批判性思維第11章

第十一章批判性思維檢測批判性思維檢測既包括技能檢測，也包括氣質(zhì)檢測。本測試選自《加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)測試(CCTDI2000)和《加利福尼亞批判性思維技能測試XCCTST2000)，旨在檢驗(yàn)批判性思維課程的效果。批判性思維測試可以用于小組評估、項目評估和個人素質(zhì)評估。第一節(jié)批判性思維氣質(zhì)測試CCTDI2000是針對1990年美國哲學(xué)學(xué)會發(fā)布的批判性思維的定義中有關(guān)批判性思維者的氣質(zhì)而設(shè)計的一套測試題。根據(jù)德爾菲項目的研究結(jié)果(TheDelphiRep。說批判性思維者具備以下氣質(zhì)：1.求真(Truth-seeking)；2.思想開放(Open-mindedness)；3.分析性(Analyticity)；4.系統(tǒng)性(Systematicity)；5.自信(Self-confidence)；6.好奇性(Inquisitiveness)o批判性思維精神氣質(zhì)測試是一種精心設(shè)計的檢測批判性思維情感和態(tài)度緯度的測量工具?！?、概述CCTDI出臺于1991年。1992年春季，從250個題目中篩選150個在三所綜合性大學(xué)(加拿大一所，加利福尼亞一所，美國中西部一所)164名學(xué)生組成的有代表性的樣本中試做，最終保留了其中75道題目，構(gòu)成現(xiàn)在的測試內(nèi)容。CCTDI的信度和效度較好。7個量表試做時的信度值是0.71-0.80,整個測量工具的信度值是0.91。1992年和1993年又增加兩個測試樣本，7個量表的信度值是0.60-0.78,整個測量工具的信度值是0.90。三次測量的信度值基本穩(wěn)定、一致，從經(jīng)驗(yàn)角度支持測量工具的信度。測試語言為標(biāo)準(zhǔn)英語，75道測試題目從150道試做題目中選出，剔除了影響效度的題目。這些題目指向批判性思維精神氣質(zhì)的具體緯度，能達(dá)到測試的目的。如果CCTDI與CCTST或其他批判性思維的測試一起使用時，應(yīng)先測試CCTDI，以保證測試結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。CCTDI提供8種分?jǐn)?shù)：7個量表的單項分和總分。每種量表的得分區(qū)間為10-60?？偡值目赡艿梅謪^(qū)間為70-420。每一量表得分處于10-30區(qū)間，表明批判性思維精神氣質(zhì)較差；處于40-60區(qū)間表明批判性精神氣質(zhì)較強(qiáng)；對每一量表，建議40為正負(fù)的分界值，建議目標(biāo)分為50。在一個量表上得分高于50分者，表明在該氣質(zhì)方面為強(qiáng)；處于30-40分區(qū)間，表明該氣質(zhì)方面為中性；低于40分最好被認(rèn)為在該氣質(zhì)方面是弱的；而30分以下，表明被試的精神氣質(zhì)與該量表反映的某種批判性思維精神氣質(zhì)相背離?？偡衷?10-280之間，表明批判性思維精神氣質(zhì)為中性；低于210表明與批判性思維精神氣質(zhì)明顯相抵觸；高于350分表明批判性思維精神氣質(zhì)強(qiáng)。二、量表描述批判性思維氣質(zhì)測試具體的測試緯度為:1.求真度；2.思想開放度；3.分析性；4.系統(tǒng)性；5.批判性思維自信度(CTself-confidence)；6.好奇性；7.成熟度(Maturity)o各個量表具體描述如下。求真量表(TheTruth-seekingscaleortheT-scale)求真量表測試一個人渴望探求真理、勇于提問以及對探究表現(xiàn)出的誠實(shí)和客觀程度的氣質(zhì)，即便結(jié)果不支持已有的興趣或想法。