大學(xué)畢業(yè)論文的注意點(diǎn)

-、畢業(yè)論文撰寫結(jié)構(gòu)要求1、題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字；3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3?5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。5、正文:專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。前言（引言）是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析（討論）等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。7、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。二、畢業(yè)論文總結(jié)報(bào)告的撰寫格式要求1、畢業(yè)論文一律打印，采取A4紙張，頁邊距一律采取：上、下2.5cm,左3cm,右1.5cm,行間距取多倍行距（設(shè)置值為1.25）；字符間距為默認(rèn)值（縮放100%,間距:標(biāo)準(zhǔn)），封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。2、字體要求論文所用字體要求為宋體。3、字號(hào)第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字；第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字；第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同；正文用小四號(hào)宋體。4、頁眉及頁碼畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)XXXX屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)”頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯?dāng)?shù)字（宋體小五號(hào)）連續(xù)編排，居中書寫。5、摘要及關(guān)鍵詞中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書寫，一般為3—5個(gè)。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)TimesNewRomano6、目錄“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。7、正文正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、"二”、“三”、等,第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1. 1.2”等，具體格式要求詳見模板（模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載）。8、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如XXX[1],具體格式要求詳見模板9、外文資料及譯文外文資料可用A4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)TimesNewRoman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。10、圖、表、公式圖：a.要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復(fù)。b.圖中術(shù)語、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。c.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。b.表序及表名置于表的上方。c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末，其間不加虛線。b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行；文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如：圖2-5,表3-2,公式（5T）（“公式”兩個(gè)字不要寫上）等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號(hào)。11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，不能混用。本科學(xué)生畢業(yè)論文論文題目：（本模板所有格式、字體字號(hào)均已設(shè)置完畢，無須更改 黑體小二號(hào)字）學(xué)院：（黑體三號(hào)字）年級(jí)：（黑體三號(hào)字）專業(yè)：（黑體三號(hào)字）姓名：（黑體三號(hào)字）學(xué)號(hào)（黑體三號(hào)字）指導(dǎo)教師：（黑體三號(hào)字）摘要摘要是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡短陳述，要求扼要說明研究工作的目的、主要內(nèi)容、研究結(jié)果、結(jié)論、科學(xué)意義或應(yīng)用價(jià)值等，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文。摘要中不宜使用公式、圖表以及非公知公用的符號(hào)和術(shù)語，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)。摘要內(nèi)容應(yīng)在200?400字左右，用宋體小四號(hào)字書寫。摘要內(nèi)容后空兩行書寫''關(guān)鍵詞二畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞1;關(guān)鍵詞2；關(guān)鍵詞3（關(guān)鍵詞是供檢索使用的，主題詞條應(yīng)為通用技術(shù)詞匯，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3?8個(gè)，宋體小四號(hào)字書寫，按詞條的學(xué)科目錄分類順序，由高至低順序排列。畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間用“；”隔開）（備注：當(dāng)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)使用英文完成時(shí)，摘要與關(guān)鍵詞采用英、中兩種語言書寫，英文在前，中文在后；畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)使用中、英兩種語言之外的語言書寫的，摘要與關(guān)鍵詞采用主體語言（即文章使用的語言）和英文兩種語言書寫，主體語言在前，英文在后。）AbstractAbstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstract4英文摘要內(nèi)容必須與中文摘要完全對(duì)應(yīng)。英文摘要采用TimesNewRoman小四號(hào)字書寫，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。）KeywordsKeywords;keywords;keywords（英文關(guān)鍵詞內(nèi)容必須與中文關(guān)鍵詞完全對(duì)應(yīng)。英文關(guān)鍵詞采用TimesNewRoman小四號(hào)字書寫，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為L5倍行距。