五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第三單元 語(yǔ)文園地三 人教（部編版）

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析“交流平臺(tái)”舉例了創(chuàng)造性的復(fù)述故事的三種方法，轉(zhuǎn)換口吻，合理增加清節(jié)，變換順序。“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是在兩組詞語(yǔ)中，體會(huì)諺語(yǔ)與成語(yǔ)的表達(dá)效果。二是在“狼與小羊的”例子中將牛郎織女初次見面的場(chǎng)景說(shuō)得更具體?！叭辗e月累”安排了林杰的一首古詩(shī)《乞巧》。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生具備復(fù)述故事的能力，講中國(guó)傳統(tǒng)民間故事并不難，但是如何使用恰當(dāng)、合理的方式創(chuàng)造性地復(fù)述故事，將故事情節(jié)說(shuō)得更具體，更賦有感染力還是有一定的難度。在諺語(yǔ)與成語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但是放在具體語(yǔ)境使用還需要學(xué)習(xí)。學(xué)生借助字義理解詩(shī)意，積累林杰的一首古詩(shī)，并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)多彩文化。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。3.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落，將情節(jié)說(shuō)得更具體。4.學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫具體的。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。3.學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫具體的。難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落，將情節(jié)說(shuō)得更具體。五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)的方法。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二）2.讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三?！驹O(shè)計(jì)意圖】由熟悉的課文導(dǎo)入，引起興趣。回憶課文內(nèi)容，為下文總結(jié)方法做好準(zhǔn)備。（二）合作探究1.創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。（1）民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過(guò)了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？（2）通過(guò)交流，學(xué)生明白有三種方法可以創(chuàng)造性的復(fù)述故事：可用第一人稱來(lái)講；根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q?？蓪?duì)故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”；為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。2.諺語(yǔ)與成語(yǔ)不同的表達(dá)效果。（1）先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語(yǔ)讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達(dá)的意思是一樣的）（2）思考：左右兩邊的詞語(yǔ)表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。（左邊的是六字或七字的成語(yǔ)，也叫諺語(yǔ)，表達(dá)更加生動(dòng)形象；右邊的是四字成語(yǔ)，意思簡(jiǎn)練。）（3）教師出示七字成語(yǔ)，讓學(xué)生猜四字成語(yǔ)。打破砂鍋問(wèn)到底（刨根問(wèn)底）此地?zé)o銀三百兩（欲蓋彌彰）心有靈犀一點(diǎn)通（心有靈犀）知人知面不知心（口是心非）【設(shè)計(jì)意圖】閱讀交流平臺(tái)與詞句段運(yùn)用的內(nèi)容，介紹三種創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，同時(shí)使用諺語(yǔ)增加故事的趣味性，以課本中的實(shí)例開啟學(xué)生思路。（三）綜合運(yùn)用1.分小組討論課文中的例子，先確定要用哪種方法來(lái)講，可以參考詞句段運(yùn)用中的詞語(yǔ)表達(dá)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，互相提意見，教師巡視。2.小組派代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】使用課文中的方法，小組之間互相學(xué)習(xí)，內(nèi)化方法進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述故事。（四）總結(jié)收獲同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要?jiǎng)幽X筋多思考、多想象，把情節(jié)說(shuō)得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，讓我們領(lǐng)略到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵，課后多多積累這樣的成語(yǔ)，它會(huì)讓你的表達(dá)更精彩、生動(dòng)。四、板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)造性的復(fù)述故事

第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落，將情節(jié)說(shuō)得更具體。2.學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫具體的。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落，將情節(jié)說(shuō)得更具體。三、教學(xué)過(guò)程（一）回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語(yǔ)，體會(huì)到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——如何把一個(gè)情節(jié)說(shuō)得更具體。（板書：把情節(jié)說(shuō)具體）【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，在創(chuàng)造性復(fù)述故事的前提下學(xué)習(xí)將情節(jié)說(shuō)具體。（二）總結(jié)方法，綜合運(yùn)用1.出示文中第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段講了一件什么事。2.教師再出示課本中的第二個(gè)片段，學(xué)生思考：對(duì)比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。（兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過(guò)寫得更加生動(dòng)、具體。）3.師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫得更加生動(dòng)、形象、具體。4.練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。四人一小組進(jìn)行練說(shuō)，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。5.小組派代表講述，其他小組進(jìn)行評(píng)議【設(shè)計(jì)意圖】梳理總結(jié)文中使用的描寫方法，學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種描寫方式，豐富故事情節(jié)。（三）背誦積累，體會(huì)情感1.學(xué)生齊讀課題《乞巧》，師正音，指導(dǎo)朗讀。（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”）2.了解作者。林杰(831年—847年)，字智周，唐代詩(shī)人。福建人，自幼聰慧過(guò)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章，又精書法棋藝。死時(shí)年僅十六歲?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首，其中《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。3.同學(xué)們知道這首詩(shī)寫的是哪個(gè)節(jié)日嗎？（七夕）4.師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。5.大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。6.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，意思理解對(duì)即可。7.齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)人豐富的想象，想想這首詩(shī)要表達(dá)什么情感？8.師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。【設(shè)計(jì)意圖】積累古詩(shī)，了解中國(guó)民間故事中的傳統(tǒng)文化，感受詩(shī)中所寄托的美好心愿，體會(huì)中國(guó)多彩的文化。（四）總結(jié)拓展民間故事歷來(lái)深受人們的喜愛(ài)，不僅故事情節(jié)曲折