如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)初學(xué)生良好的習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格性決定人生做初中班主任，我覺(jué)得習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)成績(jī)與壞不僅與學(xué)生智力有關(guān)更要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以，俗話說(shuō)與給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣，因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障”。一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)自覺(jué)性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力作為教師或家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)使子能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先必須讓他們明白什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣次須讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。古人云勿善小而不為，勿以惡小而為之。”必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣須對(duì)他們嚴(yán)格要求他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可讓家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。3.整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，最重要的是生活習(xí)慣因?yàn)橐坏B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)也形成良好的學(xué)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此形良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。4.消除惡習(xí)，破舊立新要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣須求學(xué)生自覺(jué)地抵制不良習(xí)慣良好的習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉;其次要落實(shí)具體措施最還要做到不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯明確指出“每一回破例就你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線掉下地一樣一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”二、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)1.注意力很難集中初中生處在青春期發(fā)育階段想浮動(dòng)較大之乏正確引導(dǎo)易導(dǎo)致思想不集中，以至于教學(xué)效率低下，直接影響了學(xué)習(xí)成;積月累，逐漸與專(zhuān)心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)

上拉開(kāi)了差距。尤其是一些留守少年兒童，缺少家長(zhǎng)監(jiān)管，他們常常會(huì)邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視，很難靜下心來(lái)專(zhuān)心地學(xué)習(xí)功課。2.學(xué)習(xí)生活很無(wú)序這類(lèi)學(xué)生的物品擺放亂七八糟習(xí)用具與其他東西混在一起?，F(xiàn)寫(xiě)作業(yè)時(shí)找不到作業(yè)本，上語(yǔ)文課抓出一本數(shù)學(xué)書(shū)，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張，因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng)。3.做事拖拉，有頭無(wú)尾，缺乏計(jì)劃正準(zhǔn)備讀書(shū)，突然想起有事還沒(méi)有做，于是放下書(shū)本就;學(xué)校舉行學(xué)科競(jìng)賽，突然心血來(lái)潮要學(xué)習(xí)了好幾本學(xué)習(xí)資料果沒(méi)有看幾頁(yè)就扔在了一邊后也不提此浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力卻毫無(wú)收獲。還有些同學(xué)在看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出數(shù)學(xué);聽(tīng)到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開(kāi)物理書(shū)，猛然抬頭看到黑板上寫(xiě)著明天交作文”，又開(kāi)始琢磨該寫(xiě)點(diǎn)什么——于是，三心二意，沒(méi)明確目標(biāo)的推動(dòng)，也沒(méi)有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。4.抄襲作業(yè)成為習(xí)慣有些同學(xué)從偶爾的抄襲作弊慢慢發(fā)展為經(jīng)常的抄襲作弊襲作弊習(xí)慣所產(chǎn)生的慣性作用又會(huì)滲透到他們生活的方方面面，使他們逐步形成虛偽、不誠(chéng)實(shí)、害怕困難等性格。學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績(jī)成了自我安慰的精神鴉片。5.學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，缺乏克服困難的勇氣和毅力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮困難積累，形成不想學(xué)或無(wú)法學(xué)的狀況。三良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑1.上課環(huán)節(jié)課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道而課不認(rèn)真意力不集中在課堂“神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)老師講的什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽(tīng)老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索、不求甚解的同學(xué)大有人在。2.讀書(shū)環(huán)節(jié)要提高讀書(shū)的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問(wèn)進(jìn)課做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)把碎的、一點(diǎn)一滴的知形成一個(gè)知識(shí)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練們

親自去體驗(yàn)、品嘗讀書(shū)的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書(shū)本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。掌握了讀書(shū)方法，自學(xué)能力也就自然提高了。3.練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)查所學(xué)知識(shí)的掌握情況學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能巧展維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成因它既是知識(shí)能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)是高初中學(xué)習(xí)效果學(xué)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，例如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí);勤于思考、