關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間用隔開）目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"摘要 I\o"CurrentDocument"Abstract II\o"CurrentDocument"第一章一級(jí)標(biāo)題 1\o"CurrentDocument"二級(jí)標(biāo)題 1三級(jí)標(biāo)題 1\o"CurrentDocument"三級(jí)標(biāo)題 4\o"CurrentDocument"三級(jí)標(biāo)題 4\o"CurrentDocument"三級(jí)標(biāo)題 4\o"CurrentDocument"三級(jí)標(biāo)題 4\o"CurrentDocument"二級(jí)標(biāo)題 4\o"CurrentDocument"1三級(jí)標(biāo)題 4三級(jí)標(biāo)題 4三級(jí)標(biāo)題 4\o"CurrentDocument"三級(jí)標(biāo)題 5\o"CurrentDocument"三級(jí)標(biāo)題 5\o"CurrentDocument"二級(jí)標(biāo)題 5.1三級(jí)標(biāo)題 5.2三級(jí)標(biāo)題 5\o"CurrentDocument".3三級(jí)標(biāo)題 5\o"CurrentDocument"三級(jí)標(biāo)題 5\o"CurrentDocument"三級(jí)標(biāo)題 5\o"CurrentDocument"二級(jí)標(biāo)題 51.4.1三級(jí)標(biāo)題 6\o"CurrentDocument"1.4.2三級(jí)標(biāo)題 6\o"CurrentDocument"1.4.3三級(jí)標(biāo)題 61.4.4三級(jí)標(biāo)題 6\o"CurrentDocument"1.4.5三級(jí)標(biāo)題 6\o"CurrentDocument"1.5二級(jí)標(biāo)題 6\o"CurrentDocument"1三級(jí)標(biāo)題 62三級(jí)標(biāo)題 6三級(jí)標(biāo)題 7三級(jí)標(biāo)題 7三級(jí)標(biāo)題 7\o"CurrentDocument"第二章一級(jí)標(biāo)題 8\o"CurrentDocument"2.1二級(jí)標(biāo)題 82.1.1三級(jí)標(biāo)題 82.1.2三級(jí)標(biāo)題 82.1.3三級(jí)標(biāo)題 82.1.4三級(jí)標(biāo)題 82.1.5三級(jí)標(biāo)題 8\o"CurrentDocument"2.2二級(jí)標(biāo)題 82.1三級(jí)標(biāo)題 82.2三級(jí)標(biāo)題 92.3三級(jí)標(biāo)題 92.4三級(jí)標(biāo)題 92.5三級(jí)標(biāo)題 9\o"CurrentDocument"二級(jí)標(biāo)題 93.1三級(jí)標(biāo)題 93.2三級(jí)標(biāo)題 93.3三級(jí)標(biāo)題 93.4三級(jí)標(biāo)題 103.5三級(jí)標(biāo)題 10\o"CurrentDocument"二級(jí)標(biāo)題 10\o"CurrentDocument"1三級(jí)標(biāo)題 102三級(jí)標(biāo)題 10三級(jí)標(biāo)題 10三級(jí)標(biāo)題 10三級(jí)標(biāo)題 102.5二級(jí)標(biāo)題 101三級(jí)標(biāo)題 11三級(jí)標(biāo)題 11三級(jí)標(biāo)題 11三級(jí)標(biāo)題 11三級(jí)標(biāo)題 11\o"CurrentDocument"第三章一級(jí)標(biāo)題 123.1二級(jí)標(biāo)題 123.1.1三級(jí)標(biāo)題 123.1.2三級(jí)標(biāo)題 123.1.3三級(jí)標(biāo)題 123.1.4三級(jí)標(biāo)題 123.1.5三級(jí)標(biāo)題 12\o"CurrentDocument"3.2二級(jí)標(biāo)題 123.2.1三級(jí)標(biāo)題 123.2.2三級(jí)標(biāo)題 133.2.3三級(jí)標(biāo)題 133.2.4三級(jí)標(biāo)題 133.2.5三級(jí)標(biāo)題 133.3二級(jí)標(biāo)題 133.3.1三級(jí)標(biāo)題 133.3.2三級(jí)標(biāo)題 133.3.3三級(jí)標(biāo)題 133.3.4三級(jí)標(biāo)題 143.3.5三級(jí)標(biāo)題 14二級(jí)標(biāo)題 144.1三級(jí)標(biāo)題 144.2三級(jí)標(biāo)題 144.3 三級(jí)標(biāo)題 144.4 三級(jí)標(biāo)題 144.5三級(jí)標(biāo)題 14二級(jí)標(biāo)題 141三級(jí)標(biāo)題 15三級(jí)標(biāo)題 15三級(jí)標(biāo)題 15三級(jí)標(biāo)題 15三級(jí)標(biāo)題 15\o"CurrentDocument"第四章一級(jí)標(biāo)題 164.1二級(jí)標(biāo)題 161.1 三級(jí)標(biāo)題 161.2 三級(jí)標(biāo)題 161.3 三級(jí)標(biāo)題 161.4 三級(jí)標(biāo)題 161.5 三級(jí)標(biāo)題 164.2二級(jí)標(biāo)題 164.2.1 三級(jí)標(biāo)題 164.2.2三級(jí)標(biāo)題 174.2.3三級(jí)標(biāo)題 174.2.4三級(jí)標(biāo)題 174.2.5三級(jí)標(biāo)題 174.3二級(jí)標(biāo)題 174.3.1三級(jí)標(biāo)題 174.3.2三級(jí)標(biāo)題 174.3.3三級(jí)標(biāo)題 173.4三級(jí)標(biāo)題 183.5三級(jí)標(biāo)題 18二級(jí)標(biāo)題 184. 1 三級(jí)標(biāo)題 184. 2三級(jí)標(biāo)題 184. 3三級(jí)標(biāo)題 184. 4 三級(jí)標(biāo)題 184. 5 三級(jí)標(biāo)題 18二級(jí)標(biāo)題 18.5.1三級(jí)標(biāo)題 19.5.2三級(jí)標(biāo)題 19.5.3三級(jí)標(biāo)題 19.5.4三級(jí)標(biāo)題 19.5.5三級(jí)標(biāo)題 19\o"CurrentDocument"第五章一級(jí)標(biāo)題 20.1二級(jí)標(biāo)題 205.1.1三級(jí)標(biāo)題 205.1.2三級(jí)標(biāo)題 205.1.3三級(jí)標(biāo)題 205.1.4三級(jí)標(biāo)題 205.1.5三級(jí)標(biāo)題 205.2二級(jí)標(biāo)題 205.2.1三級(jí)標(biāo)題 205.2.2三級(jí)標(biāo)題 215.2.3三級(jí)標(biāo)題 215.2.4三級(jí)標(biāo)題 215.2.5三級(jí)標(biāo)題 215.3二級(jí)標(biāo)題 215.3.1三級(jí)標(biāo)題 215.3.2三級(jí)標(biāo)題 215.3.3三級(jí)標(biāo)題 215.3.4三級(jí)標(biāo)題 225.3.5三級(jí)標(biāo)題 225.4二級(jí)標(biāo)題 221三級(jí)標(biāo)題 22三級(jí)標(biāo)題 223三級(jí)標(biāo)題 22三級(jí)標(biāo)題 22三級(jí)標(biāo)題 225.5二級(jí)標(biāo)題 221三級(jí)標(biāo)題 23三級(jí)標(biāo)題 23三級(jí)標(biāo)題 23三級(jí)標(biāo)題 23三級(jí)標(biāo)題 23\o"CurrentDocument"結(jié)論 24\o"CurrentDocument"參考文獻(xiàn) 25\o"CurrentDocument"附錄一 26\o"CurrentDocument"致謝 27（備注：目錄按2?3級(jí)標(biāo)題編寫“目錄”二字使用黑體小二號(hào)字居中書寫，隔行書寫目錄內(nèi)容，“摘要、Abstract、正文的一級(jí)標(biāo)題、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄目錄、致謝”采用黑體小四號(hào)字書寫，正文其他層次標(biāo)題均采用宋體小四號(hào)字書寫；“摘要、Abstract"與“正文”之間隔一行；正文中的二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題相對(duì)于上一級(jí)標(biāo)題均縮進(jìn)二個(gè)空格書寫；目錄行與行之間均為1.5倍行距；目錄內(nèi)容多者，正文中的二、三級(jí)標(biāo)題可使用宋體五號(hào)字書寫，行與行之間可采用單倍行距。目錄修改時(shí)單擊目錄點(diǎn)右鍵選擇更新域，選擇更新整個(gè)目錄。之后，在"Abstract”的頁碼后回車加一空行。）前言正文采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。?畢業(yè)論文的前言應(yīng)綜合評(píng)述前人工作，說明論文工作的選題目的、背景和意義、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述以及論文所要研究的主要內(nèi)容，對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)，以及提出問題等。前言只是文章的開頭，可不寫章號(hào)，也可不出現(xiàn)“前言”二字。畢業(yè)設(shè)計(jì)的前言部分應(yīng)說明設(shè)計(jì)的目的、意義、范圍及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求；簡述課題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題；闡明設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；闡述設(shè)計(jì)應(yīng)解決的主要問題。