園C、混合型幼教中心D、林間幼兒園12、下列選項(xiàng)中,屬于地方自主管理模式優(yōu)點(diǎn)的是（A）A、能夠調(diào)動地方辦教育的積極性B、能夠克服各地教育發(fā)展的不均衡狀態(tài)C、能夠集中全國力量實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等D、能夠普遍提升各地學(xué)前教育質(zhì)量13、英國政府于1989年擬定了學(xué)前教育課程的實(shí)施原則,主要體現(xiàn)于（B）A、《基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)計(jì)劃》B、《早年課程分類》C、《教育指導(dǎo)》D、《全國課程框架》14、下列國家中,其學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理部門職權(quán)屬于單軌銜接模式的是（A）A、美國B、德國C、法國D、韓國15、學(xué)前教師職前培養(yǎng)主要集中于各級師范院校的國家是（D）A、美國B、德國C、法國D、俄羅斯16、由美國韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建,又稱為海伊斯科普課程的是（B）A、銀行街早期兒童教育方案B、高瞻課程C、直接教學(xué)模式D、光譜方案17、主要研究學(xué)前教育的美育問題,出版了《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童的造型創(chuàng)作》等著作的蘇聯(lián)學(xué)前教育家是（C）A、克魯普斯卡婭B、烏索娃C、福遼莉娜D、阿爾金18、法國最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)是（A）A、編織學(xué)校B、幼兒學(xué)校C、日間看護(hù)中心D、母育學(xué)校19、20世紀(jì)60年代,韓國開始重視學(xué)前教育事業(yè),政府制定并頒布了一系列的法令。1962年,韓國文教部頒布了（B）A、《兒童福祉法》B、《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》C、《幼兒園教育課程令》D、《幼兒教育法》20、提出了“兒童的一百種語言”的理念的學(xué)前教育課程模式是（D）A、蒙臺梭利課程模式B、高瞻課程模式C、方案教學(xué)D、瑞吉?dú)W教育方案21、20世紀(jì)90年代以來,各國普遍關(guān)注了國家學(xué)前教育課程的引導(dǎo)、規(guī)范作用,積極頒布了國家學(xué)前教育課程,其中于1998年頒布第一部全國性的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼兒園課程》的國家是（C）A、美國B、英國C、瑞典D、挪威22、拉開美國幼兒學(xué)校發(fā)展序幕的是（A）A、歐文B、瑪格麗特·邁耶·舒爾茨C、伊麗莎白·皮博迪D、哈里斯和布洛23、2009年,全美幼兒教育協(xié)會出版了布里德坎普和科普爾合著的（C）A、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》B、《3~8歲兒童教育方案的適宜課程內(nèi)容與評價指南》C、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》（修訂版）D、《0~8歲兒童早期教育項(xiàng)目中的發(fā)展適宜性實(shí)踐》（第三版）24、俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的第一個層次,大都是私立機(jī)構(gòu),主要招收2個月至3歲兒童的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（A）A、托兒所B、幼兒園C、托兒所——幼兒園聯(lián)合體D、社會服務(wù)性學(xué)前班25、為了規(guī)范學(xué)前教育機(jī)構(gòu),加強(qiáng)管理,俄羅斯政府于1994~1995年制定了（C）A、《俄羅斯聯(lián)邦教育法》B、《學(xué)齡前和學(xué)齡早期兒童教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)條例》C、《學(xué)前教育國家標(biāo)準(zhǔn)草案》D、《俄羅斯關(guān)于教育興國思想的決議》26、1819年,創(chuàng)辦了德國最早的托兒學(xué)校的是（B）A、侯爵夫人巴烏利B、瓦德切克C、弗利托娜D、福祿培爾27、1989年,法國頒布了明確規(guī)定學(xué)前教育目標(biāo)的法規(guī)是（C）A、《郎之萬—瓦隆教育改革方案》B、《哈比教育法》C、《教育方針法》D、《幼兒學(xué)校大綱》28、全國幼兒教育協(xié)會從1980年開始就為高等院校培養(yǎng)幼教從業(yè)人員的相關(guān)專業(yè)制定指南的國家是（A）A、美國B、英國C、澳大利亞D、日本29、主要招收3~5歲的兒童,按照學(xué)校的作息制度開展活動的南非學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（B）A、學(xué)前班B、小學(xué)預(yù)備學(xué)校C、社區(qū)保育中心D、母親日托30、提出政府必須為所有的學(xué)前教育服務(wù)機(jī)構(gòu)提供資助,關(guān)注特殊兒童教育等的新西蘭學(xué)前教育報告是（C）A、《皮克報告》B、《米德報告》C、《5歲之前》D、《十年戰(zhàn)略計(jì)劃——未來之路》二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31、朱利安答：朱利安是法國教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育之父”。