《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采納字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等

十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培育收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。

四、課前預(yù)備

生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入，熟悉“古對(duì)今”

1．互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎？假如教師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就跟我做相反的動(dòng)作，明白嗎？

2．互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反響真快，假如我把這個(gè)嬉戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比方我說(shuō)左，你對(duì)右。

3．教師板書(shū)“古”和“今”，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？(古代，今日)“古代”就是古時(shí)候，“今日”就是現(xiàn)在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系？(意思相對(duì))古人把這樣的詞寫(xiě)成了對(duì)子。(板書(shū)“對(duì)”)

4．齊讀課題，學(xué)習(xí)“古”字。

(1)你用什么方法記住這個(gè)字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫(xiě)字。(留意：上半部第一橫要寫(xiě)長(zhǎng)些；下半部的“口”字要想寫(xiě)得好，上面大來(lái)下面小。)

（二）初讀課文，熟悉生字

1．引問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？(每句話里都有個(gè)“對(duì)”字。)

2．學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線畫(huà)出“對(duì)”字前后的詞語(yǔ)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不熟悉的可以借助拼音，也可以請(qǐng)教師和同學(xué)幫助。

3．匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。

(1)課件出示課文中相對(duì)的詞語(yǔ)(指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對(duì)的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎？請(qǐng)你動(dòng)手圈畫(huà)，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認(rèn)讀生字

1．學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字，教師相機(jī)貼字卡，將一樣構(gòu)造的字放在一起。

2．同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。

3．開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯(cuò)準(zhǔn)時(shí)訂正。留意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。

4．自主識(shí)字（分類(lèi)）

(1)左右構(gòu)造的字：酷、涼、細(xì)、朝、楊。

選擇一個(gè)你喜愛(ài)的字，一邊觀看字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機(jī)指導(dǎo)。

酷：兒歌記憶：酉時(shí)告知你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、熱愛(ài)、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細(xì)：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽(yáng)、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹(shù)、白楊)

形聲字識(shí)字法：木字旁表示和樹(shù)木有關(guān)。

(2)上下構(gòu)造的字：寒、暑、晨、霞。

學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)溝通，教師相機(jī)指導(dǎo)。

暑、晨：這是一對(duì)“親兄弟”，講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽(yáng)，下面的“者”代表人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太陽(yáng)，就代表早晨降臨，所以就制造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍構(gòu)造的字：圓。

邁步嬉戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊(duì)員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。

(4)獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。

猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。

（四）送字回文，誦讀韻文

1．開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)理念】

部編版一年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的安排，依舊遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”這樣一個(gè)原則。本單元作為一個(gè)集中識(shí)字的識(shí)字單元，識(shí)字密度高，難度大。因此，在教學(xué)中，我將采納豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，或了解漢字的字理字源，或者圖文照顧形象識(shí)字，或同類(lèi)列舉歸類(lèi)識(shí)字，努力以豐富多樣的形式，讓學(xué)生更高效、更歡樂(lè)地識(shí)記生字。同時(shí)，也通過(guò)多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在感受漢文字的構(gòu)造魅力的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言音韻節(jié)奏的和諧之美，從而激發(fā)孩子們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷喜愛(ài)。

【教材分析】

《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識(shí)字教學(xué)的材料，更是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成，內(nèi)容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓構(gòu)造以及氣象更替等等等等，讀起來(lái)又朗朗上口，特別適合學(xué)生有節(jié)奏地誦讀，在誦讀中感受漢語(yǔ)言的音韻之美。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對(duì)韻歌》，對(duì)對(duì)韻這種中國(guó)文化獨(dú)有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識(shí)字密度大，有12個(gè)需要熟悉的生字，7個(gè)需要會(huì)寫(xiě)的生字。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)韻文的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等12個(gè)生字，正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)“古、涼、細(xì)”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.在朗讀中感受漢語(yǔ)言的對(duì)仗美、音韻美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何在誦讀韻文的過(guò)程中識(shí)字，感受對(duì)韻歌的韻律美的同時(shí)，更以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、歡樂(lè)識(shí)字，是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、嬉戲“對(duì)對(duì)碰”，引出新韻文。

