教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則護(hù)理學(xué)教育課件

教學(xué)過(guò)程和原則上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院林曉云教學(xué)過(guò)程和原則上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院1教學(xué)目標(biāo)識(shí)記能正確闡述教學(xué)過(guò)程的階段、各階段之間的關(guān)系及主要任務(wù)能正確分述各條教學(xué)原則的依據(jù)、含義和運(yùn)用要求教學(xué)目標(biāo)識(shí)記2教學(xué)目標(biāo)理解能舉例說(shuō)明護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)能解釋護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律教學(xué)目標(biāo)理解3教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用能正確運(yùn)用1-2個(gè)教學(xué)原則，對(duì)你認(rèn)為上得好的一堂課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用4第一節(jié)護(hù)理教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（teachimgprocess)的概念指教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。第一節(jié)護(hù)理教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（teachimgproces5護(hù)理教學(xué)過(guò)程的概念護(hù)理教學(xué)過(guò)程(nursingteachingprocess)：是護(hù)理教學(xué)雙方為完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)，以以教學(xué)內(nèi)容、手段為中介所進(jìn)行的共同活動(dòng)的全過(guò)程是使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)體系和基本護(hù)理操作技能，形成獨(dú)立從事護(hù)理工作能力的過(guò)程護(hù)理教學(xué)過(guò)程的概念護(hù)理教學(xué)過(guò)程(nursingteach6護(hù)理教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素教學(xué)過(guò)程的基本要素：教育者、受教育者、教學(xué)影響（教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段）教師起主導(dǎo)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體護(hù)理教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素教學(xué)過(guò)程的基本要素：教育者、受教育者、7教學(xué)過(guò)程的組成成分教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)伴隨著教學(xué)活動(dòng)的始終。