32、《初等教育法》答：《初等教育法》（也稱“福斯特法案”），這是英國國民教育制度正式形成的標(biāo)志。該法案規(guī)定由學(xué)區(qū)設(shè)置辦學(xué)委員會，就地籌款，舉辦學(xué)校，補(bǔ)充私立學(xué)校之不足。33、《學(xué)前教育構(gòu)想》答：蘇聯(lián)學(xué)前教育第三次改革的標(biāo)志，《學(xué)前教育構(gòu)想》作為改革的綱領(lǐng)性文件，確定了蘇聯(lián)學(xué)前教育改革的基本方向和基本原則。34、教育優(yōu)先區(qū)答：教育優(yōu)先區(qū)是依據(jù)學(xué)校的地理位置、社會環(huán)境、學(xué)生家長的社會職業(yè)狀況以及當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育入學(xué)率、中小學(xué)留級率、外籍學(xué)生的比例、中小學(xué)的密度等教育內(nèi)部和外部指標(biāo)而確定的地區(qū)。三、簡答題:（本大題共4小題,每小題5分,共20分）35、簡述學(xué)習(xí)比較學(xué)前教育的意義。答：（1）擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對學(xué)前教育的認(rèn)識；（2）推動本國學(xué)前教育的變革與發(fā)展；（3）幫助世界各國、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策；（4）促進(jìn)國際學(xué)前教育的交流與合作。36、簡述英國學(xué)前教育發(fā)展存在的問題。答：（1）托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會需求；（2）政府部門之間職責(zé)不明確；（3）“照看”和“教育”的分裂。37、簡述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵。答：（1）年齡適宜性，即早期教育必須要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，針對兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對兒童進(jìn)行因勢利導(dǎo)；（2）個體適宜性，即強(qiáng)調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個人的發(fā)展速度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個性特征；（3）文化適宜性，即強(qiáng)調(diào)有效的早期教育需要將教育對象的獨(dú)有文化背景考慮進(jìn)來，并使之成為有效的教育資源。38、簡述各國學(xué)前教育課程管理的發(fā)展趨勢。答：（1）大力推進(jìn)學(xué)前教育普及；（2）積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會公平的功能；（3）促進(jìn)學(xué)前教育一體化；（4）注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價。四、論述題:（本大題共2小題,每小題11分,共22分）39、論述日本學(xué)前教育存在的問題與發(fā)展趨勢及其對我國改進(jìn)學(xué)前教育的建議。答：一、日本學(xué)前教育存在的問題1、少子化給學(xué)前教育發(fā)展帶來不利影晌2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二元化體制的弊端凸顯二、日本學(xué)前教育發(fā)展趨勢1、積極推進(jìn)幼保一元化改革2、加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作3、重視提高學(xué)前教育師資質(zhì)量40、結(jié)合世界學(xué)前教育的主要問題,分析論述我國學(xué)前教育存在的主要問題并提出改革建議。答：一、我國學(xué)前教育存在的主要問題1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無法滿足不斷增長的社會需求2、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足3、合格的學(xué)前教育師資不足二、改革建議1、大力推進(jìn)學(xué)前教育普及2、積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會公平的功能3、促進(jìn)學(xué)前教育一體化4、注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價五、案例分析題:本大題12分。