鉸鏈四桿機構的基本特性說課課件

課題《鉸鏈四桿機構基本特性》說課課件課程:機械基礎課題《鉸鏈四桿機構基本特性》說課程:機械基礎11、教材分析2、教法設計5、課后反思機械基礎說課過程3、學法指導4、教學過程1、教材分析2、教法設計5、課后反思機械基礎3、學法指導42教材分析

一、教材的地位及作用機械基礎課程是機電、數控專業(yè)基礎課程.

而‘‘鉸鏈四桿機構的基本特性’’一共闡述了三大問題：急回特性、死點位置、和曲柄存在的條件。本次說課只對急回特性和死點位置進行講解，這一部分內容含概的知識點多，理論性較強，是前兩節(jié)內容的深化和提升，又是后面學習鉸鏈四桿機構演化的基礎和鋪墊，并對生產實踐起著重要指導意義。所以這部分內容是第七章乃至整本書的重點。教材分析一、教材的地位及作用3二、學情分析

在學習本節(jié)內容之前，學生已經掌握了曲柄搖桿機構的組成，所以學生已經具備了學習本節(jié)內容的理論基礎，但是缺乏對學科知識的綜合運用能力，基于學生的這些特點同時又結合教材內容，設法激發(fā)起學生的學習興趣，并結合授課內容，把理論性較強的課本知識形象化、生動化、從而激發(fā)學生學習興趣。二、學情分析4三、教學目標

教材分析掌握急回特性產生的條件及應用掌握死點產生的條件及應用使學生掌握鉸鏈四桿機構運動特點在實際中的應用培養(yǎng)學生解決機電設備中鉸鏈四桿機構簡單故障的處理能力培養(yǎng)學生的觀察力和求知欲三、教學目標教材分析掌握急回特性產生的條件及應用掌握死點產5

依據能力培養(yǎng)要求，確立如下教學重點與難點：

重點：急回特性和死點產生的條件，以及對鉸鏈四桿機構運動產生的重要意義。難點：急回特性和死點產生的原因。

四、教學重點與難點教材分析依據能力培養(yǎng)要求，確立如下教學重點與難點：重點：急回特6機械基礎說課過程1、教材分析2、教法設計3、學法指導4、教學過程5、課后反思機械基礎1、教材分析2、教法設計3、學法指導4、教學過程5、7

教法一、教法設計

情景教學法啟發(fā)誘導教一、教法設計情81、教材分析4、教學過程5、課后總結機械基礎說課過程3、學法指導2、教法設計1、教材分析4、教學過程5、課后總結機械基礎3、學法指導2、9自主探索協(xié)作學習學法二、學法指導自主探索協(xié)作學習學二、學法指導101、教材分析4、教學過程5、課后總結機械基礎說課過程3、學法指導2、教法設計1、教材分析4、教學過程5、課后總結機械基礎3、學法指導211教學過程

觀看動畫復習提問導入新課探索研究復習演練總結結論教觀看動畫12動畫觀看起重機動畫觀看起重機13ADCB動畫觀看ADCB動畫觀看14提出問題【復習引入】[提問]1、鉸鏈四桿機構的類型有哪些？

2、曲柄存在的條件是什么？設計目的：新課中的第一個內容——急回特性

通過直觀演示，讓學生在輕松的氛圍中鞏固相關知識，設置的問題既是對前面知識的復習，又是后面知識的鋪墊。

一、急回特性產生的原因

難點復習提出問題【復習引入】[提問]1、鉸鏈四桿機構的類型有哪些？15導入新課首先設定情景播放動畫：問題一：動畫中攪拌機的往復運動速度是否相同？學生回答：攪拌機的運動速度不同，當它進行攪拌加工時速度較慢，而不做功的回程速度較快。教師講解：攪拌機的這種運動特性稱為急回特性。問題二：急回特性是如何產生的?它產生的條件是什么？它在生產中有什么意義？帶著這些問題進入新課。導入新課首先設定情景播放動畫：16導入新課

本課的第一個問題：急回特性產生的原因。難點突破步驟:第一步：演示曲柄搖桿機構提出問題。問題：曲柄做等速回轉，從動搖桿做什么擺動？回答：從動搖桿做變速擺動（空回行程比工作行程速度要快）。結論：在曲柄搖桿機構中存在有急回特性。

導入新課本課的第一個問題：急回特性產生的原因。17探索研究

第二步：繼續(xù)演示機構－提出共線問題（即搖桿在兩個極限位置時，所對應的曲柄和連桿處于怎樣的位置關系？）－學生觀察并回答－得出極位夾角的概念。

第三步：根據動畫所演示的機構特殊位置,結合機構特殊位置圖，師生共同討論第四步：根據演示過程，讓學生進行討論，教師引導，師生共同推導出結果，即V空＞V工，從而得到急回特性的產生原因

