初一語文下學(xué)期教學(xué)隨筆

—初一語文下學(xué)期教學(xué)隨筆一天就要結(jié)束了，相信你會領(lǐng)悟到不少東西，是時分專心地寫一篇日記了。日記怎么寫才適宜呢？下面是由給大家?guī)淼某跻徽Z文下學(xué)期教學(xué)隨筆7篇，讓我們一起來看看!初一語文下學(xué)期教學(xué)隨筆篇1《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語言美麗。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓同學(xué)得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要表達了教學(xué)的主體性原則，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了同學(xué)的留意力，又鋪張了時間，阻礙了同學(xué)的獨特進展。而新課程強調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，主體參與的程度是同學(xué)學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有同學(xué)讀書，或同學(xué)讀書不充足，那么，即使老師講得精妙絕倫，同學(xué)也不會有多少收獲，更難有真實的.體會。讀的過程是同學(xué)對文章感受、理解、汲取的過程，也是想象、加工、制造的過程，它可以把無聲語言化為浸透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的認識，教學(xué)過程中我讓同學(xué)反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深化體驗。在反復(fù)朗讀中同學(xué)既領(lǐng)會了濟南冬天的景象之美，也領(lǐng)會了老舍作品的語言之美。從閱讀力量的培育來說，同學(xué)反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有肯定的認識。當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂商量中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如“文中寫了哪些景物？筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)同學(xué)去深化探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給同學(xué)過多的限制，而是讓他們自己選擇喜愛的景物、喜愛的語句段落來進行品嘗，給同學(xué)以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和主動性。商量中同學(xué)自己思索，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活潑。在同學(xué)反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫忙同學(xué)總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓同學(xué)能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀看描寫景物。初一語文下學(xué)期教學(xué)隨筆篇2《羚羊木雕》這篇課文講解并描述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近同學(xué)的生活，而且和如今社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯(lián)系，同學(xué)對它很是感愛好。依據(jù)本教材的特點和本班級的教學(xué)目標，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給同學(xué)，讓同學(xué)聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感，從而賞識文中的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，學(xué)會如何與他人、家人溝通。我在教學(xué)實踐中留意了以下幾個教學(xué)策略的實施：一.我讓同學(xué)在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械母淖?，并且讓他們寫了一篇周記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。這次的課前準備，同學(xué)很感愛好，也做得很認真，許多同學(xué)通過這次的日記和周記向我說了很多的心里話。通過這次的課前準備，我更加了解了同學(xué)，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫忙很大。同學(xué)通過這次的課前準備，對此文也更加感愛好了，對課文的理解也更進一步了。二.分角色朗讀，讓同學(xué)融入課文，演一演文中的故事，更進一步地貼近人物，理解內(nèi)容。在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了非常重要的位子上，強調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀?！闭n前，先讓同學(xué)自己選擇自己認為最合適的角色，然后每六人為一組，進行各組間的朗讀競賽，讓同學(xué)自讀、自評、自講，并評比出最正確的一組。通過這種競賽的形式，同學(xué)讀得異樣的認真，也很快、很準地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深入了。三.情節(jié)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)將自己的寫法和的寫法進行比擬，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙。在整體感知課文時，我布置了一個讓同學(xué)評述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機智地說出了一個看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓同學(xué)從課文中找出時間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來布置情節(jié)，將眾多的布置方式進行比擬，在比擬中體會本文情節(jié)結(jié)構(gòu)布置的巧妙。四.主題思想、創(chuàng)作意圖的把握，同學(xué)各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。同學(xué)在前面的分析中獲得了許多的感受，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活潑，提出了許多可以很好地防止這次爭吵的方式，也說出了自己許多的真知灼見，許多觀點甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很敏捷，真正做到了以同學(xué)為動身點和立足點，做到了講課以同學(xué)為主的原則。