②第一章一級(jí)標(biāo)題正文采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為L5倍行距。1.1二級(jí)標(biāo)題正文采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容⑴。1.1三級(jí)標(biāo)題正文采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。關(guān)于文章中公式的具體要求詳見《黑龍江大學(xué)本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范》，見式（l-l）o①依次書寫作者名、資料的篇名、發(fā)表的刊物名、出版年份和期號(hào)。②如果是著作則應(yīng)寫明出版單位和出版年份，見《黑龍江大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范》。正文采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容⑵。正文采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為1.5倍行距。圖題由圖號(hào)和圖名組成。圖號(hào)按章編排，如第1章第一圖圖號(hào)為“圖1-1"o圖題置于圖下，圖注或其他說明應(yīng)置于圖與圖題之間。圖名在圖號(hào)之后空一格排寫，圖題用黑體五號(hào)字，其它要求詳見《黑龍江大學(xué)本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范》。具體內(nèi)容具體內(nèi)容，具體內(nèi)容如圖1-1所示。圖1T圖名具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容，具體內(nèi)容如圖1-2所示。圖1-2圖名具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容，具體內(nèi)容如表1-1所示。表1-1黑龍江大學(xué)本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫使用題序?qū)哟伪眍}序?qū)哟?第一種第二種第三種第四種第五種章（一級(jí)標(biāo)題）一、…… 1.……第一章……__第一章……~第一章…節(jié)（二級(jí)標(biāo)題） （一）…… 1.1…… 1.1……第一節(jié)……一、……TOC\o"1-5"\h\z條（三級(jí)標(biāo)題）1.…… 1.1.1…… 1.1.1……一、…… （一）…-款（四級(jí)標(biāo)題）（1）…… （一）…… 1.……項(xiàng)（五級(jí)標(biāo)題） 1.……論文（設(shè)計(jì)）題序?qū)哟尾灰颂?，不論幾?jí)標(biāo)題都不能單獨(dú)置于頁面的最后一行，即標(biāo)題排版中不能出現(xiàn)孤行。畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)第一層次（章）題序和標(biāo)題居中書寫，其余各層次（第、條、款、項(xiàng)）一律沿版心左側(cè)邊線空兩格安排。行與行之間、段落和層次標(biāo)題以及各段落之間均為L5倍行距。第一層次（章）題序和標(biāo)題用小二號(hào)黑體字書寫；第二層次（節(jié)）題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字書寫；第三層次（條）題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字書寫；第四層次（款）題序和標(biāo)題用小四號(hào)黑體字書寫；第五層次（項(xiàng)）以下題序和標(biāo)題與第四層次同書寫。（備注：表格一般采取三線制，不加左、右邊線，上、下底為粗實(shí)線（1.5磅），中間為細(xì)實(shí)線（1磅）。比較復(fù)雜的表格，可適當(dāng)增加橫線和豎線。表序按章編排，如第1章第一個(gè)插表序號(hào)為“表1-1”。表序與表名之間空一格，表名不允許使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。表序與表名置于表上，居中排寫，采用黑體五號(hào)字。其它要求詳見《黑龍江大學(xué)本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范》）具體內(nèi)容具體內(nèi)容具體內(nèi)容，具體內(nèi)容如表1-2所示。表1-2**年級(jí)課程運(yùn)行表節(jié)數(shù)一班二班三班四班五班第一節(jié)語文數(shù)學(xué)英語政治化學(xué)AA--■-44-弟 數(shù)學(xué)英語政治化學(xué)語文第三節(jié)英語政治化學(xué)語文數(shù)學(xué)第四節(jié)政治化學(xué)語文數(shù)學(xué)英語第五節(jié)化學(xué)語文數(shù)學(xué)英語政治1.1.2二級(jí)標(biāo)題正文1.1.3三級(jí)標(biāo)題正文1.1.4三級(jí)標(biāo)題正文1.1.5三級(jí)標(biāo)題正文1.2二級(jí)標(biāo)題正文1.2.1三級(jí)標(biāo)題正文1.2.2三級(jí)標(biāo)題正文1.2.3三級(jí)標(biāo)題正文1.2.4二級(jí)標(biāo)題正文1.2.5三級(jí)標(biāo)題正文1.3二級(jí)標(biāo)題正文1.3.1三級(jí)標(biāo)題正文1.3.2三級(jí)標(biāo)題正文1.3.3三級(jí)標(biāo)題正文1.3.4三級(jí)標(biāo)題正文1.3.5三級(jí)標(biāo)題正文1.4二級(jí)標(biāo)題1.4.1三級(jí)標(biāo)題正文1.4.2三級(jí)標(biāo)題正文1.4.3三級(jí)標(biāo)題正文1.4.4三級(jí)標(biāo)題正文1.4.5三級(jí)標(biāo)題正文1.5二級(jí)標(biāo)題正文1.5.1三級(jí)標(biāo)題正文1.5.2三級(jí)標(biāo)題正文1.5.3三級(jí)標(biāo)題正文1.5.4三級(jí)標(biāo)題正文1.5.5三級(jí)標(biāo)題正文第二章一級(jí)標(biāo)題正文2.1二級(jí)標(biāo)題正文2.1.1三級(jí)標(biāo)題正文2.1.2三級(jí)標(biāo)題正文2.1.3三級(jí)標(biāo)題正文2.1.4三級(jí)標(biāo)題正文2.1.5三級(jí)標(biāo)題正文2.2二級(jí)標(biāo)題正文2.2.1三級(jí)標(biāo)題2.2.2二級(jí)標(biāo)題正文2.2.3三級(jí)標(biāo)題正文2.2.4三級(jí)標(biāo)題正文2.2.5三級(jí)標(biāo)題正文2.3二級(jí)標(biāo)題正文2.3.1三級(jí)標(biāo)題正文2.3.2三級(jí)標(biāo)題正文2.3.3三級(jí)標(biāo)題正文2.3.4三級(jí)標(biāo)題正文2.3.5三級(jí)標(biāo)題正文2.4二級(jí)標(biāo)題正文2.4.1三級(jí)標(biāo)題正文2.4.2三級(jí)標(biāo)題正文2.4.3三級(jí)標(biāo)題正文2.4.4三級(jí)標(biāo)題正文2.4.5三級(jí)標(biāo)題正文2.5二級(jí)標(biāo)題2.5.1三級(jí)標(biāo)題正文2.5.2三級(jí)標(biāo)題正文2.5.3三級(jí)標(biāo)題正文2.5.4三級(jí)標(biāo)題正文2.5.5三級(jí)標(biāo)題正文第三章一級(jí)標(biāo)題正文3.1二級(jí)標(biāo)題正文3.1.1三級(jí)標(biāo)題正文3.1.2三級(jí)標(biāo)題正文3.1.3三級(jí)標(biāo)題正文3.1.4三級(jí)標(biāo)題正文3.1.5三級(jí)標(biāo)題正文3.2二級(jí)標(biāo)題正文3.2.1三級(jí)標(biāo)題3.2.2二級(jí)標(biāo)題正文3.2.3三級(jí)標(biāo)題正文3.2.4三級(jí)標(biāo)題正文3.2.5三級(jí)標(biāo)題正文3.3二級(jí)標(biāo)題正文3.3.1三級(jí)標(biāo)題正文3.3.2三級(jí)標(biāo)題正文3.3.3三級(jí)標(biāo)題正文3.3.4三級(jí)標(biāo)題正文3.3.5三級(jí)標(biāo)題正文3.4二級(jí)標(biāo)題正文3.4.1三級(jí)標(biāo)題正文3.4.2三級(jí)標(biāo)題正文3.4.3三級(jí)標(biāo)題正文3.4.4三級(jí)標(biāo)題正文3.4.5三級(jí)標(biāo)題正文3.5二級(jí)標(biāo)題3.5.1三級(jí)標(biāo)題正文3.5.2三級(jí)標(biāo)題正文3.5.3三級(jí)標(biāo)題正文3.5.4三級(jí)標(biāo)題正文3.5.5三級(jí)標(biāo)題正文第四章一級(jí)標(biāo)題正文4.1二級(jí)標(biāo)題正文4.1.1三級(jí)標(biāo)題正文4.1.2三級(jí)標(biāo)題正文4.1.3三級(jí)標(biāo)題正文4.1.4三級(jí)標(biāo)題正文4.1.5三級(jí)標(biāo)題正文4.2二級(jí)標(biāo)題正文4.2.1三級(jí)標(biāo)題4.2.2二級(jí)標(biāo)題正文4.2.3三級(jí)標(biāo)題正文4.2.4三級(jí)標(biāo)題正文4.2.5三級(jí)標(biāo)題正文4.3二級(jí)標(biāo)題正文4.3.1三級(jí)標(biāo)題正文4.3.2三級(jí)標(biāo)題正文4.3.3三級(jí)標(biāo)題正文4.3.4二級(jí)標(biāo)題正文4.3.5三級(jí)標(biāo)題正文4.4二級(jí)標(biāo)題正文4.4.1三級(jí)標(biāo)題正文4.4.2三級(jí)標(biāo)題正文4.4.3三級(jí)標(biāo)題正文4.4.4三級(jí)標(biāo)題正文4.4.5三級(jí)標(biāo)題正文4.5二級(jí)標(biāo)題4.5.1三級(jí)標(biāo)題正文4.5.2三級(jí)標(biāo)題正文4.5.3三級(jí)標(biāo)題正文4.5.4三級(jí)標(biāo)題正文4.5.5三級(jí)標(biāo)題正文第五章一級(jí)標(biāo)題正文5.1二級(jí)標(biāo)題正文5.1.1三級(jí)標(biāo)題正文5.1.2三級(jí)標(biāo)題正文5.1.3三級(jí)標(biāo)題正文5.1.4三級(jí)標(biāo)題正文5.1.5三級(jí)標(biāo)題正文5.2二級(jí)標(biāo)題正文5.2.1三級(jí)標(biāo)題5.2.2三級(jí)標(biāo)題正文5.2.3三級(jí)標(biāo)題正文5.2.4三級(jí)標(biāo)題正文5.2.5三級(jí)標(biāo)題正文5.3二級(jí)標(biāo)題正文5.3.1三級(jí)標(biāo)題正文5.3.2三級(jí)標(biāo)題正文5.3.3三級(jí)標(biāo)題正文5.3.4三級(jí)標(biāo)題正文5.3.5三級(jí)標(biāo)題正文5.4二級(jí)標(biāo)題正文5.4.1三級(jí)標(biāo)題正文5.4.2三級(jí)標(biāo)題正文5.4.3三級(jí)標(biāo)題正文5.4.4三級(jí)標(biāo)題正文5.4.5三級(jí)標(biāo)題正文5.5二級(jí)標(biāo)題5.5.1三級(jí)標(biāo)題正文5.5.2三級(jí)標(biāo)題正文5.5.3三級(jí)標(biāo)題正文5.5.4三級(jí)標(biāo)題正文5.5.5三級(jí)標(biāo)題以上內(nèi)容要?jiǎng)h除時(shí)，只能刪到此處。否則結(jié)論部分就不獨(dú)立成頁了。結(jié)論畢業(yè)論文的結(jié)論是對(duì)整個(gè)論文主要成果的歸納，應(yīng)突出論文的創(chuàng)新點(diǎn)，以簡練的文字對(duì)論文的主要工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。若不可能得出應(yīng)有的結(jié)論，則需進(jìn)行必要的討論?？梢栽诮Y(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想及尚待解決的問題等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)論是概括說明設(shè)計(jì)的情況和價(jià)值，分析其優(yōu)點(diǎn)和特色，有何創(chuàng)新，性能達(dá)到何水平，并應(yīng)指出其中存在的問題和今后改進(jìn)的方向。結(jié)論要單獨(dú)成頁，“結(jié)論”二字采用黑體小二號(hào)字居中書寫，隔行采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字書寫具體內(nèi)容，行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。參考文獻(xiàn)附錄一附錄序號(hào)采用"附錄一"、“附錄二"、“附錄1”、“附錄2”、“附錄A”、“附錄B”等，用四號(hào)黑體字左起頂格排寫，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，空一行書寫附錄內(nèi)容。附錄內(nèi)容采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字書寫。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。附錄可有可無，當(dāng)無附錄內(nèi)容時(shí)，此頁可刪除；當(dāng)附錄唯一時(shí)，只寫“附錄”即可。致謝致謝要單獨(dú)成頁，“致謝”二字采用黑體小二號(hào)字居中書寫，隔行采用宋體（英語用TimesNewRoman）小四號(hào)字書寫具體內(nèi)容。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。[1]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名.出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）:起止頁碼.[2]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].出版地:出版者,出版年:起止頁碼.大學(xué)本科畢業(yè)論文題目：社會(huì)學(xué)視角下的高校宿舍文化建設(shè)指導(dǎo)教師：職稱：（以上字體均為三號(hào)黑體）學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：專業(yè)： 院（系）： 完成時(shí)間： （以上字體均為小三宋體）目錄（四號(hào)宋體加黑）中文摘要 9TOC\o"1-5"\h\zAbstract 9正文 9\o"CurrentDocument"一、文化及高校宿舍文化的概念 9（一）文化 9（二）高校宿舍文化 10\o"CurrentDocument"二、高校宿舍文化的特征 10（-）內(nèi)容的廣泛性 10（二）產(chǎn)生與發(fā)展的二重性 10（三）情感的滲透性 11（四）排他性 11\o"CurrentDocument"三、高校宿舍文化對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的作用 12（一）高校宿舍文化具有價(jià)值觀導(dǎo)向功能 12（二）高校宿舍文化具有規(guī)范行為和塑造人格的作用 12（三）高校宿舍文化有助于增強(qiáng)大學(xué)生的自主性和自我意識(shí) 13（四）高校宿舍文化對(duì)性別角色意識(shí)的社會(huì)化也有影響 13\o"CurrentDocument"四'高校宿舍文化建設(shè)中存在的問題 13（-）負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校宿舍文化建設(shè)造成嚴(yán)重消極影響 13（二）高校宿舍文化凝聚力不強(qiáng) 14（三）高校宿舍文化缺乏生機(jī)與活力 14\o"CurrentDocument"五、加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)的對(duì)策 14（一）進(jìn)一步完善高校宿舍管理體制和運(yùn)行機(jī)制 14（二）建立一支高素質(zhì)的高校宿舍管理隊(duì)伍 15（三）發(fā)揮高校相關(guān)社團(tuán)的作用，豐富高校宿舍文化生活 15（四）發(fā)揮高校宿舍群體內(nèi)核心人物的作用 11參考文獻(xiàn) 13致謝 14附件:.畢業(yè)論文開題報(bào)告.畢業(yè)論文中期檢查表.畢業(yè)論文評(píng)分表（指導(dǎo)教師用表）.畢業(yè)論文評(píng)分表（評(píng)閱人用表）.畢業(yè)論文答辯成績?cè)u(píng)分表（答辯小組用表）.公共管理學(xué)院本科生畢業(yè)論文答辯記錄.畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)意見社會(huì)學(xué)視角下的高校宿舍文化建設(shè)（三號(hào)黑體）摘要（小四黑體）：大學(xué)生宿舍文化對(duì)處于青年期的大學(xué)生群體的預(yù)期社會(huì)化起到非常重要的作用。本文以社會(huì)學(xué)的視角，以文化、高校宿舍文化為切入點(diǎn)，認(rèn)為高校宿舍文化具內(nèi)容的廣泛性、產(chǎn)生與發(fā)展的二重性等特征，它對(duì)大學(xué)生社會(huì)化具有價(jià)值觀導(dǎo)向功能，規(guī)范行為和塑造人格的作用，同時(shí)也有助于增強(qiáng)大學(xué)生的自主性和自我意識(shí)，并對(duì)大學(xué)生性別角色意識(shí)的社會(huì)化也有影響。但我們也應(yīng)當(dāng)注意到高校宿舍文化存在凝聚力不強(qiáng)，缺乏生機(jī)與活力等問題。