以上四步：將難點分解，通過直觀演示，學生討論，師生共同推導等手段，使整個推導過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學生輕松掌握所學知識。探索研究第二步：繼續(xù)演示機構－提出共線問題（即18探索研究三、急回特性的應用：縮短非工作時間，提高生產率。探索研究三、急回特性的應用：19本課第二個內容——死點位置設定情景，播放動畫：學生觀看縫紉機踏板機構的工作過程。提出問題：若對踏板機構操作不夠熟練會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生回答：結合生活經驗得知踏板很容易卡死，不能動或出現(xiàn)飛輪倒轉。教師講解：機構出現(xiàn)卡死或運動不確定的現(xiàn)象，稱為死點位置。

死點位置產生的原因是本節(jié)中的第二個難點，采用以下幾個步驟進行講解。

死點位置本課第二個內容——死點位置死點位置20死點位置二、根據曲柄搖桿機構繼續(xù)提出問題問題一：曲柄被搖桿帶動回轉一周的過程中會被卡幾次？學生回答：曲柄回轉一周會被卡兩次。問題二：卡住的死點位置有什么特殊性？學生回答：這兩個位置剛好是曲柄和連桿的共線位置。問題三：為什么在共線位置就會被卡死？一、結合踏板機構提出問題問題：踏板機構屬于哪種基本類型？回答：是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構死點位置二、根據曲柄搖桿機構繼續(xù)提出問題一、結合踏板機構提出21死點位置

三、死點產生的條件：當搖桿為主動件時，只要曲柄和連桿共線，從動曲柄所受力矩為零，無論驅動力矩有多大都不會推動曲柄回轉而出現(xiàn)死點。死點位置22實際應用四、死點在實踐中的應用死點的危害：機構會出現(xiàn)卡死或運動不確定的現(xiàn)象。引導學生從死點產生的原因出發(fā)并結合踏板機構和機車車輪的實例找出三種克服的辦法。死點的利用：例舉飛機起落架這個實例，通過對這組圖的分析，讓學生了解死點在生活中有益的一面。

實際應用四、死點在實踐中的應用231、教材分析4、教學過程機械基礎說課過程3、學法指導2、教法設計5、課后總結1、教材分析4、教學過程機械基礎3、學法指導2、教法設計524

在整節(jié)課的講述中，充分考慮了中職學生的心理特征和學識水平，通過動畫演示與實例講解，培養(yǎng)了學生的觀察能力和對機械基礎的求知欲；再通過情景教學法極大限度地調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了良好的責任感，完成了教學目標，使教學重點得以突出，難點得以突破。課后總結在整節(jié)課的講述中，充分考慮了中職學生的心理特征和學識水257—3平面四桿機構的基本特性一、復習引入二、急回特性1.極位夾角2.急回特性（1）定義（2）產生原因（3）產生條件（4）實踐應用……………………三、死點（1）產生原因（2）產生條件四、鞏固練習五、總結提煉六、作業(yè)布置………………板書設計……7—3平面四桿機構的基本特性一、復習引入二、急回特26

拓展延伸

除了今天學習的曲柄搖桿機構具有急回特性和死點位置外，其余兩種類型還具備這種特性嗎？

拓展延伸

27

以上從說教材、目標、教學重點與難點、教法、學法的設計和教學過程等幾個方面說明了“教什么”和“怎么教”，同時闡明了“為什么這樣教”。希望各位評委對本堂說課提出寶貴的意見。

以上從說教材、目標、教學重點與難點、教法、學法的設計和28ThankYou!ThankYou!29課題《鉸鏈四桿機構基本特性》說課課件課程:機械基礎課題《鉸鏈四桿機構基本特性》說課程:機械基礎301、教材分析2、教法設計5、課后反思機械基礎說課過程3、學法指導4、教學過程1、教材分析2、教法設計5、課后反思機械基礎3、學法指導431教材分析

一、教材的地位及作用機械基礎課程是機電、數控專業(yè)基礎課程.

而‘‘鉸鏈四桿機構的基本特性’’一共闡述了三大問題：急回特性、死點位置、和曲柄存在的條件。本次說課只對急回特性和死點位置進行講解，這一部分內容含概的知識點多，理論性較強，是前兩節(jié)內容的深化和提升，又是后面學習鉸鏈四桿機構演化的基礎和鋪墊，并對生產實踐起著重要指導意義。所以這部分內容是第七章乃至整本書的重點。教材分析一、教材的地位及作用32二、學情分析

在學習本節(jié)內容之前，學生已經掌握了曲柄搖桿機構的組成，所以學生已經具備了學習本節(jié)內容的理論基礎，但是缺乏對學科知識的綜合運用能力，基于學生的這些特點同時又結合教材內容，設法激發(fā)起學生的學習興趣，并結合授課內容，把理論性較強的課本知識形象化、生動化、從而激發(fā)學生學習興趣。二、學情分析33三、教學目標

教材分析掌握急回特性產生的條件及應用掌握死點產生的條件及應用使學生掌握鉸鏈四桿機構運動特點在實際中的應用培養(yǎng)學生解決機電設備中鉸鏈四桿機構簡單故障的處理能力培養(yǎng)學生的觀察力和求知欲三、教學目標教材分析掌握急回特性產生的條件及應用掌握死點產34