求真者在乎探求真理而不是贏得論證。這個量表細(xì)化、突出和擴(kuò)展了德爾菲報告里描述的性格特征，即“當(dāng)誠實(shí)的反思表明變化是正當(dāng)時，樂于重新考慮和修正一個人的觀點(diǎn)”，“理性選擇和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)”和“考慮其他選擇和意見的靈活性”等。思想開放性量表(TheOpen-MindednessscaleortheO-scale)思想開放性量表測試一個人思想開放和容忍不同意見方面的氣質(zhì)，考慮到自己的意見或觀點(diǎn)可能存在偏見。思想開放的人對別人持有的不同意見表示尊重。這個量表細(xì)化和突顯了德爾菲報告描述的性格特征——“理解他人的見解”、“考慮到不同的世界觀因而思想開放”。思想開放不同于求真氣質(zhì)，它們的區(qū)別在于，求真的人傾向于追求知識，目的是學(xué)習(xí)或了解最佳信息和觀點(diǎn)，不管這種學(xué)習(xí)是否使他質(zhì)疑和放棄自己現(xiàn)有的觀點(diǎn)和信念。思想開放更多地與容忍有關(guān)，換句話說，它認(rèn)可別人持有自己觀點(diǎn)的權(quán)利。在這個意義上，思想開放對于相對主義者而言較為容易，這些人會認(rèn)為這種容忍是對人們，包括他自己，擁有自己想法的普遍許可。一個人可能思想開放卻不能求真，或者能求真但不能思想開放。此時，思想開放和求真兩種氣質(zhì)表現(xiàn)為不相容。分析性量表(TheAnalyticityscaleortheA-scale)分析量表測試對潛在問題的機(jī)敏度，對可能發(fā)生的結(jié)果或后果的預(yù)見能力，對理由和證據(jù)運(yùn)用的重視，即使手頭的問題富于挑戰(zhàn)性和有一定難度。善于分析的人對不管是思想上的還是行為上的潛在困難都保持機(jī)敏，始終如一地期待將提早干預(yù)、提供理由和尋找事實(shí)作為有效解決問題的方法。這個量表與德爾菲報告描述的性格特征一一“對批判性思維的運(yùn)用機(jī)會具有機(jī)敏性”、“信賴?yán)硇蕴骄康倪^程”、“陳述問題的清晰度”、“遇到困難的執(zhí)著心”等密切相關(guān)。系統(tǒng)性量表(TheAnalyticityscaleortheA-scale)系統(tǒng)性量表測試有組織、有條理、專注和勤奮的探索氣質(zhì)。具備系統(tǒng)性氣質(zhì)的人努力用有條不紊、集中精力和勤奮探索的方式解決具體爭端、疑問和難題。系統(tǒng)性量表與德爾菲報告描述的氣質(zhì)相一致，即“處理復(fù)雜問題的有序性”、“勤于尋找相關(guān)信息”和“關(guān)注將注意力集中于眼下所關(guān)心的問題”等。批判性思維自信心量表(TheCTSelf-ConfidenceortheC-scale)自信心量表測試一個人對自己推理過程的自信程度。批判性思維自信的人相信自己能做出好的判斷，也相信別人一樣地對他們有信心，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人期待他們解決問題、決定如何去做，并對所探究的事物拿出理性的結(jié)論。批判性思維自信心量表以德爾菲報告中描述的“對自己推理能力的自信”為基準(zhǔn)，并有所擴(kuò)展。好奇性量表(TheInquisitivenessscaleortheI-scale)好奇性量表測試一個人的智力好奇心。好奇的人注重廣博的見識，想了解事物的運(yùn)行方式，并注重學(xué)習(xí)，即使當(dāng)下的回報不明顯。好奇性量表的測試目標(biāo)為德爾菲報告中描述的性格特征一一“對廣泛事物的好奇心”、“想成為和保持為通常意義上的消息靈通人士”。