教學(xué)過(guò)程的組成成分教學(xué)目標(biāo)：8教學(xué)過(guò)程的組成成分2.教師和學(xué)生：首先，教師和學(xué)生是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分，各自有著自己的職責(zé)和任務(wù)，雙方不能相互替代。其次，教師和學(xué)生又是相互聯(lián)系、相互制約的。教學(xué)過(guò)程的組成成分2.教師和學(xué)生：9教學(xué)過(guò)程的組成成分3.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反映，在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教學(xué)材料等系列化的課程材料之中。教學(xué)過(guò)程的組成成分3.教學(xué)內(nèi)容：10教學(xué)過(guò)程的組成成分4、教學(xué)方法和手段：這里所談及的教學(xué)方法手段包括觀念形態(tài)的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)，也包括物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)手段、教學(xué)媒體等。教學(xué)過(guò)程的組成成分4、教學(xué)方法和手段：11教學(xué)過(guò)程的組成成分5.教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)開展在人員搭配、時(shí)間和空間安排等方面形成的特殊方式、結(jié)構(gòu)和程序。教學(xué)過(guò)程的組成成分5.教學(xué)組織形式：12教學(xué)過(guò)程的組成成分6.教學(xué)環(huán)境：是影響教學(xué)活動(dòng)的客觀條件，一般包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面7、教學(xué)評(píng)價(jià)：包括教學(xué)檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的組成成分6.教學(xué)環(huán)境：13護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的過(guò)程德智體全面發(fā)展和個(gè)性全面培養(yǎng)的過(guò)程護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是14護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：15一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有正確認(rèn)識(shí)運(yùn)用合適教學(xué)方法和手段將學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、事業(yè)、理想聯(lián)系起來(lái)教學(xué)過(guò)程的基本階段一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教學(xué)過(guò)程的基本階段16二、感知教材對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行初步的把握，將教學(xué)材料承載的抽象的知識(shí)與直觀、生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，形成關(guān)于客觀事物的正確表象，從而有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。教學(xué)過(guò)程的基本階段二、感知教材教學(xué)過(guò)程的基本階段17二、感知教材提供直觀感性教材提問(wèn)及要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察力引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)連接，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生新的表象教學(xué)過(guò)程的基本階段二、感知教材教學(xué)過(guò)程的基本階段18三、理解教材（教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)）理解教學(xué)材料是在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維加工而實(shí)現(xiàn)的思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心要素教學(xué)過(guò)程的基本階段三、理解教材教學(xué)過(guò)程的基本階段19三、理解教材了解學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程及規(guī)律，編制科學(xué)講授程序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量恰當(dāng)選擇材料，揭示事物本質(zhì)；注意新舊知識(shí)的聯(lián)系引導(dǎo)、組織學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)其邏輯思維能力概念切確，形成科學(xué)的概念體系教學(xué)過(guò)程的基本階段三、理解教材教學(xué)過(guò)程的基本階段20四、鞏固所學(xué)知識(shí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握記憶的基本規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)清機(jī)械記憶和理解記憶的特點(diǎn)和作用，著重培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力幫助學(xué)生掌握或形成適合自己的記憶知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法。教學(xué)過(guò)程的基本階段四、鞏固所學(xué)知識(shí)：教學(xué)過(guò)程的基本階段21四、鞏固所學(xué)知識(shí)：研究保持記憶規(guī)律，發(fā)展學(xué)生記憶引導(dǎo)學(xué)生在理解基本上記憶，注意記憶技巧，提高記憶效果科學(xué)地組織學(xué)習(xí)材料指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法教學(xué)過(guò)程的基本階段四、鞏固所學(xué)知識(shí)：教學(xué)過(guò)程的基本階段22五、運(yùn)用知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的形式，是多種多樣的，有練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等，另外，還可以與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，相互配合、相互促進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程的基本階段五、運(yùn)用知識(shí)教學(xué)過(guò)程的基本階段23五、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)：根據(jù)教學(xué)要求，組織多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并逐步加深，改變方法，提高難度學(xué)生明確實(shí)踐要求，調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐的積極性適當(dāng)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)給予檢查，幫助改正缺點(diǎn)，培養(yǎng)自己按排活動(dòng)、檢查結(jié)果的習(xí)慣和能力教學(xué)過(guò)程的基本階段五、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)：教學(xué)過(guò)程的基本階段24六、檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)作為一個(gè)特殊系統(tǒng)，要保證課程與教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，就必須通過(guò)信息反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。而教學(xué)效果的檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)是獲取反饋信息的重要來(lái)源。教學(xué)過(guò)程的基本階段六、檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)過(guò)程的基本階段25六、檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)與技能的質(zhì)量，只有通過(guò)檢查才能確定經(jīng)過(guò)檢查，了解學(xué)生知識(shí)掌握與能力發(fā)展情況，以便改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)過(guò)程的基本階段六、檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)過(guò)程的基本階段26上述教學(xué)過(guò)程的基本階段反映了教學(xué)過(guò)程時(shí)間連續(xù)性的特征各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)立地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用；彼此之間又是有機(jī)聯(lián)系、相互銜接的。既相互區(qū)別又相互聯(lián)系應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)靈活掌握應(yīng)用注意！上述教學(xué)過(guò)程的基本階段反映了教學(xué)過(guò)程時(shí)間連續(xù)性的特征注意27護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律教師與學(xué)生的關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系知識(shí)教學(xué)與思想教學(xué)的關(guān)系課內(nèi)與課外的關(guān)系護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律教師與學(xué)生的關(guān)系28教學(xué)原則教學(xué)原則(teachingprinciple)是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)而制定教學(xué)的工作中必須遵循的基本要求。教學(xué)原則教學(xué)原則(teachingprinciple29教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律二者既有聯(lián)系又有區(qū)別：教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)和直接反映。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本。教育原則是由教學(xué)規(guī)律派生教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律二者既有聯(lián)系又有區(qū)別：30教學(xué)原則的作用組織教學(xué)工作、計(jì)劃，編寫大綱、選擇教材的準(zhǔn)則組織教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)方法和手段，順利完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)、檢查、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)教學(xué)原則的作用組織教學(xué)工作、計(jì)劃，編寫大綱、選擇教材的準(zhǔn)則31制定教學(xué)原則的依據(jù)教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映護(hù)理教學(xué)原則受到護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的制約護(hù)理教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)制定教學(xué)原則的依據(jù)教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映32教學(xué)原則的特征

多樣性：不同歷史、世界觀、理論基礎(chǔ)產(chǎn)生不同的教學(xué)原則理論性：對(duì)教學(xué)進(jìn)行的高度理論性概括，處理教學(xué)過(guò)程基本矛盾關(guān)系的原則教學(xué)原則的特征多樣性：33實(shí)踐性：教學(xué)原則的理論概括必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證繼承性：批判性繼承前人教學(xué)思想和原則把符合當(dāng)代社會(huì)和人類發(fā)展規(guī)律的因素繼承下來(lái)教學(xué)原則的特征實(shí)踐性：教學(xué)原則的特征34護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求1、科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一原則科學(xué)性是根本思想性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中藝術(shù)性是科學(xué)、思想性教學(xué)達(dá)到最佳效果的途徑與方法護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求1、科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一原35

