閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見1

閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解嚴(yán)陵鎮(zhèn)中心校溫春梅閱讀教學(xué)“要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展語文能力的需要。所謂閱讀要有獨立的見解，指的是在讀書過程中，學(xué)習(xí)的結(jié)論是經(jīng)過學(xué)生自己的獨立思考得出來的，是個體對閱讀材料的獨立認(rèn)識和見解。在閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生有獨立的見解，我們要創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化教法，讓學(xué)生敢想、會想、肯想。一、尊重思想自由，使學(xué)生敢想要使學(xué)生敢想，老師就必須熱情鼓勵和細(xì)心呵護學(xué)生的思想自由，努力做到：首先，在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思考。如教學(xué)中老師的反饋不要過早，以保證學(xué)生能在不受老師的影響下作深入的思考；老師對學(xué)生的答問不要過早表態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考，以保證學(xué)生思維活躍起來；要引導(dǎo)學(xué)生自己比較，從而認(rèn)識各種見解的價值。其二，在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)表錯誤時，對學(xué)生不指責(zé)，更不嘲諷，而是小心翼翼地把他們往正確的方向引，由他們自己糾正不正確的想法，悟出正確的見解。二、教思考方法，讓學(xué)生會想1.從邏輯思維的角度去想分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化，是邏輯思維的基本方法。可引導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去提出自己的獨立見解。如《挑山工》一課，在引導(dǎo)學(xué)生比較挑山工和游人的不同走路方式、速度和結(jié)果的基礎(chǔ)上，理解課文的中心(不管做什么事，都要朝著一定的目標(biāo)堅持到底)。老師可啟發(fā)學(xué)生：還可以從什么方面去比較，可以得出什么樣的認(rèn)識?如果從登山的目的去比較，就會得出另一種認(rèn)識(挑山工以挑貨上山為謀生手段，當(dāng)然得一個勁兒往前走，而游人是以登山為休閑方式，當(dāng)然是走走停停)。2.從發(fā)散思維的角度去思考發(fā)散思維是一種多向的思維，它不墨守陳規(guī)，不拘泥于一種想法，而是廣開思路，從多方面進行思考，從不同方向進行探索，對問題作出多種答案。如教完《圓明園的毀滅》，筆者曾提出這么一個問題：從《圓明園的毀滅》，你想到了什么?有的學(xué)生說，根據(jù)課文的內(nèi)容，標(biāo)題應(yīng)改為《圓明園的美及其毀滅》，如果保留原標(biāo)題，課文應(yīng)修改，主要寫毀滅過程；又有的說，圓明園是清政府自己毀滅的，清政府如果不是腐敗無能，外國侵略者也打不進來。3.從非邏輯思維的角度去想小學(xué)生也可以運用直覺思維。在直覺思維過程中，主體不能明確這是怎樣進行的，也不能用語言將該過程得出結(jié)論的原因清楚地表述出來。但是它在認(rèn)識事物方面有獨特的作用。學(xué)生許多不同一般的見解都是直覺思維的產(chǎn)物。如教完《西門豹》，老師問學(xué)生：“還有什么問題要問的?”一個學(xué)生說：“西門豹太殘酷了!”問他為什么，他再也說不出來了。這個同學(xué)用的就是直覺思維。老師抓住這個話頭，啟發(fā)學(xué)生：不給河伯娶媳婦，還有其他辦法嗎?有的同學(xué)說，可以事先進行宣傳工作，讓大家知識河伯娶媳婦是騙人的；有的同學(xué)說，可以把帶頭搞迷信的人抓起來，關(guān)他幾年，其他人就會害怕，不搞了；有的說，應(yīng)該修水利，不發(fā)大水了，老百姓也就不會想著給河伯娶媳婦的事了。對學(xué)生直覺思維得出的見解，還要引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維，加深對事物的認(rèn)識，能把見解清楚地表達(dá)出來。三、激欲勵志，讓學(xué)生肯想讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先要啟發(fā)學(xué)生樂于質(zhì)疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都問個為什么，凡事都要刨根問底。其二，“思考即生活”，要鼓勵學(xué)生把思考作為生活的一部分，享受思考給自己帶來的樂趣；其三，要鼓勵學(xué)生以思考為榮，以有自己的見解為榮。勵志，就是磨勵意志。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，給時間讓他們思考。獨立的見解是智慧的花朵，只有經(jīng)受苦的砥礪，它才能孕育和開放。總之，