新教科版五上科學(xué)4 3《心臟和血液》課件

第四單元健康生活3.心臟和血液第四單元健康生活3.心臟和血液我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，它的跳動(dòng)有什么意義？一、聚焦按每分鐘心跳75次計(jì)算，我們的心臟不到1秒鐘就要跳動(dòng)一次，一天要跳動(dòng)108000次。心臟為什么要這樣頻繁地跳動(dòng)？血液在身體內(nèi)又是怎樣流動(dòng)的呢？我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，它的跳動(dòng)有什么意義？一、聚焦按每二、探索

模擬活動(dòng)。像右圖那樣，用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)又?jǐn)D出。這個(gè)實(shí)驗(yàn)與心臟輸送血液有什么相同與不同？我們的的手和吸耳球以及塑料管的作用各相當(dāng)于什么器官？一分鐘后，手有什么感覺？一分鐘里，我們擠壓了多少次？很累人體內(nèi)的血液循環(huán)系統(tǒng)是個(gè)封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。二、探索模擬活動(dòng)。像右圖那樣，用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)手的力量：相當(dāng)于心肌

心臟血管血液心肌收縮產(chǎn)生的力量手的力量：相當(dāng)于心肌心臟血二、探索

測(cè)量和比較。經(jīng)常鍛煉身體，同樣可以使我們的心臟更加強(qiáng)健。找一個(gè)平時(shí)愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，和他比較一下，在跳動(dòng)一分鐘后，恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間。平育鍛煉的人在劇烈運(yùn)動(dòng)后心臟恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)間較短，也就是說心臟更強(qiáng)健。對(duì)比時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？二、探索測(cè)量和比較。經(jīng)常鍛煉身體，同樣可以使我心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應(yīng)該讓心臟有更多的休息時(shí)間。在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時(shí)候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數(shù)也會(huì)減少，心臟會(huì)得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還英國科學(xué)家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時(shí)擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設(shè)擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動(dòng)75次計(jì)算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時(shí)輸出的血量約有900升?？茖W(xué)小課堂英國科學(xué)家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升1.心臟跳動(dòng)有什么意義？2.是什么力量推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)？3.心臟無時(shí)無刻不在工作，它會(huì)疲勞嗎？如何保護(hù)我們的心臟？三、研討

1.心臟跳動(dòng)有什么意義？三、研討測(cè)量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展

通過測(cè)量并對(duì)比脈搏和心跳的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)每分鐘心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的，可以通過測(cè)量脈搏來描述心率。測(cè)量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展通過心臟血管血液很累左側(cè)收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動(dòng)、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食心臟血管血液很累左側(cè)收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動(dòng)、合理新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件第四單元健康生活3.心臟和血液第四單元健康生活3.心臟和血液我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，它的跳動(dòng)有什么意義？一、聚焦按每分鐘心跳75次計(jì)算，我們的心臟不到1秒鐘就要跳動(dòng)一次，一天要跳動(dòng)108000次。心臟為什么要這樣頻繁地跳動(dòng)？血液在身體內(nèi)又是怎樣流動(dòng)的呢？我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，它的跳動(dòng)有什么意義？一、聚焦按每二、探索

模擬活動(dòng)。像右圖那樣，用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)又?jǐn)D出。這個(gè)實(shí)驗(yàn)與心臟輸送血液有什么相同與不同？我們的的手和吸耳球以及塑料管的作用各相當(dāng)于什么器官？一分鐘后，手有什么感覺？一分鐘里，我們擠壓了多少次？很累人體內(nèi)的血液循環(huán)系統(tǒng)是個(gè)封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。二、探索模擬活動(dòng)。像右圖那樣，用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)手的力量：相當(dāng)于心肌

心臟血管血液心肌收縮產(chǎn)生的力量手的力量：相當(dāng)于心肌心臟血二、探索

測(cè)量和比較。經(jīng)常鍛煉身體，同樣可以使我們的心臟更加強(qiáng)健。找一個(gè)平時(shí)愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，和他比較一下，在跳動(dòng)一分鐘后，恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間。平育鍛煉的人在劇烈運(yùn)動(dòng)后心臟恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)間較短，也就是說心臟更強(qiáng)健。對(duì)比時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？二、探索測(cè)量和比較。經(jīng)常鍛煉身體，同樣可以使我心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應(yīng)該讓心臟有更多的休息時(shí)間。在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時(shí)候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數(shù)也會(huì)減少，心臟會(huì)得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還英國科學(xué)家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時(shí)擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設(shè)擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動(dòng)75次計(jì)算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時(shí)輸出的血量約有900升。科學(xué)小課堂英國科學(xué)家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升1.心臟跳動(dòng)有什么意義？2.是什么力量推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)？3.心臟無時(shí)無刻不在工作，它會(huì)疲勞嗎？如何保護(hù)我們的心臟？三、研討

1.心臟跳動(dòng)有什么意義？三、研討測(cè)量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展