針對(duì)這些問題筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策，以加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)。關(guān)鍵詞（小四黑體）：高校宿舍文化社會(huì)化建設(shè)Abstract:Universitydormitorycultureofuniversitystudentsinyouthgroupsofthesocietyisexpectedtoplayaveryimportantrole.Inthispaper,theperspectiveofsociology,culture,universitydormitorycultureasthebreakthroughpoint,thatauniversitydormitorycultureoftheextensivecontent,resultinginthedualityandthedevelopmentofsuchcharacteristicsofitsstudentswiththevaluesofcommunity-orientedfeatures,andregulatetheconductandshapingofpersonalityrole,butalsohelptostrengthentheautonomyofuniversitystudentsandself-awareness,awarenessofgenderrolesandthestudentsofthecommunityalsohaveanimpact.Butwealsoshouldbenotedthattheexistenceofcollegedormitoryculturedonothaveastrongcohesion,thelackofvigorandvitalityandsoon,Iraisedtheseissuesforappropriatecountermeasurestostrengthenthecollegehostelculture.Keywords:universitycultureofthedormitorysocializationconstruction隨著我國高等教育的改革和創(chuàng)新，學(xué)分制逐漸在大部分高校推行。在這種改革的背景下，學(xué)生宿舍將逐漸取代班級(jí)成為高校內(nèi)部學(xué)生群體基本單位，宿舍日漸成為大學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所。大學(xué)生處于社會(huì)化生命周期的青年期，青年期大量進(jìn)行的是預(yù)期社會(huì)化，人們?cè)诖诉^程中學(xué)習(xí)的不是現(xiàn)在要扮演的角色，而是將來要扮演的角色。如果不能順利度過這個(gè)階段，那么將很難適應(yīng)社會(huì)和被社會(huì)所接受。因此，必須高度重視宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的作用，加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)。本文以社會(huì)學(xué)的視角從文化及高校宿舍文化的概念、特征、宿舍文化對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的作用、高校宿舍文化建設(shè)中存在的問題及具體對(duì)策幾個(gè)方面展開論述，并希望通過本文的闡述，對(duì)當(dāng)前高校宿舍文化建設(shè)具有借鑒意義。一、文化及高校宿舍文化的概念(-)文化文化是與自然現(xiàn)象不同的人類活動(dòng)的全部成果，它包括人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)與非物質(zhì)的東西；從這個(gè)定義中我們可以看出文化是人類在環(huán)境以及自身的互動(dòng)過程中物質(zhì)和精神力量的一種對(duì)象性展示，一方面它體現(xiàn)了人的本質(zhì)力量及其創(chuàng)造的物質(zhì)資料方面的成果，另一方面也體現(xiàn)了人的精神生產(chǎn)、思維方式及價(jià)值觀念的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。如果把校園看成一個(gè)獨(dú)特社區(qū)的話，那么的學(xué)生宿舍文化就是校園社區(qū)文化一個(gè)重要組成部分。文化又分為主文化和亞文化，其中主文化是在社會(huì)上占主導(dǎo)地位的，為社會(huì)上多數(shù)人接受的文化；亞文化是指僅為社會(huì)上一部分成員所接受的或?yàn)槟骋簧鐣?huì)社會(huì)群體特有的文化。由于從宿舍文化表現(xiàn)形態(tài)和存在方式看，大學(xué)宿舍文化在空間、時(shí)間的分布是有限的，它只存在于有限的大學(xué)期間，存在于具體宿舍之中，它隨著新生入學(xué)這后一個(gè)新群體一一大學(xué)宿舍的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是大學(xué)生在一起共同生活互動(dòng)過程中共同創(chuàng)造出來的2。因此，大學(xué)宿舍文化就是大學(xué)宿舍成員共同的群體生活中所創(chuàng)造的亞文化形態(tài)，它僅為宿舍成員所特有。(二)高校宿舍文化上海交通大學(xué)于1986年首次提出“寢室文化”的概念。原國家教委于1997年發(fā)文對(duì)這以概念表示認(rèn)可，從此寢室文化建設(shè)成為高校文化建設(shè)的重要組成部分。但后來，有學(xué)者認(rèn)為用“宿舍文化”概念來代替“寢室文化”概念更為準(zhǔn)確。主要是因?yàn)椤皩嬍椅幕备拍钊菀资谷藢⒋髮W(xué)宿舍文化僅僅局限在單個(gè)寢室內(nèi)的文化，忽視了整個(gè)宿舍區(qū)內(nèi)的互動(dòng)所形成的文化，而“宿舍文化”的概念可以彌補(bǔ)此不足。因此，“宿舍文化”的概念被廣泛用于學(xué)術(shù)界。從“宿舍文化”這個(gè)概念的產(chǎn)生過程我們可以給高校宿舍文化下這樣一個(gè)定義：高校宿舍文化是指以大學(xué)生為主體，在宿舍這個(gè)空間中，所有成員在學(xué)習(xí)、生活、交往等社會(huì)互動(dòng)過程中，形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，主要是指宿舍成員共同認(rèn)可的價(jià)值和意識(shí)體系。二、高校宿舍文化的特征(-)內(nèi)容的廣泛性大學(xué)生宿舍文化總體來看有兩種形式構(gòu)成，即表層文化和深層文化2。表層文化是指大學(xué)生宿舍里的具體生活現(xiàn)象，如作息時(shí)間、愛好習(xí)慣等；深層文化是指大學(xué)生宿舍生活中所反映出來的文化觀念，如大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。其中深層文化是大學(xué)生宿舍文化的觀念內(nèi)容，表層文化則是深層文化的具體表現(xiàn)形式。表層文化是最直觀的，也是我們所能掌控的，它包括四個(gè)方面：一是物質(zhì)文化，即宿舍內(nèi)部設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、室內(nèi)陳設(shè)等；二是制度文化，即宿舍規(guī)章制度的制定和執(zhí)行；三是生活文化，即宿舍內(nèi)各成員間生活方式和各種各樣的娛樂活動(dòng)；四是精神文化，即宿舍文化生活中，同學(xué)們表現(xiàn)出來的各種思想觀念，行為方式以及成員間形成共同觀點(diǎn)、共同追求的群體形象。同時(shí)精神文化也是宿舍文化的靈魂所在。由此可見宿舍文化內(nèi)容的廣泛性。（-）產(chǎn)生與發(fā)展的二重性大學(xué)生宿舍的成員組成往往不是來自同一所中學(xué)，同一個(gè)地域，這就決定了宿舍文化的產(chǎn)生是產(chǎn)生在成員與成員，成員與新的環(huán)境互動(dòng)基礎(chǔ)之上的。當(dāng)大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們是自己以前學(xué)習(xí)和生活的社會(huì)文化的一個(gè)載體，個(gè)體因此帶有一種社會(huì)性并且因?yàn)楝F(xiàn)象學(xué)社會(huì)學(xué)家阿爾弗雷德舒茨所言的“生平情景”的存在，這種社會(huì)性也帶有哺育他成長的特定群體和他從前所置身的特定社會(huì)環(huán)境印記，因而有著鮮明的個(gè)體特征。也就是說，他們是承載著以往自己的生命或個(gè)人歷史進(jìn)入新的學(xué)校、宿舍群體之中。因此，他們會(huì)用在過去的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備上建立起來的“手頭知識(shí)庫存”來解讀和應(yīng)對(duì)新的生存環(huán)境（同時(shí)也通過“學(xué)習(xí)”來獲得有關(guān)新的生存環(huán)境的知識(shí)以適應(yīng)這一環(huán)境）。在這一階段宿舍成員不斷的利用“手頭知識(shí)庫存”與成員及新環(huán)境互動(dòng)，并學(xué)習(xí)新的生存環(huán)境知識(shí)以適應(yīng)環(huán)境，其結(jié)果是宿舍文化的產(chǎn)生。