《丑小鴨》教案教學設計

《丑小鴨》教案教學設計《丑小鴨》教案教學設計

【教學目標】

１、學問目標

⑴積存詞語，把握“丑陋、訕笑、妒忌、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。

⑵了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內(nèi)容。

２、力量目標：

⑴把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

⑵揣摩語言，理解關鍵語句的含義。

⑶對文章進展深層鑒賞，品評文章的美，體會童話的藝術魅力。

３、德育目標：

引導學生結合現(xiàn)實領悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅韌、英勇去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的抱負。

【教學重點】

通過復述課文，了解丑小鴨的不幸遭受，理解丑小鴨面對坎坷所實行的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領悟丑小鴨這一典型形象的意義。

【教學難點】

１、通過揣摩關鍵語句，理解文章的深層內(nèi)蘊。

２、搜集的生平、創(chuàng)作經(jīng)受等資料，相互溝通、爭論，引導學生理解丑小鴨這一形象是的自我寫照。

【教學方法】

１、朗讀法：可分角色朗讀課文。

２、復述法。

３、爭論點撥法。

４、品評鑒賞法。

【教具預備】

多媒體、文字資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

朗讀課文，整體感知文意，利用圈點勾畫法，了解丑小鴨的遭受，理解丑小鴨是的自我寫照；體驗與反思，理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義；審美鑒賞，品嘗作品多方面的美，感受童話的藝術魅力。

〖教學步驟〗

一、導語設計

上學期，我們學習了一篇布滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的是──（學生答：安徒生），今日我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》。－－－板書課題

大家熟識“丑小鴨”嗎？它是誰？為什么會有如此迷人的魅力？讓我們走進安徒生的童話世界，走近丑小鴨，看看她是如何變成白天鵝的。

二、了解及文體

]學生介紹自己所了解的狀況，教師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可具體一些）。

明確：安徒生是丹麥１９世紀聞名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。

安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅常常和饑餓打交道，同時還到處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”──他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個唱歌家，一個在舞臺上表演人生、制造“美”的藝術家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生１４歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求抱負。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以堅韌的毅力，克制了種種困難。雖然由于貧困、疾病熬煎，他不能成為一個舞臺藝術家，但他以頑強的意志最終還是到達了他的目的；他成為全世界億萬兒童所寵愛的童話作家。他在童話作品中所制造出的詩和美，成為人類永久享受不盡的精神財寶和藝術寶藏。

安徒生一生共寫了１６８篇童話。代表作有《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。

安徒生的童話，想象豐富、思想深刻，布滿詩意。安徒生特殊留意簡潔、明快，不去追求外表的華美而損害作品的思想內(nèi)容。語言生動，同時有一股清爽的民間口語的鄉(xiāng)土氣息。

三、去除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

教師提示需積存的詞語，多媒體顯示：

木屐（jī）簡陋（lòu）訕笑（shàn）

蛋殼（ké）妒忌（jídù）燈芯（xīn）

脖頸（jǐnɡ）冰雹（báo）籬笆（líbɑ）

四、學生速讀課文，整體感知文意。預備復述故事。

教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭受，

提問：

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名答復）－（理線索）

以丑小鴨的流浪腳印為線索。(丑小鴨的不幸遭受)

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明構造）

沼澤地－－老太婆家－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系詳細的語句來答復。－－（知內(nèi)容）

沼澤地：（憐憫、卑視）

老太婆家：（被稱贊）

灌木林里：（憧憬美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、然后選兩位同學復述課文：

教師稍作指導：復述時要抓住丑小鴨的主要經(jīng)受，突出丑小鴨所遭受的各種卑視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。

學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，全部的雞、鴨都稱贊他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最終連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭尊敬敬地行禮”，“只盼望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃命，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的諷刺排擠。最終他不堪忍受，單獨來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從今他再也無法遺忘這些漂亮的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個漂亮的春天，他又看到了那些漂亮的鳥兒。經(jīng)過劇烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的憧憬，打算不顧生死飛向漂亮的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只漂亮雪白的天鵝。