通過測(cè)量并對(duì)比脈搏和心跳的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)每分鐘心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的，可以通過測(cè)量脈搏來描述心率。測(cè)量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展通過心臟血管血液很累左側(cè)收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動(dòng)、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食心臟血管血液很累左側(cè)收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動(dòng)、合理新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件6.水的作用第二單元地球表面的變化6.水的作用第二單元地球表面的變化降落的雨水和眾多的河流會(huì)給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會(huì)使地表發(fā)生怎樣的改變呢？一、聚焦降落的雨水和眾多的河流會(huì)給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會(huì)使地表在飛機(jī)上看下雨陸地上下雨海上下雨地球上的水會(huì)不會(huì)有枯竭的一天？在飛機(jī)上看下雨陸地上下雨海上下雨地球上的水會(huì)不會(huì)有枯竭的一天地面水不會(huì)干涸，因?yàn)樗畷?huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。地面水不會(huì)干涸，因?yàn)樗畷?huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。二、探索

活動(dòng)一

認(rèn)識(shí)降雨給土地帶來的變化。實(shí)驗(yàn)材料泥土小桶自制噴壺塑料盒有顏色的沙子報(bào)紙二、探索活動(dòng)一認(rèn)識(shí)降雨給土地帶來的變化。實(shí)實(shí)驗(yàn)步驟（1）動(dòng)手制作一個(gè)小山丘模型。為了便于觀察現(xiàn)象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。（2）用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，觀察“雨水”對(duì)小山丘的影響。土壤和帶顏色的沙子分別怎樣移動(dòng)？實(shí)驗(yàn)步驟（1）動(dòng)手制作一個(gè)小山丘模型。為了便于觀察現(xiàn)象，（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)生的變化。用圖畫描繪出實(shí)驗(yàn)前后土壤的樣子。（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)用圖畫描繪出實(shí)驗(yàn)前后土壤的樣子在實(shí)驗(yàn)的過程中，你都觀察到了那些現(xiàn)象？①細(xì)小的水流會(huì)帶動(dòng)松散物質(zhì)沿坡面向下移動(dòng);②流水匯集到斜坡低洼處形成較強(qiáng)水流，侵蝕作用更強(qiáng);③松散物質(zhì)會(huì)堆積在斜坡下部和坡腳處。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：雨水會(huì)把地表的沙子、泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕可以改變地球表面的地形地貌。在實(shí)驗(yàn)的過程中，你都觀察到了那些現(xiàn)象？①細(xì)小的水流會(huì)帶動(dòng)松散活動(dòng)二

了解河流對(duì)地形帶來的改變。

（1）觀察下面兩幅照片，試著分析河流對(duì)地表的改變。黃河第一灣——乾坤灣黃河入?？诘纳持尥拱栋及逗恿鞯那治g作用（主要）河流的沉積作用沉積作用侵蝕作用活動(dòng)二了解河流對(duì)地形帶來的改變。（1）觀察下面兩幅（2）閱讀下面資料，豐富我們對(duì)河流改變地表的認(rèn)識(shí)。

下雨時(shí)，隨著雨量增大，地面有了水流。水流從高處流向低處，同時(shí)把巖屑和土粒沖到河里，河水夾雜著這些顆粒對(duì)河岸進(jìn)行磨削。在巖石較硬的地區(qū)，河水不斷向下切削，使河谷加深。在巖石土壤松軟的地區(qū)，河岸常被沖塌，泥沙石塊被水流帶走。奔騰的河水，會(huì)擊碎巖石和土壤，在溫度和風(fēng)力的參與下，磨削、溶蝕河底和河岸，加深和拓寬河床。河流注入湖泊或海洋時(shí)，河水所攜帶的泥沙會(huì)大量堆積下來，形成向湖或海洋伸展的平地。這種平地外形像三角形，叫作三角洲。我國長(zhǎng)江三角洲，就是千萬年來，由長(zhǎng)江河水帶來的泥沙堆積而成的。（2）閱讀下面資料，豐富我們對(duì)河流改變地表的認(rèn)識(shí)。下雨時(shí)三、研討降雨會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)解釋右圖中溝壑的形成。2.黃河第一灣和黃河入?？谶@兩段河流具有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)形成這樣的地形地貌？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)試著進(jìn)行解釋。3.水在改變地表樣貌的過程中扮演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用比較，有什么相同與不同？三、研討降雨會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生怎樣的影響？便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圓山丘頂部噴壺隨著水流向下流動(dòng)小溝山丘底部侵蝕土地會(huì)大量堆積下來三角洲由長(zhǎng)江河水帶來的泥沙堆積而成緩慢的便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圓山丘頂部噴壺隨著水流向下流動(dòng)小溝山丘底部侵新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能與思維能力如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能與思維能力探究的地位一、科學(xué)探究總目標(biāo)培養(yǎng)能力是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，但不是唯一途徑，要克服探究的形式化傾向。分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。探究的地位一、科學(xué)探究總目標(biāo)培養(yǎng)能力是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑二、科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)提出問題作出假設(shè)制訂計(jì)劃搜集證據(jù)處理信息表達(dá)交流反思評(píng)價(jià)得出結(jié)論二、科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)提出問題作出假設(shè)制訂計(jì)劃搜集證據(jù)處理信息三、科學(xué)探究教學(xué)模式比較

