




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》1
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。
2、積極參加語(yǔ)言游戲活動(dòng),感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)預(yù)備:
1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹(shù)和小草背景圖〔從上至下不同的位置隱蔽貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片〕
2、“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。錄音
3、動(dòng)物頭飾,歌曲《我們都是好伙伴》。PPT課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng):
——播放歌曲《一只小麻雀》
師:是誰(shuí)在唱歌呀?〔小麻雀〕老師邀請(qǐng)這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客,我們一起歡迎它的到來(lái)。今日我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》——出示字條
二、分段講解并描述,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話。
老師有表情地講解并描述故事,講到“突然,樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn):那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀?說(shuō)了什么?叫誰(shuí)不要唱歌了?
幼兒猜想:請(qǐng)小伙伴猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢?〔鼓舞幼兒大膽猜想〕
老師繼續(xù)講故事……
提問(wèn):小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的?貓頭鷹是怎樣回答的?小伙伴猜猜看,貓頭鷹下面的伙伴是誰(shuí)呢?〔是嗎?我們看看究竟是誰(shuí)?——拉出小猴子圖片〕那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢?——觀測(cè)小猴子的動(dòng)作,小猴子會(huì)說(shuō)什么呢?〔配上動(dòng)作〕
老師繼續(xù)講故事…….
提問(wèn):是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?老師也覺(jué)得很古怪,小麻雀唱歌很好聽(tīng),小松鼠為什么不讓它唱呢?請(qǐng)小伙伴猜猜是什么緣由呢?
師:是不是這個(gè)緣由呢?師繼續(xù)講解并描述故事以又輕又慢又神奇的語(yǔ)氣講解并描述,并輕輕的撥動(dòng)草叢,讓幼兒看到小鹿。
提問(wèn):現(xiàn)在,誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎?當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后,他有事怎樣做的呢?
爭(zhēng)論:你們喜愛(ài)小麻雀嗎?為什么?你覺(jué)得什么時(shí)候也要寧?kù)o,不吵鬧?——播放PPT課件圖片老師小結(jié):我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)伙伴,當(dāng)小伙伴看書(shū)時(shí),要寧?kù)o不要聲講話,午休時(shí),不和別人講話,進(jìn)餐時(shí),不要打攪別人吃飯…….
三、分角色表演故事,續(xù)演故事。
1、師:小動(dòng)物們聽(tīng)到小伙伴這樣關(guān)懷自己的好伙伴。它們靜靜地飛到了小伙伴的椅子下。來(lái),我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!
(小伙伴們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)
2、師:向你的好伙伴介紹一下,飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)?〔幼兒相互介紹自己的小動(dòng)物,援助他們了解自己將要扮演的角色。小伙伴們各自戴上小動(dòng)物頭飾,老師戴上小麻雀頭飾?!?/p>
3、師:貓頭鷹在哪里?〔在這里〕。
師:噓!輕一點(diǎn),誰(shuí)在睡覺(jué)啊?〔小鹿寶寶〕
師:是呀,小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢,我們要——〔輕輕地說(shuō)〕
師:貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?〔貓頭鷹〕:不是不是,是下面的伙伴不要你唱。
師:啄木鳥(niǎo),是你不要我唱歌的嗎?〔啄木鳥(niǎo)〕:不是不是,是下面的伙伴不要你唱。
師:小猴子,是你不要我唱歌的嗎?〔小猴子〕:不是不是,是下面的伙伴不要你唱。
師:小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?〔小松鼠〕:是的。是我叫你不要唱的。
師:為什么呢?小鹿寶寶在睡覺(jué)。
師:哦!快看,小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)。現(xiàn)在,它伸伸懶腰醒了。
〔老師出示一只睡醒的小鹿圖片〕
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)懷別人的小麻雀和小伙伴。
師:讓我們一起和小麻雀唱歌,跳舞吧!
四、老師打開(kāi)錄音機(jī),播放歌曲《我們都是好伙伴》,老師和幼兒一起唱歌、跳舞。
活動(dòng)反思:
選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話,使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí),小班孩子對(duì)四周環(huán)境具有新奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充斥了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小伙伴還涌現(xiàn)不情愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矏?ài)的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“援助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題:
1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話。
2、認(rèn)知上的錯(cuò)誤,麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng),唱歌頌的很好聽(tīng)的應(yīng)當(dāng)是黃鶯。
3、課堂中幼兒的猜想活躍,但我個(gè)人卻涌現(xiàn)了:反應(yīng)較慢,不夠敏捷的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變技能。
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》2
活動(dòng)目標(biāo):
1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述,重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
2、感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感,培育移情意識(shí)。
3、情愿在集風(fēng)光前自然地表述。
活動(dòng)預(yù)備:
1、大幅背景圖大樹(shù),“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。
2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動(dòng)物圖片。
3、故事錄音《愛(ài)唱歌的小麻雀》,錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、引題。
師:森林里的一棵大樹(shù)上住著很多小動(dòng)物,讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑 舱故緢D景〕
2、初步了解故事。
〔1〕出示大樹(shù),并根據(jù)故事中各動(dòng)物的位置將動(dòng)物卡片貼上。
〔2〕師:小伙伴們看,就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事,故事的名字叫:愛(ài)唱歌的小麻雀。
〔3〕提問(wèn):剛才老師說(shuō)故事的名字叫什么?請(qǐng)幼兒回答,同時(shí)出示題目的字條貼在圖景的最上面,請(qǐng)幼兒跟讀。
3、理解故事內(nèi)容
〔1〕老師邊引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖片,邊完整講解并描述故事。
〔2〕提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它喜愛(ài)干什么?它的下面住著誰(shuí)?
〔依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清〕
請(qǐng)幼兒將此位置反復(fù)進(jìn)行描述。
4、爭(zhēng)論。師:讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
〔1〕觀賞故事錄音一遍。
〔2〕爭(zhēng)論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語(yǔ)言。
師:剛才小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?
剛才小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?
剛才小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?
〔3〕師:小麻雀那么喜愛(ài)唱歌又唱的那么好聽(tīng),可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論〔輕輕地唱,到別的地方去唱,一起睡覺(jué)等等〕
〔4〕師:什么時(shí)候小麻雀可以在大樹(shù)上唱歌呢?
5、師:那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。
老師用睡醒的小鹿圖片來(lái)替換睡覺(jué)中的小鹿。
師:咦,小鹿醒了,我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧。
6、老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。
7、談話。師:今日我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事?
聽(tīng)了這個(gè)故事以后,小伙伴明白了一個(gè)什么道理呢?
