初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

—初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)培訓(xùn)是給人們傳授其完本錢職工作所必需的正確思維認(rèn)知、根本學(xué)問和技能的過程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是確定培訓(xùn)效果好壞的根本。下面是給大家整理的初中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)，希望能給大家?guī)韼兔Α３踔袛?shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)1老師是教育過程的組織者，是素養(yǎng)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)新的教育形式，新的教育體制，必需樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。本文是整理的數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，歡迎大家閱讀。在這個(gè)夏天的五月，我有幸跟眾多優(yōu)秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教育探究。工作在神農(nóng)架，能夠來北京培訓(xùn)很不簡(jiǎn)單，不僅時(shí)機(jī)難得，而我身為一名小學(xué)語文老師，能夠來培訓(xùn)數(shù)學(xué)更不簡(jiǎn)單，所以非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次時(shí)機(jī)。我明白，成長(zhǎng)的才智不在于分門別類，而教育的高度更不在于形式與姿態(tài)。所以要成為一位勝利的教育者，不應(yīng)當(dāng)局限于眼前教授何種學(xué)科，而要注意形成成熟的教育思想和理念的培育。我雖然是一名沒有任何數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文老師，但這并不影響我將來課堂力量的發(fā)揮，我仍然能夠把學(xué)到的教育理念和創(chuàng)新帶回我們的家鄉(xiāng)，將學(xué)到的東西加以整合，與現(xiàn)實(shí)融會(huì)貫穿，運(yùn)用到任何將來可能會(huì)教授的學(xué)科中去。教育總是會(huì)受到當(dāng)今所處時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。所以在談北京教育現(xiàn)象之前，我想先說說在這為期二十天的培訓(xùn)體驗(yàn)中，我所理解的北京印象。北京，是中國(guó)的政治中心，世界國(guó)際化都市，經(jīng)濟(jì)文化享譽(yù)全球。正由于它有著這樣特別的地位，在這里成長(zhǎng)的學(xué)子自然視野要開闊一些，綜合素養(yǎng)要高一些。而這與生俱來的優(yōu)越感，卻造成了北京人反而低調(diào)的特點(diǎn)。我們一眾學(xué)員，走在廣闊大公路上，幾乎聽不見鋒利刺耳的鳴笛聲；在任何公眾場(chǎng)合里，也聽不見扯著大嗓門叫囂的說話聲。人們的言談舉止都很照料四周人們的感受，北京給我的第一個(gè)感覺，就是“靜”。北京的天氣很枯燥，沒有武漢夏天的那般燥熱，陽光暖而不烈，經(jīng)常有北風(fēng)吹來，讓人在感受酷熱的同時(shí)又倍感涼快。我喜愛晚飯后在北京的街道散漫步，感受這不冷不熱的氣候。北京到處表達(dá)著歷史人文古跡，這里的名勝、奇觀多不勝數(shù)，也眾所周知，建筑、園林設(shè)計(jì)表達(dá)出愛自然、愛歷史、愛本色的人文素養(yǎng)。在二十天左右時(shí)間的北方學(xué)習(xí)生涯里，我學(xué)到了許多，也思索了一些，歸納起來，主要有以下三個(gè)方面。一、校內(nèi)文化建設(shè)處浸透，教育理念暗熏陶。我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點(diǎn)小學(xué)，了解到這里的校內(nèi)環(huán)境，吸取到他們的教育方法和形式。學(xué)校很重視校內(nèi)文化的建設(shè)，但并非是盲目地改造翻新，都是在保存歷史和固有特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步粉飾、升華。北大附小歷史悠久，中國(guó)味深厚；育新小學(xué)中西合璧，表達(dá)多元文化。而我們所處地區(qū)的學(xué)校由于受當(dāng)?shù)卣巍⑽幕挠绊?，根本很難豎立起比擬立體的、自我風(fēng)格濃烈的校內(nèi)文化建設(shè)。這就導(dǎo)致我們的同學(xué)從小所受的熏陶洗禮很自然比別人慢了節(jié)拍，北京學(xué)子從小就習(xí)以為常、司空見慣的事物，我們的孩子還要通過書本學(xué)問來獲得。所以教育要與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相順應(yīng)，但這樣學(xué)到的本事又只能回到當(dāng)?shù)貋碜龇瞰I(xiàn)，而在目前的社會(huì)形勢(shì)下，這必定與人性相悖，會(huì)引起廣闊奮進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子的不滿，自然不太現(xiàn)實(shí)。