《幾和第幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《幾和第幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《幾和第幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生通過觀看、操作、歸納等活動，把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展他們的力量，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)活動過程真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息承受與反應(yīng)、交往互動與共同進(jìn)展的過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個和第幾個，在生活中運(yùn)用幾和第幾的學(xué)問。教學(xué)難點(diǎn)精確描述物體所處的位置，課堂上的活動都是為教學(xué)目標(biāo)效勞的，通過本課的活動學(xué)生根本能將新授學(xué)問和生活鏈接起來。

通過這節(jié)課我覺得要連續(xù)發(fā)揚(yáng)的是：

1、依據(jù)教材情境圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活閱歷進(jìn)展教學(xué)，安排師生互動拍手、排隊(duì)嬉戲，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視面對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不放棄每個孩子的受教育時(shí)機(jī)，不無視學(xué)生的心理感受，學(xué)生發(fā)言的面較廣，讓每個學(xué)生都感到自己是被重視的。

3.我在教學(xué)中對教材的練習(xí)層次進(jìn)展了調(diào)整，在整節(jié)課上學(xué)問的進(jìn)展有序又有度，排隊(duì)學(xué)生不生疏，嬉戲布滿趣味，雖然不斷加大難度，但學(xué)生的留意力始終被吸引，沒有疲乏感，同時(shí)我始終認(rèn)為課堂上的一切沒有預(yù)演比預(yù)演的效果更好，也能真正驗(yàn)證教師的組織力量和駕馭教材的力量。

課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門圓滿的藝術(shù)，每次上完課都會有些圓滿，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，正真的完善只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，信任對以后的教學(xué)能供應(yīng)借鑒作用。

篇2:《11：20各數(shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《11-20各數(shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

11-20各數(shù)的熟悉是一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的熟悉》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比擬重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的熟悉和連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的熟悉的根底，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理根底。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問構(gòu)造特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn):

一、通過充分動手操作，幫忙學(xué)生嫻熟數(shù)數(shù)，把握數(shù)的組成。

討論說明，小學(xué)低年級學(xué)生必需借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀看、把握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫忙孩子們在操作中體驗(yàn)，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積存，更重要的是新舊學(xué)問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知構(gòu)造的重組。留意從學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知根底動身，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓舞學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11-20數(shù)的挨次和大小比擬，一方面培育學(xué)生類比遷移的力量，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培育學(xué)生的相互合作力量。

總之，整節(jié)課中，我提倡主動探究、合作溝通與動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)