語文課堂教學設計和文本解讀示例課件

語文備課角度與方式選擇及課文解讀示例

成都市教科院程一凡2011.4.28青白江---精品---

語文備課角度與方式選擇及課文解讀示例

成都市教1“踐行社會主義價值觀,做優(yōu)秀中學生”活動總結一、優(yōu)秀中學生十條標準1、志存高遠，胸懷理想，勤奮進取，修身報國。2、孝敬父母，關愛他人，團結同學，珍愛生命。3、誠實守信，絕不作弊，品行端正，人格完美。4、穿戴整潔，講究衛(wèi)生，舉止文明，情趣健康。5、遵守秩序，講究公德，做事公正，善于合作。6、遵紀守法，明辨是非，見義勇為，勇?lián)熑巍?、自主學習，專心聽講，勤于思考，善于總結。8、體育自強，身心健康，勞逸結合，興趣廣泛。9、勤儉節(jié)約，合理消費，熱愛勞動，服務社會。10、自強不息，銳意進取，超越自我，追求卓越。二、自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的x中人x中是一所歷史名校，是xx省示范學校，具有思想品德端正、紀律制度嚴明、教學質量優(yōu)秀、創(chuàng)新氛圍濃厚、學生發(fā)展全面的優(yōu)良傳統(tǒng)。而發(fā)揚這些傳統(tǒng)的首要前提就是要求我們必須有良好的行為習慣。哲人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。習慣一旦形成，其“慣性”的力量往往難以抗拒，它常常成為人生的主宰。學校要求學生學習一定要認真;在考試時不要舞弊;在校園內或公共場所不要亂扔果皮紙屑、不要隨韓軍：

上課時候多做減法和除法，備課時多做加法和乘法。

---精品---“踐行社會主義價值觀,做優(yōu)秀中學生”活動總結一、優(yōu)秀2一、備教材二、備學情三、備自己

特長優(yōu)勢劣勢

---精品------精品---3四、備教學內容的選擇（含切入點、突破口）

如《散步》：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄罢麄€世界”中的“人”“整個世界”中的“事”“整個世界”中的“情”---精品---四、備教學內容的選擇---精品---4爭議：

表現(xiàn)的是狹隘的家庭感情

宣揚的是男性的權威貶低婦女的地位表現(xiàn)的是親情？尊老愛幼---精品---爭議：---精品---5《從百草園到三味書屋》解讀點：

“百草園”：

景物→繪聲繪色、多姿多彩、生機勃勃活動→自由自在、無憂無慮、樂趣無窮心態(tài)→樂而忘返、十分依戀?！叭稌荨保?/p>

景物→單調、沉寂、窒息活動→煩瑣、枯燥、乏味、禁錮心態(tài)→單調無聊。

---精品---《從百草園到三味書屋》解讀點：

---精品---6對比：畫面不同、活動不同、情致不同、心態(tài)不同——兩相比照、主旨盡顯。

---精品---對比：---精品---7

《老王》

作者眼中的“老王”：破舊三輪一單干，（）身難安。（）眼何堪，無依無靠塵世間。送冰上門（），送人就醫(yī)（）。臨死不忘謝恩人，（）表掛念。破舊三輪一單干，（塌敗小屋）身難安。（一瞎一?。┭酆慰埃瑹o依無靠塵世間。送冰上門（價減半），送人就醫(yī)（不要錢）。臨死不忘謝恩人，（香油雞蛋）表掛念。---精品---《老王》---8別人眼中的“老王”:

“這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼?！薄安焕蠈崱保ǔ靶Γ按蠹s”“什么”（表明本身不確定，瞎猜）

——“老王”除了身體的不幸，更是精神上的不幸---精品---別人眼中的“老王”:---精品---9鄰居“老李”眼中的“老王”:

“早埋了”“什么時候死的？就是到您那兒的第二天?！薄奥裨谑裁礈侠铩薄獙Α袄贤酢钡乃罒o所謂。無人關心是人生的悲哀。---精品---鄰居“老李”眼中的“老王”:---精品---10解讀內容:

