最新關(guān)于語(yǔ)文教師教學(xué)心得范文三篇

精品文檔最新關(guān)于語(yǔ)文老師教學(xué)心得范文三篇語(yǔ)文老師教學(xué)心得1一路走來(lái)，已有一年半之久?；仨ぷ魇业臍v程，我充實(shí)著、理論著、考慮著。一、理論積淀，提升素養(yǎng)我有方案地認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，進(jìn)步自身素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)，充實(shí)自己，并努力做到與教學(xué)理論相結(jié)合。在我的博客中，內(nèi)容有教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書(shū)心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我的學(xué)習(xí)成果，是我“學(xué)習(xí)，理論，反思，再學(xué)習(xí)”的過(guò)程。名師工作室，為我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了很好的理論時(shí)機(jī)，并為我搭建了展示自我、表達(dá)自身價(jià)值的舞臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到“學(xué)然后知缺乏”，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名專(zhuān)業(yè)化的研究型老師還有很多路要走。二、樂(lè)于求索，積極科研參加某某名師工作室后，我積極參加各項(xiàng)理論交流活動(dòng)，獲得了很多與同行合作的時(shí)機(jī)，進(jìn)展了很多理論上的討論，積極探究了新的教學(xué)路子，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升。平時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)資料，鉆研新教材，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能，尤其是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與課程整合方面的研究，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用，能自制網(wǎng)頁(yè)，討論網(wǎng)絡(luò)資與教學(xué)的整合，自制課件，經(jīng)常用電子白板輔助教學(xué)，并進(jìn)展深化研究，總結(jié)經(jīng)歷，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我在平時(shí)工作中積極指導(dǎo)青年老師成長(zhǎng)。關(guān)心青年老師，積極發(fā)揮傳、幫、帶作用，處處起模范帶頭作用：指導(dǎo)余志生老師制作課件上課、課題研究等；指導(dǎo)項(xiàng)卉老師進(jìn)展課題研究等；指導(dǎo)新老師用電子白板上課，發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用。三、課題研究，解決問(wèn)題我以課題研究為抓手，引導(dǎo)青年老師走“科研興師，名師強(qiáng)效”之路。針對(duì)新課程教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)青年老師實(shí)際情況，申報(bào)了課題《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)程度測(cè)評(píng)內(nèi)容與方式的研究》，該課題已經(jīng)開(kāi)題在進(jìn)展中，得到了老師們的支持。課題研究為改良課堂教學(xué)提供了理論支撐，課堂教學(xué)也為課題的順利開(kāi)展提供了保障，把“科研興師”落在了實(shí)處。四、課堂教學(xué)求本真課堂教學(xué)是老師成長(zhǎng)的主要載體，是進(jìn)步老師專(zhuān)業(yè)程度的有效途徑。在這半年里，我認(rèn)真組織青年老師進(jìn)展教學(xué)研討。在每一次教學(xué)研討中，形成了可喜的研討氣氛，將點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)從夸亮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指出缺乏之處，大家各抒己見(jiàn)，真誠(chéng)地指出缺乏，提出建議，共同討論解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。在組織的余老師上的匯報(bào)課上，余老師針對(duì)學(xué)生年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的，精心創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，多角度的讀，深化細(xì)致的想，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中欣賞語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，感受人間真情。課后，組織青年老師開(kāi)展了熱烈地評(píng)課、議課活動(dòng)——如何真正落實(shí)高效課堂。每位老師都從教法、學(xué)法上各抒己見(jiàn)，進(jìn)展大膽地剖析，劇烈地討論。張校長(zhǎng)還提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開(kāi)展的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)，努力打造簡(jiǎn)單而實(shí)在的高效課堂。一次次的活動(dòng)不但記載了我的成長(zhǎng)的足跡，還帶動(dòng)了所在學(xué)校語(yǔ)文老師的共同成長(zhǎng)。老師們共同參與，都感受到了工作室濃郁的研討氣氛?；厥装肽陙?lái)走過(guò)的道路，我深感充實(shí)與快樂(lè)，內(nèi)心充滿(mǎn)感謝。在今后的工作中，我將繼續(xù)扎實(shí)地學(xué)習(xí)，反思、踐行，沿著“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境”的方向前行，實(shí)現(xiàn)工作室共同的愿望：展示語(yǔ)文工作室的風(fēng)采，樹(shù)立起勇于創(chuàng)新、勤于理論的一面旗幟，發(fā)揚(yáng)一種熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、執(zhí)著追求的精神！語(yǔ)文老師教學(xué)心得2理論中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的上下，不僅依賴(lài)于老師的學(xué)識(shí)程度、語(yǔ)言表達(dá)才能、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)才能。學(xué)生應(yīng)該在老師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目的，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)展有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理論充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、靈敏機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究積極探究，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：〔一〕態(tài)度真誠(chéng)提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。老師假如在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題考慮中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度和理解才能是不一樣的，考慮的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，老師要公平、公正，要滿(mǎn)腔熱情，一視同仁。