教會(huì)的歌和聽會(huì)的歌-談?dòng)變簣@唱歌活動(dòng)的目的

教會(huì)的歌和聽會(huì)的歌一談?dòng)變簣@唱歌活動(dòng)

的目的教會(huì)的歌和聽會(huì)的歌――談?dòng)變簣@唱歌活動(dòng)的目的“孩子們唱的歌兒是教會(huì)的還是聽會(huì)的？”面對(duì)這個(gè)問題，有的老師也許會(huì)說：“當(dāng)然是教會(huì)的，因?yàn)橛變簣@音樂活動(dòng)中就有‘教新歌'這個(gè)內(nèi)容！”有的老師也許會(huì)反問:“動(dòng)畫片里的歌誰(shuí)教的？那在班上可經(jīng)常是‘一呼百應(yīng)':一個(gè)孩子剛冒一個(gè)音，全班孩子都能跟著唱！還不是天天看電視，聽會(huì)的？！”的確，有的歌是“教會(huì)”的，有的歌是“聽會(huì)”的?！敖虝?huì)”和“聽會(huì)”只一字只差，但仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多的不同：?歌曲來(lái)源不同教會(huì)的歌多來(lái)自幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和一定的教育目標(biāo)所選擇的。幼兒聽會(huì)的歌多來(lái)自電視節(jié)目中的動(dòng)畫片、電視劇的插曲，幼兒憑喜好選擇，比較隨意。?學(xué)會(huì)的過程不同先來(lái)看一個(gè)比較典型的“教新歌”活動(dòng)中學(xué)唱歌曲的基本過程：1、教師范唱歌曲。2、提問幼兒歌曲內(nèi)容。3、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)說歌詞1-2遍。4、幼兒隨老師完整學(xué)唱歌曲2-3遍。5、幼兒在沒有老師的帶領(lǐng)下，完整演唱歌曲。聽會(huì)的歌多是幼兒每天看相同的電視節(jié)目，而歌曲是其中的一部分，一部動(dòng)畫片或電視劇，少則十幾集，多則幾十集，相同的旋律每天響起，幼兒很快就“聽會(huì)了”。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)歌曲的豐富，一些網(wǎng)絡(luò)中流行的歌曲也被幼兒從身邊的人那里學(xué)會(huì)。從兩種學(xué)會(huì)歌曲的過程中我們可以感到，“教歌”是幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容之一，有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性，教師的主導(dǎo)作用相對(duì)比較強(qiáng)，幼兒更多的是在聽從老師的安排，按部就班地學(xué)會(huì)一首歌曲。幼兒在老師的引導(dǎo)下，會(huì)掌握一些正確的唱歌方法，節(jié)奏感、表現(xiàn)力及對(duì)音樂的理解能力等音樂素質(zhì)會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展?！奥牳琛笔怯變和ㄟ^反復(fù)收聽，有意無(wú)意間學(xué)會(huì)歌曲。?幼兒的反應(yīng)不同僅從幼兒演唱歌曲時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，唱自己聽會(huì)的歌，幾乎每首都是神氣活現(xiàn)，不唱到臉紅氣短不罷休。雖然其中有的歌的歌詞或旋律并不適合他們，但即使唱不清詞，記不全調(diào)，孩子們還是很熱衷，在班上很多時(shí)候是幼兒自發(fā)的唱起這些歌，而且是一人起頭，全體合唱。在放松、隨意的演唱中，幼兒的身心得到最大限度的放松。而老師們對(duì)這種現(xiàn)象多采取一種比較中性的態(tài)度，既不制止也不會(huì)輕易提議：“來(lái)，唱個(gè)《波斯貓》吧！”唱老師教的歌，表現(xiàn)不盡相同：有的歌唱得無(wú)精打采，有的歌唱得中規(guī)中距，也有的歌唱得興高采烈。但演唱老師選擇的歌曲不僅在唱歌技巧上能得到鍛煉，在社會(huì)、認(rèn)知方面也會(huì)有所發(fā)展，如幼兒從《雪花》的歌中知道雪花有六個(gè)花瓣，從《山羊踩痛小公雞》的歌曲中懂得了要團(tuán)結(jié)友^愛oOOOOO“教”和“聽”這兩種學(xué)唱歌曲的方式，通過以上的比較可以看出各有優(yōu)劣，可不管是“教的”還是“聽的”，孩子終究是會(huì)唱了。但是，難道我們幼兒園的唱歌活動(dòng)僅僅以會(huì)唱為目的嗎？我們來(lái)看一看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)教育的目標(biāo)：1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這三條目標(biāo)引領(lǐng)著我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注幼兒的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。由此，我認(rèn)為：幼兒園的唱歌活動(dòng)“會(huì)唱不是唯一目的，情感體驗(yàn)最為重要?！睘槭裁春⒆觽兂饎?dòng)畫片里的插曲，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，歌聲有時(shí)憤怒，有時(shí)俏皮，有時(shí)堅(jiān)定，很大程度上是因?yàn)楦枨軉酒鹚麄儗?duì)動(dòng)畫片中情節(jié)的回憶和聯(lián)想，能讓他們的情緒與動(dòng)畫片中人物的情緒同步，歌曲表達(dá)了他們心中的感受。而在幼兒園唱歌活動(dòng)中，一個(gè)誤區(qū)一直存在，即把對(duì)歌曲的理解簡(jiǎn)單的等同于對(duì)歌詞的記憶和解釋。