教學(xué)中貫徹其原則的基本要求是：保證護(hù)理教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識(shí)本身的教育力量根據(jù)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教育通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德教師以身作則，教書育人研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率教學(xué)中貫徹其原則的基本要求是：362、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則

要求：理論為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定理論聯(lián)系實(shí)際的量與度2、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則37護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求3、專業(yè)和綜合相結(jié)合的原則護(hù)理是助人的專業(yè)，人具有多面、復(fù)雜、廣泛、綜合性護(hù)士除掌握自然科學(xué)知識(shí)，還必須了解社會(huì)、人文科學(xué)知識(shí)護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求3、專業(yè)和綜合相結(jié)合的原則38

在教學(xué)中貫徹該原則要求做到：建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以整體化觀點(diǎn)指導(dǎo)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)方向性教育與職業(yè)道德教育在教學(xué)中貫徹該原則要求做到：394、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則此原則是按學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律而提出的，是指將科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)研究的基本方法，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，發(fā)展從事護(hù)理科學(xué)研究的能力。4、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則40護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)研究途徑：結(jié)合專業(yè)課程在各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)；通過(guò)課題設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及臨床調(diào)查、學(xué)術(shù)活動(dòng)等教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。4、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)研究途徑：4、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則414、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則貫徹該原則要求：使學(xué)生掌握本學(xué)科科學(xué)研究的信息結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的訓(xùn)練4、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則425、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則

要求：堅(jiān)持統(tǒng)一，面向大多數(shù)學(xué)生了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)正確對(duì)待個(gè)別差異，注意培養(yǎng)尖子與幫助差生護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求5、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求436、直觀性和多樣性相結(jié)合選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹庇^手段遵循學(xué)生感知規(guī)律與教師講解密切配合從運(yùn)用直觀過(guò)度到擺脫具體形象護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要6、直觀性和多樣性相結(jié)合護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要447、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合原則

邏輯體系按學(xué)科認(rèn)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行知識(shí)掌握掌握：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能形成：系統(tǒng)、嚴(yán)密邏輯思維能力7、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合原則45

要求：按學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)進(jìn)行抓主要矛盾，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)遵循：由已知到未知、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近及遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣靈活處理“漸進(jìn)”與“驟進(jìn)”的關(guān)系要求：468、啟發(fā)性原則激發(fā)學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生積極思維培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，形成良好師生關(guān)系護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要8、啟發(fā)性原則護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要479、量力性原則

按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)過(guò)程的制約性而提出的學(xué)生接受能力由兩方面條件決定：一是身心發(fā)展水平二是所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要9、量力性原則護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要489、量力性原則

要求：了解學(xué)生發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；認(rèn)真鉆研教材教法，合理組織教學(xué)護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要9、量力性原則護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要4910、鞏固性原則

要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固組織好復(fù)習(xí)在擴(kuò)充、綜合運(yùn)用知識(shí)中鞏固知識(shí)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)質(zhì)量的檢查護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要10、鞏固性原則護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要50思考題簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程有哪幾個(gè)基本階段？它們之間有何聯(lián)系？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)明在教學(xué)中怎樣有效地掌握知識(shí)和發(fā)展智力？思考題簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。51謝謝！謝謝！52教學(xué)過(guò)程和原則上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院林曉云教學(xué)過(guò)程和原則上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院53教學(xué)目標(biāo)識(shí)記能正確闡述教學(xué)過(guò)程的階段、各階段之間的關(guān)系及主要任務(wù)能正確分述各條教學(xué)原則的依據(jù)、含義和運(yùn)用要求教學(xué)目標(biāo)識(shí)記54教學(xué)目標(biāo)理解能舉例說(shuō)明護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)能解釋護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律教學(xué)目標(biāo)理解55教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用能正確運(yùn)用1-2個(gè)教學(xué)原則，對(duì)你認(rèn)為上得好的一堂課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用56第一節(jié)護(hù)理教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（teachimgprocess)的概念指教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。第一節(jié)護(hù)理教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（teachimgproces57護(hù)理教學(xué)過(guò)程的概念護(hù)理教學(xué)過(guò)程(nursingteachingprocess)：是護(hù)理教學(xué)雙方為完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)，以以教學(xué)內(nèi)容、手段為中介所進(jìn)行的共同活動(dòng)的全過(guò)程是使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)體系和基本護(hù)理操作技能，形成獨(dú)立從事護(hù)理工作能力的過(guò)程護(hù)理教學(xué)過(guò)程的概念護(hù)理教學(xué)過(guò)程(nursingteach58護(hù)理教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素教學(xué)過(guò)程的基本要素：教育者、受教育者、教學(xué)影響（教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段）教師起主導(dǎo)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體護(hù)理教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素教學(xué)過(guò)程的基本要素：教育者、受教育者、59教學(xué)過(guò)程的組成成分教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)伴隨著教學(xué)活動(dòng)的始終。