小結(jié):我們要關(guān)懷、愛(ài)惜身邊的小伙伴,上課的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng),不去影響別人,遲到的時(shí)候先在老師門(mén)口等老師上完課,不影響大家;中午睡覺(jué)假如睡不著的話不要去和別人講話,小便輕聲告知老師等。
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》3
小班語(yǔ)言活動(dòng):《愛(ài)唱歌的小麻雀》
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話,情愿在集體中大膽發(fā)言
2、知道在肯定的場(chǎng)合要保持寧?kù)o,不影響別人
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話
活動(dòng)難點(diǎn):知道在肯定的場(chǎng)合要保持寧?kù)o,不影響別人
活動(dòng)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入主題
二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參加故事情節(jié)的開(kāi)展
三、完整播放錄音后,說(shuō)說(shuō)大家不讓小麻雀唱歌的緣由
四、爭(zhēng)論:結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)同伴哪些地方需要改正
活動(dòng)反思:
之所以選擇這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行探究反思,緣由是在第一學(xué)期,這是骨干老師培訓(xùn)時(shí)一節(jié)開(kāi)課的內(nèi)容,當(dāng)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)故事之后,還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的緣由”,內(nèi)容深度好像有些超出幼兒的技能范圍
因此,在第二次教學(xué)后,我依據(jù)三個(gè)方向的目標(biāo)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要反思:
一、認(rèn)知目標(biāo):幼兒基本可以理解故事內(nèi)容,沒(méi)有太大難度,但情節(jié)中的上、下空間方位那么是認(rèn)知中的難點(diǎn),由于故事中一貫強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位,因此幼兒對(duì)“下面”這一方位的認(rèn)識(shí)比“上面”認(rèn)知得更好
二、技能目標(biāo):由于故事情節(jié)都是相像的,只是更換了角色,因此在前兩個(gè)角色表述后,幼兒已經(jīng)可以不用通過(guò)老師提示而學(xué)說(shuō)故事中重復(fù)涌現(xiàn)的那幾句對(duì)話,但對(duì)于情景內(nèi)容的描述還有肯定難度,大多數(shù)幼兒還只會(huì)用一句話描述,前后語(yǔ)句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點(diǎn)
三、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)的形象、情節(jié),幼兒可以理解關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感,但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知,但假設(shè)要移情到自己的生活實(shí)踐中,或許對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有肯定困難,還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培育
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》4
目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美妙情感,援助別人的真正歡樂(lè)。
2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話,理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒歡樂(lè)地參加故事表演中。
預(yù)備:
自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。
過(guò)程:
1.引出活動(dòng),提高幼兒聽(tīng)故事的愛(ài)好。
(1)出示圖書(shū),展示用大樹(shù)做的封面,并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜想故事可能會(huì)講些什么?
2.理解故事內(nèi)容。
(1)老師繪聲繪色地講解并描述故事。
(2)提問(wèn):“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的下面?”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面?”
(3)提問(wèn):“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”
3.師生合作講解并描述故事。
(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講解并描述故事,一邊觀賞圖書(shū)。
(2)幼兒有表情的仿照小動(dòng)物的對(duì)話,并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
(3)分析爭(zhēng)論:小麻雀可喜愛(ài)唱歌了,現(xiàn)在不能唱,誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好方法!
4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。
(1)自由選擇角色,進(jìn)行故事表演。
(2)小麻雀告知大家:伙伴應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互援助。別人得到歡樂(lè),自己更歡樂(lè)!
5.延伸活動(dòng):小麻雀為大家唱歌,大家為它伴舞。
6.小麻雀戀戀不舍地向大家告辭。
活動(dòng)反思:
這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話,使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好”老師不是為了教而教,而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的留意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有愛(ài)好的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最末通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感。
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》5
設(shè)計(jì)意圖:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀測(cè)不難發(fā)覺(jué),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)掌握音量,有時(shí)很大聲,經(jīng)常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話,使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)懷別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培育幼兒初步的關(guān)懷意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,以《綱要》為依據(jù),我采納了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話,更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言溝通樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展、留意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中,采納“一問(wèn)一答”的形式也是更好的表達(dá)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。
3、能大膽清晰的表達(dá)自己的意思,聲音嘹亮。
活動(dòng)預(yù)備:電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。
老師:“小伙伴們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”
幼兒回答。
老師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?!薄才湔n老師放錄音帶〕老師和幼兒一起表演。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。〔重點(diǎn)〕
〔配課老師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!蓖瑫r(shí),停止音樂(lè)〕
老師和幼兒停止表演。老師:“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”
〔屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹〕老師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的伙伴”老師:“下面的伙伴?下面的伙伴是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。
〔屏幕涌現(xiàn)小猴子〕老師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒仿照。老師:“下面的伙伴是誰(shuí)呀?”
〔屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶〕老師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”
幼兒仿照。老師:“下面的伙伴是誰(shuí)呀?”
〔屏幕涌現(xiàn)小松鼠〕老師:“快問(wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠:“是呀,是我不讓你們唱的?”老師引導(dǎo)幼兒:“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn):“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”老師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯淳烤故窃趺戳?!”〔配課老師仿照“呼嚕呼嚕”的聲音,然后屏幕涌現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗〕
老師:“?。≡趺戳恕币龑?dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺(jué)?!崩蠋煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么辦呢?”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想方法〕
老師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),老師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?!?/p>
3、老師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。
提問(wèn):
(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”
(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們〔按故事中順次逐個(gè)問(wèn)〕?”
(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”
(4)“小麻雀是怎么做的?”
(5)“你們喜愛(ài)這只小麻雀么?為什么?”
(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話?”
4、老師總結(jié)。
老師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,那我們靜靜到別的地方去唱吧?!睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。
附:故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜愛(ài)聽(tīng)。
有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌”。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝??為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。
小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的伙伴不要你唱?!?/p>
小麻雀又往下飛,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的伙伴不要你唱。”
小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn):“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“不是不是,是下面的伙伴不要你唱?!?/p>
小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀古怪地問(wèn):“為什么呢?”
小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!?/p>
小麻雀飛到了樹(shù)底下,呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。
小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,寧?kù)o地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》6
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。
3、能大膽清晰的表達(dá)自己的意思,聲音嘹亮。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)預(yù)備:
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。
老師:"小伙伴們,我來(lái)扮演'麻雀媽媽',你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答。老師:"現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"〔配課老師放錄音帶〕老師和幼兒一起表演。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
〔重點(diǎn)〕〔配課老師:"上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí),停止音樂(lè)〕老師和幼兒停止表演。
老師:"是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?"〔屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹〕
老師:"咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"老師帶領(lǐng)幼兒:"貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹:"不是不是,是下面的伙伴。"
老師:"下面的伙伴?下面的伙伴是誰(shuí)呀?"幼兒猜想。
〔屏幕涌現(xiàn)小猴子〕老師:"我們問(wèn)問(wèn)小猴子。"〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕
老師帶領(lǐng)幼兒:"小猴子,是你不讓我們唱的么?"小猴子:"不是不是,是下面的伙伴。"
老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子:"小猴子是怎么說(shuō)的?"
幼兒仿照。老師:"下面的伙伴是誰(shuí)呀?"〔屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶〕
老師:"我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧?"〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕
老師帶領(lǐng)幼兒:"小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶:"不是不是,是下面的伙伴。"
老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶:"它是怎么說(shuō)的?"幼兒仿照。
老師:"下面的伙伴是誰(shuí)呀?"〔屏幕涌現(xiàn)小松鼠〕
老師:"快問(wèn)問(wèn)它吧。"〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕
老師帶領(lǐng)幼兒:"小松鼠,是你不讓我們唱的么?"小松鼠:"是呀,是我不讓你們唱的?"