41、請閱讀下列文字回答問題。搖搖某幼兒園有相對固定的一日常規(guī),通常包括晨間問候時間、“計(jì)劃—工作—回顧”時間、集體活動時間、小組活動時間及戶外活動時間,還有一些活動轉(zhuǎn)換時間。（1）該幼兒園運(yùn)用了哪種學(xué)前教育課程模式？（2）如何評價該課程模式？（3）該課程模式對我國學(xué)前教育改革有何啟示？8-答：1、該幼兒園運(yùn)用了哪種學(xué)前教育課程模式？高瞻課程2、如何評價該課程模式？（1）高瞻課程是目前具有廣泛影響的學(xué)前教育模式之一。（2）長期以來，高瞻課程一直以高質(zhì)量著稱，該課程花費(fèi)低廉，不要求使用特殊的材料，適合所有經(jīng)濟(jì)背景的兒童，有利于課程的推廣，使更多的兒童受益。（3）同時高瞻課程有著系統(tǒng)的組織形式，具有可操作性，有利于教師活動的開展。（4）課程以兒童的興趣和社會特征為基礎(chǔ)，在充分尊重兒童自主性的理念指引下，促進(jìn)兒童情感、認(rèn)知、社會性的發(fā)展，是學(xué)前教育方案中比較成熟的一個模式。3、該課程模式對我國學(xué)前教育改革有何啟示？（1）高瞻課程作為世界著名的學(xué)前教育課程模式之一，為我國幼兒園課程的設(shè)置、組織與實(shí)施提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。（2）高瞻課程以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架，使得教師真正把注意力指向兒童，指向兒童的活動課程；通過環(huán)境進(jìn)行教育，重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置和材料的提供；強(qiáng)調(diào)兒童主動學(xué)習(xí)的同時，突出教師的指導(dǎo)作用，這既保證了兒童的主動學(xué)習(xí)，又平衡了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)兒童全面、均衡酌發(fā)展；重視語言在兒童思維活動中的作用，在一日活動中，充分發(fā)揮了語言對思維和行動的調(diào)節(jié)、控制、反思作用，促進(jìn)了幼兒行動的目的性、計(jì)劃性和元認(rèn)知的發(fā)展；有較強(qiáng)的操作性，課程的每個部分既有指導(dǎo)性，又有具體應(yīng)對的策略，并列舉了大量的實(shí)例。（3）高瞻課程以主動學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)理念，看到了兒童主動學(xué)習(xí)的巨大的潛力，充分尊重兒童的權(quán)利，教師與兒童的關(guān)系是平等的，這種理念不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)活動的實(shí)施、教學(xué)方法的選擇以及兒童發(fā)展的評價上，還會滲透到日常的生活之中。全國2019年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。1、根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對不同國家或地區(qū)的教育制度和教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，找出各國教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法是（C）A、調(diào)查法B、文獻(xiàn)法C、比較法D、分析法2、下列特點(diǎn)不屬于定性比較研究的是（A）A、注重運(yùn)用量化理論B、注重利用各種技術(shù)和手段闡述學(xué)前教育現(xiàn)象C、主要采用描述和歸納的方法D、注重學(xué)前教育問題的演變過程3、下列不屬于常用抽樣方法的是（D）A、來源抽樣B、日期抽樣C、單元抽樣D、整體抽樣4、日本把注意力放在學(xué)前教育質(zhì)量提高的改革是（C）A、第一個幼兒園教育振興計(jì)劃B、第二個幼兒園教育振興計(jì)劃C、幼兒教育振興計(jì)劃（2001－2005）D、幼兒教育振興計(jì)劃（2006－2010）5、日本學(xué)前教育課程內(nèi)容包括健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言和（A）A、表現(xiàn)B、藝術(shù)C、科學(xué)D、社會6、日本學(xué)前教育史上第一部比較完整而獨(dú)立的，標(biāo)志日本學(xué)前教育走上制度化發(fā)展道路的法令是（B）A、《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》B、《幼兒園令》C、《保育大綱》D、《幼兒園教育大綱》7、1998年，英國旨在改善處境不利地區(qū)兒童生活環(huán)境，為學(xué)前兒童尤其是弱勢兒童的發(fā)展提供更多機(jī)會的計(jì)劃是（C）A、2006教育計(jì)劃B、早期奠基階段計(jì)劃C、確保開端D、幼兒憑證計(jì)劃8、2008年，英國頒布《早期專業(yè)教