依據能力培養(yǎng)要求，確立如下教學重點與難點：

重點：急回特性和死點產生的條件，以及對鉸鏈四桿機構運動產生的重要意義。難點：急回特性和死點產生的原因。

四、教學重點與難點教材分析依據能力培養(yǎng)要求，確立如下教學重點與難點：重點：急回特35機械基礎說課過程1、教材分析2、教法設計3、學法指導4、教學過程5、課后反思機械基礎1、教材分析2、教法設計3、學法指導4、教學過程5、36

教法一、教法設計

情景教學法啟發(fā)誘導教一、教法設計情371、教材分析4、教學過程5、課后總結機械基礎說課過程3、學法指導2、教法設計1、教材分析4、教學過程5、課后總結機械基礎3、學法指導2、38自主探索協(xié)作學習學法二、學法指導自主探索協(xié)作學習學二、學法指導391、教材分析4、教學過程5、課后總結機械基礎說課過程3、學法指導2、教法設計1、教材分析4、教學過程5、課后總結機械基礎3、學法指導240教學過程

觀看動畫復習提問導入新課探索研究復習演練總結結論教觀看動畫41動畫觀看起重機動畫觀看起重機42ADCB動畫觀看ADCB動畫觀看43提出問題【復習引入】[提問]1、鉸鏈四桿機構的類型有哪些？

2、曲柄存在的條件是什么？設計目的：新課中的第一個內容——急回特性

通過直觀演示，讓學生在輕松的氛圍中鞏固相關知識，設置的問題既是對前面知識的復習，又是后面知識的鋪墊。

一、急回特性產生的原因

難點復習提出問題【復習引入】[提問]1、鉸鏈四桿機構的類型有哪些？44導入新課首先設定情景播放動畫：問題一：動畫中攪拌機的往復運動速度是否相同？學生回答：攪拌機的運動速度不同，當它進行攪拌加工時速度較慢，而不做功的回程速度較快。教師講解：攪拌機的這種運動特性稱為急回特性。問題二：急回特性是如何產生的?它產生的條件是什么？它在生產中有什么意義？帶著這些問題進入新課。導入新課首先設定情景播放動畫：45導入新課

本課的第一個問題：急回特性產生的原因。難點突破步驟:第一步：演示曲柄搖桿機構提出問題。問題：曲柄做等速回轉，從動搖桿做什么擺動？回答：從動搖桿做變速擺動（空回行程比工作行程速度要快）。結論：在曲柄搖桿機構中存在有急回特性。

導入新課本課的第一個問題：急回特性產生的原因。46探索研究

第二步：繼續(xù)演示機構－提出共線問題（即搖桿在兩個極限位置時，所對應的曲柄和連桿處于怎樣的位置關系？）－學生觀察并回答－得出極位夾角的概念。

第三步：根據動畫所演示的機構特殊位置,結合機構特殊位置圖，師生共同討論第四步：根據演示過程，讓學生進行討論，教師引導，師生共同推導出結果，即V空＞V工，從而得到急回特性的產生原因

以上四步：將難點分解，通過直觀演示，學生討論，師生共同推導等手段，使整個推導過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學生輕松掌握所學知識。探索研究第二步：繼續(xù)演示機構－提出共線問題（即47探索研究三、急回特性的應用：縮短非工作時間，提高生產率。探索研究三、急回特性的應用：48本課第二個內容——死點位置設定情景，播放動畫：學生觀看縫紉機踏板機構的工作過程。提出問題：若對踏板機構操作不夠熟練會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生回答：結合生活經驗得知踏板很容易卡死，不能動或出現(xiàn)飛輪倒轉。教師講解：機構出現(xiàn)卡死或運動不確定的現(xiàn)象，稱為死點位置。

死點位置產生的原因是本節(jié)中的第二個難點，采用以下幾個步驟進行講解。

死點位置本課第二個內容——死點位置死點位置49死點位置二、根據曲柄搖桿機構繼續(xù)提出問題問題一：曲柄被搖桿帶動回轉一周的過程中會被卡幾次？學生回答：曲柄回轉一周會被卡兩次。問題二：卡住的死點位置有什么特殊性？學生回答：這兩個位置剛好是曲柄和連桿的共線位置。問題三：為什么在共線位置就會被卡死？一、結合踏板機構提出問題問題：踏板機構屬于哪種基本類型？回答：是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構死點位置二、根據曲柄搖桿機構繼續(xù)提出問題一、結合踏板機構提出50死點位置

三、死點產生的條件：當搖桿為主動件時，只要曲柄和連桿共線，從動曲柄所受力矩為零，無論驅動力矩有多大都不會推動曲柄回轉而出現(xiàn)死點。死點位置51實際應用四、死點在實踐中的應用死點的危害：機構會出現(xiàn)卡死或運動不確定的現(xiàn)象。引導學生從死點產生的原因出發(fā)并結合踏板機構和機車車輪的實例找出三種克服的辦法。死點的利用：例舉飛機起落架這個實例，通過對這組圖的分析，讓學生了解死點在生活中有益的一面。

實際應用四、死點在實踐中的應用