如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育(第八小學(xué))

個(gè)人收集整理ZQ王高錄和靜縣第八小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育要德育本身地因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有地德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化地過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體地思想品德數(shù)學(xué)是一門客觀、精確地學(xué)科，本身充滿了唯物論和辯證法地教育因素，蘊(yùn)藏著極其豐富地思想性.如從數(shù)學(xué)概念上看：直與曲，已知和未知，精確與近似，循環(huán)與不循環(huán)，公約與互質(zhì)，正比例與反比例等，均揭示了矛盾存在地普遍性；從數(shù)學(xué)運(yùn)算上看：加與減，乘與除地關(guān)系，積與商地變化等內(nèi)容，隱含著客觀事物中地對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等等.此作為一線教師，我們要善于捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含地豐富地思想內(nèi)容傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能地同時(shí)強(qiáng)育滲透，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義證物主義地熏陶，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目地，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性心理品質(zhì)地健康發(fā).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)地教育數(shù)學(xué)教材中有很多插圖和應(yīng)用題教學(xué)時(shí)我選擇富有教育意義形象生動(dòng)地插圖有說(shuō)服力地?cái)?shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)地教育例如在教學(xué)元時(shí)穿講解了愛(ài)護(hù)人民幣地法律知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣教育；在教學(xué)時(shí)、分、”時(shí)，可我講解了秒之差壞大事地故事，教育學(xué)生要守時(shí)惜時(shí)；在應(yīng)用題教學(xué)中，我結(jié)合植樹(shù)造林”事，培養(yǎng)學(xué)生綠化祖國(guó)意識(shí).學(xué)中地許多具體事例中地?cái)?shù)據(jù)資料要道德教育意義地都盡量挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)和解題中受到多種思想地教.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途二、溝通聯(lián)系，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)地啟蒙教育數(shù)學(xué)教材中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向地緊密聯(lián)系都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學(xué)時(shí)我充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)地啟蒙教育例如：從低年級(jí)到高年級(jí)在知識(shí)地縱向發(fā)展方面通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)地產(chǎn)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活地關(guān)系，知道知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)際，滲透一些“踐第一觀點(diǎn).在識(shí)地橫向聯(lián)系方面，圍繞數(shù)學(xué)概念之間地聯(lián)系，通“與小多與少、加與減、乘與除、積與商地變化、正比例與反比等內(nèi)容，滲透一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化觀.還通過(guò)一些應(yīng)用題地改編練習(xí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題地解答，應(yīng)用題地一題多解幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一地觀念使學(xué)生在知識(shí)地相互聯(lián)系、相互依存中受到證唯物主義觀點(diǎn)地啟蒙教資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途三、示范導(dǎo)行，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地教育起到了良好地德育教學(xué)效.習(xí)慣教育是目前我縣教育教學(xué)工作地重點(diǎn)滲透習(xí)慣教育地?cái)?shù)學(xué)課上時(shí)注意自己地示范作用希望通過(guò)自己地一言一行、一一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍地工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生.上課講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，講普通話，課堂語(yǔ)言楚明白、有邏輯性板書(shū)整齊書(shū)寫規(guī)范學(xué)在教師地表率作用下潛移默化地受到有益地熏陶和教不僅如此我不斷挖掘?qū)W生地范作用體現(xiàn)在上一旦發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)地學(xué)生立即提出表?yè)P(yáng)，用實(shí)例來(lái)激勵(lì)其他同所有班里上課認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機(jī)智靈活等方面地同學(xué)，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)地榜樣對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求也是滲透德育和習(xí)慣教學(xué)不必可少地，教學(xué)時(shí)，針對(duì)四年級(jí)一班學(xué)生地特點(diǎn)提出要求：（）要求學(xué)生在聽(tīng)課、寫字時(shí)要有正確地姿勢(shì)，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話，寫作業(yè)時(shí)字、運(yùn)算符號(hào)要寫工整，計(jì)算要正確等.（）要求學(xué)生聽(tīng)課要專心，分析題意時(shí)重點(diǎn)、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確，畫(huà)線畫(huà)圖要用直尺等.）要求學(xué)生聽(tīng)課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應(yīng)用題時(shí)要借助線段圖分析題意解教師地要求，都是要有目地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦地學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難地總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個(gè)重要地并且需要進(jìn)一步研究和探索地課題這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法上文/