老師引導(dǎo)幼兒:"問(wèn)問(wèn)它為什么呀?"幼兒提問(wèn):"為什么不讓我們唱了?"小松鼠:"你飛下去看看就知道了。"
老師:"小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看究竟是怎么了?〔配課老師仿照"呼嚕呼嚕"的聲音,然后屏幕涌現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗〕
老師:"?。≡趺戳?引導(dǎo)幼兒回答:"小花狗在睡覺(jué)。"
老師放低音量:"那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?"〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想方法〕
老師:"好吧,我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)。
老師:"那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"
三、老師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。
提問(wèn):
1、"故事中都有誰(shuí)呀?"
2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們〔按故事中順次逐個(gè)問(wèn)〕?"
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"
4、"小麻雀是怎么做的?"
5、"你們喜愛(ài)這只小麻雀么?為什么?"
6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話?"
反思:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀測(cè)不難發(fā)覺(jué),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)掌握音量,有時(shí)很大聲,經(jīng)常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話,使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí),小班孩子對(duì)四周環(huán)境具有新奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充斥了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小伙伴還涌現(xiàn)不情愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矏?ài)的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“援助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在技能目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
最末在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感,培育移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好”老師不是為了教而教,而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的留意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有愛(ài)好的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最末通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平常孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》7
活動(dòng)目標(biāo):
1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話。
2、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感,懂得不影響別人。
重點(diǎn):
學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
難點(diǎn):
懂得不影響別人。
活動(dòng)預(yù)備:
圖片、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶,頭飾。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引題:出示樹(shù)的圖片
森林里的一棵大樹(shù)上常常會(huì)傳來(lái)好聽(tīng)的聲音,我們猜是誰(shuí)會(huì)躲在樹(shù)上唱歌???原來(lái)是小麻雀。小麻雀今日又在唱歌了,讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事,看看發(fā)生什么事情了。
二、講解并描述故事:高的樹(shù)頂上——我得下去問(wèn)個(gè)明白。
提問(wèn):小麻雀唱歌的時(shí)候發(fā)生了什么事啊?
會(huì)是誰(shuí)不要小麻雀唱歌了?
三、講解并描述故事:小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。
提問(wèn):小麻雀看見(jiàn)了誰(shuí)?
小麻雀是怎么問(wèn)貓頭鷹的?貓頭鷹怎么說(shuō)?〔學(xué)說(shuō)對(duì)話〕
小麻雀怎么問(wèn)啄木鳥(niǎo)的?啄木鳥(niǎo)怎么說(shuō)?〔學(xué)說(shuō)對(duì)話〕
小麻雀怎么問(wèn)小猴子的?小猴子怎么說(shuō)?〔學(xué)說(shuō)對(duì)話〕
小麻雀怎么問(wèn)小松鼠的?小松鼠怎么說(shuō)?〔學(xué)說(shuō)對(duì)話〕
為什么小松鼠會(huì)不要小麻雀唱歌呢?
四、講解并描述故事小麻雀飛到樹(shù)底下——最好聽(tīng)的歌。
提問(wèn):為什么小松鼠不要小麻雀唱歌?。?/p>
小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)的時(shí)候是怎么做的?
五、完整講解并描述故事〔幼兒講到會(huì)講的地方跟老師一起講〕
提問(wèn):你喜愛(ài)這只小麻雀嗎?為什么?
除了在睡覺(jué)的時(shí)候不能影響別人,還有在什么時(shí)候也不能影響別人呢?
〔閱歷遷移:要關(guān)愛(ài)伙伴,懂得不影響別人?!?/p>
六、情景表演:
我們喜愛(ài)這只小麻雀就一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧!
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》8
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗(yàn)中,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。
3、能大膽清晰的表達(dá)自己的意思,聲音嘹亮。
4、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測(cè)畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)預(yù)備:
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題。老師:“小伙伴們,我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。老師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。”(配課老師放錄音帶)老師和幼兒一起表演。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))(配課老師:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!蓖瑫r(shí),停止音樂(lè))老師和幼兒停止表演。老師:“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹)老師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的伙伴”老師:“下面的伙伴?下面的伙伴是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。(屏幕涌現(xiàn)小猴子)老師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))老師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒仿照。老師:“下面的伙伴是誰(shuí)呀?”(屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶)老師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))老師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”幼兒仿照。老師:“下面的伙伴是誰(shuí)呀?”(屏幕涌現(xiàn)小松鼠)老師:“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))老師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠:“是呀,是我不讓你們唱的?”老師引導(dǎo)幼兒:“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn):“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”老師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看究竟是怎么?”(配課老師仿照“呼嚕呼嚕”的聲音,然后屏幕涌現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)老師:“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺(jué)?!崩蠋煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想方法)老師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),老師:“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。”
3、老師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。
提問(wèn):
(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”
(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順次逐個(gè)問(wèn))?”
(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”
(4)“小麻雀是怎么做的?”
(5)“你們喜愛(ài)這只小麻雀么?為什么?”
(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話?”
4、老師總結(jié)。老師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,那我們靜靜到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。
附:故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜愛(ài)聽(tīng)。有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的伙伴不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的伙伴不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn):“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō):“不是不是,是下面的伙伴不要你唱。”小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿腹殴值貑?wèn):“為什么呢?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到了樹(shù)底下,呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,寧?kù)o地等著等著。它想:“等小花狗醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
課后反思:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀測(cè)不難發(fā)覺(jué),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)掌握音量,有時(shí)很大聲,經(jīng)常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話,使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí),小班孩子對(duì)四周環(huán)境具有新奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充斥了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小伙伴還涌現(xiàn)不情愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矏?ài)的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“援助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在技能目標(biāo)中培育孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
最末在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感,培育移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好”老師不是為了教而教,而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的留意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有愛(ài)好的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最末通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培育幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平常孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》9
活動(dòng)目標(biāo)
1.依據(jù)圖片內(nèi)容簡(jiǎn)述故事,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
2.感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感,培育移情意識(shí)。
3.情愿在集風(fēng)光前自然地表述。
活動(dòng)預(yù)備
1.圖片:小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等。
2.故事錄音《愛(ài)唱歌的小麻雀》
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.出示圖片
老師:森林里的一棵大樹(shù)上住著很多小動(dòng)物,讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?!二、初步了解故事?/p>
2..出示大樹(shù),樹(shù)上有故事中的各動(dòng)物。
.老師:小伙伴們看,就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事,故事的名字叫:愛(ài)唱歌的小麻雀。
二、理解故事內(nèi)容
1.老師邊引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖片,邊完整講解并描述故事。
2.提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它喜愛(ài)干什么?它的下面住著誰(shuí)?
〔依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清〕
三、爭(zhēng)論
老師:讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
1.觀賞故事錄音一遍。
2.爭(zhēng)論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語(yǔ)言。
--小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?
--小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?
--小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候,它是怎么說(shuō)的?