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指南》，主要針對的兒童為（B）A、3~11歲B、0~5歲C、0~3歲D、3~5歲9、日本厚生省頒布《保育所保育指南》的時間是（D）A、1946年B、1948年C、1952年D、1956年10、英國1992年成立國家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室的目的是（C）A、評估學(xué)校教育工作B、制定全國統(tǒng)一的幼教機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量規(guī)范C、幼兒教育機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量D、負(fù)責(zé)幼教機(jī)構(gòu)的注冊11、新西蘭政府必須為所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供資助，并關(guān)注特殊兒童的政策依據(jù)是（A）A、《5歲之前》B、《米德報告》C、《皮克報告》D、《明日學(xué)?！?2、下列選項(xiàng)中，屬于新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是（C）A、認(rèn)定兒童園B、托兒所幼兒園聯(lián)合體C、醫(yī)院日托D、編織學(xué)校13、2012年，澳大利亞奠定了早期保教一體化格局的制度文本是（A）A、《國家質(zhì)量框架》B、《幼兒教育振興計(jì)劃》C、《嬰幼兒保育法案》D、《國家教育和保育法》14、1964年，美國第一次以立法的形式明確聯(lián)邦政府為貧困的學(xué)前兒童提供補(bǔ)償教育的法案是（C）A、“開端計(jì)劃”B、《不讓一個孩子掉隊(duì)法》C、《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法》D、《聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)復(fù)興法》15、反對“遺傳決定論”及“自由教育”的蘇聯(lián)教育家是（A）A、克魯普斯卡婭B、烏索娃C、福遼莉娜D、阿爾金16、俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型是（A）A、幼兒園B、托兒所C、托兒所－幼兒園聯(lián)合體D、家長管理中心17、下列選項(xiàng)中，不屬于各國學(xué)前教育課程內(nèi)容改革與發(fā)展趨勢的是（D）A、注重課程內(nèi)容的全面性B、注重課程內(nèi)容的本土性C、注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代性D、注重課程內(nèi)容的學(xué)科性18、20世紀(jì)70年代，美國開放教育的主要特征為（A）A、方案教學(xué)B、高瞻課程C、銀行街早期教育D、主題課程19、下列選項(xiàng)中，不屬于各國學(xué)前教育課程目標(biāo)改革與發(fā)展趨勢的是（A）A、注重“個性兒童”的培養(yǎng)B、注重多元文化意識的培養(yǎng)C、注重兒童主動性的培養(yǎng)D、注重“完整兒童”的培養(yǎng)20、韓國政府提出歲兒童可以免費(fèi)享受一年的學(xué)前教育，否則被視為違法的法律依據(jù)是（A）A、《幼兒教育法》B、《幼兒教育振興計(jì)劃》C、《嬰幼兒保育法案》D、《教育改革法》21、俄羅斯學(xué)前教育的發(fā)展開始受“市場經(jīng)濟(jì)”的調(diào)節(jié)，是源自其頒布的（C）A、《費(fèi)舍教育法》B、《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法》C、《俄羅斯聯(lián)邦教育法》D、《俄羅斯教育系統(tǒng)素質(zhì)教育計(jì)劃》22、下列選項(xiàng)中，不屬于銀行街早期兒童方案的理論基礎(chǔ)的是（D）A、心理動力學(xué)理論B、認(rèn)知發(fā)展理論C、維果茨基的教育理論D、蒙臺梭利教育理論23、高瞻課程模式的基本價值取向?yàn)椋ˋ）A、幫助兒童主動學(xué)習(xí)B、提升兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)C、為兒童提供材料支撐D、教師是有準(zhǔn)備的導(dǎo)師24、存在于俄羅斯各山區(qū)城鎮(zhèn)，為幼兒提供半天或全天服務(wù)的幼教機(jī)構(gòu)是（B）A、托兒所－幼兒園聯(lián)合體B、家長管理中心C、社會服務(wù)性學(xué)前班D、認(rèn)定兒童園25、1881年，法國確立“免費(fèi)”“義務(wù)”和“世俗化”的國民教育原則的法案是（B）A、《費(fèi)舍教育法》B、《費(fèi)里教育法》C、《教育改革法》D、《朗之萬——瓦隆教育改革方案》26、新西蘭教育的主管部門是（C）A、社會發(fā)展部B、基礎(chǔ)教育部C、教育部D、兒童福利中心27、強(qiáng)調(diào)由一系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為幼兒主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