宿舍文化自產(chǎn)生之后并不是一成不變的，它是隨著環(huán)境變化，宿舍成員關(guān)系的變化而變化的。宿舍成員與成員及環(huán)境之間互動(dòng)產(chǎn)生了宿舍文化，同時(shí)宿舍文化又作為宿舍成員及其與環(huán)境互動(dòng)的中介，產(chǎn)生新的宿舍文化。從而實(shí)現(xiàn)了宿舍文化的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，即宿舍文化產(chǎn)生與發(fā)展的二重性。（三）情感的滲透性社會(huì)學(xué)家戈夫曼把戲劇的比擬引入社會(huì)學(xué)，運(yùn)用劇場(chǎng)的語言，如劇本、舞臺(tái)、觀眾、表演、前臺(tái)、后臺(tái)等來描述自我在日常生活中的表演。其中戈夫曼將這樣的一個(gè)區(qū)域稱為''前臺(tái)"，即個(gè)體在特定的時(shí)間內(nèi)的表演為觀眾展現(xiàn)一定的情景，須借助標(biāo)準(zhǔn)的、有規(guī)則的設(shè)置和道具的場(chǎng)所。并且認(rèn)為前臺(tái)趨向于被建構(gòu)、被制度化和對(duì)不同環(huán)境進(jìn)行模式鑄造。基于這一原因，“當(dāng)一個(gè)個(gè)體充當(dāng)某一建構(gòu)好了的角色時(shí)，他通常會(huì)發(fā)現(xiàn)某一特定的前臺(tái)已經(jīng)設(shè)置好了”。前臺(tái)傾向于被選擇，而不是有演員創(chuàng)造的。而后臺(tái)是不讓觀眾看到的，同時(shí)也是限制觀眾與局外人進(jìn)入的舞臺(tái)部分。后臺(tái)通常與前臺(tái)為鄰，但彼此涇渭分明。在前臺(tái)，人所表現(xiàn)出來的是社會(huì)化的自我；而在后臺(tái)人們所表現(xiàn)出來的則是自我中的自發(fā)的、最本質(zhì)的那部分，即情感的自我。戈夫曼又把“彼此協(xié)作以形成某一特別情景定義的表演”的群體稱為“劇組”。其中劇組成員彼此處于一種重要關(guān)系中，首先每個(gè)成員之間相互依賴，并且在長期的互動(dòng)過程中他們之間存在一種互惠互賴的心理契約，通過這種契約把他們聯(lián)系起來。其次，劇組成員都意識(shí)到他們?cè)谏涎萃荒粍?，都了解舞臺(tái)演出的技巧上的秘密，即都是“知情人”，他們彼此熟悉且社會(huì)距離相對(duì)較小，共同保守劇組秘密。因此，戈夫曼把劇組稱為“秘密社會(huì)”，并指出，在劇組里“表演者經(jīng)歷了行動(dòng)詭秘的同謀生涯”2。如果我們把大學(xué)生的課堂及其他校園活動(dòng)當(dāng)做前臺(tái)的話，因?yàn)樵谶@些場(chǎng)合中他們要扮演一定角色，很少投入情感。那么，宿舍則是大學(xué)生的'‘后臺(tái)"，宿舍群體構(gòu)成“劇組”，在宿舍中他們更多的表現(xiàn)本質(zhì)的自我，他們都是“知情人”，遵守心理契約，保守群體秘密，形成“秘密社會(huì):因此，宿舍成員之間的互動(dòng)不只是停留在就事論事的表層關(guān)系上，而是富有“人情味兒”，帶有更多情感色彩。成員間遵守心理契約，保守群體秘密是他們情感交流的基礎(chǔ)，從而使這個(gè)“秘密社會(huì)”具有的情感滲透性。（四）排他性一般而言，宿舍文化的排他性可分為宿舍內(nèi)部和宿舍外部的排他性，但主要表現(xiàn)為宿舍之間的排他性。宿舍內(nèi)部的成員之間的排他性主要是由于來自不同地域的同學(xué)他們各自的“生平情境”和“手頭知識(shí)庫存”不同，所以他們的價(jià)值觀和行為方式在某種程度上存在差異，這些差異可能會(huì)導(dǎo)致有些宿舍成員彼此不和睦，互不理睬，甚至?xí)l(fā)生一些沖突，從而使他們僅僅把宿舍當(dāng)成一個(gè)睡覺的地方，對(duì)宿舍的歸屬感喪失。而宿舍間的排他性主要表現(xiàn)為價(jià)值觀、情感以及宿舍內(nèi)部公共產(chǎn)品供給上的排他性。首先，同一宿舍的成員要在一起生活三年或者四年，在這段時(shí)間內(nèi)，正有如法國社會(huì)學(xué)家布迪厄所認(rèn)為的由于生存條件的一致性，致使他們的實(shí)踐活動(dòng)在客觀上趨于一致，從而形成集團(tuán)或階級(jí)習(xí)性的客觀一致性，在這里，并不需要特殊的行為協(xié)調(diào)機(jī)制或者規(guī)范或者有意識(shí)的策劃或者直接相互作用，實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律性，統(tǒng)一性或系統(tǒng)性就可以構(gòu)成，這是宿舍成員在現(xiàn)實(shí)的客觀條件下所構(gòu)成的慣習(xí)的一致性的基礎(chǔ):由于宿舍之間形成的慣習(xí)的不一致導(dǎo)致其價(jià)值觀方面的不一致，所以價(jià)值觀的不一致是宿舍間排他性的因素之一。其次，因?yàn)樗奚嵛幕哂星楦袧B透性的特點(diǎn)，宿舍成員之間共同遵守他們?cè)诨?dòng)中所形成的秘密社會(huì)的心理契約，進(jìn)行情感交流，而這種交流情感的基礎(chǔ)是“情感秘密”的保守，如果秘密不能保守則會(huì)危機(jī)到群體生存及成員間的關(guān)系。因此，宿舍文化的情感滲透性僅在宿舍內(nèi)部成員之間，同時(shí)也構(gòu)成宿舍之間排他性的有一因素。最后是宿舍內(nèi)部公共產(chǎn)品的供給上的排他性。宿舍內(nèi)部的“公共產(chǎn)品”是不允許外宿舍成員長期“搭便車”的，但對(duì)宿舍內(nèi)部成員的“搭便車”行為卻視而不見。例如：如果一個(gè)甲宿舍的成員經(jīng)常使用乙宿舍成員打的熱水，就可能遭到乙宿舍成員的冷遇，并通過間接或直接的方式使甲宿舍成員行為減少并最終停止。但乙宿舍成員可以好不客氣的使用，即使他一次也不打熱水。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是從長期來看所有“公共產(chǎn)品”是由宿舍成員共同提供的，而外宿舍成員則不參與這種長期提供，從而產(chǎn)生了宿舍之間在公共產(chǎn)品的供給上的排他性。三、高校宿舍文化對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的作用大學(xué)生處于社會(huì)化的生命周期的青年期，青年期上承兒童期，下接成年期，是人生的一個(gè)特殊時(shí)期。埃里克森認(rèn)為“自我認(rèn)同”問題是青年期面臨的主要問題。青年期大量進(jìn)行的是預(yù)期社會(huì)化，人們?cè)诖诉^程中學(xué)習(xí)的不是現(xiàn)在要扮演的角色，而是將來要扮演的角色。青年期開始后，由于身心的重大變化，青年人開始思考“我是誰”、“我將何去何從”等重大問題。因此，宿舍作為大學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所，宿舍文化在大學(xué)生社會(huì)化中起到非常重要的作用，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：(-)高校宿舍文化具有價(jià)值觀導(dǎo)向功能任何文化都履行一定的功能，宿舍文化也不例外。大學(xué)生宿舍文化雖然是一種群體亞文化，但它卻發(fā)揮著重要的價(jià)值觀導(dǎo)向作用。宿舍文化直接影響著大學(xué)生的價(jià)值觀甚至行為方式。宿舍文化在其形成和發(fā)展過程中會(huì)產(chǎn)生一種文化定勢(shì)，這種文化定時(shí)一耳濡目染、潛移默化的方式作用于宿舍成員，形成一種文化氛圍，這種文化氛圍對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀具有重要的導(dǎo)向作用。不同的文化氛圍形成不同的價(jià)值觀念，同時(shí)影響到宿舍成員的行為方式。如果一個(gè)宿舍的文化氛圍是積極向上的，那么整個(gè)宿舍成員的面貌也是積極的向上的，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)并且參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷的積極進(jìn)取，宿舍文化則成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。如果一個(gè)宿舍的文化氛圍是消極、頹廢、庸俗的，那么生活在其中的宿舍成員就會(huì)不思進(jìn)取，生活頹廢、消極、萎靡不振，等畢業(yè)以后就不能很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，甚至?xí)?duì)社會(huì)造成危害。(-)高校宿舍文化具有規(guī)范行為和塑造人格的作用宿舍非物質(zhì)文化可簡單的分為制度性文化和非制度性文化。宿舍制度文化表現(xiàn)為學(xué)校制定的宿舍管理規(guī)章制度，他通過宿舍管理人員執(zhí)行和同學(xué)們的遵守發(fā)揮效力，它具有一定的強(qiáng)制力，不管宿舍成員是否同意，必須無條件的為宿舍成員所遵守。