3.老師:小麻雀那么喜愛(ài)唱歌又唱的那么好聽(tīng),可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?
引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論〔輕輕地唱,到別的地方去唱,一起睡覺(jué)等等〕
4.老師:什么時(shí)候小麻雀可以在大樹(shù)上唱歌呢?
5.老師:那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。
老師:咦,小鹿醒了,我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧。
四、老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。
五、談話。
1.老師:今日我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事?
聽(tīng)了這個(gè)故事以后,小伙伴明白了一個(gè)什么道理呢?
2.小結(jié):我們要關(guān)懷、愛(ài)惜身邊的小伙伴,上課的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng),不去影響別人,
遲到的時(shí)候先在老師門(mén)口等老師上完課,不影響大家;
中午睡覺(jué)假如睡不著的話不要去和別人講話,小便輕聲告知老師等。
幼兒園小班語(yǔ)言教案《什么動(dòng)物吃什么》
幼兒園小班教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步掌控動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物;
2.喜愛(ài)運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物。
活動(dòng)預(yù)備
1.頭飾:小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個(gè)
2.圖片:牛、馬、兔子等。
3.小鼓一面
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲:什么動(dòng)物走來(lái)了
1.老師:今日來(lái)了幾位小客人,它們都是我們的好伙伴,你看是誰(shuí)來(lái)了?”
〔請(qǐng)一名小伙伴帶小雞的頭飾,仿照小雞的動(dòng)作走出來(lái)〕
2.老師:看!誰(shuí)來(lái)了?
小雞怎樣叫?
小雞喜愛(ài)吃什么?
小雞和媽媽〔老師〕一起走,捉蟲(chóng)子吃。
老師敲小鼓,有節(jié)奏的說(shuō):
小小雞,嘰嘰嘰,吃什么,吃小蟲(chóng)”;
將小蟲(chóng)子的圖片貼在小雞的旁邊。
〔以此類(lèi)推,請(qǐng)不同的小動(dòng)物走出來(lái),和幼兒一起仿照動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲;
并運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言進(jìn)行表述〕
二、游戲:小動(dòng)物出來(lái)玩
1.摸口袋
老師把小動(dòng)物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里,請(qǐng)幼兒來(lái)摸動(dòng)物,
拿出后,老師依據(jù)圖上的動(dòng)物問(wèn)話,幼兒集體回答。
2.小動(dòng)物出來(lái)玩
請(qǐng)幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾,聽(tīng)動(dòng)物的叫聲,仿照的動(dòng)作,出來(lái)找喜愛(ài)的食物吃,
并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語(yǔ)言描述。
如:出示小魚(yú)的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子,走出來(lái)
小鴨子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小魚(yú)。
小花貓,喵喵喵,吃什么,吃小魚(yú)。
三、創(chuàng)編兒歌
1.老師:今日,小伙伴都知道什么動(dòng)物吃什么了,現(xiàn)在老師把你們說(shuō)的話變成了一首兒歌,
你們聽(tīng):
小鴨子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小魚(yú);
小小雞,嘰嘰嘰,吃什么,吃小蟲(chóng);
小花貓,喵喵喵,吃什么,吃老鼠;
小山羊,咩咩咩,吃什么,吃青草;
小黃狗,汪汪汪,吃什么,吃骨頭。
2.幼兒跟老師一起學(xué)說(shuō)兒歌,復(fù)習(xí)鞏固小動(dòng)物吃的食物。
小班語(yǔ)言教案:會(huì)響的小路
活動(dòng)目標(biāo):
1、大膽想象并嘗試表達(dá)小動(dòng)物和風(fēng)兒經(jīng)過(guò)會(huì)響的小路的情景。
2、享受傾聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出聲音的樂(lè)趣,萌生喜愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)預(yù)備:
1、觀測(cè)過(guò)落葉的顏色,踩過(guò)落葉。
2、教學(xué)掛圖,故事磁帶或CD。
活動(dòng)過(guò)程:
一、會(huì)響的小路
1、完整傾聽(tīng)故事一遍。
2、老師和幼兒共同爭(zhēng)論:這條小路為什么有聲音?
二、誰(shuí)走過(guò)小路
1、結(jié)合掛圖,分段觀賞故事。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)走過(guò)小路,發(fā)出什么聲音。
2、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物走過(guò)樹(shù)葉小路的聲音?!蔡咛ぬ咛?,吱嘎吱嘎,〕
3、小刺猬對(duì)風(fēng)兒說(shuō)了什么?
4、為什么風(fēng)兒要踮著腳尖輕輕跑過(guò)小路?
三、走樹(shù)葉小路
1、帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外的樹(shù)葉小路。幼兒一邊踩樹(shù)葉,一邊留意傾聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出的聲音,仿照故事中的角色,表達(dá)“踢踏踢踏”等情景。
2、引導(dǎo)幼兒大膽想象:樹(shù)葉小路上還有誰(shuí)會(huì)來(lái)?會(huì)發(fā)出什么聲音?
活動(dòng)建議:
1、在現(xiàn)場(chǎng)情景的誘導(dǎo)下,幼兒對(duì)“樹(shù)葉小路上還有誰(shuí)會(huì)來(lái)”這一問(wèn)題特別愿意聯(lián)想和表達(dá)。由于小班幼兒技能有限,老師應(yīng)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉,如“小鴨走過(guò)小路,踢踏踢踏”,“小羊走過(guò)小路,的篤的篤”等,盡可能讓幼兒在自主表達(dá)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)勝利。
附:會(huì)響的小路
樹(shù)林里有一條小路,路上鋪滿(mǎn)了金黃色的樹(shù)葉。
小刺猬走過(guò)小路,——像在散步。
小白兔走進(jìn)小路,踢踏踢踏——像在跳舞。
小蚱蜢也跳進(jìn)小路,他在樹(shù)葉上搖啊搖,吱嘎吱嘎——像躺在搖床上做著甜甜的夢(mèng)。
風(fēng)兒來(lái)了,小刺猬攔住風(fēng)兒:“你別刮走路上的樹(shù)葉,樹(shù)葉的聲音多好聽(tīng)呀!”于是風(fēng)兒踮著腳尖輕輕跑過(guò)小路……〔依據(jù)王曉明的同名故事改編〕
兒歌《秋葉》
幼兒園小班教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.從兒歌中感受秋風(fēng),能用自己的方式表達(dá)對(duì)秋葉的認(rèn)識(shí)。
2.能用自然的聲音有感情的朗誦兒歌。
活動(dòng)預(yù)備
1.課件-秋葉
2.幼兒用繪畫(huà)紙,蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示一幅秋葉圖
啟發(fā)幼兒回憶已有的秋的生活閱歷。
2.觀賞兒歌-秋葉
提問(wèn):兒歌里說(shuō)了什么?