玩一個(gè)對(duì)對(duì)碰的嬉戲，嬉戲的規(guī)章是：教師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)你說(shuō)出和它相反或者相對(duì)的詞。

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里,全部都是這樣對(duì)對(duì)碰的詞語(yǔ)?？唇處煂?xiě)課文的題目。（教師板書(shū)《識(shí)字6古對(duì)今》）齊讀課題。

二、自主讀課文，初步認(rèn)生字。

1、生借助拼音讀課文，把不熟悉的字多讀幾遍。爭(zhēng)取把生字讀精確，把課文讀通順。

2、檢查生字認(rèn)讀狀況。開(kāi)火車(chē)拼讀生字。

三、分散記生字，形意相結(jié)合。

1、偏旁小助手幫忙識(shí)字。

（1）出示早晨的圖片，認(rèn)讀“晨”“朝霞”，借助圖畫(huà)理解生字的意思。

（2）出示黃昏的圖片，認(rèn)讀“暮”“夕陽(yáng)”，借助圖畫(huà)理解生字的意思。

（3）你還知道哪些日字旁的字？總結(jié)：把一樣偏旁的字放到一起集中識(shí)記，可以更快地記住更多的字。

2、古漢字小助手幫忙識(shí)字。

出示“寒”字的古漢字，請(qǐng)學(xué)生猜想。釋義、組詞。理解“寒冷”。

出示“暑”字的古漢字，請(qǐng)學(xué)生猜想。釋義、組詞。理解“酷暑”。

總結(jié)：利用古漢字小助手，能夠幫忙我們記住字形，更能幫忙我們理解字義。

3、出示剩下的生字，同桌爭(zhēng)論，你有什么好方法記住生字？集中溝通。

(總結(jié)：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）

四、定位識(shí)生字，課文有神秘。

1、生字放回課文，你還熟悉嗎？指名分節(jié)讀課文。

第一節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。

利用圖片理解“圓和方”。

其次節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)理解“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”。

第三節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由探究,感受春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的漂亮景象。

指導(dǎo)朗讀。

完整地朗讀。

配樂(lè)，有節(jié)奏地朗讀。

師配樂(lè)，示范怎樣打節(jié)奏，跟著節(jié)奏朗讀。

學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀。

齊讀整篇韻文。

梳理回憶，熟讀成誦。

分類(lèi)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)有訣竅。

1、認(rèn)真觀看，生字排列有什么規(guī)律？

師引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：

第一排的是：上下構(gòu)造。

其次排是：左右構(gòu)造

第三排是：獨(dú)體字

2、師范寫(xiě)：從每種構(gòu)造中挑了一個(gè)字寫(xiě)給大家看。

3、生試寫(xiě)。師提示留意姿態(tài)：頭正，腰直，腳放平。留意寫(xiě)法：一看二寫(xiě)三比擬，一個(gè)要比一個(gè)好。

4、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)：你喜愛(ài)哪個(gè)字？哪個(gè)字有什么要留意的？

六．一篇帶整本，拓展閱讀面

（1）觀賞視頻兒童吟誦《笠翁對(duì)韻》。

（2）推舉《笠翁對(duì)韻》。

其次課時(shí)

（略）

《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)3

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問(wèn)與技能

1.會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字，正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)“古、涼、細(xì)”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培育收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦課文。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、觀賞圖片，激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話。同學(xué)們喜愛(ài)對(duì)對(duì)子嗎？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。

2.展現(xiàn)圖片。（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀看大自然景物的圖片，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的風(fēng)光。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然。

二、讀文識(shí)字，發(fā)覺(jué)規(guī)律

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．指名請(qǐng)學(xué)生讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。

3．教師與學(xué)生合作讀。(教師讀前半句，學(xué)生讀后半句)

4．通過(guò)讀課文，你們發(fā)覺(jué)了什么?