問題指向“內容情感”問題指向“寫作背景”問題指向“寫作意圖”情感聚焦點：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”---精品---解讀內容:---精品---11解讀人物寫法:

送冰：簡筆勾勒（順帶而寫）送病人：加重筆墨（有意為之）

送香油、雞蛋：濃墨重彩（凸顯人品）寫法：

漸漸反復式的手法寫人物效果：人物逐漸豐滿情感由淡到濃---精品---解讀人物寫法:---精品---12《背影》1.作者心中的“父親”

表層感受：“說話不大漂亮”“家庭瑣屑便往往觸他之怒”

深層感受：慈愛、為了兒子可以放下自己的面子甚至尊嚴

---精品---《背影》---精品---13

2.脆弱的男子情懷（淚人兒）

3.扭曲的理解：父親違反交通規(guī)則，不能承擔榜樣的作用4.讀者眼中的“父親”---精品---2.脆弱的男子情懷（淚人兒）---精品--14

《孔乙己》

挖掘“笑”的內容來理解課文。課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？追問：

⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？

⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

⑶“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現(xiàn)有何藝術效果？---精品---《孔乙己》15《湖心亭看雪》

問題探究：大文豪張岱寫的這篇極負盛名的文章好像犯了一個很低級的錯誤，文章前后有明顯矛盾的地方？怎樣理解？

A、張岱去湖心亭看雪，卻選在湖山封凍、視線模糊的夜晚去？B、文章是寫“湖心亭看雪”，可文章第二段大段文字卻在寫人？C、前文寫“獨往湖心亭看雪”，后文又寫“舟中人兩三?！?。

——孤高自賞，孤寂之感

“癡”的內涵---精品---《湖心亭看雪》---精品---16說明文課文解讀例八上《中國石拱橋》解讀《中國石拱橋》中的說明段形式①說明+描寫

（石拱橋的橋洞成弧形，就像虹）②說明+闡釋

（為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？“首先”“其次”“再其次”）---精品---說明文課文解讀例--17③說明+觀感（評價）(“中國的石拱橋有悠久的歷史”分布廣泛，“形式多樣，有許多是驚人的杰作”)【（趙州橋）“在當時可算是世界上最長的石拱”】④說明+證明（早在13世紀，盧溝橋就聞名世界，那時候有個意大利人馬可波羅說它“是世界上獨一無二的”）（仿寫這種說明方式）---精品---③說明+觀感（評價）---精品---18《過故人莊》解讀：

1.透過詩，你們看見了什么？（山、地、溪水、菊花、稻場、菜地）

2.透過詩，你們聽見了什么？（雞鳴、鴨叫、舉杯暢飲）

3.透過詩，你們聞見了什么？（稻花香、菊花香、泥土香、大自然的清香）

4.透過詩，你們感受到了什么？（朋友的熱情、純真友情、詩人喜愛大自然的心情）

---精品---《過故人莊》解讀：---精品---19《在山里那邊》解讀：

海的內涵：

目的、成功、幸福、美好、新的世界等（多元）

尋海過程的感情線：

好奇、失望、委屈、疑惑——失望——堅定——欣喜（自豪）---精品---《在山里那邊》解讀：---精品---20五、教學環(huán)節(jié)和方式的優(yōu)化

《核舟記》

---精品---五、教學環(huán)節(jié)和方式的優(yōu)化---精品---21

《核舟記》教學片段

師：核舟就是用很小的桃核刻一條船。這篇課文所寫到的核有多大呀?我們看課文，在哪里呀?

生：“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！?/p>

師：那么我要問問同學們了。這個“八分有奇”究竟有多長?“二黍”又究竟是多高呢?

生：“二黍”就是兩顆黃米粒豎起來的長度。

師：那兩個黃米粒是多高呢?

生：大概一厘米左右吧。

師：見到過黃米粒嗎?

(生搖頭)

師：他說“二黍”大概一厘米左右。還有“八分”呢?知道是多少嗎?