同學(xué)的主動性也很高，課前課后都非?；顫姡季S得到了很好的開發(fā)。初一語文下學(xué)期教學(xué)隨筆篇3這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的漫步來表達濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進行一次愉快而高尚的旅行。然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思索和講述的，呈現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀看和理解。然而，本課對象是初一同學(xué)，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多同學(xué)親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，不肯定具備情感上的深入體驗。所以，如何讓同學(xué)真正地深化體會到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點。經(jīng)過研討，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以，這篇《漫步》，要設(shè)法為同學(xué)營造一個親情般溫馨暖和的情感氣氛，讓同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。如何做到營造溫馨的氣氛，而且要在課堂初始便讓同學(xué)自然地進入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學(xué)的一開頭便讓同學(xué)在不知不覺間進入狀態(tài)。然而，只有音樂是不夠的，同學(xué)假如不能感同深受仍然無法從根本上讓同學(xué)進入我想要的情境。所以，我設(shè)計了一個小活動，讓同學(xué)在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶，同學(xué)們的情感肯定會被調(diào)動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果真，從課堂上的效果看來，絕大部分同學(xué)都進入到了我想要的感知狀態(tài)，對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。在教學(xué)過程中，我運用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最終的美讀幾個環(huán)節(jié)，觸及到默讀、朗讀、閱讀、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使同學(xué)感悟文本，也提高了同學(xué)朗讀的力量，到達了教學(xué)目的。當(dāng)然，這堂課仍有著一些缺乏。首先，在教學(xué)過程中，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和溝通。同學(xué)溝通不夠，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時得到別樣的學(xué)問和感悟。然而，生生對話其實是比師生對話更易于同學(xué)接受的一種對話方式。其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長，我校的孩子們用筆力量缺乏，在一開頭的文字描繪中占用了大量的時間?？紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成?；蛘撸部梢詫⒄宫F(xiàn)環(huán)節(jié)分為兩部分，在課堂結(jié)尾再請幾位同學(xué)展現(xiàn)，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。最終，同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，雖然內(nèi)容非常簡潔明了，但由于同學(xué)對課文過于生疏，課堂推動很慢，最終雖然順當(dāng)完成了全部的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對于同學(xué)的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了肯定的影響。總之，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計教學(xué)的思維應(yīng)當(dāng)是敏捷的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果。初一語文下學(xué)期教學(xué)隨筆篇4教學(xué)反思是老師對自己教同學(xué)活的反省與自我觀看，反思主體是老師本人，反思對象是老師本人活動歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象。常常以自己的教學(xué)為反思的對象，去反省，去探究，才能不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。一、課堂教學(xué)的思索一節(jié)課40分鐘，單位時間內(nèi)能傳輸多少信息。我應(yīng)從教材的實際和同學(xué)的特點動身，切實把握學(xué)問的深淺和同學(xué)實際接受程度，特別要留意對不同層次同學(xué)的提問，獲得真實而精確的反應(yīng)信息。近年來，語文試題的敏捷性越來越強，我平?；瞬簧倬υ诰C合題上，認為只有通過解決難題才能培育力量，相對無視了基礎(chǔ)學(xué)問、根本技能、根本方法的教學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)的根本學(xué)問失分嚴峻。二、備課的修正假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點：1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題（習(xí)題）往往顯得層次不強，對比例題（習(xí)題）細心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的同學(xué)獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性端詳工作，今天的課哪些地方勝利了，哪些地方失利了，哪些地方還需改進。不斷總結(jié)成敗得失。2、備同學(xué)。我感覺備同學(xué)是備課的難點，難在每一個同學(xué)都是一個參差不齊的思維體。這啟示我要做到常常自覺地深化同學(xué)，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研討同學(xué)，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位同學(xué)身邊，問：你是怎么想的？讓同學(xué)在溝通中展現(xiàn)自己的認識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使同學(xué)做作業(yè)更具有訂正錯誤的主動性。3、備訓(xùn)練。要從穩(wěn)固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提動身，細心選擇作業(yè)。