制度性文化往往從總體出發(fā)，從大局考慮，為了全體宿舍成員的利益去約束部分越軌者的行為，是宿舍管理機(jī)制良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展，促使大學(xué)生思想和行為向著積極健康文明和規(guī)范化的方向發(fā)展，同時(shí)起到用規(guī)范的制度塑造人的作用。另外，宿舍成員所形成的初級(jí)群體在日?；?dòng)過程中會(huì)形成一套沒有明文規(guī)定的期望即心理契約。這種心理契約不僅確定了成員間物質(zhì)利益互動(dòng)關(guān)系同時(shí)也確定了成員在群體中的地位及互動(dòng)關(guān)系。這種心理契約彌補(bǔ)了制度性文化覆蓋空間的不足甚至有時(shí)還會(huì)取代制度性文化形成實(shí)際的互動(dòng)規(guī)范。因此，它在規(guī)范宿舍成員的行為和塑造其人格方面也起到重要作用。(三)高校宿舍文化有助于增強(qiáng)大學(xué)生的自主性和自我意識(shí)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后需要面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以前他們大多在離家比較近的中學(xué)讀書，離家人比較近，生活或?qū)W習(xí)中遇到困難多是向家人求助，并且家人會(huì)提供最大限度的支持和保障。家人的幫助時(shí)不求回報(bào)的，如果說有的話，也就是希望自己的孩子能考上好大學(xué)，有一個(gè)好的前程。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)以后，由于空間的距離學(xué)生和家長之間的求助與幫助不能及時(shí)獲得。學(xué)生在遇到困難的時(shí)候大多是自己想辦法解決或求助同學(xué)，而這些求助的同學(xué)中宿舍同學(xué)是首先要考慮的，宿舍同學(xué)的在場(chǎng)解決了家長缺場(chǎng)所帶來困難。這樣就實(shí)現(xiàn)了有依靠血緣關(guān)系為主導(dǎo)的求助方式向以依靠業(yè)緣關(guān)系為主導(dǎo)的求助方式轉(zhuǎn)變。在這種業(yè)緣關(guān)系中，幫助不再是一種簡單的不求回報(bào)行為，雖然沒有明確的契約提出要求回報(bào)但宿舍成員會(huì)有一種預(yù)期即當(dāng)自己遇到困難時(shí)別人也能像自己給他人提供幫助一樣得到別人幫助，不管這種預(yù)期是有意識(shí)還是無意識(shí)。在此轉(zhuǎn)變過程中，因?yàn)閭€(gè)體必須意識(shí)到自身所具備的資源、自己的求助和幫助對(duì)象及如何支配這些資源，所以宿舍成員的自我意識(shí)及自主性也得到增強(qiáng)。（四）高校宿舍文化對(duì)性別角色意識(shí)的社會(huì)化也有影響社會(huì)角色是社會(huì)群體對(duì)處于某一特定地位上的個(gè)人所規(guī)定的一套行為模式。男女兩性的差異不僅表現(xiàn)為不同的生理特征，還表現(xiàn)為不同的社會(huì)特征。在不同的文化背景中，人們對(duì)不同性別的人存在不同的角色期待。個(gè)人學(xué)習(xí)自己所屬文化規(guī)定的性別角色的過程就是性別角色社會(huì)化。性別角色社會(huì)化是隨文化而異的。后現(xiàn)代主義社會(huì)學(xué)家福柯提出規(guī)訓(xùn)的概念，認(rèn)為在一個(gè)規(guī)訓(xùn)的社會(huì)中，秩序不是通過法律、政府的強(qiáng)制體制實(shí)施，而是通過各種控制技術(shù)，或者規(guī)訓(xùn)技巧和話語來維持的。規(guī)訓(xùn)包括了對(duì)活動(dòng)不斷加以強(qiáng)制和規(guī)范的時(shí)刻表，對(duì)人們的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控的監(jiān)督措施，為獎(jiǎng)勵(lì)順從、懲罰抗逆而設(shè)立各種考核制度，以及為了是強(qiáng)化道德價(jià)值而推行的規(guī)范判斷等等。規(guī)訓(xùn)的最終目標(biāo)和結(jié)果是規(guī)范化，通過對(duì)精神和肉體的改造來消除所有社會(huì)的和心理的非規(guī)則性，產(chǎn)生有用且馴服的主體。規(guī)訓(xùn)制造出受操縱、被訓(xùn)練的身體，馴順的身體2。高校宿舍作為大學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所，其中宿舍文化承擔(dān)著一種規(guī)訓(xùn)的功能。由于男女兩性的性別差異，社會(huì)文化對(duì)其性別角色定位和要求不同，這種社會(huì)文化滲透進(jìn)宿舍文化之中從而影響到男女兩性的性別角色社會(huì)化。這主要表現(xiàn)為男女宿舍成員在日常社會(huì)互動(dòng)過程中通過話語、行為舉止、學(xué)習(xí)等方式產(chǎn)生男女兩性不同的角色定位和角色意識(shí)，從而宿舍文化起到性別社會(huì)化的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到大學(xué)生性別角色意識(shí)的社會(huì)化并不是社會(huì)文化滲透入宿舍文化之后的簡單復(fù)制。高校宿舍文化是因宿舍成員不斷地利用“手頭知識(shí)庫存”與成員及新環(huán)境互動(dòng)而產(chǎn)生，同時(shí)宿舍文化又作為宿舍成員及其與環(huán)境互動(dòng)的中介，產(chǎn)生新的宿舍文化。處于青年期的大學(xué)生易于接受新生事物，往往用批判的眼光來看待傳統(tǒng)社會(huì)文化中的不合理成分，對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)文化中對(duì)男女性別角色的定位也是如此。他們會(huì)用一種新的眼光來重新詮釋何謂男女平等及男女兩性的角色定位，而這種詮釋是建立在對(duì)傳統(tǒng)性別社會(huì)文化的辯證否定基礎(chǔ)之上，即以男女兩性所達(dá)到的以性別差異為基礎(chǔ)的平等，于差異中求平等，于平等中彰顯個(gè)性和獨(dú)立，從而宿舍文化也在一定程度上改進(jìn)傳統(tǒng)性別角色意識(shí)定位。四、高校宿舍文化建設(shè)中存在的問題（-）負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校宿舍文化建設(shè)造成嚴(yán)重消極影響隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)日益的普及，上網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，成為一種生活方式。通過上網(wǎng)，大學(xué)生不僅能夠獲取信息，開闊視野，增長知識(shí)，而且還能通過上網(wǎng)遠(yuǎn)方的同學(xué)朋友甚至陌生人交流。在我們享受網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也帶來了許多不健康的思想和文化。其中，網(wǎng)絡(luò)泡沫文化的泛濫造成了大學(xué)生價(jià)值觀的危機(jī)。那些通過網(wǎng)絡(luò)連續(xù)不斷地向網(wǎng)民傳遞經(jīng)過特別加工的有意渲染的文化信息，尤其是經(jīng)過包裝和夸大的低俗情調(diào)、價(jià)值理念（如個(gè)人主義、享樂主義），對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大沖擊，造成了他們價(jià)值觀念危機(jī)和自我迷失。有些同學(xué)則沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，導(dǎo)致他們與其他同學(xué)的交流和溝通減少，不去上課，生活作息規(guī)律混亂，不僅對(duì)自己的工作學(xué)習(xí)造成不良影響，而且對(duì)其他同學(xué)也造成不良影響。（-）高校宿舍文化凝聚力不強(qiáng)一方面，近年入學(xué)的大學(xué)生基本上出生在80年代中后期，獨(dú)生子女比例相當(dāng)高，生活上對(duì)父母的依賴性比較強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)烈，不愿意主動(dòng)與別人溝通和交流。而且缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)。在宿舍中，往往要求別人以其為中心，讓別人的行為按照自己的意愿來進(jìn)行，不能團(tuán)結(jié)互助，和睦相處，相互體諒、包容。這往往會(huì)造成宿舍關(guān)系緊張，宿舍文化凝集力不強(qiáng)。另一方面，隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等通訊工具的普及，使宿舍成員之間的溝通和交流有弱化的趨勢(shì)，他們可以借助手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等方式以雙方都缺場(chǎng)的的形式進(jìn)行溝通交流，傾訴情感，宿舍成員在溝通交流和傾訴情感方面的地位和作用隨著現(xiàn)代通訊工具的普及有弱化的趨勢(shì)。這也是宿舍成員集體意識(shí)弱化，人際關(guān)系淡漠，宿舍文化凝聚力下降的重要原因。