(生搖頭)

---精品---《核舟記》教學片段---精品---22師：下面老師給你們看一樣東西。

(老師拿起一個橄欖核，給學生看。)

師：據(jù)考證，八分約為1.96厘米，二黍約為0.49厘米。老師手里拿的這個橄欖核，長就是1.96厘米，高就是0.49厘米。

(老師把橄欖核放在一張白紙上，用手托著。在教室里走一圈，展示給學生看，學生的表情都非常吃驚，意外。)

師：這是一個橄欖核，文中是用這么小的一個桃核來雕刻的，有什么想法?你已經(jīng)看得愣住了，請你來說說吧。

生：整個桃核非常修長……嗯……高度也不太高。

---精品---師：下面老師給你們看一樣東西。

(老師拿起23

師：已經(jīng)語無倫次了，是吧?(學生笑)

師：還有誰來說說看?

生：太小了。

師：那么在如此小的一個體積內，作者雕刻了多少內容?找找看。

生：“通計一舟，為人五，……為字共三十有四?！?/p>

師：這么多的內容，找得很好。下面請同學們把你們的紙船都拿出來給我看看。

(學生課前已折疊好紙船，每個人將紙船舉起。)

師：你們都做好了紙船，下面把作者描述的內容都畫在自己的船上。

(學生開始認真地在紙船上畫畫，一邊畫一邊看課文。教師邊巡視，邊適當給以指導。)

---精品---師：已經(jīng)語無倫次了，是吧?(學生笑)

24師：同學們已經(jīng)畫好了吧?畫完之后你的感受是什么?請那位船最小的同學來說說看好嗎?

生：太多了，我畫不下。

師：你那個船比我這個還大一點吧。(教師又拿起橄欖核)你畫不下，有什么感受?

生：王叔遠太厲害了!

師：還有誰來說說?船大一點的同學。

生：在那么大的船上寫字畫畫都那么難了，他在那么小的桃核上雕刻，真是很厲害!

生：我覺得船大真的很好。

師：為什么?

---精品---師：同學們已經(jīng)畫好了吧?畫完之后你的感受是什25

生：我沒有他那么高的技術。

師：還有誰來說說?

生：我盡管是全部畫上去了，但是畫得相當難看。

生：在較大的船上畫已經(jīng)很難了，可想而知，在1.96厘米長的桃核上刻東西是多么難啊。

師：剛才同學們都畫上了人物，有五個人，那么“情態(tài)生動”我們表現(xiàn)出來了嗎?

生：沒有。

師：我們到文中看看王叔遠的“情態(tài)生動”是怎樣表現(xiàn)出來的?

生：我找到的是第三段的“神情與蘇黃不屬”，我覺得他把三個人的形象都雕刻得非常逼真，可以看出神態(tài)不相同。所以表現(xiàn)了情態(tài)生動。

---精品---生：我沒有他那么高的技術。

師：還有誰26

生：從第三小節(jié)“魯直左手執(zhí)卷末……如有所語”中的“如有所語”可以看出王叔遠雕刻得非常精細。人好像在說話一樣。

生：我找的是“居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然”，如果讓我來刻的話，刻一個臉就不錯了，他刻出來的那個人神情好像聽燒水聲一樣。基本上每個人刻出來的神情都不一樣，都有自己的特點。