成熟度量表(TheMaturityscaleortheM-scale)成熟量表測試一個人深思熟慮做決定的氣質(zhì)。成熟量表涉及認(rèn)知成熟度和認(rèn)識能力的發(fā)展。那些在解決問題、探索和決策時，能意識到某些結(jié)構(gòu)不良的問題、有些情景會有不止一種的可能選擇、很多時候需要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、語境和證據(jù)做出判斷的人，在CCTDI的測試中會得高分。成熟量表完善和擴(kuò)展了德爾菲報告中的研究結(jié)果。它包括并擴(kuò)展了如下性格特征：“評價推理的公正性”，“懸疑、判斷和改變判斷的審慎性”以及“主題和環(huán)境所允許的精確性”等。三、批判性思維氣質(zhì)測試指令：把答題紙撕下。把名字寫在答題紙上。在答題紙每題下列出的6個涂寫位置上，選中一個涂黑，標(biāo)識你對每個命題的同意和不同意程度。由左至右的6個涂寫位置依次表示：強(qiáng)烈同意，同意，基本同意，不太同意、不同意和強(qiáng)烈不同意。測試從第1個命題開始到第75個命題結(jié)束。測試題：我沒有充裕的時間和精力考慮所有可能的選擇。.一生中都學(xué)新東西是很美好的事情。.對一個想法最好的論證就是你當(dāng)下對它的感覺。4.我的問題是我很容易受到干擾。.在對峙的觀點(diǎn)中很難做出選擇。.當(dāng)人們依賴弱論證來為好的觀點(diǎn)辯護(hù)時，這有點(diǎn)困擾我。.真理總是取決于你的觀點(diǎn)或視角。.我擔(dān)心我具有尚未意識到的偏見。.在試圖做出回答之前，我總是把注意力集中在問題上。我對自己能精確地思考問題感到很自豪。我們永遠(yuǎn)都不能真正了解大部分事物的真相。如果有四項理由贊成，一項理由反對，我會支持前者。男人和女人的邏輯能力一樣強(qiáng)。不要輕信別人的建議。大學(xué)里的大部分課程都枯燥無味，不值得一學(xué)。要求思考而不是記憶的考試更適合我。我能無休止地談?wù)撐业膯栴}而不解決任何事情。別人稱贊我的智力上的好奇性和追根究底。即使證據(jù)不利于我的觀點(diǎn)，我也要堅持我的信念。如果你顯然錯了的話，你就沒有權(quán)利堅持你的觀點(diǎn)。我自以為有邏輯性，但其實(shí)不然。將我的思想組織起來，對我來說是件容易的事。每個人都為自己的利益辯護(hù)，我也一樣。遇到是與非的問題時，思想開放有它的局限性。仔細(xì)記錄個人的資金狀況對我很重要。當(dāng)面臨重大決策時，我首先盡所能尋找所有相關(guān)信息。我的同事或同輩請我做決斷，因?yàn)槲夷芄夭脹Q。思想開放意味著你不知對與錯。銀行應(yīng)該讓現(xiàn)金支票更易于看得懂。了解別人對事物的看法對我很重要。我必須有根據(jù)支持我的所有信念。如果可能的話，閱讀是我要逃避的事情。人們說我倉促做決定。大學(xué)里的必修課浪費(fèi)時間。當(dāng)不得不處理真正復(fù)雜的事情的時候，我恐慌。夕卜國人應(yīng)該學(xué)習(xí)我們的文化而不是讓我們總是設(shè)法了解他們。人們認(rèn)為我耽擱決策。如果人們不同意另一人的觀點(diǎn)，他們要有理由。在討論我自己的觀點(diǎn)時，要做到客觀公正不可能。我為能提出有創(chuàng)意的、可供選擇的方案而感到驕傲自豪。坦率地說，我在努力不要太草率做判斷。我感到自己經(jīng)常評價別人的論證。我相信我想相信的。堅持不懈地解決難題沒那么重要。人們不應(yīng)該強(qiáng)迫我為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。別人在確定適用于決策的合理標(biāo)準(zhǔn)時，指望我。