探究教學(xué)的典型模式

1薩其曼(J.R.Suchman)探究教學(xué)模式。薩其曼堅(jiān)信課堂上要開展探究教學(xué)必須滿足三個(gè)條件：第一,有一個(gè)集中學(xué)生注意的焦點(diǎn),最好是一個(gè)能引起學(xué)生驚異的事件或現(xiàn)象;

第二,學(xué)生享有探索的自由;第三,有一個(gè)豐富的容易引起反應(yīng)的環(huán)境。三、科學(xué)探究教學(xué)模式比較

探究教學(xué)的典型模式

1薩其曼(47

運(yùn)用這種觀點(diǎn)作指導(dǎo)的探究教學(xué)模式,一般由一個(gè)驚異事件或現(xiàn)象開始教學(xué);接著讓學(xué)生對(duì)他們所觀察的現(xiàn)象提出“是”或“否”之類的問題,以收集數(shù)據(jù);當(dāng)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果作出推測(cè)性解釋(假設(shè))后,他們進(jìn)一步通過“是”或“否”之類的提問來檢驗(yàn)自己的假設(shè)。無論在哪一階段提出“是”或“否”的問題,都必須是操作性的,即能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)來回答的。

運(yùn)用這種觀點(diǎn)作指導(dǎo)的探究教學(xué)模式,一般由482有結(jié)構(gòu)的探究(StructuredInquiry)。有結(jié)構(gòu)的探究是指：探究時(shí)給學(xué)生提供將要調(diào)查研究的問題、解決問題所要使用的方法和材料,但不提供預(yù)期結(jié)果。學(xué)生自己要根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括,發(fā)現(xiàn)某種聯(lián)系,找到問題的答案。研究者們稱此種探究為一級(jí)水平的探究活動(dòng)。有結(jié)構(gòu)的探究和相應(yīng)的證明活動(dòng),又被人們習(xí)慣地稱作“食譜式活動(dòng)”。2有結(jié)構(gòu)的探究(StructuredInquiry)。49

3指導(dǎo)型探究(GuidedInquiry)。指導(dǎo)型探究是指：探究活動(dòng)時(shí)只給學(xué)生提供要調(diào)查研究的問題,有時(shí)也提供材料,學(xué)生必須自己對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括,弄清楚如何回答探究問題。這種探究被稱為二級(jí)水平的探究活動(dòng)。

3指導(dǎo)型探究(GuidedIn504自由探究(FreeInquiry)。自由探究是指：在探究活動(dòng)時(shí)學(xué)生必須自己獨(dú)立完成所有的探究任務(wù),當(dāng)然也包括形成要調(diào)查研究的問題。從許多方面來看,自由探究類似“搞”科學(xué),即科學(xué)探究。研究者將這種探究稱為三級(jí)水平的探究活動(dòng)。4自由探究(FreeInquiry)。515學(xué)習(xí)環(huán)(TheLearningCycle)。學(xué)習(xí)環(huán)是一種很有影響的科學(xué)教學(xué)模式,被廣泛地稱作探究教學(xué)。盡管它有多種多樣的表現(xiàn)形式,其基本程序是：開始是探索階段,讓學(xué)生從事各種探索活動(dòng),以便從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生新觀念;接著是引入概念階段,讓學(xué)生給前面發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)或經(jīng)歷的想法命名;最后是概念的運(yùn)用階段,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把新觀點(diǎn)運(yùn)用到不同的背景中去。5學(xué)習(xí)環(huán)(TheLearningCycle)。52另一面,成功開展探究教學(xué)需要形式思維能力,并非僅對(duì)學(xué)生而言的,教師也同樣要具備這種能力。森納爾(D.W.Sunal)等人在1985年的研究中提供大量例子,說明教授行為涉及去自我中心化、假設(shè)—演繹推理、確定和運(yùn)用變量、控制變量和邏輯推理等。他們還列出大量證據(jù),表明許多教師完全是在具體操作思維水平上開展探究教學(xué)。另一面,成功開展探究教學(xué)需要形式思維能力,并非僅對(duì)學(xué)生而言的53四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能基本：觀察、分類、測(cè)量、交流與表達(dá)、推斷與預(yù)測(cè)綜合：變量識(shí)別與控制、制作圖表、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作要點(diǎn)用什么內(nèi)容承載，順序（體驗(yàn)、初學(xué)、鞏固、應(yīng)用）四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能

理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。能將科學(xué)探究的過程和方法應(yīng)用于力所能及的探究活動(dòng)。建立學(xué)生某種能力發(fā)展的結(jié)構(gòu)圖就成為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉觀察是對(duì)客觀事物有目的、有計(jì)劃、有步驟、比較持久的主動(dòng)知覺。它是以視覺為主，融其它感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級(jí)形式，也是科學(xué)研究的重點(diǎn)方法之一。