師：剛才同學們都覺得第三段和第四段表現(xiàn)了王叔遠雕刻的情態(tài)生動。我們先一起把這兩段讀一讀好嗎?一邊讀。一邊體會感受“情態(tài)生動”。

---精品---生：從第三小節(jié)“魯直左手執(zhí)卷末……如有所語”27

《童趣》借首段內容設計：

“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣?！弊ァ皯洝弊謥砀耪f課文內容：

“作者回憶……”根據(jù)“小”字來分說課文內容：

“這篇文章寫了……”突出“趣”字來詳說課文內容：

“…………有趣”---精品---《童趣》---精品---28動靜結合的例子：

《爸爸的花兒落了》：

編寫——品析——聽記編寫——“靜靜地獨立地”用勾畫文句、組合成文的方式編寫一則參加小學畢業(yè)典禮“日記“。

（意圖：借“日記”讓學生體會課文運用大量的穿插手法的特點）

---精品---動靜結合的例子：

《爸爸的花兒落了》：---精品---29

品析——“靜靜地旁批”，品一個故事，從細節(jié)看人物。

（意圖：順理成章地處理課文的重點）聽記：要求學生“靜靜地聽記”老師進行的微型講座。

（意圖：扎實地解決課文的難點）

---精品------精品---30例：《假如生活欺騙了你》（普希金）師：哪位同學能說說生活欺騙了你嗎？一女生：媽媽晚上將自己的日記本偷看師：請同學們勸勸她。師：“不要悲傷，不要心急”（課文語句）（讓學生朗讀課文，低沉；體會課文）師：你們喜歡這首詩嗎？生：喜歡。師（出示）：假如你欺騙了生活師：你做過這些事嗎？老師做過。（學生議論）---精品---例：《假如生活欺騙了你》（普希金）---精品---31師：同學們想不想寫一寫詩呢？師（出示）題目：假如生活可以重新開始（學生寫作、交流）師：同學們，我也寫了一首詩，不過比同學們的差，但是是內心的情感流露。（教師展示、誦讀）

（把生活引入學生的生活體驗，借閱讀解決學生生活問題）

例：《鄉(xiāng)愁》---精品---師：同學們想不想寫一寫詩呢？---精品---32《云南的歌會》（余映潮）

師：今天，讓我們一起走進“云南的歌會”，這一節(jié)課有這樣幾個任務——

活動一：特色概說

活動二：美段欣賞

活動三：課文采風

---精品---《云南的歌會》（余映潮）

師：今天，讓我們一起走進“云南33《說“屏”》（余映潮）

師：同學們好！現(xiàn)在我們看黑板。今天上的課文是《說“屏”》?！墩f“屏”》的“屏”上打了個引號，這個引號是什么作用呢？哪位同學能告訴我？

生1：表現(xiàn)對說明的事物的重視。

生2：說不定是指屏這種事物——特指這一類。

生3：說“屏”，可能就是說文章主要講“屏”這個物品。

---精品---《說“屏”》（余映潮）

師：同學們好！現(xiàn)在我們看黑板。今34

師：好，謝謝你們！這里引號的作用是指特定的事物或者特定的內容。它還有一個作用——分隔。如果沒有這個引號，那么說屏這兩個字連在一起，寫在書上，或寫在黑板上，人家就會問，“說屏”是個詞啊還是個什么意思呢?有了這個引號，“屏”這種事物就顯現(xiàn)出來了。下面我就給大家講一下“屏”這個詞的意思。

“屏”古老的字義是什么？是“擋在家門口內或者外的一種墻”。

---精品------精品---35

后來由于人們生活中的創(chuàng)造，這種“墻”的意思就演變成了我們今天所說的“屏風”，即課文內容所說的“屏”?！捌痢本褪恰捌溜L”，它像“墻”一樣，起著遮擋作用。

很多像屏風一樣的事物，因為有了屏風的形狀而有了屏的含義，比如“屏幕”，它就像屏風一樣的；又如“孔雀開屏”，一個很大的扇形，也像一個屏。

由于“擋在家門口內或者外的一種墻”的這個義項，“屏”又有了一個引申義——遮擋，如“屏障”。

---精品------精品---36

詞義的演變是多么豐富、多么有趣??！

我剛才說了引號的作用和關于“屏”的知識，這就是：學知識。

下面我們開始課文學習。

---精品------精品---37錢夢龍講《愚公移山》：“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”教學片段：師：那么，那個遺男有幾歲了？（曲問）生：七八歲。師：你又是怎么知道的呢？生：從“齔”字知道。師：噢，齔。這個字很難寫，你上黑板寫寫看。（學生板書）寫得很對。“齔”是什么意思？---精品---錢夢龍講《愚公移山》：---精品---38一生：換牙。換牙時，約七八歲。師：對，換牙。你看是什么偏旁。（生答：“齒”旁。）孩子七八歲時開始換牙。（同學們不但看得很仔細，而且都記住了。）那么，這個年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（曲問）生：（一時不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他沒有爸爸！師：你們怎么知道？生：他是寡婦的兒子?！版灼蕖本褪枪褘D。生：這個孩子死了爸爸，只有媽媽。