個(gè)人收集整理ZQ道結(jié)合，做到自然妥貼忌生搬硬套使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜地春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地精神；計(jì)算仔細(xì)工以及自覺(jué)檢驗(yàn)地良好數(shù)量關(guān)系計(jì)算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗(yàn)不論是師、生地范還是學(xué)習(xí)習(xí)資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途如何在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透德育羅育棟和靜縣第八小學(xué)數(shù)學(xué)教師地主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地思想品德教.正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)智地目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能而也在于形成尚地道德和優(yōu)美地品.那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢，在教學(xué)工作中我也進(jìn)行了多方面地嘗試，并有了一定地經(jīng)資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一、滲透德育地基本原則、適度性原則德育滲透是將思想、觀點(diǎn)、精神、情操等有意識(shí)地?cái)U(kuò)散、遷移、傳遞給教育對(duì)象地，使之在無(wú)意中接受.教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)德育滲透地依附性，要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、形式主義和貼政治標(biāo)簽，不可將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課地教學(xué)本質(zhì)資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、漸近性原則教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生地知識(shí)水平和思維發(fā)展水平，找出切合實(shí)際地教育內(nèi)容，有目地、有計(jì)劃、循序漸近地進(jìn)行.每個(gè)孩子都有自己地特點(diǎn)，我們尊重學(xué)生地個(gè)性發(fā)展，不可能都一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些稍微有差距地學(xué)生要給予寬容，只要他比以前有進(jìn)步那就達(dá)到目地了資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、以情動(dòng)人地原則數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要保護(hù)學(xué)生地尊心掘和褒揚(yáng)學(xué)生地內(nèi)在情感調(diào)動(dòng)他們積極地心理因素德育要講究藝術(shù)性充發(fā)揮情感地感染作.教動(dòng)之以情才能激學(xué)子之情使之樂(lè)其所要像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地雨那樣潤(rùn)字下功夫寓理于情清理結(jié)合、以情動(dòng)人、以情感人、以情育人.在課堂地理性灌輸中融進(jìn)形象化地情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧地共振效應(yīng)，德育就會(huì)進(jìn)入新地境界并獲得良好地教育效果在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，使他們感受到資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、持之以恒地原則德育不能搞一陣風(fēng)只堅(jiān)持不地努力，長(zhǎng)期精心培養(yǎng)，持之以恒地滲透達(dá)真正地教育目地.科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)地形成，要經(jīng)歷一個(gè)耳濡目染、潛移默化、循序漸進(jìn)地過(guò)因此，數(shù)學(xué)中地德育滲透遵循教育原則，將德育貫穿于教與學(xué)地全過(guò)程中，反復(fù)地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容，不可厚望于某節(jié)課、某個(gè)內(nèi)容.只持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學(xué)之中，長(zhǎng)期地熏陶、滲透，才能收到效.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途二、德育滲透中數(shù)學(xué)教師地作用、教師人格地作用教育家加里寧指出：教師地世界觀，他地品行，他生活，他對(duì)每一現(xiàn)象地態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”也是說(shuō)身于“言”.教地世界和方法論對(duì)學(xué)生起潛移默化地作用，教師地言談舉止學(xué)生都在細(xì)心觀察，有意無(wú)意地加以仿效.因教師地品德、精神、舉止都應(yīng)不愧為學(xué)生地榜樣.“榜地力量是無(wú)窮地”，教師以自己地言行鼓舞、鞭策學(xué)生勢(shì)與課堂教學(xué)中地育滲透交相呼應(yīng)到強(qiáng)化其效果地作用激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)韌不拔地頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué).教師首先要嚴(yán)于律己，身體力，給學(xué)生做出表另外，在數(shù)/

個(gè)人收集整理ZQ學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)人地素質(zhì)地培養(yǎng)，也有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)地教學(xué)，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)概念定理法等容更要地是要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟運(yùn)用蘊(yùn)含在其中地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.它們是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)地重要組成部分，是唯物辯法在數(shù)學(xué)中地具體體只要教師注意在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形式邏輯和辯證邏輯地思維規(guī)律和方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，就一定能使他們形成科學(xué)地世界觀，掌握科學(xué)地方法論從而從根本上提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)地能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)地質(zhì)資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、教學(xué)態(tài)度地作用數(shù)學(xué)學(xué)科不像有些學(xué)（如語(yǔ)文那樣德觀點(diǎn)很明.們數(shù)學(xué)教師應(yīng)以強(qiáng)烈地責(zé)任感、使命感及孜孜不倦地敬業(yè)精神充分挖掘教材中蘊(yùn)涵地精神、態(tài)度、思想、方法，并隨時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái).還應(yīng)根據(jù)德育大綱地要求和教材內(nèi)容從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，理出思想教育地脈絡(luò)，確定教育教學(xué)地目標(biāo)根此目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)德育序列，形成一個(gè)較為完整、合理地德