高中語文評(píng)課稿

教研組評(píng)課教研組評(píng)課稿聽了王老師的《黃英》這一節(jié)課，特別得益，很受啟迪，也從中看出了執(zhí)教者深沉的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)范照人的成功課。在這里我只要點(diǎn)說說共性的問題。一、教課亮點(diǎn)。這一節(jié)課有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行評(píng)論。1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出莊重自然、精神飽滿的姿態(tài)，大方激動(dòng)的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那時(shí)時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力。、從學(xué)科特色觀：執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文講堂教課標(biāo)記性特色，采納多種形式加強(qiáng)朗誦，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，突顯了語文教課的語文味。3、從教課目標(biāo)確實(shí)立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，確定本節(jié)課教課目的，既詳細(xì)明確，擁有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教課目的確定合理、落實(shí)清晰且完成度高。4、從課程資源的開發(fā)與利用觀：著重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不一樣的表現(xiàn)，如，張老師采集的“原聲錄音”，王老師的擁有唱歌、繪畫專長的學(xué)生等都成為了可利用資源，表現(xiàn)出講堂教課資源的豐富性。5、從問題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得怎樣，必定程度上關(guān)乎學(xué)生可否學(xué)有所獲。從這一節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都特別專心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼?zhèn)鋵W(xué)生的認(rèn)知特色，遷徙拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。6、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生供給了充分的參加時(shí)間，參加熱忱高，學(xué)生善聆聽，能合作，表現(xiàn)出參加的廣度和深度。7、從講堂氣氛觀：講堂突顯了自主---合作---研究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建出一種同等、和睦的對(duì)話環(huán)境，表現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。9、從學(xué)生能力培育觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培育作為重頭戲，以不一樣的方式表現(xiàn)出來，王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找有關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生采集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。10、從預(yù)設(shè)與生成觀：表現(xiàn)了預(yù)設(shè)謹(jǐn)慎、生成合理的特色，王老師的針對(duì)問題使用比喻句或其余語句、但不行使用口語的細(xì)節(jié)要求，均表現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、謹(jǐn)慎教課的預(yù)設(shè)構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)了師生共同領(lǐng)會(huì)成功歡樂的深度生成。以上不過對(duì)三位執(zhí)教者成功教課的大要評(píng)論。二、教課建議。只管執(zhí)教者的教課或真水無香，或色彩明麗，但也略有不足之處，就此提出幾點(diǎn)建議。1、王老師著重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培育的做法，特別值得倡導(dǎo)，希望能就此入行試試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)行于講堂教課中。2、王老師的家常課，很樸素，特別有借鑒價(jià)值，但也要著重以下方面的辦理：導(dǎo)語過長，再精華些；松開手，讓學(xué)生多思、多動(dòng)；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，既表現(xiàn)教課的直看性，又能節(jié)儉教課時(shí)間，增大教課容量。3、注意評(píng)論語言的多樣性，充散發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)論對(duì)學(xué)生思想調(diào)控的作用。三、一點(diǎn)考慮。新課改重申有效講堂，我們?nèi)胄猩逃懻n的目的，主要就是要研究教課的有效性問題。怎樣使有效性表現(xiàn)于講課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的適用性，環(huán)節(jié)時(shí)間安