試論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

本文格式為Word版，下載可任意編輯——試論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，該教學(xué)方式擁有很強(qiáng)的實(shí)用性。對(duì)于初中學(xué)生而言，只有熟練運(yùn)用閱讀技能才能幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和思維能力。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生獲得正確的閱讀方法，促使其形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

李弘，廣東省佛山市第四中學(xué)。

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，人們對(duì)教育方式的要求也變得越來(lái)越高。教育不但要考慮未來(lái)社會(huì)的變化，還應(yīng)當(dāng)重視世界的發(fā)展。而英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠加強(qiáng)我國(guó)的文化實(shí)力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)加以重視，在教學(xué)時(shí)不但要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，還應(yīng)推進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的全面理解以及吸收。英語(yǔ)教師應(yīng)將閱讀視為必要的技能，重點(diǎn)培育學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等都有了很大的變化。聯(lián)系我國(guó)新課改以及素質(zhì)教育方面的規(guī)定，初中英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及摸索精神多加重視，讓學(xué)生不但能夠把握相關(guān)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，還可以熟練運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。初中英語(yǔ)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此全面加強(qiáng)學(xué)生們的積極性以及學(xué)習(xí)的熱心，為學(xué)生提供充沛的探討以及思考的時(shí)間，在一定程度上激發(fā)學(xué)生摸索問題的能力。利用該教學(xué)方式，可以促使學(xué)生之間進(jìn)行充分的合作，一起探討相關(guān)任務(wù)，從而充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)，更好地完成英語(yǔ)教師布置的任務(wù)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組擁有十分大的作用，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生們的需求和具體的狀況展開分組，要對(duì)學(xué)生們的需求等方面進(jìn)行全面考量，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心以及對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱心，還能夠在一定程度上提升學(xué)生們的合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

1.精心設(shè)計(jì)內(nèi)容。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，并且教學(xué)范圍也十分廣泛，并不是都能夠利用小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對(duì)的認(rèn)知沖突，可以激發(fā)學(xué)生們深入思考與摸索。對(duì)于一些不能夠進(jìn)行聯(lián)系的新知識(shí)和高于學(xué)生理解能力的知識(shí)，以及新課標(biāo)中讓學(xué)生了解的知識(shí)沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)初中英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行語(yǔ)段分析，這其中大部分是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，但是可能沒有對(duì)文章中的語(yǔ)境以及單詞有足夠的認(rèn)識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生記憶單詞是依靠死記硬背的方式，這在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力造成影響。通過(guò)該現(xiàn)象我們可以知道，學(xué)生雖然對(duì)單詞有相對(duì)的認(rèn)知和一定程度的積累，但是卻不能夠在具體的語(yǔ)境中正確認(rèn)識(shí)單詞的含義，從而缺少相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀能力。這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了一定的要求，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生依照文章中的語(yǔ)境對(duì)所學(xué)單詞的含義進(jìn)行探究，促使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，把握文章中心思想。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句，然后讓其對(duì)文章中的單詞含義進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的單詞含義推測(cè)出全新的含義，這將在本質(zhì)上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.課前進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，文章篇幅大部分都很長(zhǎng)，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的課堂時(shí)間是相對(duì)有限的。因此英語(yǔ)教師想要采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀教學(xué)資料，譬如相關(guān)的音頻和圖片等，讓學(xué)生能夠自行歸納以及整理。若是學(xué)生們認(rèn)為教師給出的相關(guān)資料沒有針對(duì)性和實(shí)用性，英語(yǔ)教師可以讓他們以小組為單位，對(duì)相關(guān)的主題資料進(jìn)行收集，然后對(duì)其進(jìn)行整理，這樣能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，從而幫助學(xué)生依照所把握的知識(shí)有效解決出現(xiàn)的問題。