(提示幼兒試著用兒歌里的話說(shuō))
3.全班幼兒跟隨老師念兒歌,
老師可利用肢體動(dòng)作,援助幼兒熟記兒歌。
兼顧全體幼兒基本會(huì)朗誦。
4.讓幼兒戴上頭飾,扮演秋風(fēng),隨配樂(lè)朗誦《秋葉》,
師幼共同表演,動(dòng)作依據(jù)兒歌自編。
5.引導(dǎo)幼兒將《秋葉》的內(nèi)容畫(huà)下來(lái),可聽(tīng)錄音作畫(huà),并可發(fā)揮想象,增加有關(guān)秋天的情節(jié)
《秋葉》
秋葉跟著秋風(fēng),
靜靜溜出家門(mén)。
秋風(fēng)吹口哨,
秋葉把舞跳。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)上天,
搖搖搖,搖下地。
累壞了,躺在地上睡一覺(jué)。
小班語(yǔ)言評(píng)優(yōu)課教案:春天的電話
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)打電話內(nèi)容,了解春天的特征。
2、懂得把美妙的事情與人共享的歡樂(lè)。
活動(dòng)預(yù)備:
1、事先帶領(lǐng)幼兒外出找過(guò)春天。
2、故事圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:春天來(lái)了,我們一起找過(guò)了春天。小伙伴們看到的春天里有些什么?
總結(jié):我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、漂亮的豌豆花……春天真美??!
二、完整觀賞第一遍故事。
師:小伙伴們找的春天真美啊,許多小動(dòng)物也想去找春天,聽(tīng)一聽(tīng)有哪些小動(dòng)物也找到了春天
師幼互動(dòng),理解故事內(nèi)容,了解故事人物
師:好聽(tīng)的故事觀賞完了,你們聽(tīng)到故事里有哪些小動(dòng)物呀?依據(jù)幼兒回答,老師逐一出示動(dòng)物圖片。如有沒(méi)有說(shuō)到的,老師提示:看,還有一個(gè)伙伴被你們忘卻了,我們來(lái)把它請(qǐng)出來(lái)。
三、分段講解并描述學(xué)說(shuō)打電話內(nèi)容
第一段:
(1)指著小熊,師:小胖熊知道春天來(lái)了,他是用什么方法告知他伙伴的?(打電話)出示電話圖片,追問(wèn):電話里小胖熊說(shuō)了什么?幼兒假如沒(méi)有反應(yīng),沒(méi)關(guān)系,那我們來(lái)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)吧!
提問(wèn):電話中小胖熊是怎么說(shuō)的?(請(qǐng)4名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō))
小結(jié):小胖熊打電話給小松,樹(shù)上的雪溶化了,快出來(lái)玩游戲吧!
出示圖片(樹(shù)上的積雪溶化)
☆第二段:集體學(xué)說(shuō)
(1)小松鼠聽(tīng)完電話后,他會(huì)做什么呢?(繼續(xù)打電話)你們剛才聽(tīng)得真認(rèn)真,邊講解并描述:小松鼠聽(tīng)了電話,得兒得兒撥號(hào)碼,“喂,小白兔嗎?春天來(lái)了,山坡上的草綠了,快出來(lái)吃青草吧!”
邊出示畫(huà):山坡上的草都綠了。
(我們一起來(lái)學(xué)著小松鼠打電話的樣子,跟隨老師學(xué)說(shuō)(喂,小白兔嗎?春天來(lái)了,山坡上的草綠了,快出來(lái)吃青草吧!)集體再次整齊地說(shuō)一遍☆第三段:個(gè)別學(xué)說(shuō)
(1)小白兔聽(tīng)完電話后心情怎么樣?(很快樂(lè))他也想到了給好伙伴打電話,小白兔的好伙伴會(huì)是誰(shuí)?(幼兒憑記憶猜想)他會(huì)對(duì)他的好伙伴說(shuō)什么呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
小白兔聽(tīng)了,得兒得兒撥號(hào)碼?!拔?,小花蛇嗎?春天來(lái)了,河里的冰溶化了,快出來(lái)游泳吧!”
(3)聽(tīng)完后:小白兔給誰(shuí)打電話了?小白兔對(duì)小花蛇說(shuō)了什么?誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué),請(qǐng)1名技能強(qiáng)的幼兒來(lái)試一試。邊講解并描述邊出示圖畫(huà)(河里的.冰溶化了)老師援助提示,引導(dǎo)幼兒看著圖畫(huà)(學(xué)說(shuō)對(duì)話)(喂,小花蛇嗎?春天來(lái)了,河里的冰溶化了,快出來(lái)散步吧!)
☆第三段:看圖說(shuō)
(1)小花蛇聽(tīng)完電話后也好快樂(lè),他想到了給好伙伴小狐貍打電話,小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么呢?出示圖畫(huà)請(qǐng)幼兒觀測(cè),你覺(jué)得小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么呢?師:我們來(lái)看看小花蛇對(duì)小狐貍說(shuō)的話和你想的是不是一樣的。
邊講解并描述故事邊出示圖畫(huà)(放風(fēng)箏)
小花蛇聽(tīng)了電話,得兒得兒撥號(hào)碼?!拔?,小狐貍嗎?春天來(lái)了,天氣溫和了,快出來(lái)放風(fēng)箏吧!”
原來(lái)小花蛇給小狐貍打電話說(shuō)(喂,小狐貍嗎?春天來(lái)了,天氣更溫和了,快出來(lái)放風(fēng)箏吧!)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
再次完整觀賞故事:請(qǐng)你們看著圖片和老師一起來(lái)講一講這個(gè)故事好嗎?
故事講完了,你喜愛(ài)這些小動(dòng)物嗎?為什么?(由于這些小動(dòng)物把自己找到春天快樂(lè)的事情和好伙伴一起共享所以自己也很快樂(lè)了。原來(lái)共享不肯定就是共享吃的東西,還可以一起共享快樂(lè)點(diǎn)事,把快樂(lè)傳給大家)我們也去把這件歡樂(lè)的事情共享給教室里的好伙伴吧!
遷移閱歷:打電話給自己的伙伴
小伙伴們也找到了春天,你會(huì)打電話告知誰(shuí),會(huì)叫他一起做什么事情呢?
附:《春天的電話》
“轟隆隆!”打雷了睡了一個(gè)冬天的小胖熊被驚醒了。它揉揉眼睛,打開(kāi)窗戶(hù),往外一看:“啊,原來(lái)是春天來(lái)了!”它趕忙拿起電話,得兒得兒撥電話號(hào)碼,“喂,小松鼠嗎?春天來(lái)了,樹(shù)上的雪溶化了,快出來(lái)玩游戲吧!”
小松鼠聽(tīng)了電話,得兒得兒撥號(hào)碼,“喂,小白兔嗎?春天來(lái)了,山坡上的草綠了,快出來(lái)吃青草吧!”
小白兔聽(tīng)了,得兒得兒撥號(hào)碼?!拔?,小花蛇嗎?春天來(lái)了,河里的冰溶化了,快出來(lái)游泳吧!”
小花蛇聽(tīng)了電話,得兒得兒撥號(hào)碼?!拔梗『倖?春天來(lái)了,天氣溫和了,快出來(lái)放風(fēng)箏吧!”
你看,小動(dòng)物們都出來(lái)了,大伙兒在草地上歡樂(lè)地玩游戲呢!