5、教師點評學生的復述后小結：

“丑小鴨”的遭受和安徒生有類似之處，他們境況困難，屢遭卑視凌辱，都有頑強的意志，正視生活，憧憬美、追求美。丑小鴨最終成為一只漂亮的天鵝；安徒生也一樣，他最終成了一個宏大的童話作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨逆境的時候所堅持的信念。

六、學生互動，爭論溝通，合作探究

同學們：我們今日學習這篇童話有什么現(xiàn)實意義呢？

我們再來思索下面幾個問題：

教師可設計相關題目指導學生深入探究。

多媒體顯示：

⑴丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？

明確：⑴丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，信任自己，以樂觀的態(tài)度對待困難困苦。他信任即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美妙的抱負也肯定能實現(xiàn)。

他憧憬美，憧憬自由，這是他超越逆境的不竭的動力。

⑵丑小鴨最終變成雪白漂亮的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結果。你同意這種說法嗎？為什么？

明確：⑵這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)受中，我們不難看出丑小鴨變成漂亮的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的抱負，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，假如得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？

⑶揣摩以下句子的含義：

①“我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒！”

（丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝？）

明確：①丑小鴨之所以拼死也要飛向名貴的天鵝，是由于他心中有著恒久的幻想：憧憬美妙，不懈追求，自己也變成一只漂亮的天鵝。

②只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關系。

明確：②只要你有抱負，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。

③他感到太幸福了，但他一點也不傲慢，由于一顆好的心是永久不會傲慢的。

（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

明確：③“一顆好的心”指和善的、美妙的、有抱負、有追求的心。有遠大理想的人，是永久也不會停頓前進的步伐的，是永久也不會滿意于一時的勝利的。

⑷請用以下句式表述你對丑小鴨這一形象的理解：

丑小鴨是一個__________________的形象。

明確：⑷主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追求、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美妙事物等等。

２、體驗與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實主義：

學習本課后，丑小鴨留給我們什么樣的啟發(fā)呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

明確：學生可能有如下發(fā)言。

生1、能夠英勇地離開那個讓他飽受凌辱的誕生之地，走向一個未知的世界。

生2、能夠舍棄所謂的暖和舒適的生活，去追求自己想要的生活。

生3、它對自己的熟悉發(fā)覺過程說明，沒有對美妙境地、抱負生活的追求，不經(jīng)受那么多的磨練，就不會發(fā)覺自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

生4：困難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡潔了。我認為，磨難不行能被毀滅，逆境是永恒的，那唯一的作法就是頑強，再頑強。

生5：我想，既然坎坷、打擊不行避開，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“困難困苦，玉汝于成”，丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義就在此吧。

生6：逆境磨難如同人生的老朋友，時時伴隨。對待逆境有兩種態(tài)度：一種是主動迎接，一種是被動承受。丑小鴨離家流浪是被迫的。但離家后的丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。逆境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在于此。

生7：安徒生以才智心血塑造了丑小鴨，同時就塑造了很多個在逆境中直立的巨人。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創(chuàng)作出了《命運交響曲》；身殘志不殘的霍金，靠著健全的大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神奇的宇宙；身體三分之二失去知覺的張海迪，卻奏響了生命的最強音……他們身處逆境，但沒有無望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

……

教師總結：椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”成為“白天鵝”是對逆境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更頑強了；面對失明，海倫·凱勒更加喜愛生活；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅決，腳步更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟發(fā)。

五、審美鑒賞，品評作品的美

教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現(xiàn)在哪些方面？請你以“我喜愛這篇童話，由于____________”的句式說一段話。

學生思索，品評并自由發(fā)言。

明確：①情節(jié)美──曲折好玩，引人深思。

②形象美──矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨。

③語言美──絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態(tài)。

六、課堂小結

筆下的丑小鴨，到處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，最終變成了一只漂亮名貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的幻想。你們都能成為一只天鵝，你會勝利的，他會勝利的，我們大家都會勝利的，只要夢還在，只要心在走！

七、布置作業(yè)

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