大學教師的必然選擇-職業(yè)生涯規(guī)劃

大學教師的必然選擇-職業(yè)生涯規(guī)劃大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃已越來越成為高等教育學研究的重要課題。大學教師承擔著培養(yǎng)人才、科學研究和社會效勞三項任務。培養(yǎng)人才是大學教師最根本的任務和職責。本文主要立足于大學教師培養(yǎng)人才的任務和職責，就大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃進行初步的研究。一、何謂大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃（一）何謂大學教師的職業(yè)生涯（二）何謂大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃一般來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人開展與組織開展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動方案，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。把這一理解和大學教師相結(jié)合，我們認為大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指教師與大學相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主、客觀條件進行分析、測定、總結(jié)研究的根底上，確定其最正確的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一奮斗目標做出有效的安排。具體包括以下幾方面內(nèi)容：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。二、大學教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性一般印象而言，大學教師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎答案是肯定的。大學教師的生涯開展是為自己規(guī)劃出自己的心靈藍圖（MindMap）,也是一種虛擬實境的演練。在大學教師的生涯開展方面，必須作系統(tǒng)的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進行生涯思考。大學教師自覺地、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，實屬重要。（一）終身教育的需要20世紀70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯開展的研究，已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能到達最大實現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯開展研究的重要課題。換言之，一個人不僅要樂在工作，而且也要能安享晚年。大學教師受到此種理念的沖擊，必然會感受到生涯開展和生涯規(guī)劃的重要性。大學教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經(jīng)驗，實很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經(jīng)濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。大學教師生涯能力的規(guī)劃與開展，越來越凸顯其迫切性。（二）大學教師自我開展的需要大學教育質(zhì)量的提升，主要系于大學教師能否將教學工作當作終生的志業(yè)，或是將教學工作當做一生值得奉獻的專業(yè)。因此，大學教師必須有自我開展需要和意識。按照時間緯度，我們可以把大學教師自我開展意識的內(nèi)容確定為三方面：對自己過去開展過程的意識;對自己現(xiàn)在開展狀態(tài)、水平所處階段的意識;對自己未來開展的規(guī)劃意識。大學教師應理智地復現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為，使得已有的開展水平影響今后的開展方向和程度，使得未來開展目標支配今日的行為。大學教師開展必須改變傳統(tǒng)的模式，即大學要求大學組織學習大學教師實踐總結(jié)，而要改變?yōu)樽晕艺J識和自我反思制定職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學習和準備實踐和行動研究總結(jié)提升。（三）大學教師確立開展目標的需要由于我們過去缺乏生涯設計的概念和意識，不少年輕的大學教師對自己要到達什么目標，通過幾個階段到達自己的目標，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現(xiàn)在工作上，就是聽從學院或系的安排，以完成任務為目標，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動。當工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒有方法克服困難。生涯規(guī)劃，可有助于大學教師確定好自己的開展目標，并活出快樂人生!（四）大學教師適應未來競爭的需要（五）大學教師解決其職業(yè)倦怠的需要由于缺少有意識地訓練，大學教師開展到一定程度，教學水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和開展感，這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。即職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂職業(yè)倦怠指的是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，大學教師很有必要樹立生涯規(guī)劃的意識，掌握生涯規(guī)劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。