司馬遷筆下悲劇人物的人格之美

表3-1主題單元設(shè)計(jì)模板主題單元標(biāo)題司馬遷筆下悲劇人物的人格之美作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼

學(xué)科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動(dòng)與技術(shù)√FORMCHECKBOX語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會(huì)實(shí)踐FORMCHECKBOX其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高二所需時(shí)間2課時(shí)+課下2課時(shí)主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)司馬遷是第一個(gè)以人為本來記載歷史的。作者本著“不虛美，不隱惡”的寫實(shí)精神，真實(shí)細(xì)致地活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)人格偉大道德崇高的歷史悲劇人物，并給予了他個(gè)人深刻的思想情愫?？梢哉f司馬遷的《史記》是一部英雄的史記，又是一部悲劇英雄的贊歌，這些英雄有悻悻而去，有憤憤而隱，有蒙冤被殺，有被夷滅宗族……，總之他們的人生悲慨萬千，但他們的靈魂不朽。讀其書想見其為人，本單元以節(jié)選自《史記》中的《屈原列傳》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》《刺客列傳》為主體探討司馬遷在《史記》中彰顯的悲劇人物的哪些高尚人格和思想光輝。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生通過梳理人物傳記史料來理解分析人物形象，并深刻思考人物形象的偉大意義以及作者蘊(yùn)蓄其中的個(gè)人情懷，從而提升自己的人文素養(yǎng)。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常見的文言現(xiàn)象。2、梳理人物的重要事跡，概括人物形象。3探究人物形象的偉大意義，掌握鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品人物形象的方法。過程與方法：通過自主閱讀掃清文字障礙，梳理人物主要事跡，概括人物形象。通過合作交流探究悲劇人物的悲劇命運(yùn)和人格之美，掌握知人論世的評(píng)價(jià)方法。通過小組探究洞悉作者蘊(yùn)蓄的悲憤悲憫之情，并把探究成果形成文字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的觀點(diǎn)分析評(píng)價(jià)歷史人物，感受作品人物的人格魅力砥礪自我的人生修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格和自強(qiáng)不息的民族精神，并指導(dǎo)自己的人生。陶冶學(xué)生的健康的思想情操，能夠客觀的評(píng)價(jià)自我。從而提高學(xué)生的合作能力。對(duì)應(yīng)課標(biāo)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考察學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向主題單元問題設(shè)計(jì)1、《史記》中悲劇人物的悲劇命運(yùn)及悲劇緣由是什么？2、悲劇人物身上的人格之美體現(xiàn)在哪些地方？專題劃分專題一：洞悉悲劇人物的悲劇命運(yùn)及緣由專題二：探究悲劇人物身上的人格之美專題一洞悉悲劇人物的悲劇命運(yùn)及緣由所需課時(shí)課上1課時(shí)+課下2課時(shí)專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本專題主要內(nèi)容是在閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》《屈原列傳》《刺客列傳》等作品的基礎(chǔ)上，了解司馬遷筆下的悲劇人物，分析概括他們各自悲劇命運(yùn)的緣由，并積累整理重要的文言現(xiàn)象本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1.自主閱讀三篇傳文，積累文中重要文言現(xiàn)象。2.洞悉三位傳主的人生經(jīng)歷，概括他們的悲劇命運(yùn)。3.綜合分析三位傳主的悲劇命運(yùn)，總結(jié)他們的悲劇緣由。本專題問題設(shè)計(jì)1、魯迅先生說：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！焙?jiǎn)要概括三位傳主分別歷經(jīng)了怎樣的人生坎途？2、三位傳主悲劇的原因有哪些？你從中汲取哪些教訓(xùn)？、所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源蘇教版《史記》選讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《屈原列傳》、《刺客列傳》、教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）（課下用兩節(jié)課時(shí)間閱讀三篇傳記，疏通文意，積累重要的文言知識(shí)）小組內(nèi)交流自主閱讀學(xué)習(xí)感受，概述自己喜歡的一個(gè)人物的人生經(jīng)歷。每小組展示自主學(xué)習(xí)的成果：三位悲劇人物的人生經(jīng)歷有哪些？造成悲劇命運(yùn)的原因是什么？老師組織討論：三位傳主的被毀滅的命運(yùn)給我們?cè)鯓拥膯⑹?？（先小組內(nèi)討論再選代表發(fā)言）司馬遷懷著怎樣的情感態(tài)度刻畫三位人物的？教學(xué)評(píng)價(jià)1.發(fā)言積極大膽，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.能通過閱讀分析和小組討論概括人物的悲劇命運(yùn)及緣由。3.能客觀評(píng)價(jià)人物，從中獲得有益的人生啟示。4.能領(lǐng)會(huì)作者在傳記寫作中的思想傾向和價(jià)值取向，從而拓寬學(xué)生的文化視野和思維空間。專題二探究悲劇人物身上的人格之美所需課時(shí)1課時(shí)專題二概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本專題通過《項(xiàng)羽本紀(jì)》《屈原列傳》《刺客列傳》文章的閱讀，研究探討司馬遷筆下悲劇人物的人格之美，著重從選材的角度彰顯人物的崇高的靈魂，從細(xì)節(jié)描寫的角度去體會(huì)司馬遷刻畫人物的準(zhǔn)確用心。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1.了解作者是怎樣圍繞中心人物來進(jìn)行選材的？2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用和方法，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)凸顯人物的精神品質(zhì)。。本專題問題設(shè)計(jì)1、項(xiàng)羽一生叱咤風(fēng)云，身經(jīng)七十余戰(zhàn)，作者卻重點(diǎn)寫了“巨鹿之戰(zhàn)”和“東城快戰(zhàn)”，你能從描寫手法上比較賞析嗎？2、“垓下之圍”是西楚霸王的英雄失路之悲，司馬遷對(duì)他寄予了深切的同情，項(xiàng)羽身上哪些人性的閃光讓我們感動(dòng)？3、屈原與自己的生命彰顯人類靈魂的高尚與偉大，從文章中你可以看出司馬遷最推崇屈原的哪些精神品質(zhì)？4、縱觀全文，可以看到荊軻的活動(dòng)都與一個(gè)國(guó)家的安危興亡緊密相連，已超出了個(gè)人恩怨的范疇，具有鮮明的政治色彩，荊軻身上最震撼你心靈的是什么？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源蘇教版《史記》選讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《屈原列傳》、《刺客列傳》教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）活動(dòng)一：重點(diǎn)閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》1、討論：有人說，項(xiàng)羽就像一顆流星，劃過歷史的長(zhǎng)空。一生經(jīng)歷七十余戰(zhàn)，作者卻重點(diǎn)寫了“巨鹿之戰(zhàn)”和“東城快戰(zhàn)”，從刻畫人物出發(fā)，文章選材應(yīng)該注意什么？2、討論：“垓下之圍”是西楚霸王的英雄失路之悲，司馬遷對(duì)他寄予了深切的同情，項(xiàng)羽身上哪些人性的閃光讓我們感動(dòng)？活動(dòng)二：閱讀《屈原列傳》《刺客列傳》討論：3、屈原與自己的生命彰顯人類靈魂的高尚與偉大，從文章中你可以看出司馬遷最推崇屈原的哪些精神品質(zhì)？4、縱觀全文