我盼望學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性的事物。研究外國人思考什么很有意義。追根究底是我的優(yōu)點(diǎn)之一。我尋找支持我的觀點(diǎn)的事實(shí)而不是不支持我的觀點(diǎn)的事實(shí)。嘗試?yán)斫鈴?fù)雜問題很有趣。我為能夠領(lǐng)會別人的觀點(diǎn)感到自豪。類比的用途如同自由航道上乘風(fēng)破浪的帆船。你可以說我有邏輯性。搞清楚事物的運(yùn)行規(guī)律我確實(shí)很享受。別人解決問題時遇到了麻煩需要我的幫助。對手頭的問題有一個清晰的想法是最重要的。對有爭議的話題，我的觀點(diǎn)很大程度上取決于與我最近交談的人的觀點(diǎn)。不論什么樣的話題，我都期望對它知之更多。沒法知道一種解決問題的方法是否比另一種更好。解決問題的最好方法是向另外一個人討教答案。許多問題太驚世駭俗，以至于不敢問。我因有條不紊地處理復(fù)雜問題而聞名。對不同世界觀持開放思想沒有人們所認(rèn)為的那樣重要。盡你所能地學(xué)習(xí)，你永不知道學(xué)到的東西什么時候有用。生活教訓(xùn)了我，不要太邏輯了。事物與它們的表象一致。假如我必須專心研究一個問題，我能排除各種干擾。別人指望我來決定何時問題算是解決了。我清楚我的想法，所以，我為什么要假裝我不知所措。有權(quán)勢的人或強(qiáng)人規(guī)定正確答案。要想知道適用于大多數(shù)問題的那些標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。別人有權(quán)發(fā)表他們的觀點(diǎn)，但我沒必要聽。我擅于有計劃、分步驟地解決復(fù)雜問題。為了贏得別人的同意，我會舉出任何起作用的理由。第二節(jié)批判性思維技能測試加利福尼亞批判性思維技能測試是針對美國哲學(xué)研究會1990年公布的批判性思維的定義而設(shè)計的一套測試題，測試目標(biāo)為批判性思維的六個核心技能，即分析Analysis)、解釋(Interpretation)、自我校準(zhǔn)(Self-regulation)>推論(Inference)、說明(Explanation)和評估(Evaluation)技能。批判性思維既是一種技能，也是一種思維習(xí)慣，一個人必須具備這方面的氣質(zhì)和技能才能具備這個能力。—、概述批判性思維技能測試2000版(CCTST2000)是在1990年版(FormA)和1992年版(FormB)的基礎(chǔ)上修訂而成的一套測試題，它增添了各種圖表，使測試內(nèi)容更加直觀。CCTST2000共有34道標(biāo)準(zhǔn)化測試題。CCTST的各項測試題是從長達(dá)20年的對批判性思維的研究的200項儲備題中選出的。各項試題的總體目的是外顯批判性思維的復(fù)雜性。測試題型為單項選擇題。2000年版保留了A版的22道題，新增加了12道題。兩次試做的數(shù)據(jù)顯示2000年版的穩(wěn)定性更高，信度更高。內(nèi)部效度高于前兩版。因子分析顯示各項測試的技能有一定的相關(guān)性，符合《德爾菲報告》中有關(guān)批判性思維技能之間存在相關(guān)性和關(guān)聯(lián)性的論斷。CCTST測試內(nèi)容是在德爾菲批判性思維的概念范圍內(nèi)選取的，每一項測試題都在理論上與德爾菲報告相關(guān)聯(lián)。測試內(nèi)容覆蓋批判性思維的六個核心技能，內(nèi)容趨于中性，不受學(xué)科、性別、專業(yè)和文化背景的限制。CCTST多項選擇的測試形式在結(jié)構(gòu)和形式層面保證了測試的效度。二、量表描述批判性思維技能測試CCTST2000由分析、評估、推論三個主量表組成，推論的子量表有演繹推理和歸納推理。