教學(xué)過(guò)程的組成成分教學(xué)目標(biāo)：60教學(xué)過(guò)程的組成成分2.教師和學(xué)生：首先，教師和學(xué)生是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分，各自有著自己的職責(zé)和任務(wù)，雙方不能相互替代。其次，教師和學(xué)生又是相互聯(lián)系、相互制約的。教學(xué)過(guò)程的組成成分2.教師和學(xué)生：61教學(xué)過(guò)程的組成成分3.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反映，在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教學(xué)材料等系列化的課程材料之中。教學(xué)過(guò)程的組成成分3.教學(xué)內(nèi)容：62教學(xué)過(guò)程的組成成分4、教學(xué)方法和手段：這里所談及的教學(xué)方法手段包括觀念形態(tài)的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)，也包括物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)手段、教學(xué)媒體等。教學(xué)過(guò)程的組成成分4、教學(xué)方法和手段：63教學(xué)過(guò)程的組成成分5.教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)開展在人員搭配、時(shí)間和空間安排等方面形成的特殊方式、結(jié)構(gòu)和程序。教學(xué)過(guò)程的組成成分5.教學(xué)組織形式：64教學(xué)過(guò)程的組成成分6.教學(xué)環(huán)境：是影響教學(xué)活動(dòng)的客觀條件，一般包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面7、教學(xué)評(píng)價(jià)：包括教學(xué)檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的組成成分6.教學(xué)環(huán)境：65護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的過(guò)程德智體全面發(fā)展和個(gè)性全面培養(yǎng)的過(guò)程護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是66護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：67一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有正確認(rèn)識(shí)運(yùn)用合適教學(xué)方法和手段將學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、事業(yè)、理想聯(lián)系起來(lái)教學(xué)過(guò)程的基本階段一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教學(xué)過(guò)程的基本階段68二、感知教材對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行初步的把握，將教學(xué)材料承載的抽象的知識(shí)與直觀、生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，形成關(guān)于客觀事物的正確表象，從而有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。教學(xué)過(guò)程的基本階段二、感知教材教學(xué)過(guò)程的基本階段69二、感知教材提供直觀感性教材提問(wèn)及要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察力引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)連接，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生新的表象教學(xué)過(guò)程的基本階段二、感知教材教學(xué)過(guò)程的基本階段70三、理解教材（教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)）理解教學(xué)材料是在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維加工而實(shí)現(xiàn)的思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心要素教學(xué)過(guò)程的基本階段三、理解教材教學(xué)過(guò)程的基本階段71三、理解教材了解學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程及規(guī)律，編制科學(xué)講授程序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量恰當(dāng)選擇材料，揭示事物本質(zhì)；注意新舊知識(shí)的聯(lián)系引導(dǎo)、組織學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)其邏輯思維能力概念切確，形成科學(xué)的概念體系教學(xué)過(guò)程的基本階段三、理解教材教學(xué)過(guò)程的基本階段72四、鞏固所學(xué)知識(shí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握記憶的基本規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)清機(jī)械記憶和理解記憶的特點(diǎn)和作用，著重培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力幫助學(xué)生掌握或形成適合自己的記憶知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法。教學(xué)過(guò)程的基本階段四、鞏固所學(xué)知識(shí)：教學(xué)過(guò)程的基本階段73四、鞏固所學(xué)知識(shí)：研究保持記憶規(guī)律，發(fā)展學(xué)生記憶引導(dǎo)學(xué)生在理解基本上記憶，注意記憶技巧，提高記憶效果科學(xué)地組織學(xué)習(xí)材料指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法教學(xué)過(guò)程的基本階段四、鞏固所學(xué)知識(shí)：教學(xué)過(guò)程的基本階段74五、運(yùn)用知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的形式，是多種多樣的，有練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等，另外，還可以與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，相互配合、相互促進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程的基本階段五、運(yùn)用知識(shí)教學(xué)過(guò)程的基本階段75五、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)：根據(jù)教學(xué)要求，組織多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并逐步加深，改變方法，提高難度學(xué)生明確實(shí)踐要求，調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐的積極性適當(dāng)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)給予檢查，幫助改正缺點(diǎn)，培養(yǎng)自己按排活動(dòng)、檢查結(jié)果的習(xí)慣和能力教學(xué)過(guò)程的基本階段五、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)：教學(xué)過(guò)程的基本階段76六、檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)作為一個(gè)特殊系統(tǒng)，要保證課程與教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，就必須通過(guò)信息反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。而教學(xué)效果的檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)是獲取反饋信息的重要來(lái)源。教學(xué)過(guò)程的基本階段六、檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)過(guò)程的基本階段77六、檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)與技能的質(zhì)量，只有通過(guò)檢查才能確定經(jīng)過(guò)檢查，了解學(xué)生知識(shí)掌握與能力發(fā)展情況，以便改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)過(guò)程的基本階段六、檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)過(guò)程的基本階段78上述教學(xué)過(guò)程的基本階段反映了教學(xué)過(guò)程時(shí)間連續(xù)性的特征各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)立地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用；彼此之間又是有機(jī)聯(lián)系、相互銜接的。既相互區(qū)別又相互聯(lián)系應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)靈活掌握應(yīng)用注意！上述教學(xué)過(guò)程的基本階段反映了教學(xué)過(guò)程時(shí)間連續(xù)性的特征注意79護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律教師與學(xué)生的關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系知識(shí)教學(xué)與思想教學(xué)的關(guān)系課內(nèi)與課外的關(guān)系護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律教師與學(xué)生的關(guān)系80教學(xué)原則教學(xué)原則(teachingprinciple)是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)而制定教學(xué)的工作中必須遵循的基本要求。教學(xué)原則教學(xué)原則(teachingprinciple81教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律二者既有聯(lián)系又有區(qū)別：教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)和直接反映。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本。教育原則是由教學(xué)規(guī)律派生教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律二者既有聯(lián)系又有區(qū)別：82教學(xué)原則的作用組織教學(xué)工作、計(jì)劃，編寫大綱、選擇教材的準(zhǔn)則組織教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)方法和手段，順利完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)、檢查、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)教學(xué)原則的作用組織教學(xué)工作、計(jì)劃，編寫大綱、選擇教材的準(zhǔn)則83制定教學(xué)原則的依據(jù)教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映護(hù)理教學(xué)原則受到護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的制約護(hù)理教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)制定教學(xué)原則的依據(jù)教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映84教學(xué)原則的特征