——宜曲忌直，有思考性---精品---一生：換牙。換牙時，約七八歲。---精品---39

陶淵明《五柳先生傳》:

自由朗讀課文：說說五柳先生有哪些與眾不同之處？

從這些與眾不同之處來看，你覺得五柳先生是一個怎樣的人呢？五柳先生的與眾不同，主要通過怎樣的語言表達形式來表現(xiàn)的呢？（通過一系列的“不”字句來表現(xiàn)）

---精品------精品---40

《孔乙己》：“說說孔乙己與酒”“談談孔乙己與偷”

“議議孔乙己這個人”主問題就是用精、少、實、活的問題激活課堂，優(yōu)化教學內容和教學過程，直指教學目標，達到高效目的。

---精品------精品---41文本質疑：《羅布泊，消逝的仙湖》：

“金秋十月放眼望去，塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長城”

（十月胡楊的葉子逐漸變成金黃；文中將“金秋十月”比為“綠色長城”是不恰當?shù)模?--精品---文本質疑：---精品---42《駱駝祥子》（第二段開頭）：“祥子來自農村，他老實，健壯，堅韌，如同駱駝一般?！?/p>

（“健壯”屬于身體特征，與表現(xiàn)性格的詞語放在一起不妥，應調在最前面）

---精品---《駱駝祥子》（第二段開頭）：---精品---43文本誤讀

追求時尚：

《愚公移山》引導學生進行多元解讀，什么環(huán)境保護，什么持續(xù)發(fā)展，什么生態(tài)平衡，統(tǒng)統(tǒng)成為質疑作者的有力根據(jù)。

教學《皇帝的新裝》，讓學生以兩個騙子的身份在博客上談談自己是怎么行騙成功的。

---精品---文本誤讀---精品---44謝謝！---精品---謝謝！---精品---45

語文備課角度與方式選擇及課文解讀示例

成都市教科院程一凡2011.4.28青白江---精品---

語文備課角度與方式選擇及課文解讀示例

成都市教46“踐行社會主義價值觀,做優(yōu)秀中學生”活動總結一、優(yōu)秀中學生十條標準1、志存高遠，胸懷理想，勤奮進取，修身報國。2、孝敬父母，關愛他人，團結同學，珍愛生命。3、誠實守信，絕不作弊，品行端正，人格完美。4、穿戴整潔，講究衛(wèi)生，舉止文明，情趣健康。5、遵守秩序，講究公德，做事公正，善于合作。6、遵紀守法，明辨是非，見義勇為，勇?lián)熑巍?、自主學習，專心聽講，勤于思考，善于總結。8、體育自強，身心健康，勞逸結合，興趣廣泛。9、勤儉節(jié)約，合理消費，熱愛勞動，服務社會。10、自強不息，銳意進取，超越自我，追求卓越。二、自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的x中人x中是一所歷史名校，是xx省示范學校，具有思想品德端正、紀律制度嚴明、教學質量優(yōu)秀、創(chuàng)新氛圍濃厚、學生發(fā)展全面的優(yōu)良傳統(tǒng)。而發(fā)揚這些傳統(tǒng)的首要前提就是要求我們必須有良好的行為習慣。哲人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。習慣一旦形成，其“慣性”的力量往往難以抗拒，它常常成為人生的主宰。學校要求學生學習一定要認真;在考試時不要舞弊;在校園內或公共場所不要亂扔果皮紙屑、不要隨韓軍：

上課時候多做減法和除法，備課時多做加法和乘法。

---精品---“踐行社會主義價值觀,做優(yōu)秀中學生”活動總結一、優(yōu)秀47一、備教材二、備學情三、備自己

特長優(yōu)勢劣勢

---精品------精品---48四、備教學內容的選擇（含切入點、突破口）

如《散步》：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄罢麄€世界”中的“人”“整個世界”中的“事”“整個世界”中的“情”---精品---四、備教學內容的選擇---精品---49爭議：