故事分析:
故事是通過(guò)小動(dòng)物們之間相互打電話,傳遞春天的信息,相互告知春天的各種特征:春天來(lái)了,樹(shù)上的樹(shù)上的雪溶化了,快出來(lái)玩游戲吧!山坡上的草綠了,快出來(lái)吃青草吧!河里的冰溶化了,快出來(lái)游泳吧!天氣溫和了,快出來(lái)放風(fēng)箏吧!通過(guò)小動(dòng)物們打電話相互告知春的信息,理解與伙伴共享歡樂(lè)的事情是一件快樂(lè)的事情。
幼兒園小班故事教案:三只小兔
幼兒園小班故事教案:三只小兔
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,初步知道一年有四個(gè)季節(jié):春、夏、秋、冬。
2、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩,了解小兔奇妙利用四季色調(diào)的改變愛(ài)護(hù)自己,戰(zhàn)勝紅狐貍的方法。
3、能積極參與講解并描述活動(dòng),初步體驗(yàn)與同伴共同講解并描述、共同游戲的歡樂(lè)。
活動(dòng)預(yù)備:
1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡;與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服圖標(biāo)。與書(shū)中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。
2、紅狐貍頭飾一個(gè),兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。
3、《三只兔子》的故事圖片;實(shí)物投影儀;《小兔捉迷藏》的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示圖一,引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、講解并描述,導(dǎo)入課題。
1、師:今日老師要給大家介紹一位森林里的客人?!卜糯髨D一中的紅狐貍〕你認(rèn)識(shí)它嗎?
2、師:對(duì),它就是紅狐貍。認(rèn)真看一看,紅狐貍在干什么?它的表情又是怎樣的呢?
3、師:猜猜看,紅狐貍看見(jiàn)了誰(shuí)?它會(huì)怎么說(shuō)呢?
4、師:它究竟看到了誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看一看,講一講?!卜糯髨D一后,老師帶領(lǐng)幼兒一起完整講解并描述圖一內(nèi)容,用等待、默示的方法提示幼兒講解并描述對(duì)話部分:“我要把你們?nèi)汲缘??!薄?/p>
二、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由爭(zhēng)論、溝通。
1、師:狡猾的狐貍想要吃掉小兔,可怎么辦吶?請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)方法。
2、幼兒自由爭(zhēng)論,老師巡回傾聽(tīng)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表自己的想法。
4、師:這三只小兔會(huì)想什么方法呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《三只小兔》。
三、老師完整講解并描述故事,并用問(wèn)題援助幼兒理解故事內(nèi)容。
1、放大畫(huà)面,并有感情地完整講解并描述故事。
2、師:小兔用了什么方法,使紅狐貍沒(méi)有發(fā)覺(jué)它們的?
3、師:①〔放大圖二〕春天的時(shí)候,小兔穿上了什么顏色的衣服?
②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服?
③假如有一只小兔穿上紅衣服,又會(huì)發(fā)生什么事呢?〔為其中一只小兔貼上紅衣服,使幼兒在視覺(jué)上有一個(gè)顏色對(duì)比?!?/p>
④〔出示字卡“春天”〕老師這里有一個(gè)字寶寶,它是什么字呢?〔幼兒集體認(rèn)讀。〕
⑤有誰(shuí)情愿來(lái)把春天里的故事講一講?〔請(qǐng)2-3位幼兒講一講后再集體看圖講解并描述?!?/p>
4、師:①〔出示圖三〕現(xiàn)在山坡上、樹(shù)上和春天有什么不一樣了呢?
②這會(huì)是什么季節(jié)呢?〔依據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。〕
③小兔這次又會(huì)穿上什么衣服呢?老師這里還有三件衣服,誰(shuí)來(lái)幫它們找一找?〔請(qǐng)一幼兒上前找出夏天穿的衣服?!?/p>
④為什么要為它們穿上花衣服呢?
⑤請(qǐng)男女幼兒分別講解并描述夏天的故事。
5、師:〔同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡〕我這里還有兩個(gè)字寶寶,誰(shuí)會(huì)是秋天,誰(shuí)又會(huì)是冬天呢?〔請(qǐng)一幼兒指認(rèn)〕
6、師:〔放大圖四〕請(qǐng)你們看看,我這又是什么季節(jié)呢?你會(huì)講一講這幅圖嗎?〔請(qǐng)一幼兒講解并描述后再請(qǐng)小組幼兒講一講?!?/p>
7、師:〔放大圖五〕我知道,你們確定也會(huì)講這幅圖上的故事了,對(duì)嗎?讓我們一起來(lái)講一講吧!〔幼兒集體講解并描述?!?/p>
四、再次邊看圖邊完整講解并描述故事。
1、師:現(xiàn)在我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地講一遍,讓老師聽(tīng)一聽(tīng),誰(shuí)的聲音最洪亮?
2、師:你喜愛(ài)這三只小兔嗎?為什么?
3、師:假如讓你來(lái)當(dāng)小兔,你能象它們一樣聰慧嗎?
五、布置場(chǎng)景,與幼兒玩《三只小兔》的游戲,加深對(duì)故事的理解。
1、師:現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩《三只小兔》的游戲。我來(lái)當(dāng)紅狐貍,你們都來(lái)當(dāng)小兔,先請(qǐng)你們戴上小兔的頭飾,再到老師這里來(lái),聽(tīng)一聽(tīng)我們?cè)撛鯓油孢@個(gè)游戲?!灿變鹤赃x頭飾戴好?!?/p>
2、師:當(dāng)你們聽(tīng)到“三只小兔穿上了綠衣服”的時(shí)候,要趕快躲到什么地方呢?〔引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面?!?/p>
3、師:讓我再來(lái)考考你們。“穿上花衣服”、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”〔幼兒依據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好?!?/p>
4、師:再告知你們一個(gè)小奧秘:紅狐貍的耳朵可靈了,誰(shuí)要是發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音,它立刻就會(huì)發(fā)覺(jué)你們的!所以等會(huì)兒千萬(wàn)不能發(fā)出聲音喔。
5、播放《小兔捉迷藏》音樂(lè),與幼兒共同玩游戲,加深幼兒對(duì)故事的記憶,并通過(guò)游戲使老師了解幼兒對(duì)“春、夏、秋、冬”了解的狀況。
幼兒園小班語(yǔ)言教案:棒棒天使
設(shè)計(jì)意圖:
繪本《棒棒天使》原為大班主題活動(dòng)“相反國(guó)”中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。故事借助外表完全不一樣的棒棒天使與胖胖天使,以及他們之間發(fā)生的種種相反的事情,引領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)精彩的相反世界,進(jìn)而援助孩子理解相反的概念,感受相反的幽默。小班幼兒已有比較的意識(shí),因此也具有了初步的“相反”意識(shí)。例如,運(yùn)動(dòng)時(shí),孩子會(huì)說(shuō):“我跑得快,某某跑得慢?!迸抨?duì)時(shí),孩子會(huì)說(shuō):“我排在某某前面,他在后面?!碑?dāng)老師說(shuō)“多吃飯長(zhǎng)得高、力氣大”時(shí),孩子們會(huì)立刻說(shuō)“不吃飯長(zhǎng)得矮、力氣小”。在認(rèn)真閱讀繪本之后,我依據(jù)小班幼兒的已有閱歷和認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了肯定的刪減、調(diào)整,將本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)定位于讓幼兒自主發(fā)覺(jué)和感受閱讀的樂(lè)趣上。本活動(dòng)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成,即激趣、精讀、完整觀賞、延伸活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,我運(yùn)用PPT(演示文稿)將幼兒的留意力吸引到畫(huà)面上來(lái),減削了幼兒因翻閱圖書(shū)而產(chǎn)生的干擾;設(shè)計(jì)自制小繪本,那么奇妙地為幼兒提供了在撫弄中講解并描述的機(jī)會(huì)。這些教學(xué)手段既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),又能有效解決教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo):
1.通過(guò)閱讀理解反義詞:胖瘦、高矮、上下、多少、長(zhǎng)短等,感知相反的概念。
2.通過(guò)自主探究,體驗(yàn)故事幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,愿意大膽講解并描述繪本故事。
預(yù)備:
1.大繪本《棒棒天使》一本。
2.選擇繪本第7~8頁(yè)、第1O~13頁(yè)、第18~19頁(yè)制作成PPT。
3.自制小繪本(與PPT畫(huà)面內(nèi)容相同)的背景圖,棒棒天使與胖胖天使圖片每人三套。
4.實(shí)物投影儀一臺(tái)。
5.小繪本《棒棒天使》假設(shè)干,放于圖書(shū)閱覽區(qū)。
過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入——查找角色形象上的相反特點(diǎn)
1.觀測(cè)PPTl(繪本第7頁(yè)),比較棒棒天使與胖胖天使的形狀特征,引出主題。
師:今日,有兩位可愛(ài)的天使來(lái)到我們這里。看一看,這兩位天使長(zhǎng)得怎么樣?有什么不同?
