二0二三學(xué)年孫溧萍13《花鐘》2

《花鐘》鹽湖區(qū)魏風(fēng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科孫溧萍一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)任務(wù)分析1．學(xué)材出處《花鐘》出自部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)。2．教學(xué)時(shí)長(zhǎng)35分鐘。3．學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇。學(xué)習(xí)這篇文章就是根據(jù)小學(xué)生對(duì)一切新奇事物感興趣的特點(diǎn)，給學(xué)生充分的感受和了解的時(shí)間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)孩子留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，做一個(gè)生活的有心人。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解詞句的意思等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，初步學(xué)習(xí)用多樣的句式表達(dá)。

4．教材分析《花鐘》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原理——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。本篇課文的語(yǔ)言優(yōu)美，能引起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)充分朗讀，讀出對(duì)花的熱愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞正確，多樣，優(yōu)美，特別運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作手法描寫(xiě)了不同種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣。（二）教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括段落大意。3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括段落大意。2．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。（四）教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用多媒體課件、有關(guān)“花鐘”的資料、花的圖片等。（五）教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路：第一課時(shí)，同學(xué)們掌握了本課的生字、詞語(yǔ)，熟讀了課文，并從整體上認(rèn)識(shí)了什么是花鐘。初步學(xué)習(xí)第一自然段，提煉出關(guān)鍵句，并概括段落大意。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)多樣化表達(dá)方式。通過(guò)第一自然段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序有樣的表達(dá)。有序——時(shí)間順序，有樣——多樣表達(dá)，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。第一段發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后，自然而然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，為什么不同植物開(kāi)花時(shí)間不同？學(xué)生們總結(jié)提煉出和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)有關(guān)。植物學(xué)家善于觀察、善于思考、把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花的時(shí)鐘。很好地點(diǎn)題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步了解了什么是花鐘？那么花鐘是如何形成的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，探索其中的奧秘！詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。朗讀第一段，找出不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的相關(guān)句子。同時(shí)完成下表。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作密碼。時(shí)間順序，多樣化表達(dá)，修辭手法運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序、出示花開(kāi)圖片等方法背誦第一段。了解了不同的花開(kāi)放時(shí)間不同，再追問(wèn)，為什么開(kāi)花時(shí)間不同個(gè)，引出第二自然段學(xué)習(xí)。通過(guò)默讀第二段，學(xué)生總結(jié)提煉出與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵句概括段落大意。植物學(xué)家善于觀察、善于思考、把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花的時(shí)鐘。很好地點(diǎn)題《花鐘》。通過(guò)充分朗讀，讀出對(duì)花的熱愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。拓展延伸。（六）學(xué)生作業(yè)二、教學(xué)反思本節(jié)課，設(shè)計(jì)比較用心，條理清晰，自然流暢。先從整體感知，讓學(xué)生了解什么是花鐘？從第三段找到答案。接著為什么能做成花鐘？吸引學(xué)生一步步深入文本，從第一段和第二段尋找答案。第一段學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句，剛開(kāi)始孩子們有分歧，有說(shuō)第一句，有說(shuō)第二句。通過(guò)讀文思考，孩子們找到關(guān)鍵句。同時(shí)，給予方法，讓學(xué)生能把關(guān)鍵句在簡(jiǎn)潔。在學(xué)習(xí)多樣化表達(dá)方面，我設(shè)計(jì)了表格。從花名、開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放姿態(tài)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀懂，按照時(shí)間順序、運(yùn)用修辭手法、多樣表達(dá)，會(huì)讓文章有條理、不單調(diào)，有意思。同時(shí)在多種讀后，引導(dǎo)學(xué)生巧妙背誦第一自然段。通過(guò)設(shè)問(wèn)句巧妙引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。不同的植物為什么開(kāi)花時(shí)間不同？學(xué)生總結(jié)出與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)等。同時(shí)在提煉出關(guān)鍵句后，用自己的話對(duì)關(guān)鍵句做必要修改。本節(jié)課目標(biāo)清晰，方法多樣，從學(xué)生的分享來(lái)看，達(dá)到預(yù)期效果。不足之處，如果時(shí)間充分，可以配樂(lè)讓學(xué)生充分地朗讀會(huì)更好。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的