學(xué)生甲：文中的字和詞都是一對(duì)一對(duì)的。

學(xué)生乙：文中的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)大自然的。

教師：下面我們就來(lái)熟悉這些對(duì)子和詞語(yǔ)。

5．出示生字、新詞卡片。

(1)借助拼音讀精確。

1.將以下漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

y圓ǔ暑l涼

ch晨āo朝x霞2.加一加，認(rèn)生字。

纟+田=

冫+京=(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么方法記住字形。

①加一加識(shí)字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁識(shí)字：纟+田→細(xì)冫+京→涼讠+吾→語(yǔ)

(3)猜字嬉戲。讠+吾=

木+子=

禾+日=

三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子

1.出示圖片，讓學(xué)生比照?qǐng)D片，說(shuō)出圖片內(nèi)容，教師隨機(jī)引入課文。

（1）古人與今人比照?qǐng)D（古今）。

（2）銅錢(qián)（外圓內(nèi)方）。

（3）四季比照?qǐng)D（寒冷，酷暑，春暖，秋涼）。

同學(xué)們說(shuō)得特別好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子。

2.課件出示第1節(jié)對(duì)子，指名學(xué)生朗讀。

3.結(jié)合第一、二幅圖片，讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對(duì)子。

4.結(jié)合第三幅圖片，四個(gè)同學(xué)合作讀對(duì)子。

5.教師點(diǎn)撥：了解大自然四季變化的特點(diǎn)。（可結(jié)合識(shí)字1《春夏秋冬》所學(xué)）

寫(xiě)出以下漢字的反義詞。

今--()

圓--()

暖--()

四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對(duì)子

1.指名讀第2節(jié)。

2.出示圖片，對(duì)應(yīng)熟悉字詞。

3.播放日出、日落動(dòng)畫(huà)視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對(duì)反義詞。

4.理解詞語(yǔ)：和風(fēng)細(xì)雨。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：春天已經(jīng)靜靜地來(lái)到我們身邊，陽(yáng)春三月，沐浴在陽(yáng)光下，春風(fēng)拂面，這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?

（2）引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)分，出示圖片分別展現(xiàn)。

4.寫(xiě)出帶有“雨”字頭的字。

5.我會(huì)說(shuō)。

和風(fēng)對(duì)，朝霞對(duì)。

五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對(duì)子

1.自由讀第3節(jié)，引導(dǎo)思索：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看它們的區(qū)分。

2.齊讀最終一句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)成語(yǔ)，再指名朗讀。（相機(jī)出示：鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。）

3.播放視頻，強(qiáng)化感悟“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。

4.組織學(xué)生為插圖配成語(yǔ)。

6.一字組多詞。

香()

()

()語(yǔ)()

()

()

7.“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？

六、整體回憶，感悟課文

1.學(xué)生領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟：課文中描寫(xiě)了哪些景物?

3．啟發(fā)思索：當(dāng)你觀察眼前的景物時(shí)，你想到了什么?有什么感受?

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟?qū)ψ拥木睢?/p>

我會(huì)說(shuō)。

桃對(duì)，

柳對(duì)。

鶯歌對(duì)，

鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)。

七、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀看生字字形特點(diǎn)。

2．教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3．組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

4．組織全班展現(xiàn)。

填一填。

(1)“夕”是構(gòu)造，共畫(huà)。

(2)“李”的第五筆是，可以組詞為。

［教學(xué)板書(shū)］

古對(duì)今古圓寒冷春暖

今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞

暮霜細(xì)雨夕陽(yáng)桃柳鶯歌鳥(niǎo)語(yǔ)

李楊燕舞花香

［教學(xué)反思］

本課是以對(duì)對(duì)子的形式消失的識(shí)字課，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓孩子們?cè)谡b讀對(duì)子的過(guò)程中，感知對(duì)子的語(yǔ)言形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子和收集對(duì)子的興趣。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了對(duì)對(duì)子就是把字?jǐn)?shù)一樣、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對(duì)起來(lái)。這節(jié)課學(xué)生們收集來(lái)了許多對(duì)子，一起溝通，到達(dá)了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，到達(dá)了事半功倍的效果。