學(xué)生的觀察能力發(fā)展分為三個(gè)層次：1.運(yùn)用感官辨別事物的特征（用單一或多種感官直接觀察或間接利用儀器觀察。2.能夠依據(jù)時(shí)間順序或空間位置的不同觀察事物的變化。3.能夠依據(jù)對(duì)某種概念的認(rèn)知，有矛盾、有計(jì)劃地觀察（選擇觀察的方法、時(shí)間、角度、紀(jì)錄方法等）。觀察學(xué)生的觀察能力發(fā)展分為三個(gè)層次：例如：學(xué)生觀察能力發(fā)展及評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)圖

觀察自然觀察實(shí)驗(yàn)觀察形態(tài)與組成觀察性狀觀察過程觀察驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)例如：學(xué)生觀察能力發(fā)展及評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)圖

觀察自然觀察實(shí)驗(yàn)觀察形態(tài)比較和分類學(xué)生的比較和分類能力發(fā)展包括下面的幾個(gè)層次：用比較的方法（定性或定量）分辨物體的差異（如大小、強(qiáng)弱等）；通過比較找出物體的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；能夠依據(jù)某個(gè)屬性把物體分類；能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或事物做分級(jí)的分類；能夠根具分類做出檢索表，能夠根據(jù)檢索表查找物體的特征；能夠根據(jù)科學(xué)概念，提出分類的標(biāo)準(zhǔn)；能夠用圖表或其他形式表示分類的結(jié)果。基本的分類方法：科學(xué)研究中的分類有很多方法，適合兒童年齡特征的分類方法：“順序排列法”，“多級(jí)二分法”和“集合法”有最基本的三種方法:例如用“多級(jí)二分法”把下列事物分類：猴，卵石，電話，貓，狗，橘子，橡皮泥，玫瑰花。這實(shí)際上也是皮亞杰理論中從具體的形象思維到抽象邏輯思維的過渡。比較和分類基本的分類方法：被測(cè)物體包含多少個(gè)測(cè)量單位對(duì)象、單位、工具、原理、使用方法、讀數(shù)、注意事項(xiàng)長(zhǎng)度時(shí)間角度測(cè)力液體體積溫度質(zhì)量被測(cè)物體包含多少個(gè)測(cè)量單位對(duì)象、單位、工具、原理、使用方法、信息處理表格、流程圖、循環(huán)圖、柱狀圖、折線圖1.通過對(duì)柱狀圖和折線圖復(fù)習(xí)，使學(xué)生初步適應(yīng)坐標(biāo)系；2.明白單位長(zhǎng)度的含義；3.初步建立圖中的點(diǎn)與橫、縱坐標(biāo)“一一對(duì)應(yīng)”的概念。4.確定坐標(biāo)系明確意義和作圖5.根據(jù)圖形進(jìn)行分析（或從圖形中獲取信息，形成結(jié)論6.利用圖形進(jìn)行估算、推測(cè)、猜想等。信息處理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力——根據(jù)情況計(jì)劃的能力局部——整體口頭-文字給出、扶持、半放手、放手實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力——根據(jù)情況計(jì)劃的能力要素分解：1．分析與確定問題、表述問題2．對(duì)結(jié)果初步猜想3．對(duì)解決問題方法思考（觀察、比較、從數(shù)據(jù)的結(jié)論、關(guān)系有意致變、變量控制）4．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?．對(duì)器材的認(rèn)識(shí)6．步驟（流程）7．記錄（設(shè)計(jì)）8．步驟和記錄的關(guān)系9．怎么用解決問題的方法得出結(jié)論（歸納、比較、描述、數(shù)據(jù)、相關(guān)）10．問題討論與解釋（優(yōu)化、下位思考、推理、歸納）要素分解：6．步驟（流程）問題、猜想教師提出、學(xué)生確定（口頭）給出情景、提示、學(xué)生確定、教師提升（口頭）給出情景、提示、學(xué)生確定、教師提升（文字）學(xué)生在提示下分析情景，確定問題（文字）目標(biāo)教師提出，學(xué)生重復(fù)教師提出，學(xué)生明白學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上口頭說出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒鉀Q問題的方法問題、猜想目標(biāo)器材知道名稱、用途、怎么使用

領(lǐng)會(huì)為什么選用這樣的器材（1、2次）步驟教師給出、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（要點(diǎn)）教師給出、思考注意事項(xiàng)（要點(diǎn)、預(yù)見可能出現(xiàn)的問題）初步建立流程概念、分工、文字載體

器材步驟假設(shè)研究假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所要研究的問題的結(jié)果做出的估計(jì)。