假如全國(guó)各地貧富、階級(jí)地位都均等了，國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)之間幾乎沒有任何差異，這種抱負(fù)的境地則有可能成為現(xiàn)實(shí)，大家可以輕松地學(xué)習(xí)只與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相匹配的事物，隨之教育也可能表達(dá)出真正的教育公正，然后學(xué)子們畢業(yè)后甘心為當(dāng)?shù)刈龇瞰I(xiàn)，獲得幸福感。各個(gè)地區(qū)的教育就再也不存在落差，而只存在互相包涵、互相尊重的多元形態(tài)了。二、教育到底是教什么？我們?cè)诒本┦锥紟煼陡咝？偣猜犃?個(gè)課題的講座，分別是《生命教育》、《微課》、《關(guān)注同學(xué)的原始困惑》、《理解同學(xué)行為，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)》。這些講課的老師們各個(gè)身懷絕技，是行業(yè)里的專家，有著較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和造詣。他們用自己活潑的教學(xué)模式和完善的言行將教育思想和理念傳遞給我們，使我們從中受益，從而再去為世界造福更多的優(yōu)秀學(xué)子。首都師范高校初等教育學(xué)院身兼多職的副院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)，以及首都師范高校兒童生命與道德教育研討中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞。她真誠(chéng)地給我們講解并描述了自己的生命教育歷程，告知我們她曾研討生的那段時(shí)間的彷徨、掙扎、焦慮的辛酸過往，最終又是怎樣遇到一個(gè)好老師帶出她幸運(yùn)地走出逆境，鼓勵(lì)我們要正確面對(duì)人生的逆境，并引出教育的本質(zhì)，教育者到底要教給同學(xué)什么？幾乎全部走在世界尖端的教育者們，都不會(huì)告知你們：教育是交給同學(xué)更多的學(xué)問，教育是教會(huì)同學(xué)成為一個(gè)更好的人，教育是教會(huì)同學(xué)成為秀的他人等等。而教育到底是教什么？除了吸取專家們發(fā)現(xiàn)的真理，我們也要學(xué)會(huì)自己深度探究，所以我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)意識(shí)、了解和關(guān)注自己的生命教育，用生命敘事的方法，繼而影響他人的思維及行為。這些走在前線的老師們所理解及共同支持的教育本質(zhì)，我統(tǒng)籌歸納一下主要有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)同學(xué)進(jìn)行自然教育。我們不能抹殺同學(xué)在各個(gè)年齡階段的天真和固有特性，反其道而行，這將是對(duì)生命制造力的殘酷扼殺。二是教育的內(nèi)容不是教授同學(xué)更多的學(xué)問。學(xué)問是死的，學(xué)問是已經(jīng)被制造的，學(xué)習(xí)它們只是對(duì)學(xué)問進(jìn)行再?gòu)?fù)制，授之以漁比授之于魚更重要，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注教授學(xué)問的方法，并教會(huì)同學(xué)如何開創(chuàng)思維，自己制造方法。另外，教育應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)解決面對(duì)人生的逆境，學(xué)會(huì)怎么樣健康歡樂的活下去。三是教育不是教他人，而是教自己。只有自己成為一個(gè)好老師，才有可能收獲一個(gè)好同學(xué)。而我們的老師許多自己都沒有端正自己的言行，卻希望去教導(dǎo)出一個(gè)得才兼?zhèn)涞膬和?，這幾乎是不行能的。即使后來孩子真的成材，也可能是在人生的際遇里遇到了其它的好老師或自己開了悟，與你其實(shí)是沒有任何關(guān)系的。三、聽講座的本質(zhì)意義來培訓(xùn)之前，許多老師都埋怨說類似這樣的講座沒有太多實(shí)際意義，我不置可否，也特別理解大家所需求或追尋的意義。大家希望學(xué)會(huì)的是一種技能，一種能在工作或生活里能夠不言而喻呈現(xiàn)的本事，所以老師們都喜愛操作和實(shí)踐，特別不喜愛聽講座，覺得是虛耗時(shí)間。我成認(rèn)這些講座對(duì)我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕顜缀鯖]有一點(diǎn)兒實(shí)際幫忙，由于現(xiàn)實(shí)生活有太多規(guī)章和限制將我們戰(zhàn)勝。但是講座肯定是要帶來本質(zhì)意義嗎？它可能鼓舞了我們的心智，給了我們生活的士氣，提升了我們想事情的思維境界。而我們的老師太缺乏情懷，完全活在了實(shí)際的社會(huì)生活里，所以感受不到這些美妙的熏陶。講課的老師們也明白，這些空談或許我們馬上就會(huì)忘得九霄云外。但認(rèn)真想想，社會(huì)和教育者們卻始終連續(xù)在做著這件明明明白可能沒有任何效益的事，卻還在一日日?qǐng)?jiān)持著。