作文教學(xué)的問題與策略

研修計劃單本次研修，自己選定的重難點的課題是什學(xué)段學(xué)科年級教材版本Jil-■■早R小學(xué)語文四年級部編教材習(xí)作么？重難點問題名稱作文教學(xué)的問題與策略我的打算提示：說一說，自己打算如何安排研修時間、如何提高研修的實效以完成自己的研修任務(wù)一、研修目標(biāo).認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），深入理解本次研修主題的基本理念。.探索有關(guān)起步作文教學(xué)的有效途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。.充分利用"2018年海門市"基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教師專業(yè)能力提升"中小學(xué)教師全員培訓(xùn)這個平臺，在網(wǎng)上進(jìn)行自主研修和交流。.研修中堅持思考，記錄感悟的點點滴滴，在反思中成長。談及作文教學(xué)，大家總感覺很"難、那么在目前的作文教學(xué)中究竟存在哪些問題？怎樣矯治才能提高其實效性呢？一、問題：（-）目標(biāo)定位不準(zhǔn)相當(dāng)部分的老師在習(xí)作教學(xué)中目標(biāo)并不明確，雖然教案上也羅列了好幾條目標(biāo)，可是究竟在這堂課教什么、讓學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度，他自己心里也很模糊，習(xí)作訓(xùn)練沒有方向和重點，這極大地影響了作文課堂教學(xué)的有效性。比如一篇寫人的文章，三年級的訓(xùn)練重點和五年級是完全不同的，這里有一個循序漸進(jìn)的過程。如果教師的目標(biāo)定位不明確的話，學(xué)生的作文也就像沒鋪好的路一樣，坑坑洼洼、彎彎曲曲。（二）習(xí)作興趣不濃習(xí)作是為了自我表達(dá)和交流，可以讓孩子們傾吐心事、交流發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自己的喜怒哀樂，多好呀?？墒呛芏嗪⒆优聦懽魑模恢缹懯裁?，覺得沒有什么事值得寫，一到作文課就育拉著小腦袋，顯現(xiàn)出無無從下筆的模樣。（三）寫作技能缺乏老師們在批改學(xué)生作文的時候常常會發(fā)現(xiàn)這樣一些作文：讀來十分通順，找不出什么語病,敘述也有條理，格式也算正確，可就是不能算好作文，那味道如同白開水，平淡無奇，索然無味。沒有巧妙的過渡，缺乏環(huán)境的烘托，不懂得將具體敘述和概括描寫相結(jié)合……這一類學(xué)生缺乏的是什么？就是寫作技能。（四）寫作語言貧乏很多同學(xué)在習(xí)作中不知如何用文字來表達(dá)自己的喜怒哀樂，絞盡腦汁想要寫出點好詞句出來，可不管怎么努力，總寫不出幾句話來，偶爾蹦出點好詞好句卻用在了不恰當(dāng)?shù)牡胤?，寫出的作文像平時的說話，缺乏文采與詩意。二、原因：（-）目標(biāo)定位不準(zhǔn)，在于缺乏整體的規(guī)劃學(xué)生寫不好，老師難咎其責(zé)。許多教師在制定作文教學(xué)計劃時缺乏整體規(guī)劃，往往只關(guān)注本學(xué)期我們要寫哪幾篇作文，學(xué)生的作文水平總體應(yīng)達(dá)到怎樣的程度。從來不會從縱向看看這一學(xué)段與上、下學(xué)段之間的差別和聯(lián)系，沒有比較細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，更不會將這些細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)由淺入深地融入到每次作文教學(xué)中。老師指導(dǎo)的目的不明確，就很難形成系統(tǒng)、有效的作文教學(xué)，學(xué)生寫作水平往往就只能在原地踏步，停滯不前。（二）習(xí)作興趣不濃，在于缺少真實的體驗學(xué)生怕寫作文，最大的原因就在于他們沒有內(nèi)容可寫，缺少真實的生活積累。他們的活動范圍比較窄，學(xué)校、家庭兩點一線，在學(xué)校就是學(xué)習(xí)，在家里除了學(xué)習(xí)，就是看電視、玩電腦或上各類興趣班。事實上大自然有無數(shù)奧秘，現(xiàn)實生活蘊(yùn)藏?zé)o數(shù)真理，需要孩子們用細(xì)心觀察去發(fā)現(xiàn)，用精心探究去尋找。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作提出的"養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞""注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。"（第三學(xué)段）充分說明了學(xué)生的寫作要指向生活。可孩子們?nèi)狈τ^察的時間，實踐的機(jī)會，脫離"生活的活水"，就不能激起學(xué)生"寫作之瀾"，這怎能寫出鮮活生動的例子？寫出入情入景的真實體驗與感悟？（三）寫作技能缺乏，在于沒有適時的訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作技能的缺失就在于這方面的訓(xùn)練還太少，俗話說熟能生巧，孩子!門沒有見識過自然就不懂得運用。