假設(shè)可以指引我們更加集中地收集證據(jù)。假設(shè)包括三個(gè)發(fā)展階段；根據(jù)事實(shí)和自己原有的經(jīng)驗(yàn)做出合乎邏輯的猜想（關(guān)鍵是有事實(shí)依據(jù)），將要發(fā)生的事情；設(shè)計(jì)適宜的方案證實(shí)自己的假設(shè)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的假設(shè)不正確時(shí)，是能夠反思自己原有的經(jīng)驗(yàn)和檢查方案及實(shí)驗(yàn)過程是否有問題。假設(shè)假設(shè)包括三個(gè)發(fā)展階段；歸納歸納是由一系列具體事實(shí)概括出一般原理的推理方法?？茖W(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是從認(rèn)識(shí)個(gè)別事物開始，然后認(rèn)識(shí)事物的普遍規(guī)律。歸納正是從個(gè)別到一般，從特殊事例到一般原理的科學(xué)思維方法。歸納小學(xué)階段除了反復(fù)運(yùn)用的探究技能除了問題、證據(jù)、解釋、表達(dá)以外，還應(yīng)以“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的思想，發(fā)展學(xué)生在初中階段用的較多的變量識(shí)別與控制、模型與建模，推理與論證等較復(fù)雜的思維。小學(xué)階段除了反復(fù)運(yùn)用的探究技能除了問題、證據(jù)、解釋、表達(dá)以外學(xué)習(xí)進(jìn)階(learningprogressions，簡(jiǎn)稱LPs)也稱學(xué)習(xí)進(jìn)程，是近幾年的美國科學(xué)教育改革中的一個(gè)新興的概念，是對(duì)學(xué)生在各學(xué)段學(xué)習(xí)同一主題的概念時(shí)所遵循的連貫的、典型的學(xué)習(xí)路徑的描述，一般呈現(xiàn)為圍繞核心概念展開的一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)的概念序列。學(xué)習(xí)進(jìn)階(learningprogressions，簡(jiǎn)稱L學(xué)習(xí)進(jìn)階水平測(cè)試與評(píng)價(jià)（以變量的識(shí)別與控制為例）1.分為五次測(cè)試，每次測(cè)試結(jié)果作為下一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師對(duì)每次測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并保留數(shù)據(jù)，作為分析每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成就的依據(jù)。2.最后一次，整理五個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階水平，做出整體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)階水平測(cè)試與評(píng)價(jià)（以變量的識(shí)別與控制為例）69推理與論證學(xué)生能夠運(yùn)用歸納、演繹、類比等方法進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)或問題解決，能夠正確建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系，提出合理見解。推理與論證根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，提出假設(shè)。根據(jù)研究問題，提出科學(xué)假設(shè)；確定、分析和評(píng)價(jià)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量控制；基于證據(jù)和邏輯，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。3.2.1在交流中，根據(jù)證據(jù)提出自己的觀點(diǎn)；能用證據(jù)支持、反對(duì)自己或別人的觀點(diǎn)。在討論與交流中，基于證據(jù)提出自己的科學(xué)觀點(diǎn)；使用證據(jù)闡明自己觀點(diǎn)的合理性；能開展基于證據(jù)的反駁。提出假設(shè)，運(yùn)用合理證據(jù)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。參與基于證據(jù)的論證，構(gòu)建令人信服的論點(diǎn)，支持或反駁對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，提出假設(shè)。根據(jù)研究問題，提出科學(xué)假設(shè)謝謝觀看！謝謝觀看！第四單元健康生活3.心臟和血液第四單元健康生活3.心臟和血液我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，它的跳動(dòng)有什么意義？一、聚焦按每分鐘心跳75次計(jì)算，我們的心臟不到1秒鐘就要跳動(dòng)一次，一天要跳動(dòng)108000次。心臟為什么要這樣頻繁地跳動(dòng)？血液在身體內(nèi)又是怎樣流動(dòng)的呢？我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，它的跳動(dòng)有什么意義？一、聚焦按每二、探索

模擬活動(dòng)。像右圖那樣，用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)又?jǐn)D出。這個(gè)實(shí)驗(yàn)與心臟輸送血液有什么相同與不同？我們的的手和吸耳球以及塑料管的作用各相當(dāng)于什么器官？一分鐘后，手有什么感覺？一分鐘里，我們擠壓了多少次？很累人體內(nèi)的血液循環(huán)系統(tǒng)是個(gè)封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。二、探索模擬活動(dòng)。像右圖那樣，用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)手的力量：相當(dāng)于心肌

心臟血管血液心肌收縮產(chǎn)生的力量手的力量：相當(dāng)于心肌心臟血二、探索

測(cè)量和比較。經(jīng)常鍛煉身體，同樣可以使我們的心臟更加強(qiáng)健。找一個(gè)平時(shí)愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，和他比較一下，在跳動(dòng)一分鐘后，恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間。平育鍛煉的人在劇烈運(yùn)動(dòng)后心臟恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)間較短，也就是說心臟更強(qiáng)健。對(duì)比時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？二、探索測(cè)量和比較。經(jīng)常鍛煉身體，同樣可以使我心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應(yīng)該讓心臟有更多的休息時(shí)間。在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時(shí)候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數(shù)也會(huì)減少，心臟會(huì)得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還英國科學(xué)家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時(shí)擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設(shè)擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動(dòng)75次計(jì)算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時(shí)輸出的血量約有900升。科學(xué)小課堂英國科學(xué)家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升1.心臟跳動(dòng)有什么意義？2.是什么力量推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)？3.心臟無時(shí)無刻不在工作，它會(huì)疲勞嗎？如何保護(hù)我們的心臟？三、研討

1.心臟跳動(dòng)有什么意義？三、研討測(cè)量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展