大學教師要深入了解教師生涯開展的歷程，并透過適當?shù)纳妮o導與規(guī)劃，能順利走出成功的生涯道路。總之，大學教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成。通過制定大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使大學教師個人的生涯獲得極致的開展。思考、生活、學習、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的開展，得到真正的人生幸福。大學教師生涯規(guī)劃應作為大學教師培訓的重要內(nèi)容三、大學教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃（一）了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素大學教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是種社會行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進行的行為。一般來說，影響大學教師生涯規(guī)劃的因素來自三個方面：一是來自主觀方面，如個人的素質(zhì)、心理活動、個人能動性的發(fā)揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經(jīng)歷;二是來自客觀方面，即社會環(huán)境、大學環(huán)境、人際關(guān)系、機遇、時機等;三是不可預期的因素。（二）了解教師職業(yè)生涯的開展階段立足于大學教師培養(yǎng)人才的職責和任務，我們可以把大學教師職業(yè)生涯開展，劃分為以下六個階段：1、適應階段大學教師在參加工作后1年，主要是拜師學習，并逐漸認同大學教師的職業(yè)責任，實現(xiàn)由研究生向教師角色轉(zhuǎn)變。大學教師在此過程中，要逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試測驗等教學常規(guī)性工作。通過一年的課堂教學，不斷地把教學知識轉(zhuǎn)化為教學技巧和能力。2、練就教學根本功階段到第3年左右，是大學教師練就教學根本功階段。如備課、上課、批改、輔導、測驗等常規(guī)根本功;處理重點、難點等課堂教學根本功;分析和了解學生、管理學生的根本能力等。大學教師在此過程中形成了過硬的根本功，具備了獨立的教育實踐能力，就一定會成為勝任本專業(yè)教學的教師。3.形成經(jīng)驗和技能階段到了第5年左右，是大學教師形成經(jīng)驗和技能階段。這一階段的大學教師必須認同教師的職業(yè)價值，逐步樹立起現(xiàn)代教育觀念，并初步形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，從而形成了自身經(jīng)驗體系。4、成長的徘徊階段在第5至8年間，是大學教師成長的徘徊階段。這個階段大學教師會出現(xiàn)在教學業(yè)績上提高不明顯，出現(xiàn)心理學上所謂的高原現(xiàn)象。不少大學教師滿足于自己已有的一些經(jīng)驗和技能，就此裹足不前。而那些把教師作為志業(yè)的大學教師那么加強對高等教育理論的學習和研究，不斷進行教學反思，并把自己的科研成果引入教學過程，積極開展研究性教學，把教學和科學研究有機結(jié)合起來。5、成名階段第8至12年左右，是大學教師成名階段。少數(shù)越過高原期的教師，用現(xiàn)代高等教育理論指導自己的教學實踐，并對本專業(yè)的教學有獨特理解，在扎實而豐富的科研成果根底上，形成了自己的教學特色和風格，成為本專業(yè)的教學名師。6、成家階段第12年以后的一段時間，是大學教師成家階段。在成名教師當中，有些教師不滿足于在本專業(yè)教學方面已有的建樹，繼續(xù)走教學研究和科學研究相結(jié)合之路，在本學科形成了原創(chuàng)的研究成果，產(chǎn)生了比較廣泛的教學和學術(shù)影響，并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面，最終成為教育名家。（三）把握大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃的根本框架大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括確定個人的生涯目標、樂在工作、終身學習、享受家庭生活、安排正當休閑活動、參與社區(qū)效勞和準備退休生活等方面。（四）掌握制定大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法1、充分認識自己開展狀況了解自己可說是大學教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。大學教師要通過自我反思，充分認識自己的成長和開展狀況。1）何謂自我反思自我反思是大學教師對自己的各方面情況，特別是教學進行情況所進行的一種回憶、分析和總結(jié)。其中，對教學經(jīng)驗的反思，又稱為反思性實踐（reflectivepractice）或者反思性教學（reflectiveteaching）,它是一種思考學問題的方式，要求大學教師具有作出理性的選擇并對選擇負責的能力。自我反思是大學教師生涯設計的根底，是自我主動成長開展的根底。2）自我反思的作用自我反思在大學教師的開展和成長中具有極其重要的作用。二十年的教學經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復。除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓，否那么我們就不可能有什么改進。3）自我反思的內(nèi)容框架第一、自身素質(zhì)特點的反思。大學教師反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長處和短處，在生涯設計中，揚長避短，或揚長補短。具體內(nèi)容包括知識狀況、能力狀況、個性特點和總的特點。確定我是屬于何種類型和層次的教師。第二、成長環(huán)境的分析。