表現(xiàn)的是狹隘的家庭感情

宣揚的是男性的權威貶低婦女的地位表現(xiàn)的是親情？尊老愛幼---精品---爭議：---精品---50《從百草園到三味書屋》解讀點：

“百草園”：

景物→繪聲繪色、多姿多彩、生機勃勃活動→自由自在、無憂無慮、樂趣無窮心態(tài)→樂而忘返、十分依戀?！叭稌荨保?/p>

景物→單調、沉寂、窒息活動→煩瑣、枯燥、乏味、禁錮心態(tài)→單調無聊。

---精品---《從百草園到三味書屋》解讀點：

---精品---51對比：畫面不同、活動不同、情致不同、心態(tài)不同——兩相比照、主旨盡顯。

---精品---對比：---精品---52

《老王》

作者眼中的“老王”：破舊三輪一單干，（）身難安。（）眼何堪，無依無靠塵世間。送冰上門（），送人就醫(yī)（）。臨死不忘謝恩人，（）表掛念。破舊三輪一單干，（塌敗小屋）身難安。（一瞎一?。┭酆慰?，無依無靠塵世間。送冰上門（價減半），送人就醫(yī)（不要錢）。臨死不忘謝恩人，（香油雞蛋）表掛念。---精品---《老王》---53別人眼中的“老王”:

“這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼?！薄安焕蠈崱保ǔ靶Γ按蠹s”“什么”（表明本身不確定，瞎猜）

——“老王”除了身體的不幸，更是精神上的不幸---精品---別人眼中的“老王”:---精品---54鄰居“老李”眼中的“老王”:

“早埋了”“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”“埋在什么溝里”——對“老王”的死無所謂。無人關心是人生的悲哀。---精品---鄰居“老李”眼中的“老王”:---精品---55解讀內容:

問題指向“內容情感”問題指向“寫作背景”問題指向“寫作意圖”情感聚焦點：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”---精品---解讀內容:---精品---56解讀人物寫法:

送冰：簡筆勾勒（順帶而寫）送病人：加重筆墨（有意為之）

送香油、雞蛋：濃墨重彩（凸顯人品）寫法：

漸漸反復式的手法寫人物效果：人物逐漸豐滿情感由淡到濃---精品---解讀人物寫法:---精品---57《背影》1.作者心中的“父親”

表層感受：“說話不大漂亮”“家庭瑣屑便往往觸他之怒”

深層感受：慈愛、為了兒子可以放下自己的面子甚至尊嚴

---精品---《背影》---精品---58

2.脆弱的男子情懷（淚人兒）

3.扭曲的理解：父親違反交通規(guī)則，不能承擔榜樣的作用4.讀者眼中的“父親”---精品---2.脆弱的男子情懷（淚人兒）---精品--59

《孔乙己》

挖掘“笑”的內容來理解課文。課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？追問：

⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？

⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

⑶“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現(xiàn)有何藝術效果？---精品---《孔乙己》60《湖心亭看雪》

問題探究：大文豪張岱寫的這篇極負盛名的文章好像犯了一個很低級的錯誤，文章前后有明顯矛盾的地方？怎樣理解？

A、張岱去湖心亭看雪，卻選在湖山封凍、視線模糊的夜晚去？B、文章是寫“湖心亭看雪”，可文章第二段大段文字卻在寫人？C、前文寫“獨往湖心亭看雪”，后文又寫“舟中人兩三粒”。

——孤高自賞，孤寂之感

“癡”的內涵---精品---《湖心亭看雪》---精品---61說明文課文解讀例八上《中國石拱橋》解讀《中國石拱橋》中的說明段形式①說明+描寫

（石拱橋的橋洞成弧形，就像虹）②說明+闡釋

（為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？“首先”“其次”“再其次”）---精品---說明文課文解讀例--62③說明+觀感（評價）(“中國的石拱橋有悠久的歷史”分布廣泛，“形式多樣，有許多是驚人的杰作”)【（趙州橋）“在當時可算是世界上最長的石拱”】④說明+證明（早在13世紀，盧溝橋就聞名世界，那時候有個意大利人馬可波羅說它“是世界上獨一無二的”）（仿寫這種說明方式）---精品---③說明+觀感（評價）---精品---63《過故人莊》解讀：