通過測(cè)量并對(duì)比脈搏和心跳的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)每分鐘心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的，可以通過測(cè)量脈搏來描述心率。測(cè)量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展通過心臟血管血液很累左側(cè)收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動(dòng)、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食心臟血管血液很累左側(cè)收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動(dòng)、合理新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件第四單元健康生活3.心臟和血液第四單元健康生活3.心臟和血液我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，它的跳動(dòng)有什么意義？一、聚焦按每分鐘心跳75次計(jì)算，我們的心臟不到1秒鐘就要跳動(dòng)一次，一天要跳動(dòng)108000次。心臟為什么要這樣頻繁地跳動(dòng)？血液在身體內(nèi)又是怎樣流動(dòng)的呢？我們的心臟每時(shí)每刻都在跳動(dòng)，它的跳動(dòng)有什么意義？一、聚焦按每二、探索

模擬活動(dòng)。像右圖那樣，用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)又?jǐn)D出。這個(gè)實(shí)驗(yàn)與心臟輸送血液有什么相同與不同？我們的的手和吸耳球以及塑料管的作用各相當(dāng)于什么器官？一分鐘后，手有什么感覺？一分鐘里，我們擠壓了多少次？很累人體內(nèi)的血液循環(huán)系統(tǒng)是個(gè)封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。二、探索模擬活動(dòng)。像右圖那樣，用吸耳球反復(fù)將水吸進(jìn)手的力量：相當(dāng)于心肌

心臟血管血液心肌收縮產(chǎn)生的力量手的力量：相當(dāng)于心肌心臟血二、探索

測(cè)量和比較。經(jīng)常鍛煉身體，同樣可以使我們的心臟更加強(qiáng)健。找一個(gè)平時(shí)愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，和他比較一下，在跳動(dòng)一分鐘后，恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間。平育鍛煉的人在劇烈運(yùn)動(dòng)后心臟恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)間較短，也就是說心臟更強(qiáng)健。對(duì)比時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？二、探索測(cè)量和比較。經(jīng)常鍛煉身體，同樣可以使我心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還應(yīng)該讓心臟有更多的休息時(shí)間。在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時(shí)候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數(shù)也會(huì)減少，心臟會(huì)得到較多的休息。所以合理的休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。心臟在兩次跳動(dòng)的間隙都有短暫的休息。盡管如此，我們還英國科學(xué)家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時(shí)擠出來的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設(shè)擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動(dòng)75次計(jì)算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時(shí)輸出的血量約有900升?？茖W(xué)小課堂英國科學(xué)家威廉·哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升1.心臟跳動(dòng)有什么意義？2.是什么力量推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)？3.心臟無時(shí)無刻不在工作，它會(huì)疲勞嗎？如何保護(hù)我們的心臟？三、研討

1.心臟跳動(dòng)有什么意義？三、研討測(cè)量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展

通過測(cè)量并對(duì)比脈搏和心跳的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)每分鐘心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的，可以通過測(cè)量脈搏來描述心率。測(cè)量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展通過心臟血管血液很累左側(cè)收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動(dòng)、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食心臟血管血液很累左側(cè)收縮舒張心跳等于參加適宜的體育活動(dòng)、合理新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件6.水的作用第二單元地球表面的變化6.水的作用第二單元地球表面的變化降落的雨水和眾多的河流會(huì)給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會(huì)使地表發(fā)生怎樣的改變呢？一、聚焦降落的雨水和眾多的河流會(huì)給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會(huì)使地表在飛機(jī)上看下雨陸地上下雨海上下雨地球上的水會(huì)不會(huì)有枯竭的一天？在飛機(jī)上看下雨陸地上下雨海上下雨地球上的水會(huì)不會(huì)有枯竭的一天地面水不會(huì)干涸，因?yàn)樗畷?huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。地面水不會(huì)干涸，因?yàn)樗畷?huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。二、探索

活動(dòng)一

認(rèn)識(shí)降雨給土地帶來的變化。實(shí)驗(yàn)材料泥土小桶自制噴壺塑料盒有顏色的沙子報(bào)紙二、探索活動(dòng)一認(rèn)識(shí)降雨給土地帶來的變化。實(shí)實(shí)驗(yàn)步驟（1）動(dòng)手制作一個(gè)小山丘模型。為了便于觀察現(xiàn)象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。（2）用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，觀察“雨水”對(duì)小山丘的影響。土壤和帶顏色的沙子分別怎樣移動(dòng)？實(shí)驗(yàn)步驟（1）動(dòng)手制作一個(gè)小山丘模型。為了便于觀察現(xiàn)象，（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)生的變化。用圖畫描繪出實(shí)驗(yàn)前后土壤的樣子。（3）比較“降雨”前后小山丘發(fā)用圖畫描繪出實(shí)驗(yàn)前后土壤的樣子在實(shí)驗(yàn)的過程中，你都觀察到了那些現(xiàn)象？①細(xì)小的水流會(huì)帶動(dòng)松散物質(zhì)沿坡面向下移動(dòng);②流水匯集到斜坡低洼處形成較強(qiáng)水流，侵蝕作用更強(qiáng);③松散物質(zhì)會(huì)堆積在斜坡下部和坡腳處。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：雨水會(huì)把地表的沙子、泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕可以改變地球表面的地形地貌。在實(shí)驗(yàn)的過程中，你都觀察到了那些現(xiàn)象？①細(xì)小的水流會(huì)帶動(dòng)松散活動(dòng)二