的幼兒園課程模式是（B）A、項(xiàng)目課程B、高瞻課程C、方案教學(xué)D、主題課程28、世界各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的功能主要包括：服務(wù)家庭和社區(qū)功能、促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展功能及（D）A、凸顯公益性功能B、服務(wù)國家發(fā)展功能C、多樣化機(jī)構(gòu)滿足多樣化需求功能D、促進(jìn)社會公平的功能29、在蒙臺梭利教育方法中，“兒童之家”的教師被稱為（C）A、老師B、同伴C、導(dǎo)師D、自覺指導(dǎo)者30、1969年，法國政府采用三段分期教育法，其課程主要被分為（B）A、基礎(chǔ)知識課、科學(xué)課和體育課B、基礎(chǔ)知識課、各種啟蒙教育課和體育課C、綜合藝術(shù)課、各種啟蒙教育課和體育課D、基礎(chǔ)知識課、各種啟蒙教育課和實(shí)踐課二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題4分，共16分。31、比較學(xué)前教育答：比較學(xué)前教育是對當(dāng)代世界各國、各地區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行的跨文化研究，（1分）旨在揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，（1分）探究學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律，（1分）促進(jìn)學(xué)前教育的國際交流與合作，改進(jìn)本國的學(xué)前教育。（1分）32、幼兒憑證計(jì)劃答：1995年，英國教育和就業(yè)大臣謝波德公布了一項(xiàng)耗資為7.3億英鎊的“幼兒憑證計(jì)劃”，（1分）它規(guī)定每個幼兒的家長可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費(fèi)用，（1分）以使全國每個愿意進(jìn)入學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲的幼兒都能接受3個月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。（2分）33、法國編織學(xué)校答：法國最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)，（1分）由新教派牧師讓?弗雷德里克?奧柏林于1771年創(chuàng)辦，是一種慈善機(jī)構(gòu)，（1分）以4－7歲學(xué)前兒童為教育對象，旨在培養(yǎng)兒童紀(jì)律性，使幼兒理解宗教教義和提高語言能力，掌握勞動技術(shù)，（1分）是法國近代幼兒教育設(shè)施萌芽的標(biāo)志。（1分）34、美國幼兒智力開發(fā)運(yùn)動答：20世紀(jì)50年代末期，受蘇聯(lián)發(fā)射衛(wèi)星影響，美國大力進(jìn)行教育改革，提升中小學(xué)教育質(zhì)量。（1分）這場運(yùn)動以科學(xué)教育改革為核心，旨在加強(qiáng)早期教育在兒童智力開發(fā)中的作用。（2分）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論對這場教育改革產(chǎn)生了重大影響。（1分）三、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。35、簡述學(xué)前比較教育的目的。答：（1）借鑒國際學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)；（1分）（2）探討學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律；（2分）（3）促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展。（2分）36、簡述“天使計(jì)劃”的施策重點(diǎn)。答：（1）提供支援以緩解家長育子與工作之間的矛盾；（1分）（2）支援家庭育子；（1分）（3）改善育子家庭的住宅及生活環(huán)境；（1分）（4）實(shí)現(xiàn)寬松式的教育，促使人才的健全育成；（1分）（5）減輕育子的費(fèi)用。（1分）37、簡述新西蘭兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域。答：（1）健康；（1分）（2）歸屬感；（1分）（3）貢獻(xiàn)；（1分）（4）交往；（1分）（5）探索。（1分）38、簡述蒙臺梭利的兒童觀。答：（1）兒童具有內(nèi)在的潛能。（1分）（2）兒童具有獨(dú)特的“心理胚胎期”。（1分）（3）兒童具有吸收力的心理。（1分）（4）兒童具有敏感期。（1分）（5）兒童發(fā)展具有階段性。（1分）四、論述題：本大題共2小題，每小題11分，共22分。39、論述1999年日本修訂的《幼兒園教育大綱》的主要內(nèi)容。答：（1）《幼兒園教育大綱》的修訂是日本20世紀(jì)末中、小、幼教育整體改革的重要組成部分，是日本學(xué)前教育改革邁向21世紀(jì)的重大舉措。