人教版八年級(jí)上冊(cè)課件：151 從分?jǐn)?shù)到分式 說(shuō)課講稿

15.1分式(1)第十五章分式說(shuō)課教案15.1分式(1)第十五章分式說(shuō)課教案1XX學(xué)校安全講話稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:今天我演講的題目是《珍惜生命,注意安全》。校園安全關(guān)系到我們每一個(gè)家庭的利益,關(guān)系到我們每一位同學(xué)的切身利益,可往往有的同學(xué)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),隨便在校園打鬧、在上體育課時(shí)不按老師的要求去活動(dòng),甚至還有的放學(xué)后在樓梯故意擁擠等等,這樣很容易造成無(wú)為的傷亡,一旦悲劇發(fā)生,就會(huì)給家庭帶來(lái)傷痛,給自己造成損失或影響學(xué)習(xí)。這樣的慘痛教訓(xùn)是不少的“安全”與我們每一個(gè)人息息相關(guān),是保證師生員工正常學(xué)習(xí)、生活和工作的基矗這就要求我們攜起手來(lái),營(yíng)造“關(guān)注校園,關(guān)愛(ài)生命,關(guān)心自己”的氛圍,牢固樹(shù)立“安全”的意識(shí),逐步提高同學(xué)們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。為了讓學(xué)校安全的警鐘長(zhǎng)鳴,為了我們能有一個(gè)舒心、優(yōu)雅、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們六年級(jí)全體同學(xué)向大家發(fā)出以下倡議:一、加強(qiáng)宣傳教育。認(rèn)真組織開(kāi)展以“構(gòu)建和-諧校園,健康安全成長(zhǎng)”為主題的安全教育主題班會(huì),提高我們的安全、文明意識(shí),要時(shí)時(shí)想安全,事事講安全,樹(shù)立自我安全意識(shí),讓安全走進(jìn)我們的生活。二、提高個(gè)人思想素質(zhì)。團(tuán)結(jié)同學(xué),和同學(xué)和睦相處,善于化解同學(xué)之間的矛盾。不因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵,不打架斗毆,不在在校園內(nèi)外發(fā)生暴一、教材分析1．教材的地位和作用2．學(xué)情分析3．教學(xué)目標(biāo)4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二、教學(xué)方法與學(xué)法三、教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)回顧，以舊探新，類(lèi)比聯(lián)想，形成概念2．觀察感知，啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)運(yùn)用，鞏固概念3、變式訓(xùn)練，討論辨析，揭示內(nèi)涵，深化概念4．反思小結(jié)，自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)奮進(jìn)5.分層作業(yè)XX學(xué)校安全講話稿一、教材分析二、教學(xué)方法與學(xué)法三、教學(xué)過(guò)程21．地位和作用

“從分?jǐn)?shù)到分式”是人教版九年制義務(wù)教育課本中八年級(jí)第一學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識(shí)作好鋪墊；本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念，分式有意義、無(wú)意義、值為零的條件，是以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，類(lèi)比引出分式的概念，把學(xué)生從對(duì)式的認(rèn)識(shí)從整式擴(kuò)展到有理式。學(xué)好本章不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力、運(yùn)算速度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比歸納能力，并讓學(xué)生體會(huì)從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1．地位和作用32．學(xué)情分析

我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?．學(xué)情分析43．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察類(lèi)比和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)分式的的意義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．教學(xué)目標(biāo)54．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：分式的意義；分式有意義的條件；（2）難點(diǎn)：分式無(wú)意義、分式的值為零的條件。4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)6二、教學(xué)方法與學(xué)法

本節(jié)課運(yùn)用啟發(fā)類(lèi)比的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及類(lèi)比歸納能力和交流討論的習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到思考和交流活動(dòng)中，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無(wú)意義、值為零的條件，使學(xué)生體會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、教學(xué)方法與學(xué)法7下列各式哪些是整式？哪些不是整式？復(fù)習(xí)與回顧設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識(shí)，選擇能作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)的舊知識(shí)，將新知識(shí)的各因素聯(lián)系起來(lái)，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識(shí)。下列各式哪些是整式？哪些不是整式？復(fù)習(xí)與回顧設(shè)計(jì)意圖:81.長(zhǎng)方形的面積為10cm2，長(zhǎng)為7cm,寬應(yīng)為

cm；長(zhǎng)方形的面積為S,長(zhǎng)為a，寬應(yīng)為

cm.