了解河流對(duì)地形帶來的改變。

（1）觀察下面兩幅照片，試著分析河流對(duì)地表的改變。黃河第一灣——乾坤灣黃河入?？诘纳持尥拱栋及逗恿鞯那治g作用（主要）河流的沉積作用沉積作用侵蝕作用活動(dòng)二了解河流對(duì)地形帶來的改變。（1）觀察下面兩幅（2）閱讀下面資料，豐富我們對(duì)河流改變地表的認(rèn)識(shí)。

下雨時(shí)，隨著雨量增大，地面有了水流。水流從高處流向低處，同時(shí)把巖屑和土粒沖到河里，河水夾雜著這些顆粒對(duì)河岸進(jìn)行磨削。在巖石較硬的地區(qū)，河水不斷向下切削，使河谷加深。在巖石土壤松軟的地區(qū)，河岸常被沖塌，泥沙石塊被水流帶走。奔騰的河水，會(huì)擊碎巖石和土壤，在溫度和風(fēng)力的參與下，磨削、溶蝕河底和河岸，加深和拓寬河床。河流注入湖泊或海洋時(shí)，河水所攜帶的泥沙會(huì)大量堆積下來，形成向湖或海洋伸展的平地。這種平地外形像三角形，叫作三角洲。我國長(zhǎng)江三角洲，就是千萬年來，由長(zhǎng)江河水帶來的泥沙堆積而成的。（2）閱讀下面資料，豐富我們對(duì)河流改變地表的認(rèn)識(shí)。下雨時(shí)三、研討降雨會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)解釋右圖中溝壑的形成。2.黃河第一灣和黃河入?？谶@兩段河流具有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)形成這樣的地形地貌？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)試著進(jìn)行解釋。3.水在改變地表樣貌的過程中扮演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用比較，有什么相同與不同？三、研討降雨會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生怎樣的影響？便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圓山丘頂部噴壺隨著水流向下流動(dòng)小溝山丘底部侵蝕土地會(huì)大量堆積下來三角洲由長(zhǎng)江河水帶來的泥沙堆積而成緩慢的便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圓山丘頂部噴壺隨著水流向下流動(dòng)小溝山丘底部侵新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件新教科版五上科學(xué)43《心臟和血液》課件如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能與思維能力如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能與思維能力探究的地位一、科學(xué)探究總目標(biāo)培養(yǎng)能力是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，但不是唯一途徑，要克服探究的形式化傾向。分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。探究的地位一、科學(xué)探究總目標(biāo)培養(yǎng)能力是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑二、科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)提出問題作出假設(shè)制訂計(jì)劃搜集證據(jù)處理信息表達(dá)交流反思評(píng)價(jià)得出結(jié)論二、科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)提出問題作出假設(shè)制訂計(jì)劃搜集證據(jù)處理信息三、科學(xué)探究教學(xué)模式比較

探究教學(xué)的典型模式

1薩其曼(J.R.Suchman)探究教學(xué)模式。薩其曼堅(jiān)信課堂上要開展探究教學(xué)必須滿足三個(gè)條件：第一,有一個(gè)集中學(xué)生注意的焦點(diǎn),最好是一個(gè)能引起學(xué)生驚異的事件或現(xiàn)象;

第二,學(xué)生享有探索的自由;第三,有一個(gè)豐富的容易引起反應(yīng)的環(huán)境。三、科學(xué)探究教學(xué)模式比較

探究教學(xué)的典型模式

1薩其曼(119

運(yùn)用這種觀點(diǎn)作指導(dǎo)的探究教學(xué)模式,一般由一個(gè)驚異事件或現(xiàn)象開始教學(xué);接著讓學(xué)生對(duì)他們所觀察的現(xiàn)象提出“是”或“否”之類的問題,以收集數(shù)據(jù);當(dāng)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果作出推測(cè)性解釋(假設(shè))后,他們進(jìn)一步通過“是”或“否”之類的提問來檢驗(yàn)自己的假設(shè)。無論在哪一階段提出“是”或“否”的問題,都必須是操作性的,即能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)來回答的。

運(yùn)用這種觀點(diǎn)作指導(dǎo)的探究教學(xué)模式,一般由1202有結(jié)構(gòu)的探究(StructuredInquiry)。有結(jié)構(gòu)的探究是指：探究時(shí)給學(xué)生提供將要調(diào)查研究的問題、解決問題所要使用的方法和材料,但不提供預(yù)期結(jié)果。學(xué)生自己要根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括,發(fā)現(xiàn)某種聯(lián)系,找到問題的答案。研究者們稱此種探究為一級(jí)水平的探究活動(dòng)。有結(jié)構(gòu)的探究和相應(yīng)的證明活動(dòng),又被人們習(xí)慣地稱作“食譜式活動(dòng)”。2有結(jié)構(gòu)的探究(StructuredInquiry)。121