1.透過詩，你們看見了什么？（山、地、溪水、菊花、稻場、菜地）

2.透過詩，你們聽見了什么？（雞鳴、鴨叫、舉杯暢飲）

3.透過詩，你們聞見了什么？（稻花香、菊花香、泥土香、大自然的清香）

4.透過詩，你們感受到了什么？（朋友的熱情、純真友情、詩人喜愛大自然的心情）

---精品---《過故人莊》解讀：---精品---64《在山里那邊》解讀：

海的內涵：

目的、成功、幸福、美好、新的世界等（多元）

尋海過程的感情線：

好奇、失望、委屈、疑惑——失望——堅定——欣喜（自豪）---精品---《在山里那邊》解讀：---精品---65五、教學環(huán)節(jié)和方式的優(yōu)化

《核舟記》

---精品---五、教學環(huán)節(jié)和方式的優(yōu)化---精品---66

《核舟記》教學片段

師：核舟就是用很小的桃核刻一條船。這篇課文所寫到的核有多大呀?我們看課文，在哪里呀?

生：“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。”

師：那么我要問問同學們了。這個“八分有奇”究竟有多長?“二黍”又究竟是多高呢?

生：“二黍”就是兩顆黃米粒豎起來的長度。

師：那兩個黃米粒是多高呢?

生：大概一厘米左右吧。

師：見到過黃米粒嗎?

(生搖頭)

師：他說“二黍”大概一厘米左右。還有“八分”呢?知道是多少嗎?

(生搖頭)

---精品---《核舟記》教學片段---精品---67師：下面老師給你們看一樣東西。

(老師拿起一個橄欖核，給學生看。)

師：據(jù)考證，八分約為1.96厘米，二黍約為0.49厘米。老師手里拿的這個橄欖核，長就是1.96厘米，高就是0.49厘米。

(老師把橄欖核放在一張白紙上，用手托著。在教室里走一圈，展示給學生看，學生的表情都非常吃驚，意外。)

師：這是一個橄欖核，文中是用這么小的一個桃核來雕刻的，有什么想法?你已經(jīng)看得愣住了，請你來說說吧。

生：整個桃核非常修長……嗯……高度也不太高。

---精品---師：下面老師給你們看一樣東西。

(老師拿起68

師：已經(jīng)語無倫次了，是吧?(學生笑)

師：還有誰來說說看?

生：太小了。

師：那么在如此小的一個體積內，作者雕刻了多少內容?找找看。

生：“通計一舟，為人五，……為字共三十有四?！?/p>

師：這么多的內容，找得很好。下面請同學們把你們的紙船都拿出來給我看看。

(學生課前已折疊好紙船，每個人將紙船舉起。)

師：你們都做好了紙船，下面把作者描述的內容都畫在自己的船上。

(學生開始認真地在紙船上畫畫，一邊畫一邊看課文。教師邊巡視，邊適當給以指導。)

---精品---師：已經(jīng)語無倫次了，是吧?(學生笑)

69師：同學們已經(jīng)畫好了吧?畫完之后你的感受是什么?請那位船最小的同學來說說看好嗎?

生：太多了，我畫不下。

師：你那個船比我這個還大一點吧。(教師又拿起橄欖核)你畫不下，有什么感受?

生：王叔遠太厲害了!

師：還有誰來說說?船大一點的同學。

生：在那么大的船上寫字畫畫都那么難了，他在那么小的桃核上雕刻，真是很厲害!

生：我覺得船大真的很好。

師：為什么?

---精品---師：同學們已經(jīng)畫好了吧?畫完之后你的感受是什70

生：我沒有他那么高的技術。

師：還有誰來說說?

生：我盡管是全部畫上去了，但是畫得相當難看。

生：在較大的船上畫已經(jīng)很難了，可想而知，在1.96厘米長的桃核上刻東西是多么難啊。

師：剛才同學們都畫上了人物，有五個人，那么“情態(tài)生動”我們表現(xiàn)出來了嗎?

生：沒有。

師：我們到文中看看王叔遠的“情態(tài)生動”是怎樣表現(xiàn)出來的?