《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀看圖畫(huà)、讀對(duì)韻歌，對(duì)比熟悉“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、細(xì)”等7個(gè)生字，從中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

2.通過(guò)朗讀，熟悉“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)”。

3.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌。背誦對(duì)韻歌。

4.想象對(duì)韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美、四季之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字，特殊是“圓、嚴(yán)、寒”等簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字；指導(dǎo)“夕、語(yǔ)”的書(shū)寫(xiě)；正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，通過(guò)多種多樣的誦讀方式，到達(dá)熟讀成誦。

難點(diǎn)：借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“寒冷、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞”等詞

語(yǔ)，學(xué)會(huì)想象和口頭表達(dá)。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、根底訓(xùn)練

1.聽(tīng)寫(xiě)：中間池水歡快上網(wǎng)

2.反義詞對(duì)子歌，自由讀，師生對(duì)讀。

3.出示一年級(jí)上冊(cè)《對(duì)韻歌》，生齊讀。

師：瞧，像這樣的對(duì)韻歌不僅讓我們熟悉了很多景物，知道兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)，而且讀起來(lái)很有節(jié)奏，真好玩！

二、提醒課題，學(xué)寫(xiě)“古”字

1.今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌，題目叫做《古對(duì)今》。

2．教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。提示：“古”是今日要寫(xiě)的生字，橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，下面的“口”應(yīng)留意上寬下窄）。在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)。

3．齊讀課題，理解題意。

“古”就是古時(shí)候，“今”就是現(xiàn)在。“古對(duì)今”意思就是古代和現(xiàn)代相對(duì)。

三、初讀課文，歸類(lèi)識(shí)字

1．初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)課文有三個(gè)小節(jié)，并標(biāo)上序號(hào)。

3.指名分小節(jié)讀課文，師相機(jī)正音，評(píng)價(jià)。

4.師生合作讀。

5.男女生合作讀。

6.發(fā)覺(jué)字形特點(diǎn)，理解字意。

師：讀得字正腔圓，我們?cè)賮?lái)試試自己的視力。

⑴出示三幅圖，觀看：圖中同時(shí)消失了什么景物？（太陽(yáng)）

這個(gè)隱秘也藏在了“暑、晨、朝”三個(gè)生字寶寶里，你們發(fā)覺(jué)了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個(gè)字里面的“日”點(diǎn)紅。）

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時(shí)候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，特別。那么“酷暑”的意思就是——特別熱。到了七八月份那時(shí)候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽(yáng)會(huì)“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）

②“晨”可以組什么詞？（早晨、早晨）貼詞卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒(méi)落下，太陽(yáng)已經(jīng)升起的時(shí)候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“早晨”，早晨的陽(yáng)光叫“晨光”。（出示詞卡讀）

③板書(shū)“朝”的金文字體：是指太陽(yáng)從草叢中升起，而殘?jiān)逻€沒(méi)消逝。

朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽(yáng)叫“朝陽(yáng)”。早上天涯的紅云叫“朝霞”。

⑶開(kāi)火車(chē)讀詞卡，穩(wěn)固生字。

四、隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)

（一）再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用橫線把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥，解決疑難

第一小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.理解詞意：

①寒冷：（先讓學(xué)生自己解決）冬天很冷很冷的時(shí)候。

（課件出示“寒”的金文字形）

師：“寒”是個(gè)會(huì)意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，一個(gè)人待在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了許多柴火取暖，但還是很冷。

②“寒冷”和“酷暑”兩個(gè)詞常常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：寒冷酷暑）

③在不同語(yǔ)境中穩(wěn)固生字詞。指名讀，全班齊讀。

出示句子：無(wú)論寒冷酷暑，爺爺都堅(jiān)持鍛（duàn）煉（liàn）身體。

不管寒冷酷暑，護(hù)旗手總是讓五星紅旗與太陽(yáng)一同升起。

④讓我們把第一小節(jié)連起來(lái)讀一讀。

引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：這個(gè)小節(jié)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（意思相反的詞）