3指導(dǎo)型探究(GuidedInquiry)。指導(dǎo)型探究是指：探究活動(dòng)時(shí)只給學(xué)生提供要調(diào)查研究的問題,有時(shí)也提供材料,學(xué)生必須自己對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括,弄清楚如何回答探究問題。這種探究被稱為二級(jí)水平的探究活動(dòng)。

3指導(dǎo)型探究(GuidedIn1224自由探究(FreeInquiry)。自由探究是指：在探究活動(dòng)時(shí)學(xué)生必須自己獨(dú)立完成所有的探究任務(wù),當(dāng)然也包括形成要調(diào)查研究的問題。從許多方面來看,自由探究類似“搞”科學(xué),即科學(xué)探究。研究者將這種探究稱為三級(jí)水平的探究活動(dòng)。4自由探究(FreeInquiry)。1235學(xué)習(xí)環(huán)(TheLearningCycle)。學(xué)習(xí)環(huán)是一種很有影響的科學(xué)教學(xué)模式,被廣泛地稱作探究教學(xué)。盡管它有多種多樣的表現(xiàn)形式,其基本程序是：開始是探索階段,讓學(xué)生從事各種探索活動(dòng),以便從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生新觀念;接著是引入概念階段,讓學(xué)生給前面發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)或經(jīng)歷的想法命名;最后是概念的運(yùn)用階段,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把新觀點(diǎn)運(yùn)用到不同的背景中去。5學(xué)習(xí)環(huán)(TheLearningCycle)。124另一面,成功開展探究教學(xué)需要形式思維能力,并非僅對(duì)學(xué)生而言的,教師也同樣要具備這種能力。森納爾(D.W.Sunal)等人在1985年的研究中提供大量例子,說明教授行為涉及去自我中心化、假設(shè)—演繹推理、確定和運(yùn)用變量、控制變量和邏輯推理等。他們還列出大量證據(jù),表明許多教師完全是在具體操作思維水平上開展探究教學(xué)。另一面,成功開展探究教學(xué)需要形式思維能力,并非僅對(duì)學(xué)生而言的125四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能基本：觀察、分類、測(cè)量、交流與表達(dá)、推斷與預(yù)測(cè)綜合：變量識(shí)別與控制、制作圖表、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作要點(diǎn)用什么內(nèi)容承載，順序（體驗(yàn)、初學(xué)、鞏固、應(yīng)用）四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能

理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。能將科學(xué)探究的過程和方法應(yīng)用于力所能及的探究活動(dòng)。建立學(xué)生某種能力發(fā)展的結(jié)構(gòu)圖就成為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉觀察是對(duì)客觀事物有目的、有計(jì)劃、有步驟、比較持久的主動(dòng)知覺。它是以視覺為主，融其它感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級(jí)形式，也是科學(xué)研究的重點(diǎn)方法之一。

學(xué)生的觀察能力發(fā)展分為三個(gè)層次：1.運(yùn)用感官辨別事物的特征（用單一或多種感官直接觀察或間接利用儀器觀察。2.能夠依據(jù)時(shí)間順序或空間位置的不同觀察事物的變化。3.能夠依據(jù)對(duì)某種概念的認(rèn)知，有矛盾、有計(jì)劃地觀察（選擇觀察的方法、時(shí)間、角度、紀(jì)錄方法等）。觀察學(xué)生的觀察能力發(fā)展分為三個(gè)層次：例如：學(xué)生觀察能力發(fā)展及評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)圖

觀察自然觀察實(shí)驗(yàn)觀察形態(tài)與組成觀察性狀觀察過程觀察驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)例如：學(xué)生觀察能力發(fā)展及評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)圖

觀察自然觀察實(shí)驗(yàn)觀察形態(tài)比較和分類學(xué)生的比較和分類能力發(fā)展包括下面的幾個(gè)層次：用比較的方法（定性或定量）分辨物體的差異（如大小、強(qiáng)弱等）；通過比較找出物體的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；能夠依據(jù)某個(gè)屬性把物體分類；能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或事物做分級(jí)的分類；能夠根具分類做出檢索表，能夠根據(jù)檢索表查找物體的特征；能夠根據(jù)科學(xué)概念，提出分類的標(biāo)準(zhǔn)；能夠用圖表或其他形式表示分類的結(jié)果?；镜姆诸惙椒ǎ嚎茖W(xué)研究中的分類有很多方法，適合兒童年齡特征的分類方法：“順序排列法”，“多級(jí)二分法”和“集合法”有最基本的三種方法:例如用“多級(jí)二分法”把下列事物分類：猴，卵石，電話，貓，狗，橘子，橡皮泥，玫瑰花。這實(shí)際上也是皮亞杰理論中從具體的形象思維到抽象邏輯思維的過渡。比較和分類基本的分類方法：被測(cè)物體包含多少個(gè)測(cè)量單位對(duì)象、單位、工具、原理、使用方法、讀數(shù)、注意事項(xiàng)長(zhǎng)度時(shí)間角度測(cè)力液體體積溫度質(zhì)量被測(cè)物體包含多少個(gè)測(cè)量單位對(duì)象、