2.把體積為200cm3的水倒入底面積33cm2的圓柱形容器中，水面高度為

cm；把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，則水面高度為。填空設(shè)計(jì)意圖:

使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出分式，并體會(huì)學(xué)習(xí)分式的必要性，通過(guò)比較概括，使新舊知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對(duì)分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)，為比較、分析和歸納概括出分式的定義作好鋪墊，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的思維能力。1.長(zhǎng)方形的面積為10cm2，長(zhǎng)為7cm,寬應(yīng)為9

下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？為什么？跟蹤練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:

在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出分式概念的基礎(chǔ)上出示練習(xí)題，強(qiáng)調(diào)指出判斷一個(gè)代數(shù)式是不是分式，不是決定于這個(gè)式子里是否含分?jǐn)?shù)線，關(guān)鍵要看分母中是否含有字母，使學(xué)生有效的掌握本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。

下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？為什么？跟蹤練習(xí)設(shè)10例1

下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？例題解析

在掌握了分式的概念后，教師通過(guò)“要使分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”讓學(xué)生很自然得過(guò)渡到“要使分式有意義，也只要使分母不為零”即可的思想。并出示例題指導(dǎo)學(xué)生分析、解答，教師板書(shū)，規(guī)范解答格式。設(shè)計(jì)意圖:例1下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？例題解析11

下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:

及時(shí)鞏固使分式有意義的條件，并反饋學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生及時(shí)掌握本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，討論出使分式無(wú)意義的條件，突破本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？鞏固練習(xí)12

例2下列各式中，當(dāng)字母為何值時(shí)，分式的值為0？例題解析設(shè)計(jì)意圖:

在掌握了使分式有意義還是無(wú)意義的條件以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論若使分式的值為0，則對(duì)分式的分子和分母有什么要求？使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的交流和討論克服本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)。例2下列各式中，當(dāng)字母為何值時(shí)，分式的值為0？例13鞏固運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖:

設(shè)置此練習(xí)題，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的兩個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，并提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力鞏固運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置此練習(xí)題，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的14提升練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:

設(shè)計(jì)一組練習(xí)題，使本節(jié)課知識(shí)和學(xué)生的能力都有一個(gè)提升的空間，為使學(xué)生更好地理解本節(jié)課知識(shí)以及今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提升練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)一組練習(xí)題，使本節(jié)課知識(shí)15

1.分式定義。2.分式有意義、無(wú)意義的條件。

3.分式的值等于零的條件。課后小結(jié)設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有清晰地認(rèn)識(shí)，并在思想上對(duì)本章知識(shí)有總體了解，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比與知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)好本章知識(shí)做出積極努力。

4．類(lèi)比分?jǐn)?shù)與整式的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本章將研究哪些內(nèi)容？1.分式定義。2.分式有意義、無(wú)意義的條件。16(1)課本133頁(yè)1、2、3.分層作業(yè)設(shè)計(jì)意圖:

作業(yè)分層布置，使全體學(xué)生鞏固和掌握基本知識(shí)，并讓學(xué)有余力的學(xué)生能力得到更充分的鍛煉和發(fā)揮，以達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。(1)課本133頁(yè)1、2、3.分層作業(yè)設(shè)計(jì)意圖:17再見(jiàn)謝謝您的聆聽(tīng)再見(jiàn)謝謝您的聆聽(tīng)1815.1分式(1)第十五章分式說(shuō)課教案15.1分式(1)第十五章分式說(shuō)課教案19XX學(xué)校安全講話稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:今天我演講的題目是《珍惜生命,注意安全》。校園安全關(guān)系到我們每一個(gè)家庭的利益,關(guān)系到我們每一位同學(xué)的切身利益,可往往有的同學(xué)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),隨便在校園打鬧、在上體育課時(shí)不按老師的要求去活動(dòng),甚至還有的放學(xué)后在樓梯故意擁擠等等,這樣很容易造成無(wú)為的傷亡,一旦悲劇發(fā)生,就會(huì)給家庭帶來(lái)傷痛,給自己造成損失或影響學(xué)習(xí)。這樣的慘痛教訓(xùn)是不少的“安全”與我們每一個(gè)人息息相關(guān),是保證師生員工正常學(xué)習(xí)、生活和工作的基矗這就要求我們攜起手來(lái),營(yíng)造“關(guān)注校園,關(guān)愛(ài)生命,關(guān)心自己”的氛圍,牢固樹(shù)立“安全”的意識(shí),逐步提高同學(xué)們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。為了讓學(xué)校安全的警鐘長(zhǎng)鳴,為了我們能有一個(gè)舒心、優(yōu)雅、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們六年級(jí)全體同學(xué)向大家發(fā)出以下倡議:一、加強(qiáng)宣傳教育。認(rèn)真組織開(kāi)展以“構(gòu)建和-諧校園,健康安全成長(zhǎng)”為主題的安全教育主題班會(huì),提高我們的安全、文明意識(shí),要時(shí)時(shí)想安全,事事講安全,樹(shù)立自我安全意識(shí),讓安全走進(jìn)我們的生活。二、提高個(gè)人思想素質(zhì)。團(tuán)結(jié)同學(xué),和同學(xué)和睦相處,善于化解同學(xué)之間的矛盾。不因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵,不打架斗毆,不在在校園內(nèi)外發(fā)生暴一、教材分析1．教材的地位和作用2．學(xué)情分析3．教學(xué)目標(biāo)4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二、教學(xué)方法與學(xué)法三、教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)回顧，以舊探新，類(lèi)比聯(lián)想，形成概念2．觀察感知，啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)運(yùn)用，鞏固概念3、變式訓(xùn)練，討論辨析，揭示內(nèi)涵，深化概念4．反思小結(jié)，自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)奮進(jìn)5.分層作業(yè)XX學(xué)校安全講話稿一、教材分析二、教學(xué)方法與學(xué)法三、教學(xué)過(guò)程201．地位和作用

