大還是小教案 優(yōu)秀獎

銀杏小學一年級語文（上）電子備課教案年級一學科語文主備于曉娜輔備課題大還是小總課時二備課時間教材分析《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。學情分析本課設計凸顯以下三個方面：1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。2．激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。教學目標1.在課文語境中識記“時、候”等11個生字。通過字理認識新部首“忄”。規(guī)范書寫“自、己”,感受漢字的形體美。2.讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。3.運用填空的方式，發(fā)現文本句子的特點，培養(yǎng)學生用“時候”一詞說話的能力。教學重難點重點認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。難點分辨漢字，認識偏旁。理解課文課時第一課時教學內容初讀課文，寫字教學準備1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(教學流程教學名言：贈人玫瑰，手有余香教學過程教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑二、初讀課文，學習生字三、寫字指導(自、己)四、再次朗讀，解決問題1．出示字卡“大”。師：同學們，請大聲地讀這個字。2．出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個字。3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)4．讀了課文題目，你有什么疑問？5．自主探究學習。教師出示自探提示一。溫馨提示一：(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。檢查自主學習情況。①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快②識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)③我來考考大家：“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙?！?穿)這是我們的識字辦法之一--編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法>。)④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。1．交流談話。師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現了嗎？”(發(fā)現了，它們都是獨體字)2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。教師出示自探提示二。溫馨提示二：(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。6．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。(1)我會讀課件出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點兒(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。③自主選擇一個詞語說一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會認⑤指名認讀，齊讀。(課件出示田字格里的生字：自、己)3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。4．展示評價。2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。3．指名展示朗讀。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生質疑問難的過程，是積極主動發(fā)現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設置了猜謎語識字法，激發(fā)學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。課時第二課時教學內容學習課文教學準備課本，多媒體教學流程教學名言：贈人玫瑰，手有余香教學過程教師活動學生活動設計意圖一、復習回顧，質疑導入2．回顧問題。3．出示自探提示。二、精讀感悟，解決疑惑三、寫字指導四、總結，再次質疑師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？(2)“我”到底是大還是小？圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：1．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。2．匯報交流，相機引導。(2)“我”覺得自己“很大”?！拔易约捍┮路臅r候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！雹佟拔摇睘槭裁从X得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。1．課件出示田字格里的生字：衣。預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫的方法記憶。2．書寫生字。(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？(“衣”是獨體字。)(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調筆順，要先撇后捺。)1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)2．你還有什么疑問嗎？問題預設：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？啟發(fā)表達：1．課件出示詞語。時候覺得穿衣服自己很小快點兒(1)指名讀。用“自己”說一句話。(2)開火車讀。(3)小組比賽讀。(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？(1)“我”覺得自己“很小”?！拔覊虿坏桨粹o的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！雹佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么？②你有過這樣的感覺嗎？②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)③請你高興地讀一讀這句話。請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)你是用什么方法認識這個生字的？(3)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。(4)展示評價。復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結構；然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強調孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。詩聯小結作業(yè)設計啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長大，是因為__________