講座的意義就是做可能性投資，哪怕偌大的講座廳內(nèi)只有一兩人聽了之后從中獲益，從今轉(zhuǎn)變了自己的身心靈境界，從而感染到自己教育的孩子們，就提升了整個(gè)社會(huì)環(huán)境品質(zhì)，我們社會(huì)就離變得更美妙更進(jìn)一步。所以我認(rèn)為，講座的實(shí)際意義原來就不是讓我們學(xué)到什么詳細(xì)可行的技藝，而是驅(qū)殼背后抽象的靈魂升華。這次培訓(xùn)給我?guī)砹嗽S多歡樂，也引起我一些反省和沉思。身為一名教育工，在今年后的工作中，我會(huì)把這些珍貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂中去，爭(zhēng)取讓它發(fā)揮極大作用，并把這些教育理念共享給他人，一起為國(guó)家的教育事業(yè)做奉獻(xiàn)。初中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)2今年暑期有幸參與了X市數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，有了一些收獲：一、新教材的釋疑面對(duì)新課程，新教材的實(shí)施，我自己有著太多的懷疑，而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們?nèi)嬖忈屃诵陆滩牡奶攸c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。而要想真正的提高課堂教學(xué)效率，沒有肯定的觀念更新是很難完成的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿意于將書本上的有限學(xué)問傳授給同學(xué)，而且要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研討，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從同學(xué)全面進(jìn)展的目標(biāo)動(dòng)身來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，同時(shí)要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充足留意同學(xué)的“差異性”，充足發(fā)揮同學(xué)潛在的力量，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二、個(gè)人成長(zhǎng)的引領(lǐng)美女特級(jí)魏潔老師的個(gè)人成長(zhǎng)閱歷，特級(jí)老師王凌給我們看他的備課筆記，張勇成老師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的講座等等，為我們老師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責(zé)任、不獨(dú)享成果”“學(xué)會(huì)拒絕、學(xué)會(huì)放棄”“提高工作品質(zhì)”如同醍醐灌頂，教會(huì)了我如何在工作中懂得舍取。只要你情愿，你總歸能看到前面的希望!三、教育觀念的更新此次培訓(xùn)班的學(xué)員來自教學(xué)各條線。通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)根本理論，現(xiàn)代教育觀、同學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。我第一次聽到案例教學(xué)，開頭感到茫然無緒，如今慢慢從一團(tuán)亂麻中理出了一個(gè)分析課堂教學(xué)的頭緒。我們從前評(píng)課總是在關(guān)注老師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知水平和參與度，更很少體察同學(xué)的情感和需求，賁友林老師“其實(shí)你不懂我的心”，使我明白要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的心聲，尊重同學(xué)的需求。轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)一貫的只有終結(jié)性評(píng)價(jià)的模式；突出了進(jìn)展性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)；從而使自己變?cè)瓉碇魂P(guān)懷同學(xué)的成果而無視同學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究為注意同學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究，真正表達(dá)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性。初中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)3依據(jù)《成都市教育局關(guān)于全市中小學(xué)骨干老師培育工作的實(shí)施看法》和《大邑縣教育局關(guān)于中小學(xué)骨干老師培育工作的實(shí)施看法》精神，結(jié)合我縣初中數(shù)學(xué)老師的特點(diǎn)，制定大邑縣中學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)方案。