詳細做好三點：①與本課親密對應(yīng)的最能強化教學(xué)重點的訓(xùn)練；②要符合本課的訓(xùn)練，需要從前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在同學(xué)腦海里的陌生程度如何，怎樣誘導(dǎo)；③針對同學(xué)出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓同學(xué)反思解題過程中的易錯點，給同學(xué)提供一個對基礎(chǔ)學(xué)問重新理解的時機，從而深入理解基礎(chǔ)學(xué)問。三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化語文困難生簡稱“數(shù)困生”。本班情況顯示，數(shù)困生占30%。這些數(shù)困生的存在，給我的教學(xué)帶來了極大的困難，因此我在這個學(xué)期中非常重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。青年語文家魏書生說得好，“學(xué)困生”不缺批判，不缺訓(xùn)斥，缺的是激勵、表揚和感化。首先我給每位數(shù)困生找了一個同學(xué)當(dāng)小老師，分層要求，給每個人訂了一個可以到達的目標。一周一小結(jié)，到達目標賜予加分，彌補前段時間的低分狀態(tài)。平常強化指導(dǎo)，留意心靈溝通，使數(shù)困生感到只要努力，都有勝利的希望并得到收獲，感受到老師和同學(xué)都在關(guān)懷、希望著，產(chǎn)生主動向上的動力。我體會到，教學(xué)的過程不僅是促進同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己認識自我的過程。我決心大膽探究，用才智經(jīng)營教學(xué)，用感情去澆灌同學(xué)，為提高同學(xué)的語文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。初一語文下學(xué)期教學(xué)隨筆篇5這是第四單元的開篇文章，乍看是簡潔易學(xué)的詩歌。但由于這單元以科學(xué)學(xué)問為主，使得詩歌語言表達的內(nèi)容晦澀難懂。怎樣引導(dǎo)同學(xué)較快的理清思路，理解內(nèi)容。這是我努力思索和探究的切入點。所以本門課目的教學(xué)設(shè)計我料想的是1課時足以。先讓同學(xué)借助課后讀一讀，寫一寫，標記感知少數(shù)幾個新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。同學(xué)自由訓(xùn)練朗讀。讀通讀順，接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后，著重引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答，前后對應(yīng)，從而具體分析理解中間③~⑥部分化石所說的話，即化石帶給我們遐思的內(nèi)容，說是詳解，其實也不用多講，關(guān)鍵語句的含義，重點字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學(xué)夢想就展露無貽。最終，我再補充性的回頭帶一下第一節(jié)，介紹四類最早的動植物祖先以及疑問開頭的作用。自以為這樣的構(gòu)思合理滿意，事實上課過程也如我意料一般順當(dāng)進行。但是，我的這種動身點錯誤了。對同學(xué)的認知過程是不能意料也無法意料的。現(xiàn)實上，我讓同學(xué)剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中，他們熟識詩歌的進度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時間很久，問了一遍又一遍“好了嗎？”，同學(xué)的答復(fù)照舊是“還沒”，導(dǎo)致時間拖延。這門課事實上上了一節(jié)半。看來。我得強化這方面的積累，多迎合同學(xué)的心理（可能也是同學(xué)不預(yù)習(xí)的原因）。不過，正因多了半個課時。反而有利于我發(fā)揮另外半個課時的課堂效率。讓同學(xué)按時穩(wěn)固，背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本，效果挺好。初一語文下學(xué)期教學(xué)隨筆篇6本學(xué)期我擔(dān)任了初一班級3班和19班的語文教學(xué)工作。與初二、初三班級的教學(xué)相比，初一班級的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一班級是一個過渡班級，有時會存在一些“為難”的地方。比方，從初一班級開頭識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕蔑；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于同學(xué)認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一班級開頭訓(xùn)練習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力？？面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實際動身教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化研討后我發(fā)現(xiàn)新教材更注意對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對一些語文學(xué)問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對課文獨特的感受。但對一些學(xué)問點在訓(xùn)練中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的運用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動身進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一班級剛剛從小學(xué)過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中顯現(xiàn)的一些問題，我在課后按時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強同學(xué)，有效地防止這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否認中成長。課上到如今，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、經(jīng)驗已無法滿意不斷顯現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)趕緊會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學(xué)怎會對作文感愛好呢？？？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了按時充電、補充的時分了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量。初一語