（三）高校宿舍文化缺乏生機(jī)與活力首先，由于當(dāng)前我國高校宿舍管理過程中行政化色彩濃厚，宿舍管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)低下及其自身文化素質(zhì)低下已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)豐富多彩的宿舍文化生活要求。在管理過程中，他們多是為完成上級(jí)交給的任務(wù)采取命令或強(qiáng)制的手段而不是去積極的引導(dǎo)和教育，往往引起大學(xué)生的反感，他們與大學(xué)生的關(guān)系基本是對(duì)立的，大學(xué)生有什么問題不到萬不得已是不會(huì)求助他們的。因此，宿舍管理機(jī)制的行政化色彩及管理人員的素質(zhì)低下是宿舍文化變得缺乏生機(jī)與活力。其次，一些大學(xué)生社團(tuán)的形同虛設(shè)，不能在豐富宿舍文化過程中發(fā)揮應(yīng)有作用。這些社團(tuán)舉辦的一些活動(dòng)，多是為了完成任務(wù)或應(yīng)付檢查，活動(dòng)的舉辦不是出于豐富大學(xué)生宿舍文化的目的，不是源于大學(xué)生自身對(duì)豐富多彩宿舍文化生活的需要。與此相反，這些活動(dòng)往往不能得到學(xué)生的積極響應(yīng)，往往遭到大學(xué)生心理或情緒上的抵制，同時(shí)也使得社團(tuán)的公信力下降。最后，由于當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力越來越大及其自身所具有的資源的有限性，他們對(duì)宿舍文化建設(shè)的關(guān)注也較少。由以上三個(gè)方面可知，當(dāng)前高校宿舍文化缺乏生機(jī)與活力。五'加強(qiáng)高校宿舍文化建設(shè)的對(duì)策（-）進(jìn)一步完善高校宿舍管理體制和運(yùn)行機(jī)制良好、有序的宿舍生活和學(xué)習(xí)環(huán)境需要一套健全的、行之有效的規(guī)章制度作為保證。只有在良好的規(guī)章制度營造的健康有序的宿舍文化氛圍中，宿舍成員才能安定和諧的生活和學(xué)習(xí)。規(guī)章制度是一種強(qiáng)制的約束力，它能使宿舍成員的行為規(guī)范化，并起到塑造人格的作用。規(guī)章制度的合理性及有效性隊(duì)發(fā)揮宿舍文化的正功能起到重要的作用，但這也依賴于規(guī)章制度的執(zhí)行狀況。只有保證規(guī)章制度的有效執(zhí)行力度，宿舍文化的正功能才能有效的發(fā)揮。同時(shí)也要加強(qiáng)宿舍內(nèi)部的自我監(jiān)督和管理力度，有些宿舍出現(xiàn)這樣那樣的問題，主要是宿舍成員自制力差，不能有效地安排自己的課余時(shí)間。這就要求學(xué)校對(duì)大學(xué)生的宿舍表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，與同學(xué)的獎(jiǎng)助學(xué)金掛鉤，通過這種機(jī)制提高同學(xué)們的自我監(jiān)督和管理的能力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)建文明寢室的積極性和主動(dòng)性，從而完善宿舍管理體制和運(yùn)作機(jī)制。（-）建立一支高素質(zhì)的高校宿舍管理隊(duì)伍當(dāng)前宿舍管理過程中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題是宿舍管理人員的素質(zhì)普遍不高，他們的思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力不足以擔(dān)當(dāng)高校但當(dāng)搞笑宿舍管理人員的職位。從受教育狀況看，他們多為初高中畢業(yè)，沒有高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不能深入理解高校學(xué)生所思所想；從年齡階段來看，從事高校宿舍一線管理的人員多為中老年人，由于年齡的差距基價(jià)值觀不同，他們之間存在著代溝，往往在工作過程中不能夠換位思考，導(dǎo)致宿舍管理質(zhì)量差效率低。所以建立一支高素質(zhì)的宿舍管理隊(duì)伍是完善宿舍管理體制的當(dāng)務(wù)之急。首先，應(yīng)該對(duì)宿舍管理人員進(jìn)行上崗培訓(xùn)，提高其思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及管理能力，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)具備一些心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)。其次，應(yīng)當(dāng)使宿舍管理隊(duì)伍年輕化，這樣有利于管理人員與大學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解大學(xué)生的思想狀況，及時(shí)解決大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題。最后，高校應(yīng)配備相應(yīng)的社會(huì)工作者進(jìn)入到宿舍管理隊(duì)伍之中。（三）發(fā)揮高校相關(guān)社團(tuán)的作用，豐富高校宿舍文化生活由于高校管理體制中行政化色彩依然相當(dāng)濃厚，所以宿舍管理人員基本上是對(duì)上負(fù)責(zé)，除完成上級(jí)交給的任務(wù)外，對(duì)大學(xué)生宿舍生活的實(shí)際狀況關(guān)心了解很少，導(dǎo)致宿舍生活活動(dòng)空間在很大程度上失去導(dǎo)向，是文化宿舍生活單調(diào)乏味甚至消極頹廢。而大學(xué)生社團(tuán)作為有大學(xué)生組成學(xué)生組織，一方面它受學(xué)校相關(guān)管理部門的管理和引導(dǎo)，另一方面它又有一定的自治性。它能夠在學(xué)生與管理部門之間起到一種橋梁作用，加強(qiáng)兩者之間的溝通。使學(xué)校相關(guān)管理部門及時(shí)了解舍生宿舍的文化生活狀況及需要，并通過社團(tuán)來組織一些活動(dòng)來滿足這些文化生活需要，豐富大學(xué)生宿舍文化生活。社團(tuán)可以舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的學(xué)生宿舍文化活動(dòng)，展示當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)宿舍成員的團(tuán)隊(duì)合作精神和其凝聚力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。如開展宿舍衛(wèi)生評(píng)比、宿舍籃球比賽等在增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)，還有利于宿舍之間的溝通和交流，減少宿舍間的排他性。（四）發(fā)揮高校宿舍群體內(nèi)核心人物的作用宿舍成員在長期互動(dòng)過程中，宿舍中往往會(huì)產(chǎn)生核心人物。一般而言，核心人物個(gè)人能力強(qiáng)、有影響力且應(yīng)變能力強(qiáng)，他能夠?yàn)樗奚岬陌l(fā)展制定藍(lán)圖，并且指明發(fā)展方向。因此核心人物的個(gè)人品質(zhì)及其行為表現(xiàn)對(duì)宿舍文化的形成與發(fā)展具有導(dǎo)向作用。如果宿舍內(nèi)核心人物能夠帶領(lǐng)宿舍成員積極學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐,并且能夠有效的抵制不良思想和文化的侵入，那么宿舍內(nèi)就能形成積極健康的文化和心理氛圍。同時(shí)宿舍宿舍內(nèi)核心人物在處理宿舍與班級(jí)關(guān)系方面發(fā)揮著重要作用。宿舍內(nèi)核心人物與班級(jí)干部的關(guān)系好壞往往決定著宿舍與班級(jí)關(guān)系的好與壞以及宿舍成員能否積極的參加班級(jí)活動(dòng)和建設(shè)。因此發(fā)揮宿舍內(nèi)核心人物的作用對(duì)宿舍文化的建設(shè)具有重要作用。同時(shí)也要密切關(guān)注宿舍群體內(nèi)核心人物的變動(dòng)，并積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)核心人物，充分發(fā)揮其積極作用，減少其消極作用。結(jié)語通過以上分析，我們知道高校宿舍文化是以大學(xué)生為主體，在宿舍這個(gè)空間中，所有成員在學(xué)習(xí)、生活、交往等社會(huì)互動(dòng)過程中，形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，主要是指宿舍成員共同認(rèn)可的價(jià)值和意識(shí)體系。從本質(zhì)上看，它是宿舍成員與成員及環(huán)境之間互動(dòng)的產(chǎn)物，因此應(yīng)持一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看待高校宿舍文化建設(shè)。又因它具內(nèi)容的廣泛性、產(chǎn)生與發(fā)展的二重性、情感的滲透