大學教師要分析成長的環(huán)境，如社會環(huán)境、所在大學環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。第三、教學活動過程的反思。大學教師對教學活動的反思，可以分成兩種類型，一種是較長一段時間的反思，比方一個學期或者一周;一種是對一節(jié)課的反思。大學教師教學活動的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過教學活動，能夠更準確地反映自身素質(zhì)如何。同時，大學教師對教學活動進行反思，可以及時地進行教學的調(diào)控，矯正教學中存在的問題。大學教師對教學活動進行反思的內(nèi)容包括：教學的經(jīng)驗、優(yōu)點、成功之處;教學的教訓、問題;教學的類型和風格特點。第四、成長歷程的反思。大學教師對成長歷程進行反思，不僅可以有助于增強自己的生涯意識、成長意識和開展意識，而且有助于了解自己已取得的成績和存在的缺乏，了解自己所處的成長階段。4）自我反思的方法大學教師進行自我反思的方法，主要有日志和日記、通過與同事的對話、填寫問卷調(diào)查表、召開學生座談會、檢查學生的作業(yè)、出席會議與討論、參觀考察與觀摩、問題清單法、成長自傳等。2、了解大學教學工作特性從大學教學的本質(zhì)來看，大學教學活動通常具有幾種明顯的特性：大學教學是一種互動;大學教學是種雙向的溝通;大學教學是一種關(guān)系適應。要透過人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸開展出關(guān)心、體諒、接納與積極的性格，使大學生養(yǎng)成樂觀進取的人生觀，無懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時教師所扮演的是一個咨詢者的角色，引導大學生自我成長。應允許出現(xiàn)與預先確定的教學設計相偏離的現(xiàn)象，鼓勵學生對教材自我解讀，通過設置問題情境作開放式把握，對某些結(jié)果和目標的偏離持寬容態(tài)度，重視教學信息的不確定性和教學結(jié)果的彈性，強調(diào)基于情境的評價（重過程、自我、表現(xiàn)性）等。3、自我定位與目標設計1）自我定位大學教師要給自己一個比較符合實際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點，一是對類型的定位，一是對層次水平的定位。2）確定職業(yè)生涯路線對新教師而言，在選定從事大學教師這一職業(yè)后，為實現(xiàn)職業(yè)目標和職業(yè)理想還須考慮向哪一路線開展。雖然同為大學教師這一職業(yè)，但也有不同的崗位、不同的開展方向。是走專業(yè)技術(shù)路線向業(yè)務方面開展，走行政管理路線向行政方面開展，還是兩條路線同時進行如果走專技路線，是走教師系列、實驗系列、教管系列還是走思政系列開展路線不同，對人各方面條件的要求也就不同，這一點不能無視。新教師可以針對下面三個問題詢問自己：第一、希望往哪條路線開展主要根據(jù)個人的價值觀、理想、成就動機和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標，以便確定自己的目標取向。第二、適合往哪條路線開展主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢，確定自己的能力取向。第三、可以往哪條路線開展主要考慮自身所處的內(nèi)外環(huán)境等，分析挑戰(zhàn)與時機，確定自己的時機取向。三個取向確定后，進行綜合分析，確定自己的職業(yè)生涯路線。3）進行具體的目標設計目標設計的內(nèi)容，可以從兩個角度分：一是時間的角度，在成長的不同階段，目標是不同的，也就是要設計階段目標，階段目標主要是各個成長階段要解決的主要問題。當然，除了階段目標，還首先要有一個總的目標;二是工程的角度，在大學教育工作中，有許多方面和工程，都可以成為教師攻克的目標，比方教材開發(fā)、教學方法的改革、教學手段的革新、大學生課堂教學管理、課外活動指導、某個問題的實驗或科研等。在階段目標的設計上，大學教師可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個階段應該解決的主要問題，作為自己的目標。主要的目標設立，可分成以下幾種：工作目標。為個人在工作或職位上所努力追求的理想;生活目標。有的大學教師以桃李滿天下為生活目標，有的那么追求良好人際關(guān)系的建立。有的那么想教而優(yōu)那么仕等，有不同的生活目標;進修與休閑目標。包括學科進修、做訪問學者、學位進修和參加本學科學術(shù)活動等。休閑娛樂目標，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等;退休目標。屆臨退休年齡時，應事先規(guī)劃好退休后的目標，參與社會效勞，或是培養(yǎng)其它專長，以防止老化現(xiàn)象。4、成長階段的設計大學教師在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問題：要成為這種類型這樣層次的人才，實現(xiàn)總的目標，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件需要經(jīng)過幾個階段成長階段的設計主要就是圍繞這兩個問題來進行的。具體的工作包括了解自己現(xiàn)在所處的成長階段;設計以后每個階段的開展任務和大體時間;提出和解決成長中需要的條件和措施。大學教師在教學方面目標，主要有三方面：積極參加精品課程建設，成為課程專家，對某門課程的開展、教材的編寫、教學方法改進有其成就;成為良好的教學管理者。對于班級的管理、學生的輔導、師生關(guān)系融洽、學習效果提升等方面形成專長;成為教學名師等。3、評估與回饋俗話說方案趕不上變化。影響生涯規(guī)劃的因素很多，有的可以預測，有的難以預測。因此，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學教師還需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。修訂的內(nèi)容包括：生涯路線的選擇;目標的修正;實施措施與方案的變更等等。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己前進的步伐。（五）確定生涯規(guī)劃的表達形式生涯設計最終要以一定的