3.合理劃分合作小組。學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)能力是有一定差異的，這就要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先將學(xué)生們科學(xué)分組。英語(yǔ)教師可以依照學(xué)生們的性格特征以及交際能力等將其合理分組。對(duì)于小組成員來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)成績(jī)可以有所區(qū)別，但是也應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)小組的整體英語(yǔ)水平相對(duì)均衡，這樣才能確保該方式的公允性。一般來(lái)講，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在五名學(xué)生左右，要確保小組中男女比例適合，確保每個(gè)英語(yǔ)小組擁有同樣的學(xué)習(xí)能力，這樣才能保證每個(gè)英語(yǔ)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可以相互幫助、博采眾長(zhǎng)，以便加強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.落實(shí)好調(diào)控以及引導(dǎo)工作。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效調(diào)控以及指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的探討以及思考的時(shí)間，防止由于時(shí)間不夠?qū)е滦〗M合作學(xué)習(xí)方式趨于形式化。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理操縱小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，防止由于時(shí)間太長(zhǎng)致使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化。這就要求初中英語(yǔ)教師依照學(xué)生們具體的狀況和相應(yīng)的學(xué)習(xí)難易程度將教學(xué)內(nèi)容展開分解，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效調(diào)控。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)之中，傾聽學(xué)生們的探討，確保能夠全面滿足學(xué)生的需求，從而更好地把握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，幫助英語(yǔ)教師更好地開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。若小組合作學(xué)習(xí)對(duì)比順利、效果較好時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行確定，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)小組，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)其完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。若在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新性問題，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)小組成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行探討，還可以促進(jìn)其他小組成員的探討，讓其能夠提出具有探討價(jià)值的問題。教師若發(fā)現(xiàn)小組成員探討的問題和教學(xué)內(nèi)容不符合，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們回歸正確的主題。假如學(xué)生們不能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效率，利用該學(xué)習(xí)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的摸索能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

5.小組合作查詢資料，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂時(shí)間有限。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)也有一定的局限性，為了有效加強(qiáng)英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)水平和效果，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分派相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能事先收集有關(guān)的素材，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組成員在進(jìn)行材料收集的過(guò)程中，還能夠充分了解課堂上所要講解的知識(shí)，這對(duì)于小組成員之間的緊湊合作以及對(duì)學(xué)習(xí)素材的收集和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面都將帶來(lái)一定程度的影響。例如，對(duì)“Doyoulikeapples？〞進(jìn)行閱讀講解時(shí)，英語(yǔ)教師可以事先讓小組成員對(duì)日常生活中有關(guān)水果的資料進(jìn)行收集整理，并且把握多種水果的英語(yǔ)表述方式。這個(gè)時(shí)候就可以分派相關(guān)的準(zhǔn)備任務(wù)，可以讓學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)自己愛好的水果進(jìn)行描述，并且陳述愛好的原因。這將全面帶動(dòng)各個(gè)小組成員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使其積極參與水果資料的收集以及任務(wù)的完成之中。

6.合作處理信息，加強(qiáng)實(shí)踐能力。為了有效推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，高效開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，可以利用層層布置問題的方法，加強(qiáng)小組成員之間的分工和協(xié)作，同時(shí)可通過(guò)觀測(cè)以及分析等方式來(lái)獲取有效信息，然后再把各個(gè)英語(yǔ)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果收集起來(lái)，小組完成探討之后，再對(duì)他們的探討結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行分工協(xié)作的過(guò)程中，也在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，并且利用小組探討的方式可以使學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)“Ifyougototheparty，youwillhaveagoodtime！〞進(jìn)行英語(yǔ)閱讀講解時(shí)，為了促使學(xué)生有針對(duì)性地開展閱讀學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以布置相關(guān)的問題，如“Doyoulikeparties？〞等，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，將文章中的相關(guān)信息進(jìn)行收集和整理，接著再將各個(gè)小組成員所獲取的信息加以整合，進(jìn)行探討以及分析，這將在很大程度上加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果，促使每個(gè)小組成員在進(jìn)行閱讀信息收集和整理的過(guò)程中，都能收獲相應(yīng)的分析問題以及處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高。

7.學(xué)習(xí)成果展示，提高合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，最根本的目的是幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)表述能力，也促使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，從而利用英語(yǔ)來(lái)將自己的思想靈活且確切地表述出來(lái)。為了能夠充分實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師在學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)完成之后，還可以組織有關(guān)的話題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式，將小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，英語(yǔ)教師可以設(shè)立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)制度，促使其相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也能獲得加強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在對(duì)“Wheredidyougoonvacation？〞進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師就可以就此創(chuàng)立話題活動(dòng)，讓各個(gè)英語(yǔ)小組進(jìn)行探討，接著撰寫對(duì)話并將其演示出來(lái)，然后英語(yǔ)教師再對(duì)各個(gè)小組的表演成果進(jìn)行評(píng)估，這一過(guò)程將極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，促使課堂教學(xué)效果得到明顯加強(qiáng)，通過(guò)強(qiáng)烈的小組探討以及小組競(jìng)爭(zhēng)，將在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通，促使其團(tuán)隊(duì)