（一）分析量表CCTST中使用的“分析”一詞有兩重含義。一是指“對大量不同經(jīng)驗(yàn)、情景、數(shù)據(jù)、事件、判斷、慣例、信念、規(guī)則、程序或標(biāo)準(zhǔn)等的含義或意義的理解和表達(dá)”它包括分類、解碼意義和明晰意思等子技能。二是指“在一些命題、問題、概念、描述或其他形式的表述中識別意欲的和實(shí)際的推斷關(guān)系，這些表述形式意欲表達(dá)信念、判斷、經(jīng)驗(yàn)、理由、信息或見解”，它包括審查觀點(diǎn)，檢測論證和分析論證構(gòu)件等子技能。（二）評估量表CCTST中使用的“評估”一詞有兩個含義。它指“評價陳述或其他表述形式的可信度，這些陳述是對一個人的洞察力、經(jīng)驗(yàn)、情景、判斷、信念或意見的描述；評價存在于命題、描述、問題或其他表述形式之間的、實(shí)際的或隱含的邏輯力量”它包括評價論斷和評價論證等子技能。同時，它也指“對推理結(jié)果的陳述；對推理從證據(jù)、概念、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、語境等方面進(jìn)行說明，這些方面是推理的基礎(chǔ)；用有說服力的論證形式表征一個人的推理”等，它包括陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性和表達(dá)論證等子技能。（三）推論量表CCTST中使用的“推論”一詞指“識別和確定得出合理結(jié)論所需要的元素；形成推測和假設(shè)；考慮相關(guān)的信息和從數(shù)據(jù)、陳述、原理、證據(jù)、判斷、信念、觀點(diǎn)、概念、描述、問題或其他表征形式所推出的結(jié)果”，它包括質(zhì)疑證據(jù)、推測不同選擇和得出結(jié)論等子技能。CCTST的每道測試題都與這三項技能的某一項有關(guān)。這三項技能一起構(gòu)成批判性思維核心技能的完整表征。CCTST中的另外兩項子測試更多地依照傳統(tǒng)的推理概念，即把推理分為歸納和演繹兩種。34道題中，30道能很容易地再歸屬為歸納或演繹兩類。值得注意的是，“歸納”和“演繹”這種標(biāo)簽在不同學(xué)科中的指稱的重大差異，已使得它們的歧義性眾所周知。這就是為什么CCTST中沒有出現(xiàn)“演繹”和“歸納”這些詞語的原因。然而，考慮到這種區(qū)分的連續(xù)性使用問題，CCTST還是提供了這最后兩項子量表。依照當(dāng)代主流邏輯家的觀點(diǎn)，CCTST根據(jù)推理所意欲的邏輯強(qiáng)度來區(qū)分演繹和歸納。1.演繹推理（Deduction）CCTST子技能量表中使用的“演繹推理”指，前提被假定為真意欲必定結(jié)論也為真。傳統(tǒng)的三段論屬于此類推理，代數(shù)、幾何和數(shù)學(xué)里的集合論證明（包括數(shù)學(xué)歸納）也是演繹推理的范例。普遍命題的代入也是演繹推理，因?yàn)樗鼈兪腔谥T如傳遞性、自返性和等同性原理的推理。對于有效演繹論證來說，結(jié)論為假而所有前提為真在邏輯上不可能。2.歸納推理（Induction）CCTST中使用的“歸納推理”指，前提被假定為真意欲使結(jié)論得到擔(dān)保，但并不是必然的擔(dān)保?？茖W(xué)證實(shí)和實(shí)驗(yàn)否證是歸納推理的例子。每天引導(dǎo)我們推斷在熟悉的情景中會發(fā)生什么或者如我們期望的那樣發(fā)生都是歸納推理。統(tǒng)計推理是歸納推理，即使推理是基于普遍原理（氣象規(guī)則）的非?？赡艿念A(yù)測（今天下雨）和一系列觀察。參考可察覺的相似性、實(shí)例、先例或相關(guān)情況，如典型的法律推理形成的推斷，以用來指導(dǎo)判斷是歸納推理。