有的教師僅在作文課中講一點寫作方法與技巧，這是微不足道的，這種脫離具體的事例而空談方法與技巧，學(xué)生不僅難以理解，更不會靈活運用，勢必導(dǎo)致寫作時隨意性很大。（四）寫作語言貧乏，在于缺少廣泛的閱讀閱讀與積累是寫作語言的本源。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。如今電視、電腦等電子產(chǎn)品占據(jù)了孩子大量的課余時間，孩子真正花在文本的"精讀""深讀”上的時間確實太少To據(jù)研究，電視電腦無法取代閱讀，因為他們不是完全靠語言來呈現(xiàn)的。而真正的文本閱讀就需對語言文字進(jìn)行加工、理解、想象、聯(lián)想，充分調(diào)動思維的積極性，在腦袋中架構(gòu)并形成根深蒂固的"表象"，為孩召門的寫作"壘砌"起"語言大廈"。三、策略（-）把握重點，設(shè)好寫作坡度作為教師，我們要用課程建設(shè)的視野觀指導(dǎo)作文教學(xué)，閱讀并透徹理解課標(biāo)中三個學(xué)段的作文教學(xué)要求，并建立起本學(xué)期的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)作，大都以記敘文為主，按類別分不夕呼寫人、寫物、寫事等。我們可以把這幾類文章有目的地分布到每個學(xué)段，逐步提高學(xué)生的寫作能力。如在寫動物的習(xí)作中，三年級我們可以讓孩子學(xué)習(xí)按順序地寫好動物的外形、有條理地描述它的吃食活動；四年級在原先寫外形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用比喻、擬人等修辭手法，寫好吃食活動的動作細(xì)節(jié)；五年級注意動物的神態(tài)、特征，寫好活動的兩處細(xì)節(jié)，有意識地運用一些成語、諺語、歇后語等；六年級要學(xué)習(xí)精選動物活動事例,描述要求詳略得當(dāng)。因此每個教師在作文教學(xué)輔導(dǎo)時都要做到心中有方向，對每篇習(xí)作訓(xùn)練的重難點都了然于胸，了如指掌。（二）豐富體驗，激發(fā)寫作熱情作文以生活為源泉，老師應(yīng)鼓勵家長讓孩子多參加實踐活動，讓他們有自由到戶外活動的時間和空間。老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)自然投入大自然的懷抱，欣賞春夏秋冬萬物微妙的變化,也可以設(shè)計一些體驗活動，自己積極參與到學(xué)生的活動中去。孩子們都喜歡活動，教師的參與增加了讓他們活動的積極性，也避免了孩子活動的盲目性。孩不門在活動中產(chǎn)生了豐富的情感體驗，喚醒了沉睡的寫作欲望，讓學(xué)生為興趣而寫作，為真情而寫抒。"情動而辭發(fā)"，就能寫出豐富多彩洋溢詩意的生活。教師在活動過程中由于有了親身的體驗，有利于寫好下水文，在與同學(xué)交流時更能迸發(fā)火花，輔導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時也更能把握方向。有一次，我讓孩子們進(jìn)行釣魚活動，自己也加入其中，跟他們一起商量釣魚計劃、談?wù)撫烎~經(jīng)驗、參與釣魚比賽、體會心情，感受樂趣。后來，我們一起交流，感受過程中的點點滴滴，形成了良好的雙向互動，學(xué)生的寫作熱情完全被激發(fā)了，寫作時一氣呵成，解決了學(xué)生過往作文中常常出現(xiàn)的"假""大""空"等弊病。（三）讀寫結(jié)合，習(xí)得寫作技能。學(xué)生寫作技能的提高還有一條不可忘卻的路徑-----讀寫結(jié)合，遷移運用。尤其在閱讀教學(xué)時，我們可以找到很多具有示范作用的文章，我們要善于發(fā)現(xiàn)并加以運用。如我在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇文章時就覺得它很具模仿價值。因為本篇課文系總分結(jié)構(gòu)，作者先總寫"黃果樹瀑布，真是大自然的一部杰作"，然后按照游蹤的先后順序，分別具體地描述自己的所見、所聞、所感。其中運用了很多比喻句，形象生動地表現(xiàn)了事物的特點，這些都值得模仿運用。孩子們領(lǐng)悟到方法后我便讓他們仿照課文，運用"移步換景”的表達(dá)方法，寫自己游覽一處景點的所見、所聞、所感。我們班的王燕寫了自己游覽東灶港龍橋的風(fēng)光，寫得特別成功。這樣同學(xué)們就積累了怎樣寫游記文章的經(jīng)驗，嘗試了“移步換景”的敘述方式，習(xí)得了一種寫作技能。一次一得，積少成多，其作用是不可小覷的。（四）閱讀積累，提高表達(dá)能力。學(xué)生的語言功夫來自于教師的語言素養(yǎng)，更來自于學(xué)生的大量閱讀。有位專家曾說："積累就好比布云"，云一點一點布得多了，云層厚了，才會下起酣暢淋漓的雨。閱讀積累是一個偉大的浩瀚工程，需要持之以恒。老師可以推薦孩子閱讀一些書目，孩子還可以自主閱讀,通過多讀讓孩子儲備豐富的語言，掌握多種表達(dá)方法。閱讀也應(yīng)講究方法。首先讀書要做記號，要有針對性地進(jìn)行摘抄積累。包括一些好詞好句好段等，積累多了，寫作時就能言之有物，信手拈來，水到渠成。另外，要善于培養(yǎng)"模寫"意識。拿到一篇文章，同學(xué)們不要急著閱讀，可以先根據(jù)文題這樣思考：圍繞這個題目作者會怎樣寫、為什么這樣寫、如果換作你又怎樣寫？這樣學(xué)生帶著疑問去讀，有目標(biāo)有方向，閱讀效果就會明顯提高。孩布門閱讀時通過