一、培訓(xùn)目標(biāo)骨干老師成長(zhǎng)方案，是建設(shè)高層次、高素養(yǎng)老師群體的重要舉措。為進(jìn)一步提高我縣中學(xué)骨干老師隊(duì)伍素養(yǎng)和力量，通過培訓(xùn)使他們具備良好的思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研討力量，課堂教學(xué)有效性得到較大提高，教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出，能夠嫻熟應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和實(shí)踐研討，加快他們專業(yè)進(jìn)展，為全縣教育進(jìn)展培育造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，具有肯定影響力和知名度的中學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師隊(duì)伍，全面提高各中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。二、培訓(xùn)對(duì)象：縣級(jí)初中數(shù)學(xué)骨干老師。三、培訓(xùn)方法：1.以班級(jí)或者小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行集中培訓(xùn)，以小組方式開展問題商量和研討，以個(gè)人實(shí)踐方式進(jìn)行實(shí)踐探究。2.培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)感受、問題研討三個(gè)部分。理論學(xué)習(xí)以專題講座為主，自學(xué)為輔；經(jīng)驗(yàn)感受用專題溝通、示范課展現(xiàn)、觀摩學(xué)習(xí)三種方式進(jìn)行；問題研討以小搭配作或個(gè)人獨(dú)研方式開展。四、培訓(xùn)課程設(shè)置：培訓(xùn)課程的設(shè)置遵循實(shí)踐性、針對(duì)性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程的設(shè)置為：（一）第一學(xué)年培訓(xùn)內(nèi)容：1、初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與解析；2、教材的解讀，教學(xué)重難點(diǎn)的分析3.教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，專題講座。4、參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，溝通，學(xué)習(xí)，探討。5、通過微格研練，總結(jié)自己的教學(xué)心得.6、擔(dān)當(dāng)公開課。聽課，評(píng)課。（二）第二學(xué)年培訓(xùn)內(nèi)容：1、課堂教學(xué)有效性研討與實(shí)踐。2、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專題講座。3、開展上匯報(bào)課，說課，評(píng)課，指導(dǎo)課活動(dòng)。4、通過微格教學(xué)探討教學(xué)實(shí)效性。5、開展指導(dǎo)老師一對(duì)一的指導(dǎo)活動(dòng)。（三）第三學(xué)年培訓(xùn)內(nèi)容：1、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專家，講座。2、關(guān)于同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育探討與研討。3、開展匯報(bào)課，說課，評(píng)課，指導(dǎo)課活動(dòng)；4、開展指導(dǎo)老師一對(duì)一的指導(dǎo)活動(dòng)。5、微格研練與探討6、總結(jié)三年培訓(xùn)成果，匯合培訓(xùn)資料，完成考評(píng)。五、課程設(shè)計(jì)：每人每年完成不低于XXX學(xué)時(shí)的培訓(xùn)課程。1、集中性理論學(xué)習(xí)課程：每年各類集中學(xué)習(xí)記40學(xué)時(shí)。由省市專家、本縣省市骨干老師、縣級(jí)、進(jìn)修校老師、教研室教研員擔(dān)任教學(xué)人員，校內(nèi)干部。主干課程有：校本培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論、老師的校本研討、課程與教學(xué)論、課堂教學(xué)案例研討、學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)及教學(xué)建議、教學(xué)法與教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、公開課教學(xué)及研討。2、實(shí)踐課程：學(xué)員每年要完成各級(jí)各類公開課2次以上。并參與各級(jí)各類聽課10節(jié)以上。完成評(píng)課，研討，感想，反思10篇以上。