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認證類型：個人認證

認證主體：吳**（實名認證）

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IP屬地：河南 上傳時間：2022-11-19 格式：DOC 頁數(shù)：4 大?。?3.50KB 積分：2.4 舉報 版權(quán)申訴

《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉?。?、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。教學(xué)重點：經(jīng)歷一個“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。教學(xué)難點：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)具：馬鈴薯、酒精燈、小鋼勺、濃鹽溶液、食鹽、白糖、量杯、勺子、筷子、火柴；教學(xué)過程：引入：同學(xué)們，老師這里有兩杯同樣多，看上去一模一樣的液體。你們仔細看，我變一個小魔術(shù)。（準(zhǔn)備兩個形狀、大小相同的量杯，杯里相同量的液體）師演示：將馬鈴薯放入1號杯中（學(xué)生觀察其沉浮情況）沉用勺子舀起馬鈴薯，將其放入二號杯中（學(xué)生觀察其沉浮情況）浮師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：馬鈴薯在兩個不同的杯子里沉浮情況不同。師：揭題：這節(jié)課我們一起來研究馬鈴薯在液體中的沉?。ò鍟}目）設(shè)計意圖：以沖突的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探索的熱情，并自己提出要解決的問題。師：我們大膽猜一猜：這兩杯同樣多，看上去一模一樣的液體，為什么會使馬鈴薯的沉浮發(fā)生變化呢？生猜測師：這液體中可能含有你們所說的這些物質(zhì)。怎么才能驗證呢？生說出自己想到的方法。（注：如果有生說出“嘗”這種方法，要反問學(xué)生：能嘗嗎？并說出理由，強調(diào)不能嘗）師：孩子們開動腦筋，想到了這么多方法?，F(xiàn)在在我們課堂上最實用的是哪種呢？看看我們的工具箱里有什么工具可以用？（引出液滴加熱實驗）生：可能想到用酒精燈。沒想到老師直接提出。師演示酒精燈的使用，并讓生回憶酒精燈使用方法。讓生自己先說一遍實驗方法與過程，再動手操作。（強調(diào)酒精燈的使用安全）生分組動手實驗并觀察現(xiàn)象。交流討論：通過實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？讓馬鈴薯浮起來的那杯液體里，經(jīng)過液滴加熱，水分蒸發(fā)后，殘留了白色顆粒狀物質(zhì)。小結(jié)：這個實驗可以證明，我們這杯液體里，確實含有其他物質(zhì)，所以馬鈴薯才會浮起來?。ò鍟浩渌镔|(zhì)）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在探索出兩杯看上去一樣的液體，其實是不一樣的，并且需要通過驗證才能得到證實。而整個探討的過程，老師只起引導(dǎo)作用，需要學(xué)生自己開動腦筋才能完成本環(huán)節(jié)。師：我們能不能也動手調(diào)制一杯這樣的液體，讓馬鈴薯浮起來呢？生：能！師：需要怎么做？師：首先我們猜測一下，白色顆粒狀物質(zhì)，可能是什么？生猜測。（鹽、糖、味精......板書）師：需要用到什么工具？1分鐘時間，每組討論，并將你們覺得需要的工具從工具箱拿到桌子上放好。生討論，動手拿工具。師：你們組為什么選這個工具？（讓生思考工具在實驗過程中的作用是什么，是不是必須的）師重點介紹勺子的用處：舀、量；并介紹鋼勺：舀馬鈴薯；提供給學(xué)生鹽和白糖，由小組決定用哪種物質(zhì)。師：怎么操作？1、生梳理實驗的步驟，師順勢出示ppt加強印象。強調(diào)實驗記錄；2、出示溫馨提示，提醒實驗紀(jì)律；3、生分組實驗，記錄；4、匯報討論實驗結(jié)果；思考：通過剛才的實驗及結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來？生：一般會說到“達到一定的量后”；強調(diào)：必須要“溶解在液體中”師：這個一定的量，我們還可以叫它：液體的濃度。所以我們也可以說：一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。拓展：你們能解釋死海不死之謎嗎？