多樣性：不同歷史、世界觀、理論基礎(chǔ)產(chǎn)生不同的教學(xué)原則理論性：對(duì)教學(xué)進(jìn)行的高度理論性概括，處理教學(xué)過(guò)程基本矛盾關(guān)系的原則教學(xué)原則的特征多樣性：85實(shí)踐性：教學(xué)原則的理論概括必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證繼承性：批判性繼承前人教學(xué)思想和原則把符合當(dāng)代社會(huì)和人類發(fā)展規(guī)律的因素繼承下來(lái)教學(xué)原則的特征實(shí)踐性：教學(xué)原則的特征86護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求1、科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一原則科學(xué)性是根本思想性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中藝術(shù)性是科學(xué)、思想性教學(xué)達(dá)到最佳效果的途徑與方法護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求1、科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一原87

教學(xué)中貫徹其原則的基本要求是：保證護(hù)理教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識(shí)本身的教育力量根據(jù)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教育通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德教師以身作則，教書育人研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率教學(xué)中貫徹其原則的基本要求是：882、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則

要求：理論為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定理論聯(lián)系實(shí)際的量與度2、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則89護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求3、專業(yè)和綜合相結(jié)合的原則護(hù)理是助人的專業(yè)，人具有多面、復(fù)雜、廣泛、綜合性護(hù)士除掌握自然科學(xué)知識(shí)，還必須了解社會(huì)、人文科學(xué)知識(shí)護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求3、專業(yè)和綜合相結(jié)合的原則90

在教學(xué)中貫徹該原則要求做到：建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以整體化觀點(diǎn)指導(dǎo)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)方向性教育與職業(yè)道德教育在教學(xué)中貫徹該原則要求做到：914、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則此原則是按學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律而提出的，是指將科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)研究的基本方法，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，發(fā)展從事護(hù)理科學(xué)研究的能力。4、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則92護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)研究途徑：結(jié)合專業(yè)課程在各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)；通過(guò)課題設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及臨床調(diào)查、學(xué)術(shù)活動(dòng)等教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。4、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)研究途徑：4、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則934、