其中公開課（含教案）每次記5課時(shí)，聽課每節(jié)1課時(shí)，評(píng)課，研討，感想，反思每篇1課時(shí)。共要完成30課時(shí)。3、研討活動(dòng)課程：集體性研討活動(dòng)（含班級(jí)，小組）每次記2課時(shí)以上。指導(dǎo)老師一對(duì)一研討，每次記4課時(shí)。每年完成30課時(shí)以上。六、管理措施1.以班級(jí)管理為基礎(chǔ)，輔以區(qū)域小組，指導(dǎo)老師一對(duì)一方式，開展各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)。2.建立學(xué)員成長(zhǎng)檔案袋和學(xué)習(xí)記錄冊(cè)，定期對(duì)學(xué)員成長(zhǎng)情況進(jìn)行考核和記錄學(xué)員學(xué)習(xí)情況。3.三年培訓(xùn)期滿，學(xué)員完成相關(guān)作業(yè)，接受評(píng)估考核，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。學(xué)員成長(zhǎng)性好的推舉為市級(jí)骨干老師。七、培訓(xùn)考核依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，由課程考核、實(shí)踐力量考核、規(guī)定作業(yè)及質(zhì)量、出勤情況等因素綜合考核。初中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)4X年8月20日，區(qū)高中數(shù)學(xué)暑假培訓(xùn)在顧國(guó)和中學(xué)進(jìn)行，全區(qū)5所高中的62位數(shù)學(xué)老師參與了這次培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)圍繞“學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，搞好初、高中連接”的主題，布置了以下內(nèi)容：初中數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材及教學(xué)實(shí)際情況介紹，20XX年高考數(shù)學(xué)閱卷情況介紹分析，《一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》解讀，初、高中數(shù)學(xué)連接教學(xué)建議。初中數(shù)學(xué)以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形為重點(diǎn)綻開，大碶中學(xué)孫曉敏老師介紹了數(shù)與代數(shù)的結(jié)構(gòu)體系、目標(biāo)要求，與原教學(xué)綱要比擬，強(qiáng)化了什么？降低了什么？同時(shí)介紹了高一新生對(duì)數(shù)與代數(shù)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平。東海試驗(yàn)學(xué)校陳明儒老師就空間與圖形介紹了整套教材內(nèi)容章節(jié)的呈現(xiàn)挨次、各章節(jié)內(nèi)容介紹、新增內(nèi)容和刪減內(nèi)容，并通過數(shù)學(xué)習(xí)題展現(xiàn)高一新生的水準(zhǔn)。參與了全省高考數(shù)學(xué)閱卷的北侖中學(xué)史芝佐老師，介紹了閱卷的相關(guān)信息，暢談了閱卷后的啟示和感受，給我區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有肯定的促進(jìn)作用，對(duì)20XX年的備考具有針對(duì)性的指導(dǎo)。省特級(jí)老師丁平老師對(duì)《一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，暢談十大根本理念，講述課程目標(biāo)，逐條介紹內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求，并與現(xiàn)行全日制一般高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求相比擬，給大家既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性的思索。初高中數(shù)學(xué)的連接是重要的課題，省特級(jí)老師吳文堯老師以自己的教學(xué)閱歷和豐富的教學(xué)實(shí)踐，講解并描述了初高中的連接教學(xué)。對(duì)初高中連接工作要從“思想上重視一點(diǎn)；起始課教學(xué)要準(zhǔn)備充足一點(diǎn)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問生長(zhǎng)自然一點(diǎn)；教學(xué)進(jìn)度恰當(dāng)慢一點(diǎn)；教學(xué)方法多樣化一點(diǎn)；做學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度要大一點(diǎn)”，給大家留下深入的印象。參與培訓(xùn)的全體老師認(rèn)真聽課、主動(dòng)思索，深知面臨的困難，探究著新課程下的初高中數(shù)學(xué)連接問題。初中數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)