小結(jié)：發(fā)覺(jué)得很好，像這樣意思相反的詞語(yǔ)可以組成對(duì)子。

其次小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.暮：“暮”也含有“日”，兩個(gè)日字都藏到草叢中，太陽(yáng)藏起來(lái)了，不就是太陽(yáng)下山了。這時(shí)候就叫“暮”。（課件點(diǎn)擊）

2.霜：在嚴(yán)寒的冬天，空氣中的水汽被凍結(jié)了，像雪白的粉，就叫白霜。（出示圖片）

3.出示：“和風(fēng)細(xì)雨”

①什么是“和風(fēng)”？“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個(gè)意思相近？

②有誰(shuí)知道什么季節(jié)（時(shí)候）有和風(fēng)、細(xì)雨？

春天。春天風(fēng)輕輕地吹，雨絲細(xì)細(xì)的。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)也常常手拉手在一起。（板書(shū)：和風(fēng)細(xì)雨）

③這個(gè)詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）

4.什么時(shí)間能看到“朝霞”？（早晨）

“夕陽(yáng)”是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（黃昏、黃昏）

講解“夕”的字源：“夕”與“月”原來(lái)是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽(yáng)剛出來(lái)為“朝”；月亮剛出來(lái)為“夕”；月亮升到高空為“夜”。

5.多美的自然景象啊！讓我們帶著贊美之情，讀一讀其次小節(jié)吧！

4.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：這個(gè)小節(jié)每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（有些相反，有些是同類(lèi)事物）

第三小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.鶯歌對(duì)燕舞：知道鶯和燕是什么動(dòng)物嗎？（黃鶯和燕子）

2.出示圖片，理解詞語(yǔ)：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

師：黃鶯的叫聲很悅耳，就像一曲悠揚(yáng)的歌曲；燕子的動(dòng)作輕松美麗，就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，讀出快樂(lè)歡快的語(yǔ)氣。

3.看動(dòng)態(tài)圖片，想象說(shuō)話：

師：聽(tīng)，它們嘰嘰喳喳，似乎在說(shuō)什么呀？

生：它們嘰嘰喳喳，似乎在說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，多美??！”

生：它們嘰嘰喳喳，似乎在說(shuō)：“春天萬(wàn)物復(fù)蘇，布滿生氣和活力。”

說(shuō)得真好！你們所描繪的畫(huà)面就叫做——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。（貼詞）

4.感情朗讀：多美的春天?。∽屛覀円黄鹱x讀第三小節(jié)，贊美春天的美景。

5.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：第三小節(jié)的每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（同類(lèi)事物）

五、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）

六、嬉戲激趣，穩(wěn)固識(shí)字

組織學(xué)生做“踩地雷”的嬉戲（以嬉戲的形式讀黑板上貼的詞卡，穩(wěn)固字詞。）

七、觀看字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.認(rèn)真觀看“李、香”，它們構(gòu)造上有什么共同的特點(diǎn)？（上下構(gòu)造）

溝通：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹(shù)是一種樹(shù)，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五谷糧食時(shí)所體驗(yàn)到的好聞氣味，糧食是農(nóng)作物，跟禾苗有關(guān)，所以是禾字頭。）

2.師范寫(xiě)，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要伸展，寫(xiě)得偏長(zhǎng)一點(diǎn)，包住下邊；中間的樹(shù)要短，留出空間給下半局部。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

4.展現(xiàn)，評(píng)價(jià)。

《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo):

1.熟悉“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.培育收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字,寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。

教學(xué)難點(diǎn):

培育收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

學(xué)情分析:

本課節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶著學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采納出示圖片和追溯字理等手段，幫忙學(xué)生記字形、明字義，并在嬉戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的生疏度。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

一．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題

1.今日，教師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《