即便在邏輯上有可疑之處，歸納推理也是如此常見和有說服力的日常對話工具和類比推理工具，強(qiáng)的歸納論證不可能或很不可能存在結(jié)論實(shí)際上為假而所有前提為真的情況，但或許有這種邏輯可能性。三、批判性思維技能測試指令：仔細(xì)閱讀每道題目。從給出的選項中選擇最合適的答案涂在測試答題卡上。這套測試題共有34道小題，每道題的分值一樣，請合理安排時間。測試題：1.一個城市的幾個青年業(yè)余足球隊被認(rèn)為實(shí)力旗鼓相當(dāng)。但事實(shí)上有些隊稍強(qiáng)，有些隊稍弱。假如上星期六煙花隊勝了野花隊。假如上上星期六野花隊勝了野馬隊。下星期六煙花隊與野馬隊比賽，結(jié)果會如何？A=煙花隊肯定會贏。B=煙花隊很可能贏，也可能輸。C=煙花隊很可能輸，也可能贏。D=煙花隊肯定輸。E=比賽將以平局告終。思考這個論斷："甚至托馬斯?杰佛遜有時也使用托詞"，這一論斷與下列理由有關(guān)："畢竟，每個政客都必須迎合選民。杰佛遜是偉大的政治家，但也是政客。至少在有些場合，不使用托詞就不能迎合選民"。設(shè)想所有作為理由的陳述為真，第一個論斷A=不可能為假。B=很可能真，也可能假。C=很可能假，也可能真。D=不可能真。假如"只有那些尋求挑戰(zhàn)和冒險的人才會參軍"為真。下列哪個選項表達(dá)了同樣的意思？A=如果你尋求挑戰(zhàn)和冒險，你就會參軍。B=如果你參軍，就會尋求挑戰(zhàn)和冒險。C=除了參軍，你不會尋求挑戰(zhàn)和冒險。。D=你不會參軍，除非你尋求挑戰(zhàn)和冒險。第4題使用此表Tay-Sachs是一種遺傳病。這種病的基因能從攜帶病毒的父親母親那里遺傳給親生孩子。上表顯示的是Tay-Sachs疾病的可能遺傳模式。如果父母雙方都是攜帶者，他們的孩子約有75%的機(jī)會被感染。遺傳概率為：父母雙方都是攜帶者，孩子的攜帶機(jī)會是50%，真正患病的機(jī)會是25%。假如已婚的哈衛(wèi)和莎蘭想要孩子。在做Tay-Sachs檢測時哈衛(wèi)和莎蘭得知他倆都是Tay-Sachs攜帶者。根據(jù)以上提供的信息，可以判斷：A=他們的孩子不是患Tay-Sachs就是Tay-Sachs攜帶者。B=盡管風(fēng)險很大，他們的孩子還是有可能不被感染。C=哈衛(wèi)和莎蘭考慮到這種風(fēng)險，決定不要孩子。D=哈衛(wèi)和莎蘭還想做父母，他們決定收養(yǎng)一個孩子。"愛澤琳尼亞人撒謊"等同于下列說法：A=任何人只要是愛澤琳尼亞人，那個人就是說謊者。B=如果某人是個說謊者，那個人就是愛澤琳尼亞人。C=至少有個說謊的愛澤琳尼亞人。D=人們不會說謊，除非他們是愛澤琳尼亞人。E=以上說法是一回事。“不是所有的候選人都有資格勝任"表達(dá)的意思與下列哪個相同：A=沒有一個候選人有資格勝任。B=有些候選人沒有資格勝任。C=有資格勝任的不是候選人。D=所有候選人都沒有資格勝任。段落："這個池塘的微生物通常在冰點(diǎn)以上繁殖?，F(xiàn)在是冬季，池塘已結(jié)冰。因此，如果這個池塘中有我們研究的微生物，它們現(xiàn)在不會繁殖?！奔偃缫陨现С置}都為真，這個段落的結(jié)論A=不可能不正確。B=很可能正確，但也可能不正確。C=很可能不正確，但也可能正確。D=不可能正確。思考這一組命題“尼祿是公元一世紀(jì)時的羅馬皇帝。每個羅馬皇帝都喝酒，他們喝酒時用的酒具一律是錫鉛合金做的酒壺和高腳杯。無論誰使用錫鉛合金，即使一次，也會導(dǎo)致鉛中毒。鉛中毒的癥狀通常是精神錯亂。"如果以上所有命題為真，下列哪一個一定為真？A=那些精神錯亂者至少使用過一次錫鉛合金器具。B=不論怎樣，尼祿皇帝一定精神錯亂。C=使用錫鉛合金只是羅馬皇帝的特權(quán)。D=鉛中毒在羅馬帝國時代的居民中很常見。