生：我找到的是第三段的“神情與蘇黃不屬”，我覺得他把三個人的形象都雕刻得非常逼真，可以看出神態(tài)不相同。所以表現(xiàn)了情態(tài)生動。

---精品---生：我沒有他那么高的技術。

師：還有誰71

生：從第三小節(jié)“魯直左手執(zhí)卷末……如有所語”中的“如有所語”可以看出王叔遠雕刻得非常精細。人好像在說話一樣。

生：我找的是“居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然”，如果讓我來刻的話，刻一個臉就不錯了，他刻出來的那個人神情好像聽燒水聲一樣。基本上每個人刻出來的神情都不一樣，都有自己的特點。

師：剛才同學們都覺得第三段和第四段表現(xiàn)了王叔遠雕刻的情態(tài)生動。我們先一起把這兩段讀一讀好嗎?一邊讀。一邊體會感受“情態(tài)生動”。

---精品---生：從第三小節(jié)“魯直左手執(zhí)卷末……如有所語”72

《童趣》借首段內容設計：

“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣?！弊ァ皯洝弊謥砀耪f課文內容：

“作者回憶……”根據(jù)“小”字來分說課文內容：

“這篇文章寫了……”突出“趣”字來詳說課文內容：

“…………有趣”---精品---《童趣》---精品---73動靜結合的例子：

《爸爸的花兒落了》：

編寫——品析——聽記編寫——“靜靜地獨立地”用勾畫文句、組合成文的方式編寫一則參加小學畢業(yè)典禮“日記“。

（意圖：借“日記”讓學生體會課文運用大量的穿插手法的特點）

---精品---動靜結合的例子：

《爸爸的花兒落了》：---精品---74

品析——“靜靜地旁批”，品一個故事，從細節(jié)看人物。

（意圖：順理成章地處理課文的重點）聽記：要求學生“靜靜地聽記”老師進行的微型講座。

（意圖：扎實地解決課文的難點）

---精品------精品---75例：《假如生活欺騙了你》（普希金）師：哪位同學能說說生活欺騙了你嗎？一女生：媽媽晚上將自己的日記本偷看師：請同學們勸勸她。師：“不要悲傷，不要心急”（課文語句）（讓學生朗讀課文，低沉；體會課文）師：你們喜歡這首詩嗎？生：喜歡。師（出示）：假如你欺騙了生活師：你做過這些事嗎？老師做過。（學生議論）---精品---例：《假如生活欺騙了你》（普希金）---精品---76師：同學們想不想寫一寫詩呢？師（出示）題目：假如生活可以重新開始（學生寫作、交流）師：同學們，我也寫了一首詩，不過比同學們的差，但是是內心的情感流露。（教師展示、誦讀）

（把生活引入學生的生活體驗，借閱讀解決學生生活問題）

例：《鄉(xiāng)愁》---精品---師：同學們想不想寫一寫詩呢？---精品---77《云南的歌會》（余映潮）

師：今天，讓我們一起走進“云南的歌會”，這一節(jié)課有這樣幾個任務——

活動一：特色概說

活動二：美段欣賞

活動三：課文采風

---精品---《云南的歌會》（余映潮）

師：今天，讓我們一起走進“云南78《說“屏”》（余映潮）

師：同學們好！現(xiàn)在我們看黑板。今天上的課文是《說“屏”》?！墩f“屏”》的“屏”上打了個引號，這個引號是什么作用呢？哪位同學能告訴我？

生1：表現(xiàn)對說明的事物的重視。

生2：說不定是指屏這種事物——特指這一類。

生3：說“屏”，可能就是說文章主要講“屏”這個物品。

---精品---《說“屏”》（余映潮）

師：同學們好！現(xiàn)在我們看黑板。今79

師：好，謝謝你們！這里引號的作用是指特定的事物或者特定的內容。它還有一個作用——分隔。如果沒有這個引號，那么說屏這兩個字連在一起，寫在書上，或寫在黑板上，人家就會問，“說屏”是個詞啊還是個什么意思呢?有了這個引號，“屏”這種事物就顯現(xiàn)出來了。下面我就給大家講一下“屏”這個詞的意思。

“屏”古老的字義是什么？是“擋在家門口內或者