師(小結(jié)):這位天使長(zhǎng)得瘦瘦的、高高的,像小棒一樣,叫棒棒天使;她的好伙伴長(zhǎng)得胖胖的、矮矮的,像小球一樣,叫胖胖天使。我們一起來(lái)向他們問(wèn)好。
2.用肢體動(dòng)作表現(xiàn)相反特征。
師:這對(duì)好伙伴可真古怪,長(zhǎng)的樣子正好相反。我們一起來(lái)仿照一下他們的樣子,好嗎?
師(小結(jié)):棒棒天使瘦,胖胖天使胖;棒棒天使高,胖胖天使矮。
(析:小班幼兒尚處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段,他們的語(yǔ)言有賴(lài)于動(dòng)作、形體的支持。依據(jù)這一特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了故事情景并引導(dǎo)幼兒在做動(dòng)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解相反的含義,并初步感受畫(huà)面形象的幽默感。)
二、隨機(jī)設(shè)疑——查找故事情節(jié)中的相反現(xiàn)象
1.緩慢連播PPT2(繪本第8、1O、11、12、13、18、19頁(yè)),重復(fù)兩遍,引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫(huà)面,大膽猜想其中蘊(yùn)含的相反的事情。
師:棒棒天使和胖胖天使每天在一起玩,發(fā)生了很多有趣的相反的事情。我們一起來(lái)找一找、說(shuō)一說(shuō)。(幼兒自由交談,老師巡回指導(dǎo)。)
師:棒棒天使和胖胖天使在哪里?在干什么?
師:棒棒天使和胖胖天使的四周有什么東西?一樣多嗎?
師:大象和小烏龜一樣大嗎?
師:他們手里拿的是什么東西?一樣嗎?
(析:老師利用簡(jiǎn)短的提問(wèn)引發(fā)幼兒關(guān)注整個(gè)畫(huà)面,啟發(fā)幼兒積極思索,引導(dǎo)幼兒在觀測(cè)比較中大膽講解并描述,在講解并描述中逐步提煉多組反義詞。自動(dòng)連續(xù)播放的課件讓老師有了更多的時(shí)間走近幼兒,與他們進(jìn)行個(gè)別溝通。)
2.觀看PPT(將PFT2中呈現(xiàn)過(guò)的全部畫(huà)面放在同一個(gè)PPT頁(yè)面上),引導(dǎo)幼兒講解并描述自己的發(fā)覺(jué)。
師:你發(fā)覺(jué)了這其中哪些相反的事?請(qǐng)告知大家。
師:誰(shuí)能把這句話說(shuō)得完整些?句子中要用上意義相反的詞。
師:我們一起來(lái)做做這個(gè)意義相反的動(dòng)作。
(析:幼兒在直觀畫(huà)面的默示下講解并描述自己的發(fā)覺(jué),老師那么適時(shí)提示幼兒用完整的句子講解并描述,并跟進(jìn)提問(wèn),以援助幼兒切合主題、精確講解并描述內(nèi)容。老師在回應(yīng)幼兒時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用故事原句,并用肢體動(dòng)作援助幼兒加深理解,同時(shí)鼓舞幼兒和老師一起講一講、做一做。這一切相關(guān)策略的運(yùn)用都建立在對(duì)小班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展特點(diǎn)把握的基礎(chǔ)上。)
師(小結(jié)):他們都會(huì)飛。一個(gè)在白云上面飛,一個(gè)在白云下面飛。他們的玩具就是天上的云。棒棒天使的云少,胖胖天使的云多。胖胖天運(yùn)用一朵大云,做了一個(gè)大象滑梯;棒棒天運(yùn)用一朵小云,做了一只小烏龜。他們競(jìng)賽變魔術(shù)。棒棒天使一揮手,變出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹;胖胖天使也揮了一下手,但變出的彩虹太短,不能用。
3.給自制小繪本貼上相應(yīng)的天使并自由講解并描述,加深對(duì)故事的理解。
師:請(qǐng)小伙伴想一想,棒棒天使應(yīng)當(dāng)在哪里,胖胖天使應(yīng)當(dāng)在哪里,然后把它們貼上去,好嗎?在貼的時(shí)候我們可以講一講這里面的有趣的、相反的故事。
(1)幼兒操作,老師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)故事的理解,引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用反義詞組,并用短句講解并描述四件相反的事,同時(shí)訂正幼兒的一些不正確的表述。
(2)幼兒共享閱讀,老師在投影儀上呈現(xiàn)1~2名幼兒的操作結(jié)果,并引導(dǎo)幼兒講解并描述故事。
(析:對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),培育講解并描述的愛(ài)好是關(guān)鍵,養(yǎng)成大膽表述的習(xí)慣是重點(diǎn)。幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展需要反復(fù)刺激、不斷強(qiáng)化,自主的操作和投影儀上的展示都能刺激幼兒的多種感官,營(yíng)造出一個(gè)想表達(dá)的氛圍,從而激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的愿望。)
三、觀賞原著——激發(fā)完整閱讀繪本的愛(ài)好
師:棒棒天使和胖胖天使在一起還發(fā)生了很多相反而有趣的故事,它們都藏在這本大圖書(shū)里,我們一起來(lái)讀一讀。
(老師邊漸漸講解并描述邊引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫(huà)面,援助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。講到PPT中的內(nèi)容時(shí),老師稍作停頓,以默示幼兒一起講,特別是講到反義詞時(shí),老師適當(dāng)留出時(shí)間,以等待幼兒講出來(lái);當(dāng)發(fā)覺(jué)幼兒表述有困難時(shí),老師那么適當(dāng)運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)撥。)
四、拓展延伸——將活動(dòng)逐步引向深入
師:在剛才的閱讀過(guò)程中,你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)新的相反的事情呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(例如:橫著飛,會(huì)淋雨;豎著飛,不淋雨……)
師:圖書(shū)架上有很多《棒棒天使》的小書(shū),自由活動(dòng)時(shí)你們?cè)偃タ匆豢?,和同伴說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,不懂的地方可以問(wèn)一問(wèn)老師,好嗎?