于是，我們用各種方法幫助幼兒記憶歌詞：如把歌詞做成幻燈片，一句歌詞一張圖畫，孩子看著畫面很快就能記住歌詞；或把歌曲內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，也能較快地記住歌詞。而我們始終追求的孩子們能“有感情地演唱歌曲”，就演變成了在唱《畢業(yè)歌》時(shí)，老師唱得淚流滿面，而有的孩子卻無(wú)動(dòng)于衷甚至埋頭偷笑的尷尬場(chǎng)面。這就是因?yàn)楹⒆記]有被歌曲打動(dòng)，我們的唱歌教學(xué)沒能帶動(dòng)孩子發(fā)自內(nèi)心的唱歌。因此，我認(rèn)為要達(dá)到藝術(shù)教育“應(yīng)注重活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)”的目的，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一、充分挖掘歌曲中的情感內(nèi)涵要讓歌曲打動(dòng)幼兒，教師就要先被歌曲打動(dòng)。在選擇一首新授歌曲后，教師要做的不僅是把琴?gòu)検炀殻迅璩槙?也不僅是考慮用什么樣的游戲吸引幼兒的注意，重要的應(yīng)是在反復(fù)吟唱的過程中仔細(xì)體會(huì)歌曲的情緒特點(diǎn)，細(xì)心體味一個(gè)空拍、一個(gè)附點(diǎn)、幾小節(jié)旋律以及一句歌詞所表達(dá)的情感內(nèi)涵。如：歌曲《堆雪人》生動(dòng)描寫了小朋友在下雪天里堆雪人、做游戲的歡快情景。歌詞富有童趣、擬人化強(qiáng)，如用“圓腦袋、大肚皮，白胖的臉”，準(zhǔn)確地描繪出小雪人的形象，另外，三拍子活潑、歡快的節(jié)奏特點(diǎn)更增加了雪人的可愛及孩子們堆雪人時(shí)的愉快情緒。再如《樹葉》這首歌曲平滑舒展的旋律，給人以優(yōu)美平和的感覺，表現(xiàn)了樹葉飄落時(shí)輕柔搖曳的樣子，表達(dá)了幼兒對(duì)秋天美麗景象的喜愛，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛之情。因此，教師準(zhǔn)確把握歌曲的情緒情感，就能在設(shè)計(jì)新歌教學(xué)的時(shí)候，有目的的引導(dǎo)幼兒感受歌曲的情緒情感。二、情感體驗(yàn)從學(xué)唱歌曲前開始我們習(xí)慣在幼兒開始接觸一首歌曲的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒理解歌詞的含義。其實(shí)，幼兒對(duì)藝術(shù)作品情感的理解是需要過程的，這個(gè)過程時(shí)間的長(zhǎng)短也因人而異，讓所有孩子在短短的一個(gè)“學(xué)會(huì)”唱歌的時(shí)間里，感受到歌曲的情緒情感，并比較恰當(dāng)?shù)赜米约郝曇?、表情進(jìn)行表現(xiàn)是很難的。因此，情體驗(yàn)在學(xué)唱歌曲之前老師就應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)《秋天》的歌曲前，就可以在秋風(fēng)吹起，樹葉飄落的日子里，和幼兒一起在樹下觀賞落葉的美景，看一看樹葉飄落時(shí)的那份飄逸，聽一聽踩在樹葉上的沙沙聲，揀拾幾片自己喜歡的樹葉做成樹葉畫幼兒在真實(shí)的情境中，對(duì)“樹葉到處飛呀飛”有了真切的感受，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆“秋天多么美”！三、學(xué)唱歌曲的過程是情感遷移的過程有了一定的情感體驗(yàn)，在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，老師就要引導(dǎo)幼兒將這些體驗(yàn)遷移到對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和感受上。如在學(xué)習(xí)《秋天》的歌曲時(shí)，老師就可以通過討論，引發(fā)幼兒回憶和老師、小朋友一起看落葉、踩落葉、做落葉畫的情景，喚起幼兒在活動(dòng)中身心愉悅的快樂感受，這樣幼兒就能帶著一定的情感進(jìn)入到新歌的學(xué)唱中。四、聲情并茂的演唱，感動(dòng)自己感染他人幼兒在帶著一定的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)學(xué)會(huì)歌曲后，“有表情、帶感情”地演唱歌曲就不是什么難事了，他們不再需要老師“笑著唱，高興點(diǎn)兒唱”的要求，不用強(qiáng)裝笑臉地唱歌。他們就會(huì)在唱起《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國(guó)》時(shí)小胸脯挺得高高的，稚氣的小臉上帶有一絲的神圣，他們知道“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江”、“奔騰萬(wàn)里的黃河”是祖國(guó)的象征，愛國(guó)之情通過一首歌植入幼小的心靈。而在開展一系列的“我要離園了”的活動(dòng)后，再唱起《畢業(yè)歌》，難舍之情就會(huì)油然而生，有些哽咽的歌聲會(huì)表達(dá)出孩子們對(duì)幼兒園的留戀，對(duì)老師的眷戀，對(duì)小朋友的想念。動(dòng)人的場(chǎng)景會(huì)打動(dòng)來(lái)參加畢業(yè)典禮的每個(gè)人。這樣教會(huì)的歌會(huì)和幼兒自己聽會(huì)的歌一樣，受到孩子們很高的“點(diǎn)唱率”，而且它比聽會(huì)的歌更能打動(dòng)幼兒的心靈，不僅愉悅身心，更能潛心立志，促進(jìn)健全人格的形成。對(duì)于幼兒聽會(huì)的歌，也應(yīng)積極的引導(dǎo)，既滿足幼兒對(duì)唱歌的興趣，又賦予這些歌一定的積極意義，如用