（1分）（2）修訂原則：培養(yǎng)兒童美好的心靈和豐富的社會性；主動學(xué)習(xí)、思考的能力；在寬松的教育中學(xué)習(xí)；設(shè)置綜合學(xué)習(xí)課程；（4分）（3）內(nèi)容為健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)。（5分）（4）教師要將指導(dǎo)重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的主體性、創(chuàng)造性、對他人的愛心或積極生活態(tài)度等方面。（1分）40、論述世界學(xué)前教育一體化的主要表現(xiàn)及其對我國教育政策制定的啟示。答：學(xué)前教育一體化的主要表現(xiàn)是既“聯(lián)縱”又“連橫”。（2分）一、“縱”的方面指幼兒教育被納入基礎(chǔ)教育的整體框架中來進(jìn)行，同時向下延伸至托兒所階段，即托幼一體化；（3分）二、“橫”的方面指幼兒園、家庭、社會教育密切結(jié)合，形成一個教育網(wǎng)絡(luò)，共同承擔(dān)早期教育的任務(wù)，即幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化。（3分）【評分說明】針對以上三點(diǎn)分別論述，酌情加分。五、案例分析題：本大題共12分。41、我國在2001年5月頒布《中國兒童發(fā)展綱要（2001－2010）》，提出要發(fā)展0~3歲嬰幼兒的早期教育。2010年，國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，進(jìn)一步提出要積極發(fā)展早期教育，重視0~3歲嬰幼兒教育。根據(jù)以上材料，請回答以下問題（1）上述材料中反映了我國學(xué)前教育發(fā)展的趨勢是什么。（2）結(jié)合上述材料分析，世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢及其對我國學(xué)前教育發(fā)展的影響。答：1、上述材料中反映了我國學(xué)前教育發(fā)展的趨勢是什么。托幼一體化或?qū)W前教育一體化。（2分）2、結(jié)合上述材料分析，世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢及其對我國學(xué)前教育發(fā)展的影響。（1）大力推進(jìn)學(xué)前教育普及；（2）積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會公平的功能；（3）促進(jìn)學(xué)前教育一體化；（4）注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價?！驹u分說明】以上4點(diǎn)，每點(diǎn)2分，考生能根據(jù)上述4點(diǎn)進(jìn)行展開，針對性地分析其對我國學(xué)前教育發(fā)展的影響，言之有理酌情加1－2分。全國2020年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題到出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。1、20世紀(jì)50年代起直到現(xiàn)在是比較教育學(xué)科的蓬勃發(fā)展階段，方法上的特征是綜合研究，這一階段被稱為（D）A、史前時代B、借鑒時代C、因素分析時代D、社會科學(xué)方法時代2、因素分析時代開端的標(biāo)志是（A）A、《我們從對別國教育制度的研究中究竟能學(xué)到什么有價值的東西？》B、《理事功程》C、《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》D、《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》3、針對從出生到8歲兒童的各種教育活動的總和，在美國被稱為（C）A、學(xué)前教育B、基礎(chǔ)教育C、早期教育D、幼托教育4、1868年，在美國創(chuàng)辦第一所幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的是（A）A、伊麗莎白·皮博迪姐妹B、瑪格麗特C、蒙臺梭利D、德斯皮爾斯5、日本學(xué)前教育史上的第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（A）A、東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園B、日本宮城教育大學(xué)附屬幼兒園C、綠丘幼兒園D、鄰里托兒所6、1881年，法國為打破學(xué)前雙軌制提供法律保障，頒布了（B）A、《經(jīng)濟(jì)機(jī)會法》B、《費(fèi)里教育法》C、《費(fèi)舍教育法》D、《哈比改革法》7、1984年，韓國將幼兒設(shè)施和幼兒教育的管理權(quán)歸屬于（B）A、社會保障部B、幼兒福祉部C、保健福利部D、教育科技部8、俄羅斯宣布“教育領(lǐng)域是優(yōu)先領(lǐng)域”的政策文本是（A）A、《俄羅斯聯(lián)邦教青法》B、《學(xué)前教育構(gòu)想》C、《關(guān)于教育領(lǐng)域非國有化、非壟斷化法（草案）》D、《普洛登報告》9、19世紀(jì)上半