(析:當(dāng)孩子跟著老師完整閱讀未刪減的繪本故事時(shí),新的內(nèi)容激發(fā)了幼兒再次閱讀的愛(ài)好。適時(shí)將活動(dòng)延伸到圖書(shū)閱覽區(qū),可引導(dǎo)幼兒自主選擇閱讀,滿(mǎn)意不同技能幼兒的需要。)
反思:
我覺(jué)得繪本閱讀應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的教學(xué)過(guò)程,可以是多個(gè)高、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)交叉進(jìn)行的過(guò)程。在組織高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)時(shí),老師應(yīng)多考慮幼兒接受技能的差異、活動(dòng)有效時(shí)間的設(shè)定等綜合因素,對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行敏捷的選擇,通過(guò)有重點(diǎn)的引導(dǎo),援助幼兒把握繪本的中心內(nèi)容和感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上再利用自由活動(dòng)時(shí)間等組織低結(jié)構(gòu)的自主閱讀活動(dòng),以形成對(duì)集體教學(xué)的補(bǔ)充。這樣既表達(dá)了對(duì)原著的尊敬,也照看到了繪本閱讀活動(dòng)的完整性和幼兒良好閱讀習(xí)慣的培育。
附:棒棒天使
棒棒天使的身體,就像一根棒球棒。那么細(xì)!那么長(zhǎng)!
棒棒天使的好伙伴,名叫胖胖天使。他們兩個(gè)在一起,就像球棒和棒球。
棒棒天使瘦,胖胖天使胖;棒棒天使高,胖胖天使矮。
他們都會(huì)飛。一個(gè)在白云上面飛。一個(gè)在白云下面飛。
他們的玩具就是天上的云。棒棒天使的云少,胖胖天使的云多。
胖胖天運(yùn)用一朵大云,做了一個(gè)大象滑梯;棒棒天運(yùn)用一朵小云,做了一只小烏龜。
下雨了,他們照樣飛。橫著飛,會(huì)淋雨;豎著飛,不淋雨。
棒棒天使不去曬太陽(yáng),身體是濕的。
胖胖天使跑去曬太陽(yáng),身體是干的。
他們競(jìng)賽變魔術(shù)。棒棒天使一揮手,變出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹;胖胖天使也揮一下手,變出的彩虹太短,不能用。
他們把彩虹放在水中,當(dāng)作一條彩虹船。棒棒天使身體輕,船的這頭往上翹;胖胖天使身體重,船的那頭往下沉。
他們玩累了,兩人都想睡覺(jué)了。棒棒天使說(shuō):“晚安,胖胖!”胖胖天使說(shuō):“晚安,棒棒!”
小班語(yǔ)言教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》10
設(shè)計(jì)思路:
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀測(cè)不難發(fā)覺(jué),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)掌握音量,有時(shí)很大聲,經(jīng)常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話,使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)懷別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培育幼兒初步的關(guān)懷意識(shí)。
在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,以《綱要》為依據(jù),我采納了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話,更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言溝通樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展、留意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中,采納“一問(wèn)一答”的形式也是更好的表達(dá)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。
2、在情感體驗(yàn)中,能大膽清晰的表達(dá)自己的意思,聲音嘹亮。
重點(diǎn):
幼兒能大膽學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。
活動(dòng)預(yù)備:
1、電腦課件
2、麻雀頭飾
活動(dòng)過(guò)程:
一、帶幼兒進(jìn)入教室,引出主題
老師出示麻雀頭飾:“小伙伴,今日有只小麻雀想和我們一起唱歌,我們一起來(lái)唱《兩只老虎》吧!老師和幼兒一起表演《兩只老虎》。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
音樂(lè)停止,老師和幼兒停止表演。老師:“咦,音樂(lè)怎么停了呢?是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了呀?為什么不讓小麻雀唱了呀?”
1、屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹,老師:“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓小麻雀唱的么?”〔幼兒集體學(xué)念〕
貓頭鷹:“不是不是,是下面的伙伴”老師:“下面的伙伴?下面的伙伴是誰(shuí)呀?”幼兒猜想〔獅子、老虎…〕
2、屏幕涌現(xiàn)小猴子,老師:“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”,老師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓小麻雀唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子:“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒仿照。老師:“下面的伙伴是誰(shuí)呀?
3、屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶,老師:“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓小麻雀唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶:“它是怎么說(shuō)的?”幼兒仿照。老
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 衡陽(yáng)師范學(xué)院《馬克思主義哲學(xué)(下)》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 電子科技大學(xué)中山學(xué)院《車(chē)輛建模與仿真》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 甘肅省蘭州市第六十三中學(xué)2025屆高三3月期初測(cè)試化學(xué)試題含解析
- 武漢科技大學(xué)《數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)(C)》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院《植物保健與和諧植保》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 湖南吉利汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《日本文學(xué)》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 工程造價(jià)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)
- 工程教育基礎(chǔ)
- 廠房強(qiáng)化護(hù)欄施工方案
- 屋面設(shè)備基礎(chǔ)施工方案
- 房地產(chǎn) -旭輝第五代住宅產(chǎn)品手冊(cè) H系全產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)化體系-(上)
- 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)認(rèn)知癥老人非藥物干預(yù)療法操作指南
- 一例結(jié)腸穿孔手術(shù)患者護(hù)理查房
- 《鐵路職業(yè)道德》課件-3.1 鐵路職業(yè)意識(shí)
- 生物材料伴我行 知到智慧樹(shù)網(wǎng)課答案
- 【碧桂園項(xiàng)目成本控制存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議探析11000字(論文)】
- 文檔-火災(zāi)報(bào)警器中英文文獻(xiàn)翻譯-基于單片機(jī)的火災(zāi)探測(cè)和監(jiān)控系統(tǒng)-單片機(jī)
- 2024年河北省初中學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性測(cè)試生物學(xué)試卷
- 《鴻門(mén)宴》(教學(xué)課件)- 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)
- 標(biāo)識(shí)標(biāo)牌制作及安裝項(xiàng)目技術(shù)方案
- 醫(yī)療器械物價(jià)收費(fèi)申請(qǐng)流程
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論