對(duì)答復(fù)正確的學(xué)生，老師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)答復(fù)錯(cuò)誤的學(xué)生，老師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的積極性?！捕骋蛉耸﹩?wèn)孔子因材施教這條教學(xué)原那么，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。老師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)答復(fù)，以增強(qiáng)差生的自信心，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生答復(fù)，以促其考慮，進(jìn)步理解才能和語(yǔ)言表述才能；對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和局部中等生來(lái)答復(fù)。老師對(duì)他們的答復(fù)要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比擬與鑒別中，進(jìn)步分析^p才能與概括才能?！踩匙⒅貙?shí)際教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，理解學(xué)生認(rèn)識(shí)程度。只有全面理解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能獲得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。〔四〕表達(dá)整體傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析^p的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此根底上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)?！参濉硠?chuàng)設(shè)情境在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氣氛，防止傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板、一張嘴的為難場(chǎng)面，進(jìn)步學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于進(jìn)步課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于廣泛，學(xué)生容易跑調(diào)，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下?！擦持匾曮w驗(yàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。比方教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，可以提問(wèn)聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受？這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。〔七〕巧妙變換老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住打破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生可以承受的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性?！舶恕潮磉_(dá)兩度所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活潑，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。假如答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能答復(fù)完好；假如書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。粗淺的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，可以領(lǐng)略更微妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。〔九〕強(qiáng)化重點(diǎn)現(xiàn)行語(yǔ)文教材深化淺出，可讀性很強(qiáng)。假如老師照本宣科，平鋪直敘地提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。這就需要老師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，或設(shè)計(jì)問(wèn)題反映重點(diǎn)。防止所提的問(wèn)題太直太露，要做到直題曲問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的考慮和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活潑了學(xué)生的思維，進(jìn)步了學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能，并形成良好的課堂氣氛?！彩彻?jié)外生枝節(jié)外生枝教語(yǔ)文，也就是在研究文本的根底上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策劃各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。節(jié)就是課內(nèi)知識(shí)，枝就是在聯(lián)絡(luò)課內(nèi)知識(shí)根底上拓展開(kāi)來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。通過(guò)節(jié)外生枝表達(dá)語(yǔ)文的綜合性、理論性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開(kāi)掘出語(yǔ)文課程豐富的資?？梢詮睦m(xù)寫(xiě)情節(jié)、比擬主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科浸透、聯(lián)絡(luò)生活。語(yǔ)文老師教學(xué)心得3語(yǔ)文教學(xué)是件非常有趣值得討論的事，回憶這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了許多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)分享如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！惨弧?、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)?！捕?、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開(kāi)展求異思維才能。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)才能、理解程度有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描繪的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深化的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫(xiě)本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生承受才能和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更理解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓勵(lì)他們多開(kāi)展有益身心的讀書(shū)活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)籍，豐富自己的課外知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文程度進(jìn)步，他們才能進(jìn)步同