葉，德國最早且最負(fù)盛名的保育所是（B）A、瓦德切克保育所B、巴烏利美保育所C、馬丁·路德保育所D、弗利托娜保育所10、南非為奠定國家核心課程基礎(chǔ)，特頒布了（C）A、《早期兒童服務(wù)綱要》B、《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》C、《2005年課程》D、《全國幼兒園課程》11、澳大利亞學(xué)前教育及兒童保育部門擁有首個國家質(zhì)量監(jiān)控體系的標(biāo)志是（C）A、《國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)施B、《教育白皮書》的頒布C、《國家質(zhì)量框架》的實(shí)施D、國家保育認(rèn)證委員會的成立12、烏索娃提出了一種成人直接影響兒童的教學(xué)形式是（B）A、創(chuàng)造性游戲B、必修作業(yè)C、勞動教育D、合作教學(xué)13、1989年，聯(lián)合國大會為了保障兒童的權(quán)利，一致通過了（D）（課本無對應(yīng)知識點(diǎn)）A、《兒童權(quán)利宣言》B、《青少年福利法》C、《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》D、《兒童權(quán)利公約》14、歐文在蘇格蘭新拉納克的工廠中創(chuàng)立了一所幼兒學(xué)校，接納的幼兒是（B）A、2歲以上B、1歲以上C、3歲以上D、4歲以上15、下列不屬于巴特勒法案規(guī)定的三類幼兒學(xué)校類型的是（D）A、保育學(xué)校B、保育班C、幼兒學(xué)校D、幼兒園16、下列選項(xiàng)中，屬于中央與地方均權(quán)管理模式的國家是（C）A、法國B、印度C、英國D、美國17、要求獲得大學(xué)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生在擔(dān)任教師前，一般要先經(jīng)過18個月的教師職業(yè)培訓(xùn)的國家是（B）A、美國B、德國C、法國D、日本18、下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢是（A）A、凸顯公益性B、凸顯營利性C、凸顯義務(wù)性D、機(jī)構(gòu)單一化19、英國國民教育制度正式形成的標(biāo)志是（A）A、初等教育法B、費(fèi)舍爾法案C、哈多報告D、巴特勒法案20、標(biāo)志日本學(xué)前教育改革邁向21世紀(jì)的重大舉措的文件是（A）A、幼兒園教育大綱B、天使計(jì)劃C、兒童福利法D、保育所保育指南21、為了解決幼兒受教育的經(jīng)費(fèi)在家長、中央、地方政府之間公平合理負(fù)擔(dān)的問題，英國政府開始實(shí)施（D）A、全國幼兒保健策略B、確保開端計(jì)劃C、每個兒童都重要D、幼兒憑證計(jì)劃22、蒙臺梭利認(rèn)為，兒童的口頭語言訓(xùn)練主要包括（B）A、閱讀和書寫B(tài)、閱讀和交談C、交談與傾聽D、傾聽與閱讀23、貫穿于蒙臺梭利課程實(shí)施全過程的重要理念是（C）A、“尊重”和“理解”B、“自由”和“理解”C、“尊重”和“自由”D、“自由”和“獨(dú)立”24、1819年，瓦德切克創(chuàng)辦了德國最早的托兒學(xué)校，其招收對象主要是（B）A、貧困家庭的子女B、城市勞動階級的子女C、農(nóng)村家庭的子女D、城市資產(chǎn)階級的子女25、瑞吉?dú)W教育方案吸收了蘇聯(lián)的心理學(xué)家（C）A、巴甫洛夫的“條件反射”理論B、奧蘇泊爾的“意義學(xué)習(xí)”理論C、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論D、皮亞杰的建構(gòu)主義理論26、美國幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)稱為“幼兒教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，其開發(fā)者為（C）A、教育部B、美國幼兒教師協(xié)會C、全美幼兒教育協(xié)會D、社會發(fā)展部27、光譜方案的理論基礎(chǔ)之一是（A）A、加德納多元智能理論B、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論C、杜威進(jìn)步主義教育理論D、蒙臺梭利教育理論28、蘇聯(lián)確立學(xué)前教育改革基本方向和基本原則的綱領(lǐng)性文件是（A）A、《學(xué)前教育構(gòu)想》B、“早期開端”計(jì)劃C、《幼兒教育服務(wù)條例》D、《國家質(zhì)量框架》29、美國政府為低收入家庭的孩子及其家長提供全面的幼兒早期教育方案，實(shí)施了（B）A、保育學(xué)校運(yùn)動B、“開端計(jì)劃”C、兒童看護(hù)運(yùn)動D、智力開發(fā)運(yùn)動30、2003年，頒布新的入職指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教師入職培訓(xùn)是義務(wù)性質(zhì)的國家是（A）A、英國B、日本C、法國D、澳大利亞二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題4分，共16分。