第9題和第10題使用下表：根據(jù)以上圖表，如果你正在十層高的旅館里的第四層的房間里看電視，突然聽到火警警報，你很可能A=從樓梯出去。B=睡覺。C=從電梯出去。D=呆在房間里。E=摸門的溫度。假如火警聲把你吵醒，你摸了門，溫度正常。然后你又檢查了走廊。在門廳的地板上的每個門口都放著一份疊好的早報。在隔壁門口你看到托盤上放著一些玻璃杯、酒杯和一摞臟盤子。你還看到一些人拎著衣箱不慌不忙地乘電梯下樓。設(shè)想電梯離你的房間比樓梯近。在這種情況下，你很可能A=從樓梯出去。B=呆在房間。C=打包衣箱。D=乘電梯下樓。E=給服務(wù)臺打電話咨詢?！敖鼇砉拘麻_了許多專賣分店。這證明公司對使用更為復(fù)雜的方法占領(lǐng)市場很感興趣。"這段話省掉了A=結(jié)論，“公司將在占領(lǐng)市場方面做得更好”。B=結(jié)論，“管理層想用更好的方式占領(lǐng)市場”。C=前提，“在開這些新店之前，公司的市場銷售很失敗”。D=前提，“這些新店在用復(fù)雜的新方法打入市場”。E=結(jié)論，“公司存在的首要目的，即使不是唯一目的，是為其所有者謀利益”?！皩χ萘⒋髮W(xué)快樂學(xué)前班的研究表明，參加9個月全日制快樂學(xué)前班的孩子在預(yù)備一年級的標(biāo)準(zhǔn)化測試中，平均得分58分。研究也表明那些只在上午上學(xué)、為期9個月的4歲孩子的平均成績?yōu)?2分；只在下午上學(xué)、為期9個月的，平均成績?yōu)?1分。第二個研究，對參加9個月全日制教會學(xué)前班的4歲孩子的研究表明，這些孩子在同樣的測試中平均成績54分。第三個研究的對象是那些沒有參加過學(xué)前班學(xué)習(xí)、來自低收入家庭的孩子，他們在同樣的考試中平均成績是32分。32分同其他分?jǐn)?shù)的差異呈顯著性差異。"最起碼，根據(jù)這一數(shù)據(jù)能得出的最可能的科學(xué)假設(shè)是A=一個得了50分以上的孩子已為上小學(xué)預(yù)備級做好了準(zhǔn)備。B=在一個似真假設(shè)得出之前需要更多的測試。C=學(xué)齡前學(xué)習(xí)與小學(xué)預(yù)備級學(xué)習(xí)沒有關(guān)系。D=應(yīng)該有資金支持4歲孩子參加學(xué)前班。E=學(xué)前班學(xué)習(xí)和小學(xué)預(yù)備級學(xué)習(xí)相關(guān)。思考這段短文：（1）波蘭1926年時不是君主制國家。（2）確實(shí)，許多歐洲歷史學(xué)家認(rèn)為第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束了歐洲的君主制。（3）事隔一代以后，當(dāng)二次世界大戰(zhàn)開始時，歐洲或者西半球除了那些純粹的儀式上的君主立憲國家，君主制國家已經(jīng)不存在。（4）然而，沒有認(rèn)真考慮中東的情況就下結(jié)論說我們目睹了最后的君主統(tǒng)治，這種想法是錯誤的?！币陨隙涛谋蛔詈帽硎鰹椋篈=試圖說明（1）為真。B=試圖說明（2）為真。C=試圖說明（3）為真。D=試圖說明（4）為真。E=并未試圖證明上述任何一個。14和15題依據(jù)以下虛構(gòu)的情景：一所大學(xué)正好有7個學(xué)生俱樂部：1,2,3,4,5,6,7。校長必須從不同的俱樂部選5個俱樂部成員擔(dān)任重要委員。除了下列情況外，任何組合都行：如果從第1個俱樂部選了1人，第5個就不能選。同樣，如果從第3個選了人，第5個必須選1人。如果第2個有1人入選委員會，第6個必須有成員進(jìn)入委員會。下面是委員會的五種可能組合。哪種組合滿足所有條件？A=1,2,4,5,6B=2,3,4,5,6C=2,3,4,6,7D=1,4,5,6,7E=1,2,3,6,7假如校長不準(zhǔn)備從俱樂部7中選人，在這種情況下，哪個俱樂部的成員也不能入選委員會？