“從分?jǐn)?shù)到分式”是人教版九年制義務(wù)教育課本中八年級(jí)第一學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識(shí)作好鋪墊；本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念，分式有意義、無(wú)意義、值為零的條件，是以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，類(lèi)比引出分式的概念，把學(xué)生從對(duì)式的認(rèn)識(shí)從整式擴(kuò)展到有理式。學(xué)好本章不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力、運(yùn)算速度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比歸納能力，并讓學(xué)生體會(huì)從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1．地位和作用212．學(xué)情分析

我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?．學(xué)情分析223．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察類(lèi)比和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)分式的的意義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．教學(xué)目標(biāo)234．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：分式的意義；分式有意義的條件；（2）難點(diǎn)：分式無(wú)意義、分式的值為零的條件。4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)24二、教學(xué)方法與學(xué)法

本節(jié)課運(yùn)用啟發(fā)類(lèi)比的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及類(lèi)比歸納能力和交流討論的習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到思考和交流活動(dòng)中，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無(wú)意義、值為零的條件，使學(xué)生體會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、教學(xué)方法與學(xué)法25下列各式哪些是整式？哪些不是整式？復(fù)習(xí)與回顧設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識(shí)，選擇能作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)的舊知識(shí)，將新知識(shí)的各因素聯(lián)系起來(lái)，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識(shí)。下列各式哪些是整式？哪些不是整式？復(fù)習(xí)與回顧設(shè)計(jì)意圖:261.長(zhǎng)方形的面積為10cm2，長(zhǎng)為7cm,寬應(yīng)為

cm；長(zhǎng)方形的面積為S,長(zhǎng)為a，寬應(yīng)為

cm.

2.把體積為200cm3的水倒入底面積33cm2的圓柱形容器中，水面高度為

cm；把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，則水面高度為。填空設(shè)計(jì)意圖:

使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出分式，并體會(huì)學(xué)習(xí)分式的必要性，通過(guò)比較概括，使新舊知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對(duì)分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)，為比較、分析和歸納概括出分式的定義作好鋪墊，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的思維能力。1.長(zhǎng)方形的面積為10cm2，長(zhǎng)為7cm,寬應(yīng)為27

下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？為什么？跟蹤練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:

在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出分式概念的基礎(chǔ)上出示練習(xí)題，強(qiáng)調(diào)指出判斷一個(gè)代數(shù)式是不是分式，不是決定于這個(gè)式子里是否含分?jǐn)?shù)線，關(guān)鍵要看分母中是否含有字母，使學(xué)生有效的掌握本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。

下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？為什么？跟蹤練習(xí)設(shè)28例1

下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？例題解析

在掌握了分式的概念后，教師通過(guò)“要使分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”讓學(xué)生很自然得過(guò)渡到“要使分式有意義，也只要使分母不為零”即可的思想。并出示例題指導(dǎo)學(xué)生分析、解答，教師板書(shū)，規(guī)范解答格式。設(shè)計(jì)意圖:例1下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？例題解析29

下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:

及時(shí)鞏固使分式有意義的條件，并反饋學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生及時(shí)掌握本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，討論出使分式無(wú)意義的條件，突破本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？鞏固練習(xí)30

例2下列各式中，當(dāng)字母為何值時(shí)，分式的值為0？例題解析設(shè)計(jì)