31、綜合比較研究答：綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究，（2分）一般是指對兩個或兩個以上的國家、地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。（2分）32、《保育所保育指南》答：為了提高保育所的保育質(zhì)量，促進(jìn)保育所的發(fā)展，（2分）1956年8月，日本厚生省以《幼兒園教育大綱》為范本制定發(fā)表了《保育所保育指南》。（2分）33、三段分期教育法答：在皮亞杰和布魯納認(rèn)識論及課程結(jié)構(gòu)研究的推動下，法國采取了三段分期教育法，（1分）把所有學(xué)科分為基礎(chǔ)學(xué)科、（1分）啟蒙知識科（1分）和體育。（1分）34、俄羅斯家長管理中心答：為充分利用家長資源，讓家長參與學(xué)前教育活動，配合幼兒園教師對兒童進(jìn)行教學(xué)與管理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。（2分）這種機(jī)構(gòu)一般存在于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的俄羅斯山區(qū)。（1分）家長管理中心沒有統(tǒng)一的上課時間和固定教材。（1分）三、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。35、簡述英國幼兒園課程實(shí)施途徑。答：一日活動：（1分）區(qū)域活動；（1分）游覽活動；（1分）大型專題活動。（2分）.36、簡述蒙臺梭利課程的教育方法。答：（1）有準(zhǔn)備的環(huán)境冶，是教育方法的核心。（2分）（2）作為導(dǎo)師冶的教師，而非教師冶。（2分）（3）作為教具的工作材料冶。（1分）37、簡述方案教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其教育目標(biāo)。答：理論基礎(chǔ)：一、杜威的兒童中心論；（1分）二、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論。（1分）教育目標(biāo)：（1）豐富、挑戰(zhàn)兒童的心靈生活；（1分）（2）平衡課程活動；（1分）（3）使兒童從學(xué)科的界限中解放出來。（1分）38、簡述世界各國學(xué)前教師職后培訓(xùn)制度的發(fā)展趨勢。答：逐步完善職后培訓(xùn)的法律政策：（1分）逐漸加大職后培訓(xùn)的財政支出；（2分）逐步建構(gòu)職后培訓(xùn)的專業(yè)體系。（2分）四、論述題：本大題共2小題，每小題11分，共22分。39、論述20世紀(jì)90年代以來日本學(xué)前教育改革的主要內(nèi)容及其對我國學(xué)前教育改革的啟示。答：（1）再次修訂《幼兒園教育大綱》；（2分）（2）制定“天使計(jì)劃冶”；（2分）（3）修改《教育基本法》（2分）（4）繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃；（2分）啟示言之成理，酌情加1～3分。40、論述高瞻課程的理論基礎(chǔ)及其教學(xué)方法。答：理論基礎(chǔ)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論為基礎(chǔ)。（2分）教學(xué)方法：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境：通過提供能夠支持兒童主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，以促使兒童積極主動地開展學(xué)習(xí)活動和建構(gòu)活動。（1分）主要有三個方面：第一，空間的組織。（1分）第二，學(xué)習(xí)中心區(qū)和活動區(qū)。（1分）第三，材料的提供。（1分）（2）一日活動，分為四個時段：第一，計(jì)劃－工作－回顧冶時間。（1分）第二，小組活動時間。（1分）第三，集體活動時間。（1分）第四，戶外活動時間。（1分）（3）成人指導(dǎo)：教師的作用是支持兒童的主動學(xué)習(xí)。（1分）五、案例分析題：本大題12分。41、請閱讀下列文字回答問題。美國幼兒教師的質(zhì)量是通過教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及優(yōu)秀教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)這樣三個連續(xù)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)體系來保證的。美國要求接受幼兒教師教育的學(xué)生接受1－2年的教育專業(yè)訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)一定的教育學(xué)科課程和必需的教學(xué)實(shí)習(xí)。在美國，任何一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，只能聘任持有有效證件的學(xué)前教師，否則就要負(fù)法律責(zé)任。美國至少有32個州要求教師通過在職學(xué)習(xí)大學(xué)課程或參加在職培訓(xùn)來限定教