A=5B=4C=3D=2E=1自從1991年阿拉斯加州艾克森油艇失事和1991年中東戰(zhàn)爭以來，噴氣機(jī)燃料的費(fèi)用急劇增長。與此同時汽油的其他同類產(chǎn)品的價格也迅速增長。這兩個事實(shí)證明噴氣機(jī)燃料是一種汽油的衍生物。"對講話者推理的最佳評估是A=好思維。因?yàn)閲姎鈾C(jī)燃料是汽油的衍生物B=好思維。但是，并非所有事實(shí)都表述得準(zhǔn)確。C=壞思維。食物的費(fèi)用在同一時間也在上漲，但是那并不能證明噴氣燃料是食物。D=壞思維。給定關(guān)于石油衍生物的事實(shí)，人們不能得出關(guān)于噴氣燃料結(jié)論。“黎明時分，克里斯托夫約瑟夫靜靜地坐在那兒，鼻子貼在臥室的涼玻璃窗上。他期望這時是清晨，這樣他就能出去玩壘球了。他苦苦地想著、盼著太陽的出現(xiàn)。在這樣盼望的時候，天空開始亮了。他繼續(xù)盼望著。確實(shí)，太陽移出了地平線，升到了清晨的空中。他很自豪。克里斯托夫想想所發(fā)生的一切，斷然認(rèn)為他有能力把所有清冷寂寞的夜晚變成明亮快樂的夏日早晨，只要他想。"對克里斯托夫推理的最好評價是A=差。期望后發(fā)生的并不意味著因?yàn)槠谕l(fā)生了。B=差。他期望或不期望，地球都繞著太陽轉(zhuǎn)。C=好?？死锼雇蟹虿攀莻€孩子。D=好。有什么證據(jù)能證明，如果他不期望的話就不會發(fā)生所發(fā)生的一切。設(shè)想一位植物學(xué)家在做有關(guān)園林植物的演講時說“玫瑰有許多顏色。"下述哪個是對這一論斷的最好解釋？A=有一種玫瑰，它不止一種顏色。B=有一種東西，它不止一種顏色，這種東西是玫瑰。C=所有的玫瑰都不止一種顏色。D=并非每一種玫瑰都是同樣的顏色。E=以上都是同樣能接受的解釋。"對于極刑似乎有兩種流行的論證支持它。一個是對死亡的畏懼將會阻止其他人犯同樣可怕的罪行。第二種是極刑比替代形式一終身監(jiān)禁顯得更經(jīng)濟(jì)。但是到目前為止，每項科學(xué)研究都表明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈支持終身監(jiān)禁。人們通常認(rèn)為極刑省錢并不能改變經(jīng)濟(jì)事實(shí)！因此，極刑應(yīng)被廢除。"對說話者的推理的最佳評價是A=差。它沒有表明公眾的相關(guān)意見。B=差。它沒有涉及有關(guān)阻止他人犯罪的論證。C=好。它表明極刑很可能應(yīng)該被取消。D=好。但對廢除極刑的論證實(shí)際上是錯誤的。段落“特利，別擔(dān)心。將來某一天你會畢業(yè)的。你是個大學(xué)生，對吧？所有的大學(xué)生都遲早畢業(yè)。"假如所有的支持命題為真，結(jié)論A=不可能假。B=很可能真，但也可能假。C=很可能假，但也可能真。D=不可能真。21題與下圖有關(guān)。桌子上有3張三角形的卡片。每張的兩面都印著1個字母。為了證明論斷："如果一面印著字母K另一面印著字母8"永遠(yuǎn)為真，必須翻哪張或哪幾張卡片？A=只翻第1張。B=只翻第2張。C=1,2,3張都翻。D=翻第1,2張，不翻第3張。E=翻第2,3張，不翻第1張。"對蒙福得中學(xué)的中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，在那些每天喝2到3瓶啤酒、持續(xù)60天的學(xué)生中，75%的學(xué)生明顯感到肝功能退化。這些結(jié)果是碰巧發(fā)生的說法已被高信度的實(shí)驗(yàn)排除。"如果是真的，蒙福得中學(xué)的信息會證實(shí)A=喝酒與青少年肝功能退